Experiencia De Aprendizaje

¡ME CUIDO, NOS CUIDAMOS Y A LA MADRE TIERRA

AYUDAMOS!
SABEMOS QUE: Sabemos que las niñas y los niños, desde pequeñas/os, observan, exploran, se cuestionan sobre los hechos que suceden a su alrededor y explican
a su
manera lo que perciben de su entorno. Por ello, al promover estas acciones, ellas y ellos tendrán oportunidades para construir sus conocimientos y hacer uso de ellos
para pensar creativamente y con autonomía para solucionar problemas cercanos a su realidad, expresar sus ideas y tomar decisiones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La crisis sanitaria que actualmente vivimos ha generado cambios en nuestra forma de vivir y de cuidarnos. El lavado
frecuente de las manos y el uso de mascarillas son algunas de las acciones que diariamente realizamos para protegernos del coronavirus. Si bien estas acciones son
fundamentales para cuidar nuestra salud, es importante tomar consciencia del impacto que pueden generar en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación por la
cantidad de basura que generamos con los elementos de protección (mascarillas, protectores faciales y guantes), el uso inadecuado del agua, entre otros. ¿Cómo
protegernos en tiempos de pandemia al cuidar los recursos naturales y generando la menor cantidad de residuos?
A través de esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán el desafío de identificar las acciones de cuidado que practican en familia para evitar el
contagio del COVID-19 e indagar cómo las realizan; de igual manera, en qué medida estas prácticas procuran el cuidado del ambiente. Para ello, plantearemos
algunas preguntas como: ¿Qué cuidados practicamos en familia para protegernos del coronavirus? ¿Cómo las realizamos? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos,
mientras cuidamos a la Madre Tierra?
Para responder a estas preguntas, las niñas y los niños observarán cómo los integrantes de la familia desarrollan las prácticas de cuidado, propondrán acciones que
pueden mejorar estas prácticas como el uso correcto de la mascarilla, el cuidado del agua al lavarse las manos, entre otras. Para ello, buscarán información en
diferentes fuentes (videos, entrevistas, textos informativos), contrastarán y comunicarán sus descubrimientos a la familia. Además, establecerán acuerdos familiares
para seguir cuidándose y prevenir el contagio del COVID-19 cuidando el ambiente.

¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y NIÑOS?

 Las niñas y los niños identificarán junto a su familia las acciones de cuidado frente al coronavirus que realizan antes, durante y después de salir de casa.
Asimismo, que propongan acuerdos para seguir cuidándose o hacerlo mejor.
 Reflexionarán sobre cómo nuestras acciones, como botar las mascarillas en las calles o malgastar el agua al lavarnos las manos, pueden afectar al ambiente,
nuestra Madre Tierra.
 Obtendrán información, a través de textos e imágenes, sobre el impacto que causa el mal desecho de mascarillas en el ambiente y realicen algunas
propuestas sobre cómo reducir la contaminación de mascarillas.
 Observarán cómo se usa el agua en distintas actividades cotidianas y realicen acuerdos en familia para cuidarse y cuidar al agua.
 Elaborarán carteles sobre el lavado de manos.
 Identificarán acciones de cuidado del medio ambiente haciendo uso correcto de los tachos de basura, así como aplicar las 3R en su vida diaria, haciendo
compost con los residuos orgánicos y elaborando un juguete con material reciclado.
EDADES: Niños y Niñas de 3 ,4 y 5 años.
DURACIÓN APROXIMADA: Del 24 de mayo al 28 de mayo.

DOCENTE:

ACTIVIDADES PROPUESTAS
DIAS DE LA SEMANA TV
LUNES 24 de mayo ¿Qué hacemos en mi familia para cuidarnos del coronavirus?
MARTES 25 de mayo Nos cuidamos, pero… ¿estamos cuidando a nuestra Madre
MIERCOLES 26 de mayo Y… ¿qué sucede cuando botamos las mascarillas?
JUEVES 27 de mayo Me protejo del coronavirus cuidando el agua
VIERNES 28 de mayo Jugamos el juego del coronavirus y Creamos carteles sobre el lavado de manos
LUNES 31 de mayo Botamos la basura a su lugar
MARTES 01 de junio Cómo usar las 3R
MIÉRCOLES 02 de junio Aprovechamos las cáscaras de los alimentos para hacer compost
JUEVES 03 de junio Creamos un juguete con material reciclado
VIERNES 04 junio Un recorrido por lo aprendido

PROPÓSITO: Que las niñas y niños tendrán oportunidades para construir sus conocimientos y hacer uso de ellos para pensar creativamente y con autonomía para
solucionar problemas cercanos a su realidad, expresar sus ideas y tomar decisiones. Asimismo, tendrán el desafío de identificar las acciones de cuidado que practican
en familia para evitar el contagio del COVID-19 e indagar cómo las realizan; de igual manera, en qué medida estas prácticas procuran el cuidado del ambiente.
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencia / Capacidades
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones.
Estándar de Aprendizaje
Desempeño 3 años
Realiza acciones de cuidado
personal e higiene.
Criterio de evaluación
Desempeño 4 años
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal e
higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos
hábitos para su salud.
Criterio de evaluación
Desempeño 5 años
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma.
Criterio de evaluación
Construye su identidad al tomar conciencia de  Realiza acciones de cuidado  Propone y realiza acciones de  Participa en la construcción
los aspectos que lo hacen único. Se identifica personal para protegerse del cuidado personal para protegerse colectiva de acuerdos y normas
en algunas de sus características físicas, así coronavirus. del coronavirus. basadas en el respeto y el
como sus cualidades e intereses, gustos y bienestar de todos considerando
preferencias. Se siente miembro de su familia las situaciones que afectan o
y del grupo de aula al que pertenece. incomodan a todo el grupo.
Practica hábitos saludables reconociendo que
son importantes para él.  Propone y colabora en
Actúa de manera autónoma en las actividades actividades colectivas orientadas
que realiza y es capaz de tomar decisiones, al cuidado de recursos, materiales
desde sus posibilidades y considerando a los y espacios compartidos.
demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

CONVIVE Y PARTICIPA  Participa en actividades  Participa en la construcción  Participa en la construcción

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA grupales poniendo en práctica las colectiva de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y normas
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN normas de convivencia y los límites basados en el respeto y el bienestar basadas en el respeto y el
• Interactúa con todas las personas. que conoce. de todos, en situaciones que lo bienestar de todos considerando
• Construye normas, y asume acuerdos y afectan o incomodan a él o a alguno las situaciones que afectan o
leyes.  Colabora en el cuidado del uso de sus compañeros. incomodan a todo el grupo.
• Participa en acciones que promueven el de recursos, materiales y espacios
bienestar común. compartidos. Colabora en actividades colectivas  Propone y colabora en
orientadas al cuidado de los actividades colectivas orientadas
recursos, materiales y espacios al cuidado de recursos, materiales
compartidos. y espacios compartidos.

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluacion

 Convive y participa democráticamente  Colabora con acciones para Colabora con acciones para mejorar Proponen acciones para mejorar
cuando interactúa de manera respetuosa con mejorar las prácticas de cuidado las prácticas de cuidado que las prácticas de cuidado que
sus compañeros desde su propia iniciativa, que realizan en familia a fin de realizan en familia a fin de realizan en familia a fin de
cumple con sus deberes y se interesa por protegerse del coronavirus y cuidar protegerse del coronavirus y cuidar protegerse del coronavirus y
conocer más sobre las diferentes costumbres y el ambiente. Practica los acuerdos el ambiente. Establecen acuerdos cuidar el ambiente. Establecen
características de las personas de su entorno para que estas propuestas de mejora para que estas propuestas de mejora acuerdos para que estas
inmediato. Participa y propone acuerdos y se cumplan. se cumplan. propuestas de mejora se cumplan.
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos
comunes.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
LENGUA MATERNA emociones, intereses y da cuenta de emociones, intereses y da cuenta de emociones, intereses y da cuenta
• Obtiene información del texto oral. algunas experiencias al interactuar sus experiencias al interactuar con de sus experiencias al interactuar
• Infiere e interpreta información del texto con personas de su entorno familiar. personas de su entorno familiar. con personas de su entorno
oral. familiar.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
COMUNICACIÓN

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluacion
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Comenta ideas para la  Propone ideas para la  Propone ideas para la
identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
elaboración de su cartel sobre el elaboración de su cartel sobre el elaboración de su cartel sobre
no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. lavado de manos. lavado de manos. el lavado de manos.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus  Expresa sus emociones e Expresa sus emociones e intereses  Expresa sus emociones e
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación intereses sobre las acciones de sobre las acciones de cuidado de su intereses sobre las acciones
comunicativa. cuidado de su salud y del medio salud y del medio ambiente y de cuidado de su salud y del
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el ambiente. comenta sobre lo que más le gusta o medio ambiente y comenta
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una le llama la atención. sobre lo que más le gusta o le
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y llama la atención.
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Explora por iniciativa propia Explora por iniciativa propia Explora de manera individual y/o
ARTÍSTICOS
diversos materiales de acuerdo con diversos materiales de acuerdo con grupal diversos materiales de
• Explora y experimenta los lenguajes del sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
sus necesidades e intereses.
arte. Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos
Descubre las posibilidades
• Aplica procesos creativos. producen al combinar un material que se producen al combinar un
expresivas de sus movimientos y de
• Socializa sus procesos y proyectos. con otro. material con otro.
los materiales con los que trabaja

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación

Crea proyectos artísticos al experimentar y  Crea objetos (juguetes) con Elabora objetos (juguetes) con Elabora objetos (juguetes) con
manipular libremente diversos medios y materiales reciclados materiales reciclados. materiales reciclados.
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Hace preguntas que expresan
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS su curiosidad sobre los objetos,
CONOCIMIENTOS seres vivos, hechos o fenómenos
 Problematiza situaciones para hacer que acontecen en su ambiente.
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Obtiene información sobre las
• Genera y registra datos o información. características de los objetos y
• Analiza datos e información. materiales que explora a través de
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de sus sentidos.
su indagación.
 Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora. Utiliza
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
 Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos, que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información
obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó
para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
Criterio de evaluación
 Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente; da
a conocer lo que sabe y las ideas
que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
problemática.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos, que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica –de manera verbal,
a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó
para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
Criterio de evaluación
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Responde las preguntas con
relación a los problemas que
identifican al observar las prácticas
de cuidado que realizan en familia,
como el uso de mascarillas o el
lavado de manos y el cuidado del
medio ambiente.
• Obtiene información sobre el
impacto que causa la contaminación
en el ambiente y realiza algunas
propuestas sobre cómo reducir la
contaminación.
• Comunica sus descubrimientos a
la familia para tomar mejores
decisiones sobre el cuidado de la
salud y del ambiente.
Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho, ciudadanas y ciudadanos con
deberes que participan en la toma de decisiones y construyen acuerdos. Por ejemplo, el derecho a la salud y a la
participación en la toma de acuerdos en la búsqueda del bien común.
 Responde a las preguntas con
relación a los problemas que
identifican al observar las prácticas
de cuidado que realizan en familia,
como el uso de mascarillas o el
lavado de manos y el cuidado del
medio ambiente.
• Registra sus observaciones de
diferentes maneras (dibujos, textos
escritos, videos, entre otros) y las
compara con la información que
obtiene en distintas fuentes
(personas, textos, internet).
• Elabora conclusiones sobre la
base de la información recogida
respecto al cuidado de la salud y del
ambiente y las comunica a otros.
• Sobre la base de la información
obtenida, comunica sus
descubrimientos a la familia para
tomar mejores decisiones sobre el
cuidado de la salud y del ambiente.
 Plantean explicaciones y
alternativas de solución con
relación a los problemas que
identifican al observar las
prácticas de cuidado que realizan
en familia, como el uso de
mascarillas o el lavado de manos
y el cuidado del medio ambiente.
• Registra sus observaciones de
diferentes maneras (dibujos,
textos escritos, videos, entre
otros) y las compara con la
información que obtiene en
distintas fuentes (personas, textos,
internet).
• Elabora conclusiones sobre la
base de la información recogida
respecto al cuidado de la salud y
del ambiente y las comunica a
otros.
 • Sobre la base de la
información obtenida, comunica
sus descubrimientos a la familia
para tomar mejores decisiones
sobre el cuidado de la salud y del
ambiente.
 ENFOQUE TRANSVERSAL
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones
para cuidar la salud, en las personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas
ENFOQUE AMBIENTAL
inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las mascarillas y la contaminación cuando las botan a la
calle.
Se promueve que las niñas y los niños reconozcan que las personas y todos los seres vivos convivimos en el
planeta, que sus recursos son nuestro bien común, y cómo nuestras acciones repercuten en los demás y en el
ambiente. Por ejemplo, el cuidado del agua repercute en la salud de todas/os y en el ambiente.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ HACEMOS EN MI FAMILIA PARA CUIDARNOS DEL

 CORONAVIRUS?

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Que las niñas y los niños propongan acciones para protegerse del coronavirus.
Desempeño
Competencias / Capacidad Criterios Evidencias
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Realiza acciones de Toma la iniciativa Toma la 3 AÑOS: 3 años: Mencionan los
• Se valora a sí mismo cuidado personal e para realizar iniciativa para Realiza acciones de cuidado personal para protegerse del cuidados para protegernos
• Autorregula sus emociones. higiene. acciones de cuidado realizar acciones coronavirus. del coronavirus
4 años: Elaboran el cuadro
personal e higiene de cuidado
de los cuidados para
de manera personal, de 4 AÑOS: protegernos del coronavirus
autónoma. Explica manera Propone y realiza acciones de cuidado personal para
5 años: Elaboran y exponen
la importancia de autónoma, y da protegerse del coronavirus. el cuadro de los cuidados
estos hábitos para su razón sobre las 5 AÑOS: para protegernos del
salud. decisiones que Propone y realiza acciones de cuidado personal para coronavirus
toma. protegerse del coronavirus.
Instrumento de
evaluación:

Ficha de Observación
Enfoque ambiental.
Enfoque Transversal Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las
personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las
mascarillas y la contaminación cuando las botan a la calle.

Recursos Videos. videollamadas Imágenes.

Llamadas telefónicas WhatsApp capturas

Medio utilizado en la
interacción docente- Audio
estudiante
Otro
Orientación a los padres de Orienta a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo posible, un lugar cómodo y tranquilo.
familia Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la actividad. Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su
 niña o niño.
Posibles preguntas de Me parece interesante el cuadro que realizaste, cuéntame ¿Qué has dibujado? ¿Me podrías enseñar que necesitas para cuidarte del
retroalimentación coronavirus? ¿Qué hace tu familia para cuidarse del coronavirus? ¿Qué te parece las medidas que están tomando para cuidarse? ¿Qué es
lo que sabes del coronavirus? ¿por qué crees que hay más contagios? ¿has tenido casos reales del coronavirus en tu familia? ¿Qué fue
medida crees que se debe reforzar? ¿te gusto la actividad de hoy? Qué bueno que te haya gustado. Me gustó mucho el cuadro de los
cuidados que realizaste con tu familia. Felicitaciones!!!
Recuerda que es importante seguir cuidándonos para protegernos del coronavirus y así poder estar sanos y bien de salud.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD 1
¿Qué hacemos en mi familia para cuidarnos del coronavirus?
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?

Las niñas y los niños tendrán oportunidades para identificarlos cuidados que  Historia: “Protégete del coronavirus”
realizan en familia para protegerse del coronavirus antes y después de salir de su  Registro: “El cuadro de los cuidados”
casa y elaborar una lista con las acciones que han identificado para cuidarse y  Papel de reúso
cuidar a los demás.  Crayolas, colores o plumones

 Para iniciar la actividad, puedes proponerle a la familia leerle a su hija o hijo una historia corta y plantear algunas preguntas para
conocer lo que ella o él sabe sobre los cuidados para evitar el coronavirus y reflexionar sobre cómo se cuidan en familia. Recuerda
que este texto puedes adecuarlo a las características de tu contexto.
HISTORIA PROTÉGETE DEL CORONAVIRUS

• Sugerimos al adulto conversar con su niña o niño sobre la historia y explorar acerca de lo que ella o él piensan o saben respecto de
¿Qué hacemos en mi cómo cuidarse del coronavirus. Brinda orientaciones para que escuche con atención y valore sus ideas.
familia para cuidarnos
¿Qué crees que sucedería si salimos
del coronavirus?
a la calle sin usar la mascarilla?
¿Cómo crees que el coronavirus
 entra en el cuerpo de las personas?
Proponle conversar con su niña o niño para que pueda identificar los cuidados que realizan en casa. Puede dibujar sus respuestas,
dictarle al adulto que lo acompaña o escribirlo como él o ella sabe.
• Dependiendo de las características de las niñas y los niños, pueden organizar sus registros en una hoja. Te presentamos una idea que
puedes mejorar o plantear otra que tú consideres. Lo importante es que las niñas y los niños puedan pensar y expresar sus ideas.

• Sugiere a la familia que puedan proponer a su niña o niño buscar mayor información sobre los cuidados que han identificado. Por
ejemplo, el uso correcto de las mascarillas y el lavado de manos.

¿Dónde podemos encontrar información?

¿A quién le podemos preguntar?

 Pueden contrastar la información que han obtenido, observando cómo los integrantes de la familia realizan dichas acciones de
cuidado. Por ejemplo, pueden encontrar información en la que se dice que la forma correcta de usar la mascarilla es cubriendo la boca
y la nariz. A partir de ello, pueden observar si los integrantes de la familia se colocan la mascarilla de esa manera.

 Puedes proponer a la familia que observe y registren información sobre cómo los integrantes de la familia como se cuidan. Para
 registrar la información puedes sugerir como ejemplo el siguientes cuadro.

 Sobre la base de la información del cuadro, las niñas y los niños pueden identificar los cuidados que no se están realizando o aquellos
que deben mejorar y plantear algunas propuestas de solución.

¿Qué podemos hacer para no olvidar lavarnos las manos al llegar a casa?
¿Cómo hacer para que la familia use correctamente la mascarilla?
¿Qué podemos hacer para seguir cuidándonos?

 Orientamos a las familias para escuchar las propuestas de su niña o niño y, de ser posible, anota lo que dice. Sugiere que le lea lo que
ha escrito para que luego puedan planificar juntas/os el desarrollo de las propuestas. Por ejemplo, si la niña o el niño propone colocar
en la puerta una fotografía o dibujo que modele el uso correcto de la mascarilla, preguntarle:
¿Cómo lo podemos hacer?
¿Qué materiales necesitamos? ¿Quién nos puede ayudar?

• Sugiere al adulto reunir a la familia para que su niña o niño pueda comunicar sus propuestas para que todas/os en casa puedan
cuidarse mejor y hacer acuerdos en conjunto.
• Para cerrar esta actividad, el adulto puede comentar a su niña o niño sobre las acciones que realizó, valorar sus ideas y recalcar la
importancia de lo que ha hecho para seguir cuidándose en familia.
• Sugiere al adulto anticipar a su niña o niño lo que harán en la siguiente actividad, escucharán una historia llamada “Rosa cuidadosa”.

Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy
  RETOS:
3 años: Mencionan los cuidados para protegernos del coronavirus
4 años: Elaboran el cuadro de los cuidados para protegernos del coronavirus
5 años: Elaboran y exponen el cuadro de los cuidados para protegernos del coronavirus
RETROALIMENTACI Me parece interesante el cuadro que realizaste, cuéntame ¿Qué has dibujado? ¿Me podrías enseñar que necesitas para cuidarte del
ÓN coronavirus? ¿Qué hace tu familia para cuidarse del coronavirus? ¿Qué te parece las medidas que están tomando para cuidarse? ¿Qué
es lo que sabes del coronavirus? ¿por qué crees que hay más contagios? ¿has tenido casos reales del coronavirus en tu familia? ¿Qué
fue medida crees que se debe reforzar? ¿te gusto la actividad de hoy? Qué bueno que te haya gustado. Me gustó mucho el cuadro de los
cuidados que realizaste con tu familia. Felicitaciones!!!
Recuerda que es importante seguir cuidándonos para protegernos del coronavirus y así poder estar sanos y bien de salud.

ACTIVIDAD 2: CELEBRAMOS NUESTRO DIA, NOS

CUIDAMOS, PERO… ¿ESTAMOS CUIDANDO A NUESTRA MADRE
 TIERRA?

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Que las niñas y los niños comuniquen la información de su indagación sobre el cuidado de la madre tierra y el
agua.
Desempeño
Competencias / Capacidad Criterios Evidencias
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Comunica los Comunica las Toma la iniciativa 3 AÑOS: 3 años:
CIENTÍFICOS PARA descubrimientos que acciones que realizó para realizar Comunica sus descubrimientos a la familia para Registra con dibujos sobre lo
CONSTRUIR SUS hace cuando explora. para obtener acciones de tomar mejores decisiones sobre el cuidado de la que ha investigado sobre el
CONOCIMIENTOS Utiliza gestos o señas, información y salud y del ambiente. cuidado de la madre tierra.
cuidado personal,
 Problematiza situaciones para movimientos comparte sus 4 AÑOS: Dibujar tu jardín
corporales o lo hace resultados. Utiliza sus
de manera Sobre la base de la información obtenida, comunica
hacer indagación. 4 años:
 Diseña estrategias para hacer oralmente. registros (dibujos, autónoma, y da sus descubrimientos a la familia para tomar mejores Registra y expone sobre lo que
indagación. fotos u otras formas razón sobre las decisiones sobre el cuidado de la salud y del ha investigado sobre el cuidado
de representación, decisiones que ambiente. de la madre tierra. Dibujar tu
• Genera y registra datos o como el modelado) o toma. jardín
información. lo hace verbalmente. 5 AÑOS:
• Analiza datos e información. Propone y realiza acciones de cuidado personal 5 años: Elaboran y exponen el
• Evalúa y comunica el proceso y para protegerse del coronavirus. cuadro de los cuidados para
resultado de su indagación. protegernos del coronavirus
dibujar tu jardin.
Instrumento de evaluación:
Ficha de Observación
ENFOQUE AMBIENTAL

Enfoque Transversal Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las personas y en el
ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las mascarillas y la contaminación cuando las
botan a la calle.

Recursos Videos. videollamadas Imágenes.

Llamadas telefónicas WhatsApp Capturas.

Medio utilizado en la
interacción docente- audio
estudiante
otro
 Orientación a los padres de
familia
Posibles preguntas de
retroalimentación
Orienta a la familia a valorar el nivel y que los niños de inicial son capaces de afrontar diversas situaciones estando en el nivel inicial
cuidar la madre tierra y el agua; ya que es muy importante para preservar nuestras vidas y que sus hijas e hijos deben conocer cómo
cuidar la madre tierra y no desperdiciar el agua.
Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su niña o niño.
Cuéntame ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo se llamaba la historia que te conto tu mami? ¿Qué hacía Rosa todas las tardes en su comunidad?
¿En dónde juega Rosa por el coronavirus? ¿ahora al salir al parque como se protege Rosa? ¿Qué observo Rosa en el suelo del parque?
¿Qué le dijo su mamá? ¿Qué hizo Rosa al volver a casa? ¿qué sucedió cuando se lava las manos? ¿Qué le dijo la abuelita a Rosa? ¿qué
pensó Rosa después de escuchar a su abuela? ¿y tú qué harías para cuidar a la madre tierra y al agua? ¿Qué dibujaste?, Me gustó mucho
tu dibujo.
Recuerda que todos debemos cuidar a la madre tierra y el agua, la tierra porque es el lugar donde vivimos y el agua porque es fuente de
vida.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD 2
CELEBRAMOS NUESTRO DIA , NOS CUIDAMOS, PERO… ¿ESTAMOS CUIDANDO A NUESTRA MADRE TIERRA?
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?

Que las niñas y niños valoren, reflexionen sobre la importancia de cómo  Poesía, canciones Historia: "Rosa cuidadosa"1
podemos valorar el nivel de la educación inicial .y también nuestras acciones, • Agua y jabón
como botar las mascarillas en las calles o malgastar el agua al lavarnos las manos, • Papel de reúso
pueden afectar al ambiente, nuestra Madre Tierra. • Plumones, crayolas, colores

NOS CUIDAMOS,  Busquen un espacio cómodo, para disfrutar de la historia “Rosa cuidadosa” que podrán encontrar en el siguiente enlace:
PERO… ¿ESTAMOS https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/38ab0cdd-c96f-42e7-80da-94cfc6b655b8/Exp4-inicial-3-5-exploramos-
CUIDANDO A historiarosacuidadosa.pdf
NUESTRA MADRE
TIERRA?
  Léanle a su niña o niño la historia, la cual aborda dos problemáticas ambientales que vivimos en la actualidad: la contaminación por
mascarillas y el uso indiscriminado del agua

• Conversen con su niña o niño sobre la historia. Pueden

preguntarle:

¿Por qué crees que la mamá de Rosa le dijo que el parque no era un buen lugar para jugar?,
¿qué puede haber ocurrido para que las mascarillas estén tiradas en el parque?

• Recuerden juntas/os la parte de la historia en que la abuelita le dice a Rosa que no gaste tanta agua. Pueden preguntarle:
¿Tú qué piensas?

 Escucha sus ideas. Recuerden que no hay respuesta incorrecta porque cada niña/o puede elaborar una explicación diferente. Por ello,
todas las respuestas deben ser aceptadas
• Pueden complementar esta actividad proponiendo a su niña o niño a buscar información sobre estas problemáticas ambientales. Pueden
preguntarle:

¿Dónde podemos encontrar más información?,

¿a quién le podemos preguntar?

Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy
  RETOS:
3 años:
Registra con dibujos sobre lo que ha investigado sobre el cuidado de la madre tierra, dibujar tu jardín.
4 años:
Registra y expone sobre lo que ha investigado sobre el cuidado de la madre tierra, dibujar tu jardín
5 años
Elaboran y exponen el cuadro de los cuidados para protegernos del coronavirus , dibujar tu jardin
RETROALIMENTAC Cuéntame ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo se llamaba la historia que te conto tu mami? ¿Qué hacía Rosa todas las tardes en su comunidad?
IÓN ¿En dónde juega Rosa por el coronavirus? ¿ahora al salir al parque como se protege Rosa? ¿Qué observó Rosa en el suelo del parque?
¿Qué le dijo su mamá? ¿Qué hizo Rosa al volver a casa? ¿qué sucedió cuando se lava las manos? ¿Qué le dijo la abuelita a Rosa? ¿qué
pensó Rosa después de escuchar a su abuela? ¿y tú qué harías para cuidar a la madre tierra y al agua? ¿Qué dibujaste?, Me gustó mucho
tu dibujo.
Recuerda que todos debemos cuidar a la madre tierra y el agua, la tierra porque es el lugar donde vivimos y el agua porque es fuente de
vida.

ACTIVIDAD 3: Y… ¿QUÉ SUCEDE CUANDO BOTAMOS LAS MASCARILLAS?

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Las niñas y los niños obtendrán información, a través de textos e imágenes, sobre el impacto que podemos causar en el ambiente
cuando no desechamos de manera correcta las mascarillas. Propondrán algunas alternativas para comunicar a sus familiares u otras personas
la importancia de usar y desechar las mascarillas con responsabilidad.
Desempeño
Competencias / Capacidad 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Criterios Evidencias

INDAGA MEDIANTE Obtiene Obtiene información Obtiene información 3 AÑOS: 3 años:

información sobre sobre las características sobre las Obtiene información sobre el impacto que causa la Dibuja una alternativa de
MÉTODOS CIENTÍFICOS
las características de los objetos, que características de los contaminación en el ambiente y realiza algunas solución para reducir la
PARA CONSTRUIR SUS contaminación causada por las
de los objetos y observa y/o explora, y objetos, que observa propuestas sobre cómo reducir la contaminación.
CONOCIMIENTOS mascarillas.
materiales que establece relaciones y/o explora, y 4 AÑOS:
 Problematiza situaciones para explora a través entre ellos. Registra la establece relaciones Registra sus observaciones de diferentes maneras
4 años:
Expone, a través de sus
hacer indagación. de sus sentidos. información de entre ellos. Registra la (dibujos, textos escritos, videos, entre otros) y las registros alternativas de cómo
 Diseña estrategias para hacer diferentes formas información de compara con la información que obtiene en distintas reducir la contaminación
indagación. (dibujos, fotos, diferentes formas (con fuentes (personas, textos, internet). causada por las mascarillas.
• Genera y registra datos o modelados). fotos, dibujos, 5 años:
modelado o de Expone, a través de sus
información. registros alternativas de cómo
• Analiza datos e información. acuerdo con su nivel 5 AÑOS:
reducir la contaminación
de escritura). Registra sus observaciones de diferentes maneras
• Evalúa y comunica el proceso y causada por las mascarillas.
(dibujos, textos escritos, videos, entre otros) y las
resultado de su indagación. compara con la información que obtiene en distintas
fuentes (personas, textos, internet). Instrumento de
evaluación:

Enfoque Transversal
Ficha de Observación
ENFOQUE AMBIENTAL
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las
personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las
mascarillas y la contaminación cuando las botan a la calle.

Recursos Videos. videollamadas Imágenes.

Llamadas telefónicas WhatsApp Capturas.

Medio utilizado en la
interacción docente- Audio
estudiante
Otro
Orientación a los padres de Orienta a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo posible, un lugar cómodo y tranquilo.
familia Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la actividad. Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su
 niña o niño.
Posibles preguntas de Cuéntame ¿Qué usamos en la cara para protegernos del COVID-19? ¿Cómo las mascarillas contaminan el medio ambiente? ¿Has visto
retroalimentación alguna noticia de cómo las mascarillas contaminan el medio ambiente? ¿Qué podríamos hacer con las mascarillas para que no
contaminen? ¿Te gustó la actividad de hoy? ¿A quién te gustaría contarle las alternativas de solución para reducir la contaminación
causada por mascarillas?

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD 3
 Y… ¿QUÉ SUCEDE CUANDO BOTAMOS LAS MASCARILLAS?
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?

Durante esta actividad, las niñas y los niños obtendrán información, a través de • Mascarillas
textos e imágenes, sobre el impacto que podemos causar en el ambiente cuando no • Imágenes sobre contaminación por mascarillas
desechamos de manera correcta las mascarillas. Propondrán algunas alternativas • Cartulina de reúso
para comunicar a sus familiares u otras personas la importancia de usar y desechar • Plumones, crayolas, colores o témperas
las mascarillas con responsabilidad.
Y… ¿QUÉ SUCEDE  Proponemos al adulto que recuerde a su niña o niño aquella parte de la historia en la que Rosa encuentra muchas mascarillas tiradas
CUANDO BOTAMOS en el parque y la conversación que tuvieron acerca de por qué habrá sucedido esto. A partir de esta problemática, pueden buscar
LAS información sobre cómo estas acciones afectan el ambiente.
MASCARILLAS?  Sugerimos que puedan observar algunas imágenes sobre contaminación por mascarillas. Podrás encontrar algunas imágenes en la
sección de actividades y recursos.

 Brindamos orientaciones para que

conversen con su niño o niña acerca de lo que observan en cada fotografía. Pueden iniciar el diálogo preguntándole:

“¿Cómo crees que esas mascarillas llegaron ahí?” “¿Por qué crees que las mascarillas que están tiradas en la calle pueden causar
daño a la Madre Tierra?”.

 A partir de estas preguntas, la niña o el niño pueden realizar algunas hipótesis y

contrastarlas con las de otras/os. Por ejemplo, si la niña o el niño dice que las
personas son las que botan la mascarilla a la calle, puede complementar o relacionar
su idea con las de otra persona que piensa que las mascarillas en la calle se deben a
los perros callejeros, pues suelen romper las bolsas de basura.
 También puedes proponer la búsqueda de información en otras fuentes como
noticias, artículos, entrevistas, entre otras.
 Puedes encontrar algunas notas periodísticas sobre el daño que ocasionan las
mascarillas en el ambiente. Por ejemplo, cómo las mascarillas contaminan el río, las
lagunas o el mar, afectando a los animales. Aquí te dejamos algunas:

Te brindamos algunas notas periodísticas que pueden ser de utilidad

• https://www.google.es/amp/s/amp.rpp.pe/campanas/valor-compartido/salvemosnuestros-oceanos-los-desechos-de-la-covid-19-afectan-
a-cientos-de-especiesmarinas-noticia-129433
 Sugerimos al adulto que primero lea los textos que ofrecerá a su niña o niño e identifique las partes importantes. Luego, podrá leer
aquello que le parezca relevante para que su niña o niño comprenda mejor la información.
 Es importante que las niñas y los niños comenten sobre la información que el adulto les leyó y puedan relacionarla con sus hipótesis.
De esta manera, podrán plantear algunas conclusiones, las mismas que pueden dibujar y ser escritas por el adulto.
 Estas conclusiones las pueden compartir con otras y otros (familia, docentes, promotor/a, con otras niñas y otros niños), apoyándose
en algunos dibujos o imágenes para promover la reflexión sobre la importancia de cuidar el planeta.

 Una vez que han visto cómo el uso de la mascarilla puede afectar el ambiente y han pensado en posibles acciones que pueden hacer
desde casa, proponles a los integrantes de la familia, otras conocidas u otros conocidos, contrastar sus ideas al plantear las siguientes
preguntas:

¿Cómo contribuir a reducir la contaminación causada por las mascarillas? ¿Qué podemos hacer?

 La niña o el niño puede registrar la información con dibujos, o grabando un audio.

 Probablemente, los familiares planteen distintas alternativas como, por

ejemplo:
  Usar mascarilla de tela  Botar las mascarillas desechables en los
tachos cortándoles las ligas y colocándolas
en una bolsa

 Con las respuestas de la entrevista, sugiere al adulto que, con su niña o niño, elijan la alternativa de solución más viable de cumplir
en la familia.
 La familia puede comentar a su niña o niño que, en los días siguientes, seguirán investigando sobre cómo cuidar su salud al cuidar el
agua.
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy

 RETOS:
3 años:
Dibuja una alternativa de solución para reducir la contaminación causada por las mascarillas.
4 años:
Expone, a través de sus registros, alternativas de cómo reducir la contaminación causada por las mascarillas.
5 años:
Expone, a través de sus registros, alternativas de cómo reducir la contaminación causada por las mascarillas.
RETROALIMENTAC Cuéntame ¿Qué usamos en la cara para protegernos del COVID-19? ¿Cómo las mascarillas contaminan el medio ambiente? ¿Has visto
IÓN alguna noticia de cómo las mascarillas contaminan el medio ambiente? ¿Qué podríamos hacer con las mascarillas para que no
contaminen? ¿Te gustó la actividad de hoy? ¿A quién te gustaría contarle las alternativas de solución para reducir la contaminación
causada por mascarillas?
 ACTIVIDAD 4: ME PROTEJO DEL CORONAVIRUS CUIDANDO EL AGUA

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Que las niñas y los niños establezcan acuerdos para protegerse del coronavirus y cuidar el medio ambiente.
Desempeño
Competencias / Capacidad Criterios Evidencias
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL Participa en Participa en la Participa en la 3 AÑOS: 3 años: Con ayuda de un adulto juega
Convive y participa actividades grupales construcción colectiva construcción Colabora con acciones para mejorar las el juego de memoria y menciona si las
democráticamente en la búsqueda del poniendo en práctica de acuerdos y normas, colectiva de prácticas de cuidado que realizan en familia a acciones son correctas o incorrectas
bien común. las normas de basados en el respeto acuerdos y normas fin de protegerse del coronavirus y cuidar el para cuidar el agua.
• Interactúa con todas las personas. convivencia y los y el bienestar de basadas en el ambiente. Practica los acuerdos para que estas 4 años: Recorta, juega con el juego
• Construye normas, y asume límites que conoce. todos, en situaciones respeto y el propuestas de mejora se cumplan. de memoria y menciona si las
acuerdos y leyes. que lo afectan o bienestar de todos 4 AÑOS: acciones son correctas o incorrectas
• Participa en acciones que incomodan a él o a considerando las Colabora con acciones para mejorar las para cuidar el agua.
promueven el bienestar común. alguno de sus situaciones que prácticas de cuidado que realizan en familia a 5 años: Recorta, juega con el juego
compañeros. afectan o fin de protegerse del coronavirus y cuidar el de memoria y menciona si las
incomodan a todo el ambiente. Establecen acuerdos para que estas acciones son correctas o incorrectas
grupo. propuestas de mejora se cumplan. Establecen para cuidar el agua.
acuerdos para que estas propuestas de mejora
se cumplan.

5 AÑOS:
Proponen acciones para mejorar las prácticas
de cuidado del agua que realizan en familia a
fin de protegerse del coronavirus y cuidar el
ambiente. Establecen acuerdos para que estas
propuestas de mejora se cumplan. Instrumento de evaluación:

Enfoque Transversal
Ficha de Observación
Enfoque ambiental.
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las
personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las
mascarillas y la contaminación cuando las botan a la calle.

Recursos Videos. Video llamadas Imágenes.

Llamadas telefónicas WhatsApp Capturas

Medio utilizado en la
interacción docente- audio
 estudiante otro
Orientación a los padres de Orienta a la familia para que invite a su niña o niño a realizar la actividad y puedan buscar, en lo posible, un lugar cómodo y tranquilo.
familia Disponer con anticipación los materiales que se requiere para la actividad. Escuchar con atención y respeto las ideas y opiniones de su
niña o niño.
Posibles preguntas de Me parece interesante como realizaste el juego de memoria, ¿Puedes comentarme sobre el juego?, ¿te acuerdas de qué actividad
retroalimentación hablamos el día de hoy?, ¿Crees que el agua es importante para nuestras vidas, por qué?, ¿qué acciones ayudarán para el cuidado del
agua en tu casa?¿quiénes de tu familia se comprometieron a cuidar el agua?, además ¿Cómo podemos cuidar a nuestra madre tierra?,
¿Qué utilizaron para decorar?, ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad del día de hoy?, ¿con quienes jugaste? ¿te acuerdas que acciones
ayudan para cuidar el agua que te salió a ti?, ¿Qué acciones definitivamente no ayudan al cuidado del agua?, ¿Qué fue lo que más te
gusto?, Felicitaciones!!!
Recuerda que es importante seguir cuidándonos para protegernos del coronavirus y con la ayuda del agua y jabón nos desinfectamos
para así poder estar sanos y bien de salud.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD 4:
ME PROTEJO DEL CORONAVIRUS CUIDANDO EL AGUA
 ¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?

Durante esta actividad, las niñas y los niños tendrán oportunidades para observar y • Cuento: "Agüita vida3"
registrar el uso que hacen sus familiares del agua durante diferentes actividades • Canción “Cuidamos el agua4”
cotidianas, como el lavado de manos, dientes y de frutas y verduras. • Papel de reúso
• Plumones, crayolas, colores

• Para iniciar la actividad, proponemos a las familias que invite a su niña o niño a buscar, de ser posible, un espacio tranquilo para leer
el cuento “Agüita vida” que podrás encontrar en la sección de actividades y recursos.

ME PROTEJO DEL
CORONAVIRUS
CUIDANDO EL AGUA • Orienta al adulto para que esté atento a los comentarios o dudas que puedan surgir durante la lectura del cuento. Al terminar la
historia, invita a la niña o el niño a conversar sobre el cuento.
• A partir de la historia, inicia un diálogo sobre la importancia del agua para nuestras vidas y de cómo podemos cuidarla.
 Sugiere al adulto que le proponga a su niña o niño ser guardianes o protectores del agua en casa, que le plantee la pregunta:

“¿Qué crees que hace un

guardián del agua?”
• Hagan una lista con las ideas que salgan. Por ejemplo: Un guardián del agua:
Utiliza un vaso con agua para lavarse los dientes.
No tira basura al río ni al mar.
Cierra el caño cuando está goteando.
No desperdicia el agua al lavarse las manos.
Cierra el caño mientras se enjabona.
• A partir de la lista que han realizado para ser guardianes del agua podrían observar si estos cuidados son practicados en casa.
• Pueden hacer una invitación para que los integrantes de la familia asuman el reto también de ser guardianes del agua y propongan más
ideas para cuidar el agua como:

Cuando lavan los alimentos.

Cuando se lavan los dientes.
Cuando se bañan.
Cuando lavan la ropa.

• Puedes proponerle a la familia que busque, con su niña o niño, algún objeto que los represente como guardianes o protectores del
agua. Por ejemplo: un gorro, una pulsera, etc.

• Invita al adulto a escuchar junto con su niña o niño la canción “Cuidamos el agua” y también cantarla. En el siguiente link podemos
escuchar la canción: https://youtu.be/Ci9orq8vRGM
 • Sugiere a la familia observar, junto con su niña o niño, todo lo que han realizado durante esta experiencia de aprendizaje. Lo pueden
revisar con calma y conversar sobre lo que investigaron, descubrieron y aprendieron durante estos días en torno al cuidado de su salud y
del ambiente.
• Invita a la familia a conversar con su niña o niño sobre lo que han realizado en la experiencia y los descubrimientos que hicieron.
Motívalos para que su niña o niño pueda compartir con otras/os lo que aprendieron en relación a los cuidados y el cuidado de la Madre
Tierra. Para ello, pueden utilizar los dibujos y registros que hicieron.
• Utilizando toda su creatividad decoran un dibujo acerca de cómo debemos cuidar a nuestra madre tierra para vivir mejor.
• Orienta a la familia para que guarde sus producciones en su caja de tesoros.
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy:

 RETOS:
3 años: Menciona algunas acciones que son correctas o incorrectas para cuidar el agua.
4 años: Explica lasacciones que son correctas o incorrectas para cuidar el agua.
5 años: Argumenta las acciones que son correctas o incorrectas para cuidar el agua.
RETROALIMENTACI Me parece interesante como realizaste el juego de memoria, ¿Puedes comentarme sobre el juego?, ¿te acuerdas de qué actividad
ÓN hablamos el día de hoy?, ¿Crees que el agua es importante para nuestras vidas, por qué?, ¿qué acciones ayudarán para el cuidado del
agua en tu casa? ¿Qué acciones no debemos realizar si queremos cuidar el agua? ¿quiénes de tu familia se comprometieron a cuidar el
agua?, además ¿Cómo podemos cuidar a nuestra madre tierra?, ¿Qué utilizaron para decorar?, ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad
del día de hoy?, ¿con quienes jugaste? ¿te acuerdas que acciones ayudan para cuidar el agua que te salió a ti?, ¿Qué acciones
definitivamente no ayudan al cuidado del agua?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, Felicitaciones!!!
Recuerda que es importante seguir cuidándonos para protegernos del coronavirus y con la ayuda del agua y jabón nos desinfectamos
para así poder estar sanos y bien de salud.

ACTIVIDAD 5: JUGAMOS EL JUEGO DEL CORONAVIRUS Y

CREAMOS CARTELES SOBRE EL LAVADO DE MANOS

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Que las niñas y los niños identifiquen el correcto lavado de manos.
Desempeño Criterios Evidencias
Competencias / Capacidad
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE COMUNICA Expresa sus Expresa sus Participa en la 3 AÑOS: 3 años:
ORALMENTE EN SU necesidades, necesidades, construcción Comenta ideas para la elaboración de su cartel Elabora con ayuda de un adulto su
LENGUA MATERNA emociones, emociones, intereses colectiva de sobre el lavado de manos. cartel del lavado de manos y
acuerdos y normas menciona lo realizado.
• Obtiene información del texto intereses y da y da cuenta de sus
basadas en el 4 AÑOS: 4 años:
oral. cuenta de algunas experiencias al respeto y el Elabora y expone sobre su cartel del
• Infiere e interpreta información experiencias al interactuar con Propone ideas para la elaboración de su cartel
bienestar de todos sobre el lavado de manos. lavado de manos.
del texto oral. interactuar con personas de su considerando las 5 años: Recorta, juega con el juego
• Adecúa, organiza y desarrolla el personas de su entorno familiar. situaciones que 5 AÑOS: de memoria y menciona si las
texto de forma coherente y entorno familiar. afectan o Proponen acciones para mejorar las prácticas de acciones son correctas o incorrectas
cohesionada. incomodan a todo el cuidado del agua que realizan en familia a fin para cuidar el agua.
• Utiliza recursos no verbales y grupo. de protegerse del coronavirus y cuidar el
paraverbales de forma estratégica. ambiente. Establecen acuerdos para que estas Instrumento de evaluación:
• Interactúa estratégicamente con propuestas de mejora se cumplan.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el Ficha de Observación
contenido y contexto del texto
oral.
ENFOQUE AMBIENTAL
Enfoque Transversal Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las
personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las
mascarillas y la contaminación cuando las botan a la calle.

Recursos Videos. videollamada Imágenes.

Llamadas telefónicas WhatsApp Capturas

Medio utilizado en la
interacción docente-
estudiante
Orientación a los padres de
familia
Posibles preguntas de
retroalimentación
audio
otro
• Orientamos a las familias para que este momento sea grato y donde todos disfruten y se fortalezca el vínculo familiar.
• Indica a las familias la importancia de lavarse las manos de la manera correcta, el lavado de manos debe durar 20 segundos, pueden cantar una
canción al momento de lavarse las manos, por ejemplo: pimpón es un muñeco y recuérdale que deben cerrar el caño cuando no lo utilizan.
¿Qué hiciste hoy? ¿Te gustó el juego del coronavirus? ¿Qué te dibujaste en las manos? ¿cómo te borraste el coronavirus? ¿Cuáles son los pasos para
lavarse bien las manos? ¿Conseguiste borrarte el coronavirus de tus manos? ¿ahora ya sabes cómo lavarte las manos? ¿te gustó la actividad de hoy?
Qué Bueno que te haya gustado.
Me gustó mucho tu trabajo realizado sobre el cartel de lavado de manos.
 II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD 5
JUGAMOS EL JUEGO DEL CORONAVIRUS Y CREAMOS CARTELES SOBRE EL LAVADO DE MANOS.
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?

Que las niñas y niños establezcan rutinas de cuidado personal, reconocen la  Hojas
importancia de lavarse las manos para estar sanos y elaboran instrucciones
siguiendo una secuencia lógica. • Lápices
• Colores, crayones o plumones
• Video “El juego del coronavirus para niños”
 Orientamos a las familias a observar “el juego del coronavirus para niños” que podrán encontrar en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=XnIo0uRgKSQ

JUGAMOS EL
JUEGO DEL
CORONAVIRUS Y
CREAMOS
CARTELES SOBRE
EL LAVADO DE
MANOS.

• Proponle jugar el juego que consiste en dibujar en las manos un coronavirus y para
borrarlo hay que lavarse las manos adecuadamente y varias veces durante el día.
• Conversa con tu pequeño sobre por qué es importante lavarse las manos, anota las ideas
que te diga. Luego, realicen juntos el procedimiento del lavado de manos. Invítalo a nombrar los pasos que van siguiendo durante el
proceso de lavárselas. Al final, hagan un recuento de los pasos; por ejemplo: “Entonces, nuestro primer paso es…”, “el segundo paso…”
y “Finalmente, nos enjuagamos…”.

• Luego, plantéale la idea de hacer un cartel para la casa, que servirá para que todos sepan la importancia de lavarse las manos y los
pasos a seguir, donde su niña o niño dicta los pasos para el lavado de manos y el adulto escribe, o también permitir que su niña o niño
escriba a su manera.

• Una vez terminado el cartel, muéstrenselo a los demás miembros de la familia e invita a tu niña o niño a contarles a los demás lo que
hicieron juntos. Si no desea contarlo, no lo fuerces a hacerlo. También lo pueden colocar en un lugar visible de la casa.

• Finalmente, como familia decidan dónde irá ubicado y colóquenlo juntos.

Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy
  RETOS:
3 años:
Elabora con ayuda de un adulto su cartel del lavado de manos y menciona lo realizado.
4 años:
Elabora y expone sobre su cartel del lavado de manos.
5 años:
Elabora y expone sobre su cartel del lavado de manos.
RETROALIMENTAC ¿Qué hiciste hoy? ¿Te gustó el juego del coronavirus? ¿Qué te dibujaste en las manos? ¿cómo te borraste el coronavirus? ¿Cuáles son los
IÓN pasos para lavarse bien las manos? ¿Conseguiste borrarte el coronavirus de tus manos? ¿ahora ya sabes cómo lavarte las manos? ¿te
gustó la actividad de hoy?
Qué Bueno que te haya gustado.
Me gustó mucho tu trabajo realizado sobre el cartel de lavado de manos.