“CUIDAMOS PROYECTO DE APRENDIZAJE

NUESTRO AMBIENTE PARA VIVIR MEJOR”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 I.E. : Manuel Scorza

I.2 DIRECTORA : Rosa Liviapoma Timoteo
I.3 DURACIÓN : viernes 05 al miércoles 31 de mayo del 2023
I.4 DOCENTE : Ingrid Yoana Funes Pongo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Manuel Scorza del nuevo Tallán, se ha observado que los niños y niñas de 5 años arrojan papeles al suelo, envolturas y desperdicios en
la hora de la lonchera provocando la contaminación ambiental, lo cual afecta mucho su salud y el de los demás, por lo que no practican los buenos hábitos de higiene.
Por otro lado, se ha escuchado entre los niños comentando que en su colegio tiene muchas plantas y que por donde viven no cuenta con muchos árboles, de tal modo
que presentan poca forestación, el cual afecta a la comunidad ya que existe mucha insolación por lo que perjudica la salud de todos. Por tal razón, es una problemática
que podemos trabajar desde el aula, que es el espacio común que compartimos y también tener en cuenta el lugar donde vivimos; por ende, es motivo programar un
proyecto donde los niños, niñas y padres de familia sean participes y sobretodo que desarrollen en ellos una conciencia ecológica. De tal modo, se realizan las
preguntas retadoras: ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?, ¿Por qué serán importantes las plantas?, ¿cómo podemos adornar nuestro jardín? Se
desarrollarán actividades, con la finalidad de implementar en el estudiante el interés por la conservación del medio ambiente, el cuidado de las plantas, insertándolos a
tomar conciencia por la valoración de su entorno natural. De esta manera, instaurar valores y actitudes que promueven cambios en los hábitos y costumbres de los
niños promoviendo el desarrollo de competencias y capacidades que les permitirá: investigar, observar, identificar, ordenar y contar; buscando sensibilizar a los niños y
padres de familia en relación con esta problemática y generar su comprensión acerca de la necesidad que se presenta.

III. CUADRO DE LAS PRODUCCIONES A DESARROLLAR

PRODUCTOS ESTRATEGIAS
Elaboración de macetas  Recolectarán materiales de reciclaje como: botellas, latas,
bidones.
 Elegirán el modelo de su maceta, y lo pintarán de acuerdo a sus
 preferencias.
 Dentro de la maceta colocarán su planta que han elaborado
 Se elaborarán biohuertos y viveros, el cual nuestro salón
Creación de biohuertos y viveros sembrará plantas alimenticias como: sandía, zanahoria, culantro,
ají, tomate.
 Se elaborarán carteles con mensajes alusivos para el cuidado del
Elaboración de carteles medio ambiente y sobre el cuidado de las plantas, el cual los
niños escribirán a su manera.
 Se realizarán exposiciones sobre los diferentes plantas
Exposiciones
alimenticias y la creación de sus macetas.
 Se realizará la germinación, el cual los niños elegirán su semilla a
Elaboración de germinación
sembrar.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
EVALUACIÓN
PERSONAL Construye su  Se valora a sí  Toma la iniciativa para realizar
SOCIAL identidad mismo. acciones de cuidado personal, de
 Autorregula sus manera autónoma, y da razón sobre las
emociones. decisiones que toma. Se organiza con
sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que
las originan. Reconoce las emociones
de los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
 Menciona las acciones Construye su identidad al tomar
saludables y de cuidado conciencia de los aspectos que lo
personal con autonomía hacen único. Se identifica en algunas
explicando los motivos por de sus características físicas, así como
los que lo hace. sus cualidades e intereses, gustos y
 Comenta como se organiza preferencias. Se siente miembro de su
para realizar diversas familia y del grupo de aula al que
actividades cotidianas para pertenece. Practica hábitos saludables
el cuidado del medio reconociendo que son importantes para
ambiente. él. Actúa de manera autónoma en las
 Expresa su estado de ánimo actividades que realiza y es capaz de
mediante palabras, gestos y tomar decisiones, desde sus
movimientos corporales posibilidades y considerando a los
explicando las causas que le demás. Expresa sus emociones e
originan en él y en los identifica el motivo que las originan.
demás manifestando su Busca y acepta la compañía de un
posición adulto significativo ante situaciones
 Expresa a su manera las que lo hacen sentir vulnerable,
actividades que realiza inseguro, con ira, triste o alegre
según sus intereses y
prácticas de hábitos
saludables e higiene.
  Interactúa con  Realiza actividades cotidianas con sus  Cuenta a su manera al adulto Convive y participa democráticamente
todas las personas. compañeros, y se interesa por las actividades y juego que cuando interactúa de manera
 Construye normas, compartir las costumbres de su familia realiza para cuidar su respetuosa con sus compañeros desde
y asume acuerdos y y conocer los lugares de donde ambiente. su propia iniciativa, cumple con sus
leyes. proceden. Muestra interés por conocer  Comenta las acciones que deberes y se interesa por conocer más
 Participa en las costumbres de las familias de sus realiza para mantener su sobre las diferentes costumbres y
acciones que compañeros. Realiza preguntas para jardín limpio para el buen características de las personas de su
promueven el obtener más información. uso de sus espacios. entorno inmediato. Participa y propone
bienestar común  Asume responsabilidades en su aula  Juega con los adultos y acuerdos y normas de convivencia para
para colaborar con el orden, limpieza y niños de su entorno el bien común. Realiza acciones con
Convive y otros para el buen uso de los espacios,
bienestar de todos. poniendo en práctica las
participa materiales y recursos comunes.
 Propone y colabora en actividades normas o acuerdos que
democrática mente
colectivas en el nivel de aula e IE conoce para cuidar su
en la búsqueda del
orientadas al cuidado de recursos, ambiente.
bien común
materiales y espacios compartidos  Cuenta las responsabilidades
que asumió cada compañero
para mantener limpio el
jardín
 Menciona sus ideas para el
cuidado de las plantas y del
medio ambiente.
 Menciona los pasos que
realizó para realizar un
biohuerto y vivero.
COMUNICACI Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones,  Utiliza gestos, movimientos Se comunica oralmente mediante
ÓN oralmente en su del texto oral. intereses y da cuenta de sus corporales, palabras diversos tipos de textos; identifica
lengua materna.  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con sencillas para dar a conocer información explícita; realiza
información del la información acerca de inferencias sencillas a partir de esta
personas de su entorno familiar, escolar
texto oral. cómo cuidar nuestro información e interpreta recursos no
o local. Utiliza palabras de uso ambiente verbales paraverbales de las personas
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto frecuente y, estratégicamente, sonrisas,  Participa espontáneamente de su entorno. Opina sobre lo que más/
de forma coherente miradas, señas, gestos, movimientos para verbalizar algunas menos le gustó del contenido del texto.
y cohesionada. corporales y diversos volúmenes de características de las plantas. Se expresa espontáneamente a partir
 Utiliza recursos no voz, según su interlocutor y propósito:  Dice lo que le gusta o le de sus conocimientos previos, con el
verbales y informar, pedir, convencer, agradecer. disgusta acerca de los propósito de interactuar con uno o más
paraverbales de cuidados para el medio interlocutores conocidos en una
Desarrolla sus ideas en torno a un
forma estratégica. ambiente situación comunicativa. Desarrolla sus
tema, aunque en ocasiones puede ideas manteniéndose por lo general en
 Interactúa  Escucha cuentos, relatos y
salirse de este. otros que le interesan. el tema; utiliza vocabulario de uso
estratégicamente
con distintos  Participa en conversaciones, diálogos o Responde a preguntas para frecuente y una pronunciación
interlocutores. escucha cuentos, leyendas, rimas, dar a conocer lo que ha entendible, se apoya en gestos y
 Reflexiona y adivinanzas y otros relatos de la entendido del tema tratado. lenguaje corporal. En un intercambio,
evalúa la forma, el tradición oral. Espera su turno para  Menciona lo que puede generalmente participa y responde en
contenido y hablar, escucha mientras su pasar en la historia y dice forma pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto interlocutor habla, pregunta y responde sus hipótesis de lo que
oral. sobre lo que le interesa saber o lo que puede suceder a partir de la
no ha comprendido con la intención de información que escucha
obtener información.
 Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
 hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
 Obtiene información  Identifica características de personas,
del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir
 Infiere e interpreta de lo que observa en las ilustraciones
información del
cuando explora cuentos, etiquetas,
texto escrito.
 Reflexiona y carteles, que se presenta en variados
evalúa la forma, el soportes.
Lee diversos tipos contenido y  Dice de qué tratará, cómo continuará o
de textos escritos contexto del texto
cómo terminará el texto a partir de las
en su lengua escrito.
ilustraciones o imágenes que observa
materna
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó
el texto leído (por sí mismo o a través
de un adulto), a partir de sus intereses
y experiencias.
 Describe a su manera las
ilustraciones que observa y
dice lo que le llama la
atención.
 Comenta con sus propias
palabras de que trata la
historia y comparte lo que
más le gustó.
 Describe e identifica las
características de los
personajes del cuento.
 Identifica y menciona las
características sobre las
acciones del cuidado del
medio ambiente según lo
que observa del video.
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su  Escribe por propia Escribe a partir de sus hipótesis de
tipos de textos en situación manera sobre lo que le interesa: iniciativa y a su manera escritura diversos tipos de textos
su lengua materna comunicativa considera a quién le escribirán y para usando trazos, grafismos al sobre temas variados considerando el
 Organiza y qué lo escribirá; utiliza trazos, elaborar sus carteles sobre propósito y el destinatario a partir de
desarrolla las ideas grafismos, letras ordenadas de el medio ambiente. su experiencia previa. Desarrolla sus
de forma coherente izquierda a derecha y sobre una línea  Menciona para quien, y ideas en torno a un tema con la
y cohesionada. imaginaria para expresar sus ideas o para que escribe su texto, intención de transmitir ideas o
 Utiliza emociones en torno a un tema a través además lo revisa en emociones. Sigue la linealidad y
convenciones del de una nota o carta, para relatar una función de lo que quiere direccionalidad de la escritura.
lenguaje escrito de vivencia o un cuento. comunicar.
forma pertinente.  Revisa el escrito que ha dictado, en
 Reflexiona y función de lo que quiere comunicar
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
  Explora y  Explora de manera individual y/o  Cuentan a su manera lo que Crea proyectos artísticos al
experimenta los grupal diversos materiales de acuerdo descubre al explorar experimentar y manipular libremente
lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses. diferentes materiales por diversos medios y materiales para
 Aplica procesos Descubre los efectos que se producen propia iniciativa. descubrir sus propiedades expresivas.
creativos. al combinar un material con otro.  Describe los pasos que Explora los elementos básicos de los
 Socializa sus  Representa ideas acerca de sus siguió para elaborar las lenguajes del arte como el sonido, los
procesos y vivencias personales y del contexto en macetas. colores y el movimiento. Explora sus
Crea proyectos proyectos. el que se desenvuelve usando  Muestra su creación y propias ideas imaginativas que
desde los diferentes lenguajes artísticos (el cuenta a su manera lo que construye a partir de sus vivencias y
lenguajes dibujo, la pintura, la danza o el ha realizado. las transforma en algo nuevo
artísticos. movimiento, el teatro, la música, los  Cuenta a su manera lo que mediante el juego simbólico, el
títeres, etc.) ha creado y que utilizó para dibujo, la pintura, la construcción, la
 Muestra sus creaciones y observa las la elaboración de los música y el movimiento creativo.
creaciones de otros. Describe lo que ha carteles y masetas. Comparte espontáneamente sus
creado. A solicitud de la docente, experiencias y creaciones.
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
MATEMÁTIC Resuelve  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los objetos  Expresa a su manera algunas Resuelve problemas referidos a
A problemas de a expresiones de su entorno según sus características de los relacionar objetos de su entorno según
cantidad numéricas características perceptuales al elementos de su entorno, y sus características perceptuales;
comparar y agrupar, y dejar algunos las acciones que realizo. agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
 Comunica su seriar hasta 5 objetos, comparar
elementos sueltos.  Cuenta de manera
comprensión sobre  Usa diversas expresiones que espontánea cuantas plantas cantidades de objetos y pesos, agregar
los números y las muestran su comprensión sobre la hay en el jardín y quitar hasta 5 elementos, realizando
operaciones. cantidad, el peso y el tiempo  Agrupa las macetas según su representaciones con su cuerpo,
 Usa estrategias y –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, clasificación. material concreto o dibujos. Expresa la
procedimientos de “más que”, “menos que”, “pesa más”,  Menciona las diferencias cantidad de hasta 10 objetos, usando
estimación y “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y que existen entre los estrategias como el conteo. Usa
cálculo. “mañana”–, en situaciones cotidianas. elementos que comparó cuantificadores: “muchos” “pocos”,
 Utiliza el conteo hasta 10, en utilizando expresiones de “ninguno”, y expresiones: “más que”
situaciones cotidianas en las que cantidad, peso y tiempo en “menos que”. Expresa el peso de los
requiere contar, empleando material las actividades que realiza. objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
concreto o su propio cuerpo  Menciona las acciones que tiempo con nociones temporales como
realizó para saber cuántos “antes o después”, “ayer” “hoy” o
elementos hay en sus “mañana”
experiencias diarias hasta
10.
  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en  Utiliza las expresiones "es Resuelve problemas al relacionar los
formas geométricas situaciones cotidianas y usa más largo", "es más corto" objetos del entorno con formas
y sus expresiones como “es más largo”, “es al comparar longitudes con bidimensionales y tridimensionales.
elementos de su entorno. Expresa la ubicación de personas en
transformaciones. más corto”.
 Realiza movimientos o relación a objetos en el espacio “cerca
 Comunica su  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en desplazamientos y expresa de” “lejos de” “al lado de”, y de
comprensión sobre el espacio en el que se encuentra; a su posición hacia donde desplazamientos “hacia adelante, hacia
las formas y partir de ello, organiza sus están dirigidos. atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
relaciones movimientos y acciones para Así también expresa la comparación
Resuelve geométricas. desplazarse. Establece relaciones de la longitud de dos objetos: “es más
problemas de largo que”, “es más corto que”.
 Usa estrategias y espaciales al orientar sus movimientos
forma, Emplea estrategias para resolver
movimiento y procedimientos para y acciones al desplazarse, ubicarse y problemas, al construir objetos con
localización orientarse en el ubicar objetos en situaciones material concreto o realizar
espacio. cotidianas. Las expresa con su cuerpo desplazamientos en el espacio.
o algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno
 Problematiza  Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas sobre  Explora los objetos, el espacio y
situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres aquello que le interesa hechos que acontecen en su entorno,
hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que conocer acerca de la hace preguntas con base en su
naturaleza. curiosidad, propone posibles
 Diseña estrategias acontecen en su ambiente; da a
 Obtiene información sobre respuestas, obtiene información al
Indaga mediante para hacer conocer lo que sabe y las ideas 33 que observar, manipular y describir;
la naturaleza a partir de lo
métodos indagación. tiene acerca de ellos. Plantea posibles que observa en su recorrido. compara aspectos del objeto o
CIENCIA Y
científicos para  Genera y registra explicaciones y/o alternativas de  A partir de lo que observa fenómeno para comprobar la
AMBIENTE
construir sus datos o información. solución frente a una pregunta o expresa a su manera aquello respuesta y expresa en forma oral o
conocimientos situación problemática. que le llamo la atención de gráfica lo que hizo y aprendió
 Analiza datos e
información.  Obtiene información sobre las su entorno.
características de los objetos, seres  Expresa a su manera las
 Evalúa y comunica
características de lo que
el proceso y vivos, hechos y fenómenos de la
explora, mencionando como
naturaleza, y establece relaciones entre
 resultado de su ellos a través de la observación, utilizo elementos para su
indagación. experimentación y otras fuentes exploración.
proporcionadas (libros, noticias,  Expresa a su manera
videos, imágenes, entrevistas). utilizando diversos recursos
lo que descubrió en su
 Describe sus características, exploración.
necesidades, funciones, relaciones o  Registra la información
cambios en su apariencia física. obtenida a través de dibujos
Registra la información de diferentes y comunica lo que ha
formas (con fotos, dibujos, modelado descubierto de su ambiente.
o de acuerdo con su nivel de escritura.  Propone acciones de mejora
para contribuir al cuidado de
 Compara sus explicaciones y
su medio ambiente.
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través
de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura las acciones que
realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSAL
 Solidaridad planetaria y equidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
Enfoque ambiental intergeneracional. futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 VI. INSTRUMENTOS:

 Cuaderno de campo
 Ficha de observación

VII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

 La evaluación será de manera permanente, al finalizar el proyecto los niños junto con la docente evaluarán si se cumplieron o no las actividades programadas.

VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

VIERNES 05

Sesión sensibilizadora

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

¿Qué se sabe sobre la

Planificación del proyecto ¿Para qué sirven las plantas? ¿Qué tipos de plantas hay? Ceremonia por el día de la madre
contaminación ambiental?

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Conociendo las plantas
Clasificamos las hojitas de los
ornamentales, medicinales y
árboles
alimenticias
Elegimos las semillas para
¿Qué es un biohuerto? ¿Qué es un vivero?
sembrar en nuestro biohuerto

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Elegimos el espacio donde vamos

Exposición sobre las plantas Exposición sobre las plantas Exposición sobre las plantas
a sembrar para nuestro biohuerto y Elaboramos nuestra germinación
(parte I) (parte II) (parte III)
vivero

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31

 Elaboramos carteles alusivos al
Recolectamos diversos materiales Presentación y evaluación del
cuidado del medio ambiente.
y elaboramos nuestras macetas proyecto

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Guía de planificación, Minedu.

 Currículo nacional, Minedu.
 Proyecto de aprendizaje en educación inicial, Minedu.

Prof. Rosa Liviapoma Timoteo Lic. Ingrid Yoana Funes Pongo

DIRECTORA PROFESORA