Universidad Nacional de Río Negro

EDUCACIÓN Y TIC
EXAMEN FINAL
Planificación de la integración de TIC en
la institución educativa

Estudiante: Ojeda, María Elena del Rosario.

DNI: 29.714.709

Grupo durante la cursada: G20/3 - Subgrupo 1

Carrera: Licenciatura en Educación Inicial

Profesora a cargo: Noelia Verdún

Profesora ayudante: Paula Quezada

Fecha: Primer llamado

Turno: DIC 2020 - VIRT

Mesa de examen: 10-Ed y TIC I

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Propuesta preliminar de Planificación Institucional de TIC en la
escuela

Nombre de las integrantes de la propuesta:

Luque, Cecilia - Martínez, Lucrecia - Melián, Debora - Ojeda, María Elena -
Pinque, Sofía.

Fundamentación:

La propuesta que se detalla a continuación, respecto a la planificación

institucional de TIC en la escuela, está pensada dentro de nuestra realidad
cercana. Se toma como referente una institución pública de la ciudad de
Córdoba donde los insumos tecnológicos son escasos, básicos y el contexto
escolar se encuentra en la misma situación. Es una escuela ubicada en un
barrio de la periferia, de bajos recursos. Además somos testigos que muchos
maestros, posiblemente como consecuencia de la situación de ASPO, han
sufrido deterioros o saturación en sus dispositivos y contemplando la realidad,
de los altos costos para adquirir nuevas tecnologías, es que nos centraremos
en utilizar equipos básicos con el fin de incluir a todos.
La inclusión social es justamente uno de los objetivos de la incorporación de las
TIC en la escuela. Estas tecnologías están cada vez más insertas en la
sociedad; son parte de la vida cotidiana ocupando funciones y espacios
inimaginables hace un tiempo atrás, pero no todos cuentan con la posibilidad
de acceder a ellas, conocerlas, explorarlas, manejarlas. Es por eso que
podemos hablar de políticas de inclusión que deben llevarse adelante, pero
esto contempla algo fundamental: debemos tener muy en claro que estas
políticas referencian que “no es solamente manejar herramientas, sino que es
brindar competencias a los alumnos para actuar y producir en la sociedad que
las TIC han contribuido a crear” (Magadán y Kelly, 2008, p.155).
Hay una cuestión muy importante antes de avanzar en la intención de brindar
igualdad de oportunidades a los estudiantes y es que muchos docentes deben
cambiar su postura ante las TIC; es necesario que las conozcan, dejen de
resistirse a ellas, pierdan el miedo y los prejuicios que les tienen para

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incorporarlas en las escuelas y para ello la gestión que se emprenda debe ser
“cuidadosa y estratégicamente planificada” (Poggi, en Magadán y Kelly, 2008,
p.17). Por esa razón, en esta oportunidad nos basaremos en el uso que
pueden hacer los docentes de las TIC y en la planificación antes mencionada
en pos de la innovar, pues es fundamental considerar que “cuando se planifica
una innovación que apunta al fortalecimiento de la función pedagógica de la
escuela, [otorga] a las TIC un sentido más allá de sí mismas” (Lugo y Kelly, en
Magadán y Kelly, 2008, p.126), y esto brinda la posibilidad de aprovechar
profundamente el potencial con el que cuentan. Las tecnologías de información
y comunicación deben pensarse, y ser utilizadas, para el crecimiento y no como
un mero recurso agregado o algo que solo agiliza los tiempos, aunque esto
último no deja de ser importante si se le da el objetivo, uso y enfoque
adecuado.
Para que lo mencionado pueda llevarse adelante es necesario un líder que
dirija y gestione. En todas las instituciones educativas es el director quien está
a cargo de los cambios o procesos que se dan en ella, pero es fundamental
que no solo ordene sino que trabaje en equipo con los docentes. Es rol del
director asumir “su compromiso con los objetivos a alcanzar y su respaldo al
equipo docente” (Lugo y Kelly, en Magadán y Kelly, 2008, p.127).
Primeramente, estos objetivos deben ser claros; además los maestros deben
tener acompañamiento y respaldo permanente que promuevan constantes
aprendizajes y ayuden a superar las ideas, y posturas, negativas respecto a las
TIC, tal como nombramos anteriormente. Los docentes por su parte son
quienes actuarán directamente con las tecnologías y por lo cual es necesario el
trabajo colaborativo para poder considerar críticas, sugerencias, dudas,
información, etc. Es preciso que entre el líder directivo y los maestros se
genere un vínculo de confianza y sepan que los errores que surjan serán
empleados para aprender, como mencionan María Teresa Lugo y Valeria Kelly
(en Magadán y Kelly, 2008, p.127), modificar o redireccionar las propuestas.
En el trabajo colaborativo también aparece el saber colaborativo, ese que se
forma en la relación con el otro; conociendo otras posturas si son distintas a la
mía y llevando adelante una co-construcción. Esto sería sencillo, y sumamente
valioso, de trabajar en la escuela pero también está presente el saber colectivo,
ese que es de todos, el que está en las redes y al que todos acceden; el saber

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que puede confundir cuando los docentes queremos llegar a un objetivo
concreto. Es por eso justamente que existe un grado muy alto de desconfianza
que se han ganado las TIC en el ámbito educativo, y es un desafío para los
maestros no perder en el camino el propósito que se quiere alcanzar. Lo que es
necesario para seguir adelante es saber utilizar las herramientas sin pretender
invisibilizarlas, pues es sumamente provechoso contar con diversidad de
opiniones y posturas, desde donde se pueda investigar y llegar a propias
conclusiones pero para ello es necesario un currículum estricto, que nos
marque el rumbo a donde queremos llegar. Si nos mantenemos sin desviarnos
de allí, aunque permitiendo indagar, reflexionar y cuestionar, estaremos
haciendo una perfecta combinación en conjunto con las tecnologías pues como
resume lo planteado por Elena Martín (en Magadán y Kelly, 2008) “Si algo
aprendimos [...] es que las TIC implican por momentos coconstrucción de
aprendizajes colectivos y, por lo tanto, exigen de un currículo y de una
planificación rigurosa” (p.145)
Para obtener organización, en un plan de incorporación de TIC, es preciso
gestionar dos puntos fundamentales: los agentes puntuales que brindarán
ayuda a los colegas docentes. Para ello es necesario la conformación de un
equipo de gestión de las TIC que llevará adelante lo referido a los materiales y
recursos de la institución, por ejemplo, conocer los insumos con que cuenta la
escuela, los artefactos que precisan reparación, turnos de utilización para
alguna clase, etc., como también novedades y posibles propuestas; este
equipo podrá asesorar en cuestiones generales. Por otro lado es necesario
designar un referente TIC que “es un docente que se ha especializado formal o
informalmente en el uso de las TIC con fines educativos” (Lugo y Kelly, en
Magadán y Kelly, 2008, p.131); el rol de esta persona es ayudar
colaborativamente al resto de los maestros, aunque también puede trabajar con
los estudiantes e incluso tomar contacto con los padres en caso de ser
necesario.
Por otra parte, como mencionamos en un principio, es primordial que la
incorporación de las TIC en la escuela llegue los estudiantes y la forma para
que ello ocurra es incluyéndolas en actividades curriculares; pero también,
como ya indicamos, es sumamente relevante que los docentes estén
capacitados para brindar de manera efectiva esa implementación en las aulas y

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así atender efectivamente la política de inclusión, pues como alega Pedro Hepp
(en Magadán y Kelly, 2008) “deben considerar la preparación y actitud de los
profesores en relación con las TIC para obtener beneficios en los aprendizajes
asociados al currículo” (p.76).
Así, consideramos que la propuesta que aquí se lleva adelante comienza con el
acercamiento de las tecnologías de información y comunicación a los docentes,
y que con su continuidad, actualización, exploración, correcciones,
afianzamiento, etc., dará como resultado un proyecto con bases firmes que
proseguirá para llegar a los estudiantes en pro de garantizar la inclusión que
venimos mencionando, ya que como señala Nicholas C. Burbules (en Magadán
y Kelly, 2008) “Lo que permanece a lo largo del tiempo no son los hechos
específicos, sino los ‘cómo hacer’: competencias, capacidades y actitudes que
habiliten aprendizajes y desarrollos futuros a medida que el conocimiento
cambia” (p.40).

EJE: Portales educativos o sitios web para docentes:

Las TIC brindan la oportunidad de contar con propuestas innovadoras, material

de investigación y didáctico, etc., de manera rápida, ágil y económica, pero es
sumamente importante que el contenido así adquirido cuente con una calidad
acorde a las necesidades.
Sabemos que “la gran profusión de software educativo existente en el mercado,
por un lado, y la libertad y facilidad de publicación de contenidos en la Web, por
el otro, generan una justificada resistencia por parte de muchos docente” (Lugo
y Kelly, en Magadán y Kelly, 2008, p.134); es por eso que a continuación
presentamos una clasificación de portales y blog, los cuales han sido
examinados y se recomiendan para su exploración.

WWW.EDUCACIONINICIAL.COM
https://www.educacioninicial.com/
Es un portal educativo que permite tener acceso a diversidad de temáticas,
recursos para la sala, actividades, proyectos, información, justificaciones, y
demás.

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Es un sitio con una fachada sencilla que invita a explorarlo, que contiene en su
interior una muy variada y valiosa cantidad de información y propuestas. Cada
sección abarca varias posibilidades para continuar escogiendo, lo que lleva a
adentrarse cada vez más en el tema siguiendo el interés del usuario. Posee
muchos inter vínculos, uno más interesante que el otro. También dispone de un
foro de comunidad y chat para que puedan desarrollarse interacciones con
otros docentes y padres, generando consultas y/o realizando proyectos en
conjunto, pudiendo evacuar dudas e inquietudes. Esta última instancia es bajo
una suscripción gratuita que permite, por otro lado, la posibilidad de ser parte
en carácter de socio teniendo acceso a más secciones y recursos del portal.
Todos los proyectos, propuestas, información, etc. se encuentran identificados
con el nombre de su autor/ra o fuente de la cual se extrajo.

MI SALA AMARILLA
https://salaamarilla2009.blogspot.com/
Es un blog creado por Sandra Luz Martorelli, docente de Nivel Inicial con 30
años de experiencia en la sala, hoy jubilada, pero que a través de este sitio
continúa con su vocación brindando inspiración, acompañamiento y ayuda a
maestros y padres.
Es una página dedicada a la educación inicial, en constante actualización y que
ofrece diferentes categorías en los que se pueden encontrar: canciones,
cuentos, poesías, efemérides, juegos tradicionales, ESI, matemática,
experimentos, unidades didácticas, proyectos, secuencias didácticas,
educación emocional, etc. Todo lo que brinda es para trabajar pura y
exclusivamente con los niños en Jardín de Infantes aunque sabemos, que al
servir de inspiración, muchas actividades son adaptadas para otros niveles.
En este espacio se comparten trabajos y propuestas tanto de la fundadora del
blog como de otros colegas docentes, además de algunos extraídos de fuentes
relacionadas al área de educación como ministerios, capacitaciones, etc. pero
todo está prolijamente identificado con el nombre del autor/a o el sitio de donde
fue tomado.
La mayoría de las propuestas cuentan con fundamentación, destinatarios y
están organizadas con los componentes principales de una planificación,

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aunque también hay actividades y ofrecimientos que cuentan solo con un
contexto reducido como el caso de las adivinanzas.
Posee un buscador donde al colocar una palabra “clave” figura todo lo referido
a ella. Por ejemplo, se introduce “primavera” y aparece una selección exclusiva
de poesías, actividades para realizar con la estación del año, etc.
Existe la opción de suscribirse por correo electrónico y así recibir las
novedades en la casilla.

MI CORAZÓN DE TIZA
https://micorazondetiza.com/
Esta página brinda propuestas para trabajar con los niños pero también exhibe
información variada y útil para padres. Es por eso que cuenta con ejes y hay
uno especialmente dedicado a docentes; allí puede encontrarse desde
proyectos educativos y actividades, con su clasificación por áreas, hasta
información y sugerencias para la labor del maestro (notas para comunicados,
ítem para reuniones con los padres, datos para confección de informes, etc.).
El resto de los ejes muestran propuestas generales fuera de un marco
curricular, pero sin lugar a dudas sirven para ser incluídas en un plan educativo
a elaborar. Es decir que son juegos, recursos literarios, cocina y arte,
presentados estos como actividades o recursos de manera simple, aunque
detallada, y en su mayoría incluyen consejos, guía e información.
Al seleccionar un eje se ramifica en otras opciones referidas a ese título, y
dentro de estas opciones hay una variedad de ofertas a escoger. Por ejemplo:
“Para docentes” / “Confección de informes” / “Expresión corporal”, “Educación
visual”, “Matemática”, etc.
Es decir que, esta página es de mucha ayuda para los docentes ya que ofrece
variedad de opciones, ideas e información para poder trabajar.
En cada tema o actividad puede dejarse comentarios, ya sea en la foto que
acompaña o en un espacio indicativo en caso de no poseer imagen. También
cuenta con una lupa de búsqueda, al lado de los ejes mencionados en un
principio, pudiendo filtrar de manera rápida el tema que se precisa; además
ofrece suscribirse de manera gratuita para recibir en el e-mail las nuevas
publicaciones y posee un sector con los últimos agregados, siendo de gran
ayuda para los visitadores frecuentes.

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MAESTRAS DE EDUCACIÓN INICIAL
https://jardineras2013.blogspot.com/
Este es un blog creado en el país hermano Uruguay, y si bien no cuenta con
actualizaciones recientes, o al menos no muestra las últimas fechas, contiene
una gran cantidad de material educativo para Nivel Inicial.
La portada exhibe todos los temas que contiene la página. Allí se puede
observar que hay una división haciendo referencia distintas edades,
encontrando aquí proyectos, actividades e información relevante como
descripción de las características evolutivas de los niños, aspectos emocional,
social y motriz, lenguaje, hábitos de la vida cotidiana, intelectualidad, juego y
sexualidad; todo detallado dependiendo de su edad.
Al ingresar al resto de las pestañas, por ejemplo “manualidades”, “canciones”,
“matemática”, “imágenes”, etc., la mayoría lleva a enlaces de Google Drive,
Youtube o Scribd para realizar descargas.
Es un blog muy ordenado y con una buena cantidad de material.

EJE: Modalidades de aprendizaje entre docentes y tecnologías para el

trabajo colaborativo:

Es de nuestro conocimiento que no todos los docentes cuentan con recursos

informáticos modernos o de última generación. Por eso que las tecnologías que
aquí proponemos son aptas para ser utilizadas en teléfonos celulares que solo
cuenten con conexión a internet, aunque también pueden emplearse en otros
dispositivos. No es necesario siquiera descargar alguna App para poder
acceder a ellas. Esto aporta a la inclusión fundamentada y que consideramos
no solo debe ser pensada para el sector estudiantil, sino como en este caso
para el equipo docente.

Las tecnologías que proponemos son:

 “MeetingWords”: es un editor de texto colaborativo donde sólo accede
quien tenga el link que lleva a donde se está trabajando. Puede llamarse
‘pizarra’ y tienen la posibilidad de escribir varias personas a la vez,
realizando correcciones allí mismo. Además brinda la posibilidad de

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 guardar lo plasmado hasta un determinado momento para no perder la
información en caso que sea editada y se pueden consultar a posterior.
La idea es que aquí vuelquen consultas, intercambios, ideas, etc.
http://meetingwords.com/

 “Blogger”: es un blog que se mantendrá en configuración privada, por lo

tanto solo tendrán acceso a él quienes cuenten con el link de invitación
proporcionado por el creador del blog. Allí pueden escribir
colaborativamente y hacerlo de forma organizada en distintos “temas”
que pueden crearse. La intención es emplear este espacio para volcar
temas más concretos o estructurados que en el caso anterior, pudiendo
ser el resultado de lo plasmado en el MeetingWords, por ejemplo.
https://www.blogger.com/about/?bpli=1

La capacitación docente para conocer estas tecnologías, saber de su manejo,

posibilidades, funciones, beneficios, contras, etc., se llevaría a cabo mediante
talleres, en la escuela, que se brindarían en distintos días para cada uno de los
recursos. Se propone un taller, presencial y obligatorio, por cada herramienta,
es decir uno para MeetingWords y otro para Blogger, en ese orden y con una
diferencia de una semana entre uno y otro. Cada capacitación sería de 1,5
horas para poder ofrecer todas las explicaciones, explorar las plataformas y
subsanar dudas en caso que las haya, teniendo en cuenta que las tecnologías
propuestas son sumamente sencillas aunque nuevas para algunos.
Además se contará con una segunda instancia, con día y fecha establecida,
para más consultas y dudas en caso que surjan luego del taller; siendo de
asistencia opcional.
Por último destacamos que tanto el equipo de gestión como el referente TIC
estarán a disposición para colaborar y brindar ayuda en el momento que así se
requiera.
Las jornadas, talleres y días de consulta, estarán a cargo de un especialista
que podrá explicar el funcionamiento y todo lo referido a los recursos
propuestos. Mediante un proyector, una pantalla (o pared en buen estado) y
una computadora emitirá imágenes e irá explicando paso a paso: desde cómo
se crea, ya sea el blog o la pizarra, hasta cómo participar, dónde hacerlo y

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eliminar comentarios; además de inserción de imágenes, audios, entrar desde
otro dispositivo, etc. Es decir, todo lo referido a los recursos. Por otro lado, se
brindará información y posibilidades para guardar y conservar los link de
acceso en el mismo celular, por ejemplo. La intención es que no quede nada
sin verse o explorarse.
Los docentes deberán emplear su teléfono celular particular, o dispositivo que
prefieran, en el caso de ambos talleres. Allí podrán manipular, en momento
real, las herramientas con todo lo que ello implica como mencionamos
anteriormente. Todas las dudas o complicaciones que surjan podrán ser
consultadas en el mismo momento.
Se solicitará que quién pueda utilizar los datos de navegación propios así o
haga, y en caso contrario se brindará la red de internet de la escuela.
En todos los casos serán instancias participativas y exploratorias, no
meramente expositivas.
El día de cada taller los docentes se retirarán con la pizarra, o blog, creadas
con la posibilidad de comenzar a utilizarlas.

Resumiendo:
¿Cómo se implementaría? Mediante talleres, días de consulta y constante
acompañamiento posterior.
¿Cómo sería la dinámica para que las/los docentes puedan aprender esas
TIC? Presencial, participativa y exploratoria. Empleando el celular, u otro
dispositivo propio.
¿Otras TIC apoyarían esa propuesta formativa? Proyector, computadora,
recursos extras para el guardado de link (notas, notas Google, favoritos),
conexión a internet.
¿Cómo? Para apoyar la explicación en los talleres, para poder explorar/
participar y para conservar de manera segura los link de ingreso.

Eje: Recursos tecnológicos para el vínculo Escuela-Familias:

Sabemos que el contacto con las familias es fundamental y es el eje principal

que logra mantener el vínculo hogar-escuela. En esta nueva instancia donde

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buscamos innovar basándonos en las TIC y considerando que una “estrategia
es la incorporación paulatina de las herramientas tecnológicas a la gestión de
la comunicación” (Lugo y Kelly, en Magadán y Kelly, 2008, p.132) es que
proponemos el recurso detallado a continuación.

CANVA:
Consideramos de relevancia comenzar a cambiar la mirada respecto a los
actos escolares y dejar de lado la concepción que “los niños salen disfrazados
haciendo lo que ensayaron”. Es por eso que se propone que los adultos
responsables sean informados respecto a las actividades, e instancias
pedagógicas, que hacen posible que el acto sea una muestra del trabajo
realizado en la sala.
De esta manera creemos que con el trabajo conjunto, entre escuela y hogar, es
posible resignificar los actos escolares dándoles el valor que merecen y la
importancia a los actores que participan para llevar adelante el despliegue.
El contexto de ASPO, por el que nos vimos atravesados durante el 2020, llevó
a que las familias se involucren de manera obligada en las tareas y actividades
de los estudiantes produciendo descontento en muchas de ellas y alojando
críticas en otras, es por eso que no buscaremos enviar tareas a los hogares
sino mantenerlos informados para intentar comenzar a quitar los prejuicios
antes mencionados.
Esta nueva manera de mirar los actos puede ser informada en la reunión de
inicio de ciclo lectivo, pero no se considera pertinente una nueva cita para
comunicar las actividades y recursos que se aplicarán concretamente. Es por
eso que consideramos que estos datos pueden ser proporcionados utilizando
las tecnologías de información y comunicación siendo estas ágiles, prácticas y
eficientes.
Nuestra experiencia ha puesto en manifiesto que no todas las familias cuentan
con dispositivos y recursos para acceder a páginas o plataformas de
navegación, pero sí con acceso a WhatsApp y posibilidad de descarga de al
menos una imagen; es por esto que se opta por emplear el recurso descrito a
continuación con la intención de incluir a todos en la propuesta, pues “un
ciudadano que no maneje [o no pueda acceder] a [...] tecnologías de la

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información, tiene muchísimas posibilidades de quedar excluido” (Tedesco, en
Magadán y Kelly, 2008, p.26).
Para su implementación, proponemos la utilización del sitio web “Canva” el cual
brinda la posibilidad de crear y diseñar flyers informativos de forma rápida y
gratuita, para ser enviados vía WhatsApp al grupo de padres de la sala. De
esta manera se abre un canal de comunicación, respecto a los datos
proporcionados, ya sea por la misma vía o de forma presencial en caso de así
requerirse.

Link de acceso: https://www.canva.com/es_419/

Tutorial para pares docentes:

https://www.youtube.com/watch?v=kdE6ZmT_5MI&t=201s

Resumiendo:
¿Cómo se implementaría? Siendo utilizado por los docentes para la realización
de flyers.
¿Con qué propósitos? Informativo pero con el fin de intentar innovar en la
resignificación de los actos escolares.
¿Qué se tendrá en cuenta? Que los recursos y accesos, por parte de los
adultos responsables, se limitan a la recepción de imágenes pero que abre la
posibilidad de comunicación.

Bibliografía:

Magadán. C y Kelly V. (comp.). (2008). Las TIC del aula a la agenda

política.Argentina: IIPE- UNESCO

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