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Tarea N° 1: “Investigando a través de Internet”

INTEGRACIÓN DE LA TIC EN LA EDUCACIÓN

Nombre : Abel Edilberto Cutire Arce

(Benitez y Aguilar, 2020) citan a (Paniagua, 2013) y afirma que: El objetivo de la


Neurodidáctica es otorgar respuestas a la diversidad del alumnado, desde la educación,
desde el aula, es decir desde un sistema inclusivo, creando sinapsis, enriqueciendo el
número de conexiones neurales, su calidad y capacidades funcionales, mediante
interacciones, desde edades muy tempranas y durante toda la vida, que determinen el
cableado neuronal y promuevan la mayor cantidad de interconexiones del cerebro.

Estamos en una era que la las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no


solo son naturales en su uso en diferentes ámbitos y espacios de la vida, sino que por la
pandemia se hizo indispensable. Es así que, en estos tiempos las competencias digitales
son nombradas continuamente y es el momento de llevar a la práctica todas aquellas que
tanto el docente y el estudiante han construido a lo largo de la vida académica. En el
proceso de la enseñanza – aprendizaje las Tics deben aparecer como juego, como
participación y como acceso del alumnado al currículo, ofreciendo nuevas oportunidades
para atender a cada persona, en este caso a los estudiantes. Es cierto que existen una
necesidad de trabajar con las TIC desde los inicios educativos, pero no todas ayudan al
estudiante a crecer. La Neurodidáctica nos presenta de que el estudiante puede aprender
de manera diferente, las claves necesarias son aprender haciendo, emocionándose y con
otras personas.

Las competencias docentes digitales invitan a que se debe crear una nueva realidad en el
aula. Es importante tener la necesidad de estar juntos, y se debe trabajar la
interdependencia en los equipos, creando vínculos, también en relación a las TIC, sin
perder la emoción, a los otros y la experimentación que son también necesarios. Las TIC
deben ser necesarias para la planificación y ajustables a cada contexto, pues de no ser
así habría dificultades en su inclusión.

En lo que respecta a la dimensión pedagógica, la integración de las TICs en la


educación conforma una oportunidad para la revisión y transformación de las
prácticas educativas; mientras que el desafío para los profesores radica en cómo
generar una verdadera innovación a partir de su inclusión (Falco, 2017, p. 61).
De esta manera, esta innovación posibilitará también la revisión y la modificación de las
formas de comprender no sólo la enseñanza, sino también el aprendizaje en sí mismo y
los roles de los actores en las instituciones universitarias, y por qué no en las instituciones
de la educación básica. En ese sentido es necesario modificar las practicas pedagógicas
y didácticas para mejor producción y apropiación del conocimiento; esto implica que se
considerar el distinto modo de agrupar a los estudiantes y los diversos espacios de
aprendizaje que se puedan dar.

Involucrar activamente a los estudiantes en un ámbito del proceso de aprendizaje es un


reto para cada docente de hoy, pues de debe mejorar sus habilidades profesiones y
personales en el empleo de las TIC.

Centrándonos en el primero de estos aspectos, el de la transformación de los


escenarios educativos tradicionales, la incorporación de las TIC a la educación
formal y escolar es a menudo justificada, reclamada o promovida, según los casos,
con el argumento de su potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la
calidad de la enseñanza (Suasnabas, Avila, Díaz y Rodriguez, 2017, p. 739)

Este argumento que indica que las TIC contribuyan en la mejora del aprendizaje quizá sea
dicha en teoría, lo cierto es que la integración de los mismos, hace que la metodología
sea acorde a los cambios que los estudiantes ya viven en la actualidad. Las TIC hoy en
día son los responsables del impacto en la producción, en el campo educativo también
tiene su impacto, la integración de las TIC son inminentes y necesarias.

En definitiva, que lejos de ahorrar el tiempo, el uso de las TICs puede llegar a restar
tiempo para dedicarse a otro tipo de tareas (como la investigación) que formalmente se le
reconocen al docente.

REFERENCIAS

Benitez, R., & Aguilar, S. (2020). Aprender con TIC en Educación Infantil. La tecnología como eje del
cambio metodológico, 493-495. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=790613&orden=0&info=open_link_libro

Falco, M. (2017). Reconsiderando las prácticas educativas: TICs en el proceso de enseñanza-


aprendizaje. La Plata, Argentina. Obtenido de
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/676819/TP_29_7.pdf?sequence=1&is
Allowed=y
Suasnabas, L., Avila, W., Díaz, E., & Rodriguez, V. (2017). Las TICs en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la educación universitaria. Dominio de las CIencias, 3(2), 721-749. Obtenido
de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6326781.pdf

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