DOCTORADO EN EDUCACIÓN GRISELDA FRANCO MARTINEZ

UNIVERSIDAD IEXPRO

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

DR. JUSTINO RAMÍREZ RODRÍGUEZ

SEMINARIO DE FILOSOFÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ALUMNA: GRISELDA FRANCO MARTÍNEZ

ACT.10 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

JUNIO 2019

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INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo es un acercamiento que pretende adentrarnos a la

correcta aplicación de la metodología de la investigación para la realización

de un anteproyecto de investigación con la finalidad de iniciar los trabajos

de la investigación que a futuro permita consolidar la tesis de manera

correcta para obtener el grado de Doctor en Educación.

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ÍNDICE GENERAL

TÍTULO
ÍNDICE TENTATIVO
INTRODUCCIÓN

CAP.1 EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento dell problema
1.2 Formulación del problema
1.3 Objetivos
1.4 Análisis de la investigación
1.5 Limitaciones

CAP 2: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la Investigación
2.2 Bases Teóricas
2.3 Definición de Términos
2.4 Sistetmas de Hipótesis
2.5 Sistemas de Variables

CAP 3. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Nivel de Investigacción
3.2 Diseño
3.3 Población y muestra
3.4 Técncias e instrumentos de recolección de datos
3.5 Técncias de procesamiento y análisis de datos

CAP.4 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Recursos materiales, humanos y financieros
4.2 Cronocgrama de Activdades y diagrama de Gantt

BIBLIOGRAFÍA

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EL IMPACTO SOCIAL DE LAS TICS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

EN ALUMNOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR.
Caso: Bachillerato general oficial estatal “Héroes de la Reforma” Puebla, Pue.

•
Índice Tentativo.
I.TICS
1.1Globalización y las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
1.2 Transformaciones socioculturales en un mundo globalizado
1.3 Tecnologías de la información y comunicación (Tic)
1.4. La teoría generacional William Strauss y Neil Howe
1.4.1 Características
1.4.2 Desventajas
1.5 Comando de Explotación Infantil y Protección en Línea (CEOP)
1.6 Decálogo UNICEF: los derechos de los niños y las niñas en relación a las TICs
II. IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
2.1 ¿Qué es la identidad?
2.2 ¿Qué es la autoestima?
2.2.1 Características de baja autoestima
2.3 Autoestima colectiva (teoría de la identidad social)
2.4 Características de los adolescentes
2.5 Prejuicio
III. PROBLEMÁTICAS
3.1 Sextinng
3.2 Acoso
3.3 Bulling y ciberbulling
3.4 Estereotipos y Youtubers
3.5 Suicidios
IV. METODOLOGÍA
V. PROPUESTA
VI. CONCLUSIONES
VII. BIBLIOGRAFÍA
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Introducción.

Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

constituye un objeto de preocupación, debate y reflexión para muchos autores, tanto a
nivel nacional como internacional. Pero dicha preocupación aún no se ha traducido en
un intento sistemático y organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un
uso adecuado de las tecnologías por parte de la adolescencia. Así pues, uno de los
retos más importantes de los profesionales de la educación debe centrarse en el estudio
de la relación que las y los adolescentes establecen con las TIC.

Las tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas

culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del
conocimiento. Es necesario conocer y comprender el impacto que esta nueva cultura
digital tiene en la formación de la personalidad de los adolescentes y los problemas a
los que se enfrentan y que en la mayoría de las ocasiones no se conocen los orígenes

¿Cómo las utilizan?, ¿para qué? y ¿con qué frecuencia lo hacen?, así como la
importancia que tienen en su vida cotidiana. Será parte de la investigación. También es
interesante conocer cómo estás tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales

1.El Problema

1.1 Planteamiento del problema.

En la actualidad la presencia del uso de dispositivos móviles, laps, tabletas entre los
jóvenes adolescentes es normal, también se ha vuelto normal que los jóvenes inviertan
la gran parte de su tiempo de ocio en socializar a través de las diferentes redes sociales.
Sin embargo, los efectos que esto está teniendo va mucho más allá de la pérdida del
tiempo frente a un monitor o un celular.

Los adolescentes están enfrentando la pérdida de habilidades interpersonales,

asumen poco compromiso social, están perdiendo cualidades valiosas, además de la
dificultad de la adaptación social que algunos autores mencionan como “Tecnoautismo”

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Pero hasta cierto punto esto es normal dadas las características de la generación a
la que los jóvenes alumnos pertenecen, sus edades son entre 14 a 18 años, por lo que
pertenecen a la denominada generación Z o “posmilenia” También catalogados como
”centenial,” por haber venido al mundo en el cambio de siglo, algunas de sus
características son:

 El desarrollo de su intelecto está condicionado por la información audiovisual

e interactiva a la que han estado expuestos
 Hacen conexiones relacionando hechos de manera más rápida que la
generación anterior.
 Son creadores e innovadores.
 Prefieren usar los teléfonos inteligentes para acceder a la red

Les gusta obtener todo lo que desean de forma inmediata, hecho propiciado por el
mundo digital en el que están inmersos, y “su estilo de vida también está marcado
por los youtubers” Y es aquí en dónde empieza la problemática, ya que dada su propia
juventud y la búsqueda de identidad estos personajes no siempre son la mejor
influencia.

Para esta generación, Internet es la vía más expedita para obtener conocimiento,
diversión y amigos. Representan el 32 % de la población mundial (señala el estudio
New Kids On The Block. Millennials & Centennials Primer del Bank of America Merrill
Lynch.

Sin embargo, es fundamental considerar que los cambios psicológicos que afronta el
adolescente son todos encaminados a la formación de una identidad desde la cual
responder al mundo y a si mismo en lo referente a los asuntos que le afectan.

En esta etapa los sentimientos y emociones que experimenta el adolescente son

intensos y cambiantes y pueden fluctuar en extremos de tristeza, alegría y rabia.

Y es en estos alti bajos de la propia edad en dónde los alumnos imitan estereotipos,
modas, caen en el sexting, bulling, acoso entre otros. Es alarmante y preocupante ver

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como cada vez más adolescentes son víctimas de estas situaciones que se reflejan de
manera inmediata en su desempeño escolar ya sea por sus bajas notas o el
ausentismo.

1.2 Formulación del problema.

Las nuevas tecnologías, así como nos han brindado herramientas positivas para
sobrellevar la vida cotidiana, también ha ido generando varias problemáticas en
diversas temáticas como es el ámbito relacional, de autoestima, baja participación,
rendimiento académico y capacidad de imaginación, el desarrollo de habilidades sociales
impactado principalmente en los adolescentes

De esta manera surgen interrogantes ¿qué sucede cuando la tecnología pasa a ser
un elemento sustancial para sus vidas vidas? ¿Cuándo no pueden dejar de revisar el
correo electrónico, Facebook, Whatsapp y yooutube? O ¿cuándo se convierte en el
ente sociabilizador y referencial del adolescente? ¿Cuándo las TICs se convierten en
un problema y dejan de ser un apoyo?

Por lo anterior la pregunta de investigación se plantea:

¿De qué manera influye el uso de las TICs en los procesos en la construcción de la
identidad en los adolescentes del nivel medio superior de la “Héroes de la Reforma” en
la Ciudad de Puebla?

1.3 Objetivos.

Objetivo General.

Determinar el impacto social del uso de las TICs en los procesos de la construcción
de la identidad en los adolescentes del nivel medio superior del Bach. “Héroes de la
Reforma” en la Ciudad de Puebla.

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Objetivo Específicos

 Identificar la percepción que tienen los jóvenes del nivel medio superior el
uso de las TICs.
 Describir los efectos producidos por el uso de las tics en las relaciones
sociales y en la construcción de su identidad de los adolescentes del nivel
medio superior del Bach. “Héroes de la Reforma” en la Ciudad de Publa.
 Identificar la percepción que tienen los padres, madres y/o tutor sobre las
TICs del bachillerato Héroes de la Reforma.
 Describir sobre las características de las relaciones interpersonales que se
dan en el ámbito familiar de los adolescentes del nivel medio superior del
Bach. Héroes de la Reforma” de la Ciudad de Puebla.

1.4 Justificación de la investigación

El nuevo modelo educativo vigente en México ha exigido el desarrollo y

actualización de competencias, como por ejemplo lograr alumnos autorregulados y
autodeterminados. Estas competencias pueden desarrollare en aprendizaje formal pero
también fuera de los procesos educativos formalizados.

Internet, facilita buena parte de ese nuevo abanico de posibilidades de aprendizaje

informal a través de la interacción online dentro de comunidades. El uso de las TIC en
el ámbito informal implica una serie de transformaciones, tanto en los contenidos como
en los procesos de aprendizaje, que abren múltiples oportunidades para el aprendizaje
a lo largo de la vida.Además de esta difusión de fronteras, nos encontramos con jóvenes
cuyo contexto social y cultural es altamente tecnológico lo que, para muchos expertos,
lleva a pensar en una transformación importante, no sólo del lugar en que se aprende
sino del cómo se aprende, cambios sociales y educativos que están teniendo lugar
como consecuencia del impacto tecnológico, en especial de las herramientas sociales
de Internet, dando lugar a nuevas culturas de aprendizaje que acercan a los entornos
formales e informales entre sí. las principales investigaciones sobre la evolución de la

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identidad digital entre los jóvenes, analizando su influencia en los procesos de

aprendizaje de esta generación, en contraposición con los modelos formativos actuales.

Pero la revolución tecnológica no sólo se encuentra en las aulas, sino también en la

sociedad en general, ya que ha provocado también cambios en las maneras en que los
jóvenes adoptan las formas de consumo y producción cultural, las maneras de
relacionarse, de comunicarse, de informarse y de aprender, tal y como muestran
diversos estudios y análisis de tipo sociológico, antropológico, comunicacional y
educativo (Turkle, 1995; Postman, 1991; Lankshear y Knobel, 2008).

Los jóvenes usan las tecnologías digitales y las integran en distintos ámbitos de
su vida cotidiana, conformando así nuevas formas de construir sus identidades. De
hecho, esta construcción no puede explicarse sin los cambios culturales que han
generado las tecnologías de la información y la comunicación. Las nuevas formas de
comunicación y creación mediadas por las tecnologías determinan de manera clara y
diferenciada su visión de la vida y del mundo.

Algunos autores se han referido también a los inconvenientes y peligros de un

papel hegemónico de las tecnologías como mediadoras de las experiencias
socioeducativas entre los más jóvenes. Monereo (2004) esboza este "lado oscuro" de
lo que él llama "la construcción virtual de la mente": relativismo y confusión
epistemológica, habilidades interpersonales deficitarias, disminución del compromiso
social, "infoxicación", "tecnoautismo", son algunos de los posibles problemas
mencionados.

Lo anterior se refuerza con el concepto de Erikson (1993) el adolescente requiere

de una moratoria psicológica, un periodo de tiempo sin excesivas responsabilidades u
obligaciones que limiten la prosecución de su descubrimiento propio.

“Ante los ojos de aquellos que componen el medio familiar y escolar del joven, y
que juzgan su estado en función de su conducta, los trastornos adolescentes pueden
parecer deplorables porque implican, en su opinión, la perdida de cualidades valiosas,
de la estabilidad del carácter y de la adaptación social”.
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En la edad de los adolescentes y con la influencia digital El autoestima es uno

de aspectos que están muy presentes en la formación de la identidad, es de suma
importancia porque representa la actitud que toma el adolescente ante los problemas
que le afectan directa o indirectamente, y las consecuencias de estas actitudes o
respuesta tendrán fuerte influencia en la identidad, un autoestima baja ante problemas
puede significar problemas del tipo emocional o conductual, pero si por el contrario las
respuestas son enfocadas desde un autoestima alta difícilmente las problemáticas
mencionadas sucederán, porque dichas respuestas no representarán problema alguno
para los adolescentes.

Sin embargo, la realidad es que los alumnos imitan estereotipos como menciona
Harter Susan (1997), es necesario que modifiquemos la percepción de que los
estereotipos culturales estrechamente definidos de las cualidades atractivas son la
medida de la valía de la mujer (o del hombre) y que permitamos una gama de aspectos,
así como otras cualidades y competencias, constituyan la base de la autoestima.

Los jóvenes de hoy están a la “moda”. La televisión pero sobre todo las redes
sociales han transformado a los seres humanos a semejanza que ella quiere. Un
adolescente no puede entrar a ese grupo de amigos que tanto desea porque necesita:
traer ropa de marca, los tenis, las playeras los zapatos; accesorios llamativos, pulseras,
anillos, mochilas actuales; celulares, en fin una serie de requisitos, aumentándole que
debe ser una persona sobresaliente en “algo” puede ser el más alto, la más bonita, el
más guapo, etc. Esto genera situaciones como bullyng, acoso o incluso violencia entre
los mismo s adolescentes.

1.5 Limitaciones.

Dentro de las principales limitaciones a las que el investigador se enfrentará es:

 La excesiva carga de trabajo frente a grupo.

 La falta de recursos económicos para realizar la investigación.
 Las condiciones de salud del investigador.
 Falta de cooperación por parte de los sujetos a investigar.
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 Poco o nulo apoyo de las instituciones educativas para la realización de la

investigación.
 Burocracia en las instituciones

2. Marco teórico.

2.1 Antecedentes de la investigación.

El tema de las Tics se ha estudiado desde finales del siglo pasado dado que su
incorporación a la educación ha sido significativa en los nuevos diseños curriculares,
además se han realizado estudios como Impacto social de la incorporación de las
nuevas tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo escrito por
Kaztman, Rubén en el año 2010 por parte de la CEPAL en el que se plantean
específicamente las condiciones de las instituciones públicas y privadas en cuanto al
equipamiento y uso de las Tics además de el impacto de estas en las familias de
América Latina.

Uno de los documentos en el que se apoyará esta investigación es la realizada

por Akpabie, C. & Lucas, P. (2009). Unesco Institute for Statistics initiatives for
standardization of Information and Communication Technologies (ICT) use in Education
indicators (p. 35). Montreal: Unesco Institute for Statistics

En cuanto al tema de la identidad están los trabajas de Piaget que son un

referente fundamental en este tema y en el que desde la infancia el desarrollo de la
personalidad se va explicando a través de trabajo de los estadios. Sin embargo, se ha
realizado trabajos más recientes de investigación como las XV Jornadas de
Investigación y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur.
Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2008 en el que el
tema fundamental es el impacto de las Tics en los jóvenes. Y se han encontrado
resultados interesantes sobre el tema. Si bien es cierto los jóvenes usan las
herramientas como la web 2.0 para realizar actividades académicas a través de foros,
chatas, etc, también es cierto que existe una gran influencia sobre los adolescentes los

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contenidos de las redes sociales que en la gran parte de las ocasiones los padres de
familia desconocen o no pueden controlar,

2.2 Bases teóricas.

Impacto de las TIC en la educación superior Según Abdala (2004), bajo la

denominación de evaluación de impacto se entiende el proceso evaluatorio orientado a
medir los resultados de las intervenciones en cantidad, calidad y extensión, según las
reglas preestablecidas. La medida de los resultados, característica principal de la
evaluación de impacto, permite comparar el grado de realización alcanzado con el
deseado. Compara, de esta forma, la planeación con el resultado de la ejecución. La
evaluación de impacto abarca todos los efectos secundarios a la planeación y a la
ejecución: específicos y globales; buscados (según los objetivos) o no; positivos,
negativos o neutros; directos o indirectos (la puesta en marcha del programa puede
generar por sí misma efectos sobre los directamente involucrados, hasta toda la
sociedad). Durante décadas, la idea predominante era “evaluar es medir”, dándole peso
solo a las dimensiones e indicadores cuantitativos (Cabero & López, 2009).

La Teoría de Gergen apoya la teoría de la identidad en los adolescentes. El

construccionismo social busca explicar cómo las personas llegan a describir, explicar o
dar cuenta del mundo donde viven. Las formas de comprensión negociadas están
conectadas con otras muchas actividades sociales, y al formar así parte de varios
modelos sociales sirven para sostener y apoyar ciertos modelos excluyendo otros.
Alterar descripciones y explicaciones significa amenazar ciertas acciones e invitar a
otras

2.3. Definición de términos.

Tics
Teoría generacional
Estereotipos
Identidad social
Impacto
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2.4. Sistemas de hipótesis.

“Las TICS han influido la construcción de la identidad en los adolescentes del

nivel medio superior”

2.5. Sistema de variables.

DIMENSIÓN INDICADORES
TICS Económica Accesibilidad
Interacción
Social Tendencias
Académico Resultados académicos

IDENTIDAD Social Familiar

Estereotipos
Afectiva Sentimientos

3• Marco metodológico
3.1. Nivel de investigación.

Esta investigación es de corte explicativa ya que tratará de explicar el Por qué

el impacto de las TICS en la formación de los adolescentes. Este nivel de investigación
se realiza a través de relaciones causa-efecto.

3.2. Diseño de investigación.

Esta investigación implementará la investigación documental para conocer los

datos que se han registrado de manera oficial sobre los problemas identificados y
proceder a su análisis. Por otra parte, se apoyará con la investigación de campo para
conocer de manera directa con los alumnos, padres de familia y tutores educativos la
realidad de sus alumnos a través de aplicación de encuestas y entrevistas.

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3.3 Población y muestra

Por el tipo de investigación a desarrollar se considera que la más adecuada es

el Muestreo al azar simple en el que todos los sujetos de investigación tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados para participar en la investigación. La población a
investigar son los alumnos del nivel medio superior que acuden al bachillerato oficial en
la ciudad de Puebla. A los tutores de los alumnos y a los tutores y asesores académicos
que laboran en el bachillerato.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

En la presente investigación se utilizará para la recolección de la información, la

técnica de la encuesta utilizando instrumentos como la entrevista semi-estructurada, ya
que nos permitirá recolectar información tanto cuantitativa (datos numéricos) y
cualitativa (subjetividades). Se busca rescatar el impacto del uso de las TICs, en la
formación de la identidad de los jóvenes de educación media superior.

Para conocer la percepción que tienen sobre el uso de las tecnologías, de igual
manera se le aplicará la misma técnica de recolección de datos a padres, madres y/o
adulto significativo en función de conocer las implicancias de las TICs en la dinámica
familiar y el impacto social.

3.5 Técnicas de procesamiento y análisis de datos.

La técnica empleada para el análisis de datos se empleará un programa

estadístico para realizar una estadística descriptiva y analizar los datos recogidos a lo
largo de la investigación.

De la misma manera se realizará un análisis deductivo con los datos cualitativos.

4 Aspectos administrativos

4.1 . Recursos: humanos, materiales, financieros.

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 La Investigación se realizará a lo largo del ciclo escolar 2019-2020 en el

Bachillerato General Oficial Estatal Héroes de la Reforma, Puebla, Pue.
 Esta investigación se realizará con recursos propios del investigador.
 Los recursos materiales son una computadora, internet, impresora y material de
papelería.

4.2. Cronograma de actividades

ACTIVIDAD AGOS SEPT OCT NOV DIC ENE FEB JUL

Revisión Bibliográfica
Elaboración de Marco Teórico
Elaboración de los Instrumentos
Prueba de los instrumentos
Recolección de datos
Procesamiento de los datos
Análisis de los datos
Redacción del borrador
Revisión y redacción de
borrador
Presentación

5. Bibliografía

Aberastury, Arminda. La Adolescencia Normal: Un Enfoque Psicoanalítico. Buenos

Aires: Paidós, 1991

Ala-Mutka, K.; Bacigalupo, M.; Kluzer, S.; Pascu, C.; Punie, Y. y Redecker, C.
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FREUD, Anna. Psicoanálisis del Niño y el Adolescente. Buenos Aires: Paidós, 1985. p.
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Turkle, S. (1995): La vida en la pantalla. La construcción de la identidad en la era de

Internet. Barcelona: Paidós. University College London-CIBER GROUP (2008)

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