Característica del aprendizaje

El aprendizaje se define como la capacidad que un organismo tiene para obtener

un nuevo conocimiento. Agrupa los procedimientos usados para la adquisición de
estos conocimientos a manera de conductas, habilidades y nuevas aptitudes. Se
debe tener en cuenta que existe el aprendizaje en humanos y el aprendizaje
animal.
La observación
La observación también constituye ser una característica importante en el
aprendizaje. Este rasgo también se hace presente en los animales porque muchos
de ellos empiezan a imitar algunos sonidos o conductas de los seres humanos al
encontrarse expuestos de forma constante y observarlos.
Este mecanismo se utiliza con mucha frecuencia en edades tempranas como la
infancia porque los niños pequeños y los bebés realizan asociaciones con el uso
de imágenes. Esto a largo plazo posibilita que puedan identificar algunas cosas
tales como la ropa, distinguir a los padres, los juguetes y saber cuáles son las
tareas hogareñas que son comunes a su entorno.
Las habilidades y los conocimientos
La metacognición es una herramienta excelente para aumentar la excelencia, las
habilidades, los conocimientos y la vida profesional de los alumnos.
La mayoría de los estudiantes pueden parecer pasivos, tener una sensación de
inadecuación o exclusión y mostrar una tímida participación cuando se les
compara con sus maestros, con los compañeros de clase y con las disciplinas
impuestas en el salón. Pueden desmotivarse, aburrirse, ir en contra del abandono
y el fracaso educativo en la escuela.
Incluye un cambio de conducta
El aprendizaje también puede ser definido como el cambio de conducta que una
persona presenta originándose en un resultado obtenido de una experiencia del
pasado. Este proceso tiene una duración en toda la vida porque la adquisición de
informaciones a través de los sentidos nunca se detiene y sigue haciéndose
durante toda la existencia.
Procesos cognitivos
Saber cuáles son los procesos cognitivos propios y de aprendizaje puede servir
para la compresión de que el sentimiento de impotencia no es debido a
dificultades en la persona o a una incapacidad, sino a las técnicas y métodos de
estudio que no han podido ser adaptadas de forma perfecta a los estilos propios
del individuo.
Se necesita un profundo conocimiento
Es necesario tener un profundo conocimiento de los estudiantes que se
encuentran asistiendo a clases, mayormente en sus estilos de relacionarse y de
aprender. El enfoque no es atribuir votos o evaluar los méritos, sino entender la
forma en la cual los estudiantes trabajan. Para esto se tienen presentes los
siguientes puntos:
Vías sensoriales de preferencia: visual, acústica, acústica-visual, cinética,
acústica-cenestésica.
Técnicas predominantes en el procesamiento de datos: sintético-global, analítico
secuencial, por inducción, por deducción, convergente, divergente.
 Idiomas de mayor eficiencia: corporal-gestual, verbal, gráfico, verbal-corporal,
lectura- escritura.
Plano psicológico
Plano Psicológico Una gran mayoría de psicólogos y una buena parte de la
sociedad conoce la importancia de mantener un pensamiento positivo que
favorezca nuestra experiencia existencial.
Cuando esto no se logra y además se produce el fenómeno contrario, la persona
interesada en transformar su negatividad puede, a partir de ahora, considerar
esta nueva posibilidad:
reconocer que su estado mental depende de un nivel superior y en su caso
concreto, empezar a trabajar para que este último pueda ser mejorado, para que a
su vez mejoren la calidad de sus pensamientos.
Habitualmente, cuando nos disponemos a describir a una persona solemos
usar sus rasgos de personalidad para hacerlo. Los rasgos de personalidad se
manifiestan con nuestras tendencias a comportarnos de una forma determinada
en distintas situaciones. Es decir, a partir de los actos de una persona se puede
inferir qué rasgos de personalidad lo llevan a actuar de ese modo.
Es muy importante tener en cuenta que los rasgos de personalidad no siguen la
idea dicotómica de todo o nada, sino que las personas pueden tener un grado
determinado de un rasgo (alto, medio, bajo, mucho, poco). Dicho de otro
modo, las personas muestran rasgos de personalidad en distintas mesuras.
La forma de nuestras ciudades ayuda a comprender nuestra mentalidad De la
misma forma que los restos óseos hallados en las excavaciones arqueológicas
nos permiten hacernos una idea de las especies animales que poblaron nuestro
planeta hace milenios, –incluso aislar su ADN–, podemos comprender la
mentalidad del ser humano antiguo a través del análisis del plano de sus ciudades.
Ciertamente, la forma de concebir el espacio nos revela características
psicológicas de quienes allí vivieron. ¿Cómo se estructuraba su familia? ¿Qué
aspectos consideraban esenciales? ¿Hasta qué punto estaban orgullosos de sí
mismos? Por ejemplo, en la ciudad medieval islámica, tan propicia para los
secretos, encontramos un plano desordenado, sin planificar, con varios centros
que crecen hasta juntarse conformando un verdadero laberinto, lo que dificulta la
orientación. No existen espacios públicos abiertos como plazas o jardines, e
incluso el mercado o bazar se desarrollaba en las estrechas calles, estando a
veces cubierto. Ni siquiera la mezquita o los baños son determinantes en el
desarrollo del trazado urbano. Todo lo contrario que la ciudad medieval cristiana
que fijaba, sin ninguna duda, en el centro la iglesia o catedral y construía luego a
su alrededor.
Plano neurológico
Hace tiempo se ha hablado del problema de la disfunción cerebral mínima en los
niños, el cuál podía afectar a muchos niños y niñas que se encuentran en edad
escolar y que puede permanecer durante toda la vida si no se adoptan las
medidas adecuadas. Cuando llevamos a nuestro pequeño al especialista porque
desde diferentes ámbitos, principalmente la escuela, nos dicen que necesita una
valoración porque existen ciertas dificultades en la adquisición de los contenidos
dados, muchas veces nos podemos encontrar con que una de las pruebas que
realizan es comprobar los llamados signos neurológicos. Pero, ¿qué son los
signos neurológicos?
Siempre que se sospecha de la existencia de algún tipo de daño cerebral infantil,
el especialista que explora a nuestro hijo valorará la presencia o ausencia de los
llamados signos neurológicos.
Éstos se dividen entre los llamados signos neurológicos mayores y los signos
neurológicos menores. Signos neurológicos mayores Cuando el pequeño presenta
una lesión cerebral importante estaremos hablando de lo que se conoce con el
nombre de discapacidad mayor. Esto es, existe algún tipo de alteración grave en
el sistema nervioso del pequeño, la cual es fácilmente detectable mediante
pruebas específicas de neuroimagen (por ejemplo, resonancia magnética). Una
lesión del sistema nervioso, cuando hablamos de discapacidad mayor, ocasiona
diferentes tipos de alteraciones como pueden ser trastornos a nivel motor,
cognitivo y/o sensorial, mostrando unos efectos permanentes en el tiempo que
pueden variar a lo largo del tiempo según el tipo de tratamiento. Estas llamadas
discapacidades mayores vienen expresadas generalmente por las lesiones
cerebrales, lo que se traduce en un incremento de los llamados signos
neurológicos mayores. Los signos neurológicos menores son la expresión de
aquellas alteraciones del sistema nervioso que tienen una manifestación mayor
durante los primeros años de vida y que suelen ir disminuyendo con el paso del
tiempo dando lugar a las llamadas discapacidades menores. Lo importante acá es
identificar a las personas que necesitan ayuda diferente o adicional para aprender
y proporcionar acceso a la asistencia que necesitan.
Plano pedagógico
Es una disciplina de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo objeto de
estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje, cuya finalidad es la formación
integral del alumno por medio de la interiorización de la cultura.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como
teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes
modelos didácticos pueden ser teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o
tecnológicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que
han existido.
La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los
contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y,
especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano. Como respuesta al
verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los
modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la
creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación.
Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y
pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional).
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido
que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, mostrando la enorme
complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza- aprendizaje (modelo
ecológico).