“Diversificación de las experiencias de aprendizaje”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

• Título: Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad

• Fecha: Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021
• Periodo de ejecución: tres semanas
• Ciclo y grado: Ciclo VII (3 ° y 4° de secundaria)

• Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología y Educación Física

1º Caracterización del contexto y estudiante.

CARACTERIZACIÓN.
Los docentes de la institución educativa Toni Real Vicens que vienen trabajando con el ciclo VII cuentan con una población estudiantil de 60 estudiantes , los cuales se presentan
bajos recursos económicos y no cuenta con internet en casa ni tampoco poseen una PC o computador portátil; pero la mayoría cuenta con un celular de recarga; por lo que el trabajo con
sus estudiantes es a través del teléfono (llamadas telefónicas, SMS y WhatsApp).

Por otro lado, la mayoría de estudiantes desarrollan actividades económicas para ayudar a sostener a su familia, golpeada por la situación de la pandemia, por lo general,
actividades relacionadas al reciclaje y a la crianza de animales , la mayoría muestran poco interés por la educación, sin embargo hacen esfuerzos para cumplir con sus actividades
pedagógicas.

Es propicio reflexionar sobre cómo la pandemia ha ocasionado un mayor sedentarismo en la población y la disminución de la práctica de actividad física, lo cual nos expone a
problemas de salud como el sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o los males cardiovasculares, que constituyen factores de riesgo para desarrollar casos graves de COVID-19. Al
respecto, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que todas las personas deben realizar actividades físicas. Asimismo, señala que un gran número de muertes podrían
evitarse si la población fuera más activa. Por ello, es importante que evaluemos, desde nuestra responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos, la función del Estado y nuestro rol en la
protección y promoción de la salud y el ambiente
2º Análisis de los componentes de la EdA
REVISAR LA SITUACIÓN Y DETERMINAR SI SE AJUSTA A LAS
NECESIDADES, CONTEXTO E INTERES DE LOS ESTUDIANTES
Situación original de AeC
Desde hoy reflexionaremos sobre cómo
la pandemia ha ocasionado un mayor
sedentarismo en la población y la disminución
de la práctica de actividad física, lo cual
nos expone a problemas de salud como el
sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o
los males cardiovasculares, que constituyen
factores de riesgo para desarrollar casos graves
de COVID-19. Al respecto, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) recomienda que
todas las personas deben realizar actividades
físicas. Asimismo, señala que un gran número
de muertes podrían evitarse si la población
fuera más activa. Por ello, es importante que
evaluemos, desde nuestra responsabilidad
como ciudadanas y ciudadanos, la función
del Estado y nuestro rol en la protección y
promoción de la salud y el ambiente.
Ante esta situación, te proponemos responder
a la pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras
acciones sobre el cuidado de la salud están
en armonía con la naturaleza? ¿Qué acciones
podemos realizar para el bienestar de
nuestra salud y el cuidado del ambiente?
Ejemplo de situación diversificada
Elizabeth es una estudiante de tercero de
secundaria. A ella y a varios de sus amigos les
gusta mucho consumir golosinas y frituras. Por
ello, cada vez que pueden, compran en el quiosco
o en las tiendas de la calle bolsas de dulces y de
papas u otras frituras. Además, ni ella ni sus
amigos tienen interés por practicar algún tipo de
actividad física como caminar, correr o realizar
algún deporte. Es por esta razón que la hermana
mayor de Elizabeth le ha hablado a ella y a sus
amigos sobre los problemas que pueden ocasionar
estos hábitos a la salud. Luego de escuchar a su
hermana, Elizabeth se siente preocupada y se
pregunta si realmente es cierto lo que le ha dicho
sobre sus hábitos de alimentación y de actividad
física.
Teniendo en cuenta las preocupaciones de
Elizabeth, nos preguntamos: ¿De qué manera los
adolescentes, como Elizabeth, podemos desarrollar
hábitos de alimentación y de actividad física
saludables?
PROPUESTA DE SITUACIÓN
DIVERSIFICADA
Desde hoy reflexionaremos sobre cómo
la pandemia ha ocasionado un mayor
sedentarismo en la población y la disminución
de la práctica de actividad física, lo cual
nos expone a problemas de salud como el
sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o
los males cardiovasculares, que constituyen
factores de riesgo para desarrollar casos graves
de COVID-19. Al respecto, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) recomienda que
todas las personas deben realizar actividades
físicas. Asimismo, señala que un gran número
de muertes podrían evitarse si la población
fuera más activa. Por ello, es importante que
evaluemos, desde nuestra responsabilidad
como ciudadanas y ciudadanos, la función
del Estado y nuestro rol en la protección y
promoción de la salud y el ambiente.
Ante esta situación, te proponemos responder
a la pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras
acciones sobre el cuidado de la salud están
en armonía con la naturaleza? ¿Qué acciones
podemos realizar para el bienestar de
nuestra salud y el cuidado del ambiente?
 ANALIZAR EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE LA
PROPUESTA BASE SEGÚN LAS NECESIDADES REALES DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Propósitos de aprendizaje original de
AeC
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Construye interpretaciones históricas.
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Asume una vida saludable
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques transversales originales de
AeC
Enfoque de derechos
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común

Ejemplo de propósitos de aprendizaje
diversificados
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Construye interpretaciones históricas.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Asume una vida saludable
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Ejemplo de enfoques transversales
diversificados
Enfoque de derechos
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
PROPUESTA DE PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE DIVERSIFICADO
.Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
• Asume una vida saludable.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
PROPUESTA DE ENFOQUES
TRANSVERSALES
DIVERSIFICADOS
Enfoque búsqueda de la excelencia
Valor(es) Superación personal
Por ejemplo Los estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque de derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Por ejemplo Los estudiantes comprenden las
consecuencias de actuar
 irresponsablemente respecto del cuidado de su salud, por
lo que se esfuerzan de manera voluntaria por desarrollar
hábitos de vida saludables.

Producto de aprendizaje original de Ejemplo de producto diversificado PROPUESTA DE PRODUCTO

AeC DIVERSIFICADO
Plan para la mejora de la salud física en familia. Plan para la mejora de la salud física en familia. Plan para la mejora de la salud física en familia.

Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación

Competencias y criterios de evaluación Ejemplo de Competencias y criterios de PROPUESTA DE COMPETENCIAS Y
original AeC. evaluación diversificadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DIVERSIFICADO
COMPETENCIA CRITERIOS COMPETENCIA CRITERIOS COMPETENCIA CRITERIOS
S S S
Gestiona su Gestiona su Se mantienen los criterios y las Gestiona su
aprendizaje Define los resultados del aprendizaje actividades planteadas en la aprendizaje Define los resultados del
de manera aprendizaje que espera obtener de manera experiencia original. de manera aprendizaje que espera obtener
autónoma. considerando sus potencialidades autónoma. autónoma. considerando sus potencialidades y
y distinguiendo lo sencillo o distinguiendo lo sencillo o
complejo de una tarea. complejo de una tarea.
• Organiza las tareas que • Organiza las tareas que realizará
realizará basándose en su basándose en su experiencia previa
experiencia previa y y considerando tanto las
considerando tanto las estrategias, procedimientos y
estrategias, procedimientos y recursos como los posibles
recursos como los posibles cambios que podrían acontecer.
cambios que podrían acontecer. • Monitorea permanentemente sus
• Monitorea permanentemente avances analizando sus logros y
sus avances analizando sus aportes, grupales e individuales, a
logros y aportes, grupales e fin de realizar ajustes que le
individuales, a fin de realizar permitan cumplir las metas
ajustes que le permitan cumplir propuestas.
las metas propuestas.

Se comunica Se comunica Se comunica

Se mantienen los criterios y la
oralmente Adecúa la exposición de su plan oralmente oralmente Adecúa la exposición de su plan
actividad 14 planteada en la
en su lengua considerando la situación en su lengua en su lengua considerando la situación
experiencia original. No obstante,
materna. comunicativa y el propósito materna. materna. comunicativa y el propósito
esta actividad pasa a ser la 11.
 comunicativo.
• Expresa, de manera coherente y
cohesionada, sus ideas y emociones
al exponer su plan.
• Emplea estratégicamente recursos
verbales, no verbales y
paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en la
exposición de su plan.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente al exponer su
plan.
• Reflexiona sobre la forma, el
contenido, el contexto y la eficacia
de los recursos verbales, no
verbales y paraverbales empleados
en su exposición.
Lee diversos tipos
de Identifica información explícita,
textos escritos en su relevante y complementaria de los
lengua materna. textos expositivos que lee
seleccionando datos específicos y
deduciendo el significado de
algunas palabras.
• Infiere, interpreta y establece
conclusiones sobre la información
de los textos expositivos que lee a
partir de la intención comunicativa
y la estructura de dichos textos.
• Opina sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del texto
en los lectores, y lo contrasta con su
experiencia personal.
Escribe diversos
tipos Adecúa su plan a la situación
de textos en su comunicativa considerando el
lengua propósito comunicativo, el tipo
materna. textual, sus características y el
formato.
• Escribe su plan de forma
coherente y cohesionada evitando
contradicciones, digresiones o
Actividad nueva 11 (anteriormente
la actividad 14): Nos preparamos
para presentar nuestro “Plan para la
mejora de la salud física en
familia”.
Lee diversos tipos Se mantienen los criterios y la
de actividad 7 planteada en la
textos escritos en su experiencia original. No obstante,
lengua materna. esta actividad pasa a ser
la 2.
Actividad nueva 2 (anteriormente la
actividad 7):
Reflexionamos sobre el cuidado de
la salud física a través de
la alimentación saludable.
Escribe diversos Se mantienen los criterios y la
tipos actividad 2 planteada en la
de textos en su experiencia original. No obstante,
lengua esta actividad pasa a ser
materna. la 10.
Actividad nueva 10 (anteriormente
la actividad 2):
Planificamos la escritura del “Plan
para la mejora de la salud
comunicativo.
• Expresa, de manera coherente y
cohesionada, sus ideas y emociones
al exponer su plan.
• Emplea estratégicamente recursos
verbales, no verbales y paraverbales
para enfatizar el mensaje que
comunica en la exposición de su plan.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente al exponer su plan.
• Reflexiona sobre la forma, el
contenido, el contexto y la eficacia de
los recursos verbales, no verbales y
paraverbales empleados en su
exposición.
Lee diversos tipos
de Identifica información explícita,
textos escritos en su relevante y complementaria de los
lengua materna. textos expositivos que lee
seleccionando datos específicos y
deduciendo el significado de algunas
palabras.
• Infiere, interpreta y establece
conclusiones sobre la información de
los textos expositivos que lee a partir
de la intención comunicativa y la
estructura de dichos textos.
• Opina sobre la forma, el contenido
y el contexto de los textos
expositivos que lee considerando los
efectos del texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia personal.
Escribe diversos
tipos Adecúa su plan a la situación
de textos en su comunicativa considerando el
lengua propósito comunicativo, el tipo
materna. textual, sus características y el
formato.
• Escribe su plan de forma coherente
y cohesionada evitando
contradicciones, digresiones o
 redundancias.
• Articula las ideas que redacta en
su plan mediante el uso de recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyen a darle sentido.
• Reflexiona sobre la validez de la
información, la coherencia y la
cohesión textual del plan que
redacta, así como la pertinencia del
formato, el tipo textual y el
contexto.
Convive y participa
democráticamente Explica el aporte de los pueblos
en la búsqueda del originarios para el cuidado de la
bien común. salud.
• Elabora recomendaciones para
conservar la biodiversidad y
aprovecharla en beneficio de la
salud de las personas.
Gestiona
responsablemente Explica los efectos de la
el espacio y el contaminación del suelo como
ambiente. consecuencia de la actividad
agrícola.
• Explica la importancia del uso
sostenible del suelo para la
actividad agrícola.
• Propone acciones concretas para
el aprovechamiento sostenible del
suelo a fin de mejorar la calidad de
vida de las personas.
física en familia”Se mantienen los
criterios y las actividades
planteadas en la
experiencia original.
. • Reflexiona sobre la validez de la
Convive y participa
Criterios propuestos en función de
democráticamente
la experiencia diversificada:
en la búsqueda del
Explica la situación actual
bien común.
del país con relación a los hábitos
de alimentación y la salud de la
ciudadanía peruana, considerando
los posibles intereses involucrados
y las acciones que ha realizado el
Estado para promover una
alimentación saludable y el
ejercicio físico en la población
escolar.
Se eliminan las actividades 8 y 9, y
se incorpora una que se convierte
en la nueva actividad 1:
Actividad nueva 1: Comprendemos
la problemática de la salud pública
en relación con los hábitos
alimentarios y el sedentarismo de
los ciudadanos peruanos. (DPCC)
Construye
interpretaciones
históricas.
redundancias.
• Articula las ideas que redacta en su
plan mediante el uso de recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyen a darle sentido.
información, la coherencia y la
cohesión textual del plan que redacta,
así como la pertinencia del formato,
el tipo textual y el contexto.
Convive y participa
democráticamente Explica el aporte de los pueblos
en la búsqueda del originarios para el cuidado de la
bien común. salud.
• Elabora recomendaciones para
conservar la biodiversidad y
aprovecharla en beneficio de la salud
de las personas.
Gestiona
responsablemente Explica los efectos de la
el espacio y el contaminación del suelo como
ambiente. consecuencia de la actividad agrícola.
• Explica la importancia del uso
sostenible del suelo para la actividad
agrícola.
• Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del suelo
a fin de mejorar la calidad de vida de
las personas.
. Explica el mundo
físico basándose Explica la relación entre la
en conocimientos regulación de la temperatura en el
sobre los seres cuerpo del ser humano y los
vivos, mecanismos de control interno
materia y energía, (homeostasis).
biodiversidad, • Fundamenta su posición respecto
Tierra a diversas acciones en favor de la
y universo. salud considerando los principios
de la homeostasis.
Indaga mediante
métodos científicos Problematiza situaciones de
para construir indagación generando la pregunta
conocimientos. indagatoria en torno al
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
• Diseña estrategias para indagar
sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico.
• Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación sobre
el mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
• Genera conclusiones respecto al
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico a la luz de su pregunta e
hipótesis de indagación.
Resuelve problemas
Explica el mundo Criterios propuestos en función de
físico basándose en la experiencia diversificada:
conocimientos • Explica, con base en evidencia
sobre los seres científica, la relación entre
vivos, materia y la ingesta de alimentos, los
energía, requerimientos energéticos de
biodiversidad, su cuerpo y el nivel de actividad
Tierra y universo. física que realiza.
Se incluye una nueva actividad:
Actividad nueva 3: Comprendemos
la relación entre la
ingesta calórica y la actividad
física.
Resuelve problemas . Criterios propuestos en función de
de gestión de datos la actividad diversificada:
e • Problematiza situaciones
incertidumbre. generando la pregunta de
indagación en torno a la variación
de la frecuencia
cardiaca cuando se realiza ejercicio
aeróbico a distintas
intensidades.
• Diseña estrategias para indagar
sobre la variación de la
frecuencia cardiaca cuando se
realiza ejercicio aeróbico a
distintas intensidades.
• Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación
sobre la variación de la frecuencia
cardiaca cuando se
realiza ejercicio aeróbico a distintas
intensidades.
• Genera conclusiones respecto a la
variación de la frecuencia
cardiaca cuando se realiza ejercicio
aeróbico a distintas
intensidades.
Se modifica la actividad 6:
Actividad nueva 6 (reemplaza a la
actividad 6 original):
Indagamos sobre la variación de la
frecuencia cardiaca
cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
. Explica el mundo
físico basándose Explica la relación entre la regulación
en conocimientos de la temperatura en el cuerpo del ser
sobre los seres humano y los mecanismos de control
vivos, interno (homeostasis).
materia y energía, • Fundamenta su posición respecto a
biodiversidad, diversas acciones en favor de la salud
Tierra considerando los principios de la
y universo. homeostasis.
Indaga mediante
métodos científicos Problematiza situaciones de
para construir indagación generando la pregunta
conocimientos. indagatoria en torno al
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
• Diseña estrategias para indagar
sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico.
• Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación sobre el
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
• Genera conclusiones respecto al
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico a la luz de su pregunta e
hipótesis de indagación.
Resuelve problemas
de regularidad, Establece relaciones entre datos de
equivalencia y variación de cantidades y las
cambio. transforma a funciones cuadráticas.
• Evalúa si la función cuadrática
que planteó representa las
condiciones del problema de
determinar el área máxima.
• Expresa con representaciones
tabulares, gráficas y lenguaje
algebraico su comprensión de la
gráfica de una función (sus valores
máximos y mínimos, sus
interceptos, su eje de simetría, su
vértice y su orientación).
• Selecciona y combina estrategias,
métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
Asume una vida
saludable. Evalúa su masa muscular, su tasa
metabólica basal y su factor de
actividad física para determinar su
requerimiento calórico.
• Practica actividad física aeróbica
para indagar sobre el nivel de la
frecuencia cardiaca antes, durante y
después de esta, así como el nivel
de equilibrio de la temperatura
corporal.
• Plantea una propuesta de acciones
sobre la actividad física y
alimentación para mejorar su salud
y bienestar.
Criterios propuestos en función
de la experiencia diversificada:
Practica actividad física
para evidenciar la relación entre
el incremento de la frecuencia
cardiaca y la intensidad de la
actividad física.
Reconoce su
requerimiento energético en
relación con su actividad física.
Identifica los elementos
relacionados con la actividad
física y la alimentación saludable
que incluirá en su plan para la
mejora de la salud física
personal.
Se modifica el título y el lugar de
la actividad 1, que pasa a ser la
4; se modifica la actividad 6 y se
mantiene la actividad 13, que
pasa a convertirse en la 9.
Actividad nueva 4
(anteriormente la actividad 1,
con otro título): Identificamos
nuestro requerimiento calórico
diario y practicamos nuestra
de regularidad, Establece relaciones entre datos de
equivalencia y variación de cantidades y las
cambio. transforma a funciones cuadráticas.
• Evalúa si la función cuadrática que
planteó representa las condiciones del
problema de determinar el área
máxima.
• Expresa con representaciones
tabulares, gráficas y lenguaje
algebraico su comprensión de la
gráfica de una función (sus valores
máximos y mínimos, sus interceptos,
su eje de simetría, su vértice y su
orientación).
• Selecciona y combina estrategias,
métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
Asume una vida
saludable. Evalúa su masa muscular, su tasa
metabólica basal y su factor de
actividad física para determinar su
requerimiento calórico.
• Practica actividad física aeróbica
para indagar sobre el nivel de la
frecuencia cardiaca antes, durante y
después de esta, así como el nivel de
equilibrio de la temperatura corporal.
• Plantea una propuesta de acciones
sobre la actividad física y
alimentación para mejorar su salud y
bienestar.

3º Propuesta de actividades
GENERAR O ADECUAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES A PARTIR DEL PROPÓSITO Y
RETO PLANTEADO
Actividades de aprendizaje original de
AeC
Actividad 1: Diagnosticamos nuestro requerimiento
calórico diario y practicamos nuestra actividad física
preferida. (EF)
En esta actividad, diagnosticarán su requerimiento
calórico diario con el fin de comprender cómo la
actividad física y los hábitos de alimentación saludable
influyen en su estado de salud. Para ello, a partir de la
lectura de dos textos que abordan la obesidad
como un problema de salud pública, reconocerán la
importancia de tomar acciones para cuidar su salud. En
ese sentido, identificarán el rango de su índice de masa
corporal y el requerimiento calórico a partir de su tasa
metabólica basal y el factor de actividad física.
Realizarán este cálculo con las personas de su entorno
familiar y, posteriormente, los invitarán a practicar,
junto con ellos, una actividad física que hayan elegido.
• Actividad 2: Planificamos la escritura del “Plan para
la mejora de la salud física en
familia”. (COM)
actividad física preferida.
Actividad nueva 6 (reemplaza a
la actividad 6 original):
Indagamos sobre la variación de
la frecuencia cardiaca cuando se
realiza ejercicio aeróbico.
Actividad nueva
(anteriormente la actividad 13):
Planteamos el plan
alimentación y actividad física
saludable para nuestro bienestar.
Ejemplo de actividades de aprendizaje
diversificados
•
Actividad nueva 1: Comprendemos la problemática de la
salud pública en relación con los hábitos alimentarios y
el sedentarismo de los ciudadanos peruanos. (DPCC)
Romeld, profesor de DPCC, iniciará la
experiencia de aprendizaje proponiendo a los
estudiantes que investiguen sobre la situación de
los hábitos alimentarios y el sedentarismo entre
los ciudadanos peruanos, con el fin de identificar
en un trabajo de discusión plenaria las principales
características de dicha situación. A partir de ello,
propondrá a sus estudiantes que identifiquen a los
distintos actores sociales y el interés que tienen
respecto a la problemática actual de la
alimentación saludable en el Perú, para lo cual
reconocerán las acciones que ha emprendido el
Estado en ese sentido. Con este objetivo, brindará
a sus estudiantes las recomendaciones del Minsa
y los lineamientos sobre alimentación saludable y
la realización de actividad física que ha
establecido el Minedu para las escuelas.
9
de
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
DIVERSIFICADAS
Actividad 1: Diagnosticamos nuestro requerimiento
calórico diario y practicamos nuestra actividad física
preferida. (EF)
En esta actividad, diagnosticarán su requerimiento
calórico diario con el fin de comprender cómo la
actividad física y los hábitos de alimentación saludable
influyen en su estado de salud. Para ello, a partir de la
lectura de dos textos que abordan la obesidad
como un problema de salud pública, reconocerán la
importancia de tomar acciones para cuidar su salud. En
ese sentido, identificarán el rango de su índice de masa
corporal y el requerimiento calórico a partir de su tasa
metabólica basal y el factor de actividad física.
Realizarán este cálculo con las personas de su entorno
familiar y, posteriormente, los invitarán a practicar,
junto con ellos, una actividad física que hayan elegido.
• Actividad 2: Planificamos la escritura del “Plan para la
mejora de la salud física en
familia”. (COM)
En esta actividad, planificarán, textualizarán y revisarán
su plan para la mejora de la salud
física en familia. Para lograrlo, comprenderán que
deben recopilar las ideas clave de lo
que vayan trabajando en las diferentes áreas. Luego, a
partir de preguntas e indicaciones,
planificarán su plan considerando su finalidad, el
público objetivo, el tipo de lenguaje y
los elementos del mismo. Enseguida, lo revisarán
empleando los criterios de una lista de
cotejo, harán los ajustes necesarios y redactarán la
primera versión.
Sistematizamos información sobre el cuidado de la
salud y el ambiente
En este grupo de actividades, los estudiantes analizarán,
desde diversas áreas, una serie de
aspectos claves para la construcción de la versión final
de su plan.
Actividad 3: Representamos una función cuadrática al
determinar el área máxima para realizar actividades
físicas. (MAT)
En esta actividad, determinarán el espacio en el que
realizarán sus actividades físicas.
Para ello, resolverán un problema que consiste en
determinar el área rectangular máxima
que se puede cercar con una cuerda de 20 m,
considerando una pared como uno de
los lados que no necesita cuerda. Para modelar este
problema, hallarán la expresión
cuadrática para el área como función dependiente de
uno de los lados (X). Luego,
mediante el tanteo de valores para X, en una
representación tabular, determinarán el
valor para el cual el área se hace máxima. Para
corroborar este resultado, elaborarán la
gráfica de la función en el programa GeoGebra y
constatarán que las coordenadas del
punto máximo de la gráfica coincidan con los valores
determinados en la representación
tabular.
• Actividad 4: Planteamos conclusiones sobre la
utilidad de las funciones cuadráticas al determinar el
espacio para practicar actividades físicas. (MAT)
En esta actividad, continuarán con el estudio de la
Actividad nueva 2 (anteriormente la actividad
7): Reflexionamos sobre el cuidado de la salud física a
través de la alimentación saludable. (COM)
Ledny, docente de Comunicación, desarrollará esta
actividad tal como está planteada
en la propuesta original. Sin embargo, para que los
textos guarden completa relación
con el reto propuesto en la experiencia diversificada,
propondrá la lectura del texto
“Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la
mayoría de los adolescentes
del mundo no realizan suficiente actividad física, y que
eso pone en peligro su salud
actual y futura”5. De este modo, sus estudiantes podrán
utilizar la información sobre
la necesidad e importancia de practicar actividad física
para explicar el contenido del
texto, brindar una opinión sobre el tema y tener
mayores alcances sobre el mismo.
• Actividad nueva 3: Comprendemos la relación entre la
ingesta calórica y la actividad
física. (CyT)
Pedro, docente de CyT, propiciará que sus estudiantes
comprendan la relación entre
la actividad física y la ingesta de alimentos que provean
la energía necesaria para
realizarla. Para ello, ahondarán en el significado de
metabolismo basal y la definición
de kilocaloría como unidad de medida del
requerimiento energético. Además,
relacionarán el requerimiento energético producto de
las actividades físicas que
En esta actividad, planificarán, textualizarán y revisarán
su plan para la mejora de la salud
física en familia. Para lograrlo, comprenderán que
deben recopilar las ideas clave de lo
que vayan trabajando en las diferentes áreas. Luego, a
partir de preguntas e indicaciones,
planificarán su plan considerando su finalidad, el
público objetivo, el tipo de lenguaje y
los elementos del mismo. Enseguida, lo revisarán
empleando los criterios de una lista de
cotejo, harán los ajustes necesarios y redactarán la
primera versión.
Sistematizamos información sobre el cuidado de la
salud y el ambiente
En este grupo de actividades, los estudiantes analizarán,
desde diversas áreas, una serie de
aspectos claves para la construcción de la versión final
de su plan.
Actividad 3: Representamos una función cuadrática al
determinar el área máxima para realizar actividades
físicas. (MAT)
En esta actividad, determinarán el espacio en el que
realizarán sus actividades físicas.
Para ello, resolverán un problema que consiste en
determinar el área rectangular máxima
que se puede cercar con una cuerda de 20 m,
considerando una pared como uno de
los lados que no necesita cuerda. Para modelar este
problema, hallarán la expresión
cuadrática para el área como función dependiente de
uno de los lados (X). Luego,
mediante el tanteo de valores para X, en una
representación tabular, determinarán el
valor para el cual el área se hace máxima. Para
corroborar este resultado, elaborarán la
gráfica de la función en el programa GeoGebra y
constatarán que las coordenadas del
punto máximo de la gráfica coincidan con los valores
determinados en la representación
tabular.
• Actividad 4: Planteamos conclusiones sobre la utilidad
de las funciones cuadráticas al determinar el espacio
para practicar actividades físicas. (MAT)
En esta actividad, continuarán con el estudio de la
función cuadrática que determinaron en
la actividad anterior. Esta vez aprenderán los pasos para
graficar una función cuadrática
a partir de su ecuación. También, analizarán los
principales elementos de la gráfica,
como los puntos interceptos, las coordenadas del
vértice, su orientación y su eje de
simetría. Además, interpretarán estos elementos a la
luz de los datos del problema (área
máxima, medida del lado que forma el área rectangular,
etc.) y, finalmente, discutirán
qué actividades físicas pueden realizar en este espacio.
Actividad 5: Explicamos cómo el organismo permite
regular la temperatura. (CyT)
En esta actividad, se aproximarán a la noción de
homeostasis a partir del reconocimiento
de los mecanismos involucrados en la producción y
pérdida de calor en el cuerpo humano
(termorregulación). Para ello, reconocerán el rol del
hipotálamo y los mecanismos de
retroalimentación positiva y negativa. Con esta
información, elaborarán conclusiones
que favorezcan el cuidado de la salud de las personas.
• Actividad 6: Indagamos sobre el equilibrio de la
temperatura corporal al practicar una actividad física
aeróbica. (EF y CyT)
En esta actividad, aplicarán lo aprendido en
experiencias anteriores referidas a la actividad
física y a los efectos que tiene en el cuerpo (cambios en
las pulsaciones, incremento de
la temperatura corporal y sudoración). Con esta
información, ejecutarán una indagación
respecto a los factores que alteran el equilibrio de la
temperatura corporal. Con el análisis
de los datos obtenidos, elaborarán conclusiones
respecto a la influencia de la actividad
física en el equilibrio del cuerpo.
• Actividad 7: Reflexionamos sobre el cuidado de la
salud física a través de la alimentación saludable.
(COM)
En esta actividad, analizarán un texto expositivo
(infografía) titulado “12 consejos
para una alimentación saludable”, el cual presenta
información para tener una buena
función cuadrática que determinaron en
la actividad anterior. Esta vez aprenderán los pasos para
graficar una función cuadrática
a partir de su ecuación. También, analizarán los
principales elementos de la gráfica,
como los puntos interceptos, las coordenadas del
vértice, su orientación y su eje de
simetría. Además, interpretarán estos elementos a la
luz de los datos del problema (área
máxima, medida del lado que forma el área rectangular,
etc.) y, finalmente, discutirán
qué actividades físicas pueden realizar en este espacio.
Actividad 5: Explicamos cómo el organismo permite
regular la temperatura. (CyT)
En esta actividad, se aproximarán a la noción de
homeostasis a partir del reconocimiento
de los mecanismos involucrados en la producción y
pérdida de calor en el cuerpo humano
(termorregulación). Para ello, reconocerán el rol del
hipotálamo y los mecanismos de
retroalimentación positiva y negativa. Con esta
información, elaborarán conclusiones
que favorezcan el cuidado de la salud de las personas.
• Actividad 6: Indagamos sobre el equilibrio de la
temperatura corporal al practicar una actividad física
aeróbica. (EF y CyT)
En esta actividad, aplicarán lo aprendido en
experiencias anteriores referidas a la actividad
física y a los efectos que tiene en el cuerpo (cambios en
las pulsaciones, incremento de
la temperatura corporal y sudoración). Con esta
información, ejecutarán una indagación
respecto a los factores que alteran el equilibrio de la
temperatura corporal. Con el análisis
de los datos obtenidos, elaborarán conclusiones
respecto a la influencia de la actividad
física en el equilibrio del cuerpo.
• Actividad 7: Reflexionamos sobre el cuidado de la
salud física a través de la alimentación saludable. (COM)
En esta actividad, analizarán un texto expositivo
(infografía) titulado “12 consejos
para una alimentación saludable”, el cual presenta
información para tener una buena
alimentación y salud. Con este fin, responderán algunas
alimentación y salud. Con este fin, responderán algunas
preguntas para inferir el tema
de la infografía. Luego, realizarán una lectura
exploratoria para determinar el tema, el
propósito y la finalidad, así como las características y los
elementos de este tipo de
texto. Complementarán esta actividad con la lectura del
texto “La infografía y sus
elementos” y la aplicación de la estrategia
“interrogamos al texto”. A continuación,
establecerán conclusiones y completarán un cuadro
para inferir ideas sobre el contenido
del texto. Finalmente, reflexionarán y brindarán una
opinión crítica sobre su contenido,
organización textual y su relación con su contexto.
Actividad 8: Valoramos el aporte a la salud de los
pueblos originarios. (DPCC)
En esta actividad, comprenderán cómo los pueblos
originarios del Perú han aportado
al cuidado de la salud, además de la importancia de
valorar dichos conocimientos. Para
ello, a partir de una lectura y un video, conocerán el
aporte medicinal de algunas plantas
que se utilizan en los pueblos originarios, e identificarán
si en su familia se usa o no algún
conocimiento de origen indígena para el cuidado de la
salud. Asimismo, reflexionarán si
han estado en situaciones en las que alguien ha
rechazado ese conocimiento indígena
debido a alguna clase de prejuicio o estereotipo.
• Actividad 9: Promovemos el reconocimiento de los
pueblos originarios sobre salud y ambiente. (DPCC)
A partir de su comprensión sobre la importancia de
valorar el conocimiento indígena,
específicamente el uso de plantas medicinales, los
estudiantes reflexionarán sobre cómo
promover que la sociedad reconozca cómo estos
conocimientos aportan al cuidado de
la salud y la protección del ambiente.
• Actividad 10: Explicamos la contaminación de los
suelos en las prácticas agrícolas.
(CC. SS.)
En esta actividad, analizarán diversas fuentes que les
permitan comprender los efectos
que tiene, en el suelo, la contaminación que genera el
preguntas para inferir el tema
de la infografía. Luego, realizarán una lectura
exploratoria para determinar el tema, el
propósito y la finalidad, así como las características y los
elementos de este tipo de
texto. Complementarán esta actividad con la lectura del
texto “La infografía y sus
elementos” y la aplicación de la estrategia
“interrogamos al texto”. A continuación,
establecerán conclusiones y completarán un cuadro
para inferir ideas sobre el contenido
del texto. Finalmente, reflexionarán y brindarán una
opinión crítica sobre su contenido,
organización textual y su relación con su contexto.
Actividad 8: Valoramos el aporte a la salud de los
pueblos originarios. (DPCC)
En esta actividad, comprenderán cómo los pueblos
originarios del Perú han aportado
al cuidado de la salud, además de la importancia de
valorar dichos conocimientos. Para
ello, a partir de una lectura y un video, conocerán el
aporte medicinal de algunas plantas
que se utilizan en los pueblos originarios, e identificarán
si en su familia se usa o no algún
conocimiento de origen indígena para el cuidado de la
salud. Asimismo, reflexionarán si
han estado en situaciones en las que alguien ha
rechazado ese conocimiento indígena
debido a alguna clase de prejuicio o estereotipo.
• Actividad 9: Promovemos el reconocimiento de los
pueblos originarios sobre salud y ambiente. (DPCC)
A partir de su comprensión sobre la importancia de
valorar el conocimiento indígena,
específicamente el uso de plantas medicinales, los
estudiantes reflexionarán sobre cómo
promover que la sociedad reconozca cómo estos
conocimientos aportan al cuidado de
la salud y la protección del ambiente.
• Actividad 10: Explicamos la contaminación de los
suelos en las prácticas agrícolas.
(CC. SS.)
En esta actividad, analizarán diversas fuentes que les
permitan comprender los efectos
que tiene, en el suelo, la contaminación que genera el
uso de plaguicidas en la agricultura
uso de plaguicidas en la agricultura
agrícola. A continuación, explicarán la importancia del
cuidado del suelo y de su uso
sostenible dentro de la actividad agrícola. Finalmente, a
partir de lo trabajado hasta el
momento, plantearán una postura frente al rol del ser
humano en el uso sostenible de
los suelos.
Proponemos acciones que contribuyan a la construcción
del “Plan para la mejora de la
salud física en familia”.
A partir de todo lo estudiado en la sección anterior, los
estudiantes propondrán acciones
como parte de la versión final del plan que deben
construir.
• Actividad 11: Proponemos acciones para evitar
prácticas agrícolas que afectan el
ambiente. y la salud (CC. SS.)
En esta actividad, se informarán sobre algunas prácticas
de uso sostenible del suelo. A
partir de ellas, propondrán acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del
suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las personas.
• Actividad 12: Proponemos acciones con argumentos
sobre la importancia de la
homeostasis para conservar la salud. (CyT)
A partir del reconocimiento de la importancia de la
homeostasis y del impacto de la
actividad física en ella (actividades 5 y 6), los
estudiantes propondrán tres acciones en
favor del cuidado de la salud física.
• Actividad 13: Planteamos el plan de alimentación y
actividad física saludable para
nuestro bienestar. (EF)
En esta actividad, plantearán una propuesta de
alimentación saludable y otra de actividad
física, las cuales incorporarán en su plan para mejorar la
salud de su familia. Con este
fin, reflexionarán sobre sus hábitos de alimentación y
de actividad física a partir de tres
fuentes: la pirámide de la actividad física, la pirámide
alimentaria y el texto “Mensajes para una
alimentación saludable”. Luego, practicarán la
actividad física que eligieron en la actividad 1
agrícola. A continuación, explicarán la importancia del
cuidado del suelo y de su uso
sostenible dentro de la actividad agrícola. Finalmente, a
partir de lo trabajado hasta el
momento, plantearán una postura frente al rol del ser
humano en el uso sostenible de
los suelos.
Proponemos acciones que contribuyan a la construcción
del “Plan para la mejora de la
salud física en familia”.
A partir de todo lo estudiado en la sección anterior, los
estudiantes propondrán acciones
como parte de la versión final del plan que deben
construir.
• Actividad 11: Proponemos acciones para evitar
prácticas agrícolas que afectan el
ambiente. y la salud (CC. SS.)
En esta actividad, se informarán sobre algunas prácticas
de uso sostenible del suelo. A
partir de ellas, propondrán acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del
suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las personas.
• Actividad 12: Proponemos acciones con argumentos
sobre la importancia de la
homeostasis para conservar la salud. (CyT)
A partir del reconocimiento de la importancia de la
homeostasis y del impacto de la
actividad física en ella (actividades 5 y 6), los
estudiantes propondrán tres acciones en
favor del cuidado de la salud física.
• Actividad 13: Planteamos el plan de alimentación y
actividad física saludable para
nuestro bienestar. (EF)
En esta actividad, plantearán una propuesta de
alimentación saludable y otra de actividad
física, las cuales incorporarán en su plan para mejorar la
salud de su familia. Con este
fin, reflexionarán sobre sus hábitos de alimentación y
de actividad física a partir de tres
fuentes: la pirámide de la actividad física, la pirámide
alimentaria y el texto “Mensajes para una alimentación
saludable”. Luego, practicarán la actividad física que
eligieron en la actividad 1 siguiendo los pasos
necesarios al realizar ejercicio físico. Después, evaluarán
 siguiendo los pasos necesarios al realizar ejercicio
físico. Después, evaluarán dicha práctica empleando
la ficha de sistematización para análisis y, con base en
sus resultados, elaborarán una propuesta para mejorar
su alimentación.
Socializamos el “Plan para la mejora de la salud física
en familia”
En esta actividad, los estudiantes divulgarán la versión
final de su plan.
Actividad 14: Nos preparamos para
presentar nuestro “Plan para la mejora de la salud
física en familia”. (COM)
En esta actividad, expondrán en su hogar su plan para la
mejora de la salud física en familia. Para ello,
completarán una ficha de planificación para la
exposición oral con el fin de considerar aspectos
relevantes como el propósito comunicativo, los recursos
no verbales y paraverbales que emplearán, así como los
recursos de apoyo. Luego, secuenciarán en una tabla la
información que socializarán en su exposición, de modo
que puedan establecer lo que enunciarán en el inicio,
desarrollo y cierre de la misma. Cuando tengan
consolidada esta parte, determinarán la fecha, el espacio
y el tiempo para su presentación. Finalmente, después de
realizarla, la evaluarán empleando la ficha para revisar
su exposición oral.
dicha práctica empleando la ficha de sistematización
para análisis y, con base en sus resultados, elaborarán
una propuesta para mejorar su alimentación.
Socializamos el “Plan para la mejora de la salud física en
familia”
En esta actividad, los estudiantes divulgarán la versión
final de su plan.
Actividad 14: Nos preparamos para presentar
nuestro “Plan para la mejora de la salud física en
familia”. (COM)
En esta actividad, expondrán en su hogar su plan para la
mejora de la salud física en familia. Para ello,
completarán una ficha de planificación para la
exposición oral con el fin de considerar aspectos
relevantes como el propósito comunicativo, los recursos
no verbales y paraverbales que emplearán, así como los
recursos de apoyo. Luego, secuenciarán en una tabla la
información que socializarán en su exposición, de modo
que puedan establecer lo que enunciarán en el inicio,
desarrollo y cierre de la misma. Cuando tengan
consolidada esta parte, determinarán la fecha, el
espacio y el tiempo para su presentación. Finalmente,
después de realizarla, la evaluarán empleando la ficha
para revisar su exposición oral. •