FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

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EL BULLYING COMO ASUNTO PÚBLICO

¿QUÉ ES BULLYING?

Bullying es una palabra inglesa, también conocido como “acoso escolar” u

“hostigamiento escolar”, bullying esta compuesto por la voz “bully” que quiere
decir “maton” o “peleon” más la terminación "ing" que indica la acción o el
resultado de una acción. Este vocablo no está dispuesto en el diccionario de la
real academia pero puede ser definido como el maltrato o la conducta agresiva
de un determinado individuo hacia otro, que constantemente se repite con el fin
de producir daño premeditadamente a este. Este tipo de acoso se caracteriza
por optar por un comportamiento cruel, brutal y muchas veces inhumano con el
principal objetivo de infligir daño a una determinada persona para asustarlo o
someterlo.

El bullying puede ser de tipo psicológico, verbal, social o físico. El

psicológico es aquel donde atacan el autoestima de la persona e intentan
producir sensación de temor en ella. El verbal está caracterizado por todo
tipo de insultos, apodos, sobrenombres, burla, desprecios, atacar los defectos
físicos, entre otros de manera pública. El social busca apartar o exiliar al
individuo del resto de los compañeros o grupo. Y finalmente el bullying físico,
que es el más común, este agrede de manera física a la persona por medio de
patadas, golpes, empujones, etc.

El bullying puede deberse a múltiples factores que entre ellos están los
medios de comunicación, la familia, entorno escolar, etc., por ejemplo en el
entorno familiar, cuando los niños se ven expuestos a la violencia familiar,
pueden adquirir ese tipo de comportamiento y manifestarlo con otras personas,
dado que la percepción de la violencia es la alternativa más viable para ellos.

Los medios de comunicación influyen

además en el comportamiento
agresivo de los niños debido a los
diferentes programas de violencia y
acción.

En cuanto al entorno escolar, aquí los

profesores cumplen un papel
fundamental, puesto que son los
encargados de disciplinar los niños en
los distintos entes estudiantiles,
puesto que en ellos es donde más se
desarrolla el bullying.

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LEER LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS:

Estrategia Tándem heterogéneo

Tándem Heterogéneo o Diferencial

Consta de pares de estudiantes que difieren en habilidades o avances de

aprendizaje existiendo un reparto de papel predeterminado. El experto ayuda al
otro estudiante. En el tándem diferencial no se lleva a cabo cambios de roles. Si
queremos hacerlo debemos buscar el momento oportuno.

Bullying: los casos más sonados en los últimos años

Este año se registraron más de mil casos de violencia escolar. Los que
presentamos a continuación retratan la cruda realidad.

Sobre el bullying se habla hace mucho tiempo, pero aparentemente poco o

nada ha cambiado. En el Perú, en un año, se dio más de mil casos de violencia
escolar, de los cuales el 70% sucedía entre escolares. A pesar incluso de
casos de escolares fallecidos por las golpizas o porque decidieron acidarse, las
cifras siguen preocupando.

El Ministerio de Educación investiga un aparente nuevo caso denunciado en los

últimos días. Se trata de un niño que permanece en coma, según su madre,
tras la golpiza de compañeros.

Estos son los casos más sonados que se registraron en los últimos años:

1. Agresión en Comas (12/04/2014): un estudiante de 13 años falleció

luego de haber sido golpeado por sus compañeros de clase en el colegio
Suecia, ubicado en Comas. Según la madre, el niño le contó que sus
amigos lo golpearon en la mano y lo tiraron al suelo. La necropsia indicó
que el menor falleció por un edema cerebral y pulmonar y otras
hemorragias a causa de los golpes.
2. Agresión en Chiclayo (28/03/2014): un escolar de 11 años fue
golpeado por diez de sus compañeros del colegio San José, en
Lambayeque. El menor, que presentaba múltiples contusiones, fue
trasladado al Hospital Las Mercedes. Según los médicos, el niño
presentaba un corte de diez centímetros en los genitales, en los
hombres y el labio superior.
3. Agresión en Independencia (26/11/2013): un adolescente apuñaló en
la rodilla a su compañero porque este se burlaba de él por ser
provinciano. El joven agredido resultó con un corte de 7 centímetros en
el muslo derecho. La Policía dijo que el joven reaccionó de esa manera
harto del bullying que le hacían en el colegio.

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4. Agresión en Arequipa (10/11/12): un adolescente de 14 años falleció

luego de tres meses de agonía tras recibir una golpiza por sus
compañeros del colegio Andrés Avelino Cáceres. Luego de permanecer
18 días en un Hospital de Arequipa, fue trasladado al Hospital del Niño,
en Lima, por la gravedad de los golpes. Los médicos señalaron que
presentaba una alteración en la circulación de la sangre a nivel cerebral.
Murió luego de ser operado.
5. Agresión en San Juan de Lurigancho (26/07/2012): un escolar de 13
años se suicidó colgándose del techo de su casa por haber sido víctima
de bullying en su colegio. El adolescente dejó una carta que decía que
ya no aguantaba ser marginado en el colegio. "A todas las personas que
me quisieron y conocían, gracias por hacerme la vida imposible. Me
dieron ánimo para hacer esto. Igual los quiero", finalizó la misiva.

Fuente: Diario El Comercio (2014). Recuperado de http://elcomercio.pe/lima/

sucesos/bullying-casos-mas-sonados-ultimos-anos-noticia-1753035?ref=flu¡o
tags 90293&ft=nota 4&e=titulo

ANALIZAMOS LA NOTICIA

 ¿De qué trata la noticia?, ¿en qué lugar suceden los hechos?
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 ¿Cuáles pueden ser las causas?
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 ¿Cuáles podrían ser las consecuencias?
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 ¿A quiénes afecta este problema?
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 ¿Quiénes son los responsables de qué esto suceda?
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 Autoridades implicadas: ¿En la noticia se observa la presencia de
alguna autoridad como el alcalde, presidente regional u otra autoridad de
la localidad, región o país?
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 Según la noticia leída, ¿Consideras que las autoridades están
cumpliendo con su función?, ¿por qué? Argumenta tu respuesta
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 ¿Por qué consideramos que el bullying es un asunto público? y ¿Cuál
sería tu rol como estudiante para mejorar la convivencia en la escuela?
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Adaptada de Recursos Perú Educa (2015). Recuperado de

http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad04/QuintoGr
ado/integrados/5G-U4-Sesion20.pdf

SESIÓN DE CLASE: "DELIBERANDO PARA IDENTIFICAR UN ASUNTO

PÚBLICO EN MI ESCUELA"

Estrategia "Lluvia de ideas"

Nos expresamos mediante una lluvia de ideas para identificar asuntos públicos

Es una técnica que consiste en generar ideas con respecto a un determinado

tema mediante la reflexión en grupo, en este caso, se centra básicamente en
que los estudiantes presenten libremente los asuntos públicos más destacados
de su escuela o localidad. Esta técnica permite identificar y abordar diferentes
asuntos públicos sin tensiones, ni presiones de ninguna clase por lo que
permite la más completa libertad de expresión.

Fase preparatoria Fase de desarrollo Fase final

 Buscar un ambiente físico  Los estudiantes expresan
adecuado que permita un sus ideas sobre el tema
cima de confianza para la planteado de manera
libre expresión de las espontánea, pero
ideas ordenada.
 Explicar con claridad y de  Se anotan las ideas en un
manera concreta el lugar visible, tal como
objetivo de la lluvia de fueron enunciadas por los
ideas a realizar. estudiantes.
 Considerar las ideas más
significativas a la luz del
tema planteado.
 Sistematizar y clasificar
las ideas significativas,
tratando de obtener
conclusiones comunes

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Anexo 2: "A la caza del problema"

Problema:

¿En qué consiste el problema?

Describir brevemente las
características del problema.

¿En dónde se presenta?

Identificar y explicar el lugar o
lugares en que se presenta el
problema.

¿A quiénes afecta?
Definir las personas y grupos que se
ven perjudicados, así como la forma
en que el problema los afecta.

¿Es un problema que debería

interesarle al grupo?
Justificar la importancia del
problema y la urgencia de
solucionarlo.

¿Cómo podría resolverse el

problema?
Establecer si el PEÍ o el Manual de
Convivencia de la Institución
Educativa dicen algo sobre el
problema.

¿Quién debe encargarse de darle

solución?
Según las características del
problema y las normas del colegio,
quién o quiénes son los
responsables directos de darle una
solución.
Otras soluciones
¿Conoces soluciones que han
aplicado en otros colegios frente a
problemas similares?
¿Conoces otras Instituciones
públicas y privadas que nos pueden
ayudar a solucionar, el problema?

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SESIÓN DE CLASE: “ANALIZAMOS UN ASUNTO PÚBLICO A TRAVÉS DEL

ÁRBOL DE PROBLEMAS”

 LEER LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS:

“Árbol de problemas”

Esta estrategia consiste en elaborar un dibujo de un árbol. El tronco representa

el problema central, las causas se representan en las raíces y las
consecuencias son las ramas. Gracias a esta estrategia se puede establecer
relaciones con otros problemas, así como identificar el problema central en un
contexto más amplio. Para su aplicación, los estudiantes deberán elaborar un
árbol de problemas para cada uno de los asuntos públicos identificados.
Finalmente, deben discutir en pequeños grupos, analizar y comparar los
árboles de problemas elaborados para llegar a un acuerdo en la elección de
uno de ellos. Luego, en un plenario, los equipos comparten y fundamentan el
porqué de su selección.

Pasos:

1. Formular en una frase el problema central.

2. Escribir las causas del problema central.
3. Escribir los posibles efectos provocados por el problema central.
4. Elaborar el árbol de problemas.
5. Revisar el esquema y verificar si es coherente.

Anexo 2 "El diario de Mercedes"

Mercedes tenía 11 años cuando llegó a una nueva ciudad. Su

papá se cambió de trabajo y ella tenía que ingresar a un nuevo
colegio. En esos días, su madre le regaló un diario, que
Mercedes recibió con entusiasmo porque pensó que allí
escribiría todas las cosas emocionantes que le sucederían.

Mercedes era una niña gordita y un poco retraída. Le gustaba

observar y escribir sobre lo que sucedía a su alrededor,
acompañando sus relatos con ilustraciones.

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Cuando ingresó al colegio nuevo y conforme pasaban los días, se dio cuenta de
que sus compañeras hablaban a escondidas de ella y le hacían gestos de burla.

Hizo algunos intentos por acercarse a ellas, pero no se mostraron acogedoras. Así,
poco a poco, Mercedes se fue quedando sola.

Entonces, se encerró en sí misma, no se atrevía a hablar ni a mirar a los ojos de

los demás. Despertarse en las mañanas era horrible, pero no se lo decía a nadie.
Sentía que no existía. Pesaba tanto la soledad que después de unos meses hizo
todo lo posible para integrarse en un grupo.

Para ser aceptada, las chicas le exigían soltarse el cabello, maquillarse a

escondidas y burlarse de quienes no les caían bien. Estas exigencias del grupo
desagradaban a Mercedes y por esto quiso alejarse. Cuando intentó hacerlo,
empezó el acoso grupal sobre ella. Andrea, la líder, obligaba a sus compañeras a
empujarla y a esconderle las cosas. Incluso crearon una cuenta en Facebook en la
que introdujeron fotos y comentarios burlones sobre ella. Este acoso era seguido a
ciegas por las demás.

Le pusieron todo tipo de etiquetas, por lo que llegó a considerarse una nulidad, una
chica problemática...

Lo peor de todo era que ella sentía que a nadie le interesaba lo que le pasaba. Sus
compañeros, testigos de lo que le hacían, no la defendían e incluso preferían
unirse a las acosadoras. Los adultos se mantenían al margen. Al parecer, nadie
reparaba en su sufrimiento.

Este caso está basado en una historia real de una estudiante que
durante ocho años fue víctima de bullying por sus compañeros.

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UNIDAD 2: APRENDIENDO A CONVIVIR EN LA DIVERSIDAD CULTURAL

SESIÓN DE CLASE: "CONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE CULTURAS DEL

AULA"

QUE ES CULTURA

El término Cultura proviene del vocablo latino colere, tiene un amplio número
de significados: habitar, cultivar, honrar con adoración, proteger, etc. De ahí
que ésta palabra se asocia con la acción de cultivar o practicar algo, así
como al culto, tanto a una deidad religiosa como al cuerpo o al espíritu.

En su origen entonces, el término está vinculado con la idea de la dedicación y

del cultivo. Definiéndose cultura como el resultado o el efecto de cultivar los
conocimientos humanos, pero también se le conoce como el conjunto de
modos de vida y costumbres, y grado de desarrollo artístico, científico e
industrial de una época o grupo social.

Por medio de la cultura se expresa el hombre, toma conciencia de sí mismo,

cuestiona sus realizaciones, busca nuevos significados y crea obras que le
trascienden

Cuando decimos de alguien que es un hombre con cultura, una persona culta,
nos referimos a que posee determinados conocimientos de índole especial,
y sobre todo, una actitud particular ante ciertos productos del espíritu
humano, que le distinguen, por ello, de la mayor parte de la gente.

Sin embargo, para un sociólogo, todo individuo hasta el más inculto, en el

sentido vulgar, posee una cultura: porque cultura es todo lo que se aprende
socialmente y es compartido por los miembros de una sociedad.

La cultura es dinámica y está sometida a cambios. Muchos de los cambios

culturales de una nación se deben a la influencia de otras culturas, como
consecuencia de los diferentes procesos de integración económica, política y
social; los medios de comunicación y los avances tecnológicos.

Por otro lado, existe el concepto de subcultura, que se entiende por un grupo
de pautas de conducta que guardan relación con las correspondientes a
la cultura propia de una sociedad, pero que no son las mismas. Por
ejemplo, la que fue denominada en los años sesenta subcultura "hippie",
consistía en una serie de valores y formas de comportamiento claramente
diferentes de las comúnmente aceptadas en las sociedades de tipo "occidental"

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 Utilizar la siguiente información para definir la palabra cultura:

Mi nombre es ______________ y la persona que soy se ha ido formando por

los distintos contactos que ha tenido con culturas diversas. Así, por ejemplo, mi
familia proviene de Vicus, Ancash; mis papas unieron muy jóvenes a vivir a
Lima, mis abuelos allá se dedicaban a la agricultura. Por ellos conservo un
gran cariño por Vicus, siempre iba de visita y ahí pude apreciar sus costumbres
y sus propias formas de vida y algunas ideas que, aunque yo ya no compartía,
me hicieron respetar sus creencias. Pude aprender la lengua de mis padres y
abuelos y me alimenté con los potajes propios de alié y le tomé mucho cariño a
esa tierra, tanto así que me siento viqueño. Por ese motivo considero que esa
forma de vida, que es la cultura de mis abuelos y padres, forma parte de mí.
Por otro lado, otras culturas también forman parte de mí. Por ejemplo, cuando
entré a la universidad, compartí nuevas formas de pensar y hablar, propias del
mundo académico. Allí desarrollé ideas a partir de autores que todos mis
compañeros conocían y que nos marcaron una forma común de ver las cosas;
por ejemplo, la creencia en la democracia. Por otro lado, fui haciendo amigos
que tenían una forma de vida parecida a la mía, frecuentábamos los mismos
lugares para divertirnos, teníamos los mismos intereses, comprábamos cosas
similares.

Anexo 3

MI CULTURA
Grupos Costumbres, creencias, formas de vida, lengua, comida, uso de
culturales recursos, tradición religiosa, relación con el ambiente, etc.
Familia

Grupos étnicos
(si pertenecen
a alguno)
Amigos

Escuela

Otros

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