NOCIONES BÁSICAS DE LA LECTURA

marzo 06, 2019

Las nociones básicas de la lectura son la forma de aumentar nuestro conocimiento del mundo, de
viajar, de conocer nuevas realidades y mejorar nuestra cultura, un medio para divertirnos y
potenciar la imaginación y creatividad. La lectura se divide en tres etapas:

PRELECTURA

Es una herramienta que nos sirve para poder comprender y entender de que se trata el texto a
leer. Éstas pueden ser: título, portada, introducción, índice, ilustraciones o gráficos.

LECTURA

Es un instrumento que enrriquese, ya que mediante la lectura nosotros aprendemos, se puede

realizar de dos formas: Lectura Oral.- Es aquella que se expresa en voz alta, con clara entonación y
pronunciación. Lectura en Silencio.- Es un proceso mental y de interpretación de gráficos que se
perciben a través del sentido de la vista.

POSLECTURA

Esta parte nos conlleva a conocer y comprender lo que hemos leído, también a realizar un análisis
y una crítica, se puede entender pos poslectura al momento cuando se lee por segunda vez o mas
veces.

NOCIONES BÁSICA DE LA LECTURA

1. NOCIONES BÁSICAS DE LA LECTURA LESLY ARACELY FARINANGO ORTIZ H-2 10/11/2018

2. INTRODUCCIÓN Las nociones de la lectura son técnicas y pasos que nos ayudan a comprender y
entender mejor la lectura, fomentan el aprendizaje del conocimiento en el área de la educación.
que nos ayudan a comprender y entender mejor la lectura, fomentan el aprendizaje del
conocimiento en el área de la educación. Por tanto toca resaltar la valoración del contenido a
tratar.

3. OBJETIVO GENERAL Dar a conocer la importancia de la lectura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Investigar sobre la clasificación e importancia de las nociones de la lectura.  Indagar y reflexionar
mediante las diferencias entre lectura y la escritura.  Para ayudar a fomentar motivar a la lectura
en las personas.

4. DEFINICIÓN Es la manera de transmitir de información a través de códigos en base a un lenguaje

y es una actividad que nos proporciona conocimiento.

5. CLASIFICACIÓN Se clasifican en tres etapas: 1) Prelectura.- Es la primera lectura y se basa en la

exploración de una idea general y de su estructura. 2) Lectura.- Aquí se lleva a cabo la
comprensión del texto escrito, relacionando mediante la comparación y dar un criterio propio. 3)
Poslectura.- La ultima fase propone actividades para una mejor comprensión del texto escrito.

6. IMPORTANCIA Es importante para obtener una información precisa, de tal manera que a través
de la lectura podemos adquirir conocimientos necesarios para internarnos en el sistema llamado
educación.

7. DIFERENCIAS Lectura  Actividad de leer un texto y comprenderlo.  Se basa en captar un

escrito.  La persona vendría a ser el receptor de la información. Escritura  Actividad de plasmar
letras en un medio.  Se basa en transmitir un escrito.  La persona vendría hacer el emisor de la
información.

8. CONCLUSIONES • Es importante la lectura porque fomenta a enriquecernos con conocimientos

y adentrarnos a la educación, siendo que los procesos de la lectura son base importante para una
mejor comprensión y critica. • La lectura y la escritura están relacionadas dentro de la
comunicación pero son diferentes porque la primera recepta la comunicación y la segunda lo
transmite. • Al fomentar la lectura llegaremos a un mejor conocimiento acerca de algún tema
específico.

Nociones básicas de lectura

El proceso de lectura que propone la reforma tiene absoluta validez y coherencia y la acción
mediadora del profesor en su desarrollo es básica, y no puede deducirse a un mero control y
evaluación final.

Durante el proceso de la lectura, el lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en

el que se activan varia destrezas de pensamiento y expresión. La acción del maestro es decisiva en
cada una de las etapas:

en la prelectura (antes de la lectura, activando los conocimientos previos de los estudiantes,

actualizando su información, permitiéndoles definir sus objetivos; durante la fase de lectura,
indicando las estrategias que favorezcan la comprensión; y, en la postlectura (al finalizar el
proceso), como apoyo para profundizar la comprensión.

La Reforma Curricular propone los siguientes pasos dentro del proceso de la lectura:

1. Prelectura

2. Lectura

3. Postlectura

1,-Prelectura
Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento para revisar los
conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno que traen
los estudiantes, los prerequisitos nos da la educación formal como: vocabulario, nociones de su
realidad y uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad.

Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al texto. La denotativa invita a
observar y describir los gráficos tales como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera
creativa.

• Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el tema y con qué lo
relaciona.

• La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos provocadores: título,

año de publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo, bibliografía, etc.

• Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación, aplicación práctica,

localización de información, evaluación crítica.

2.- Lectura:

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de
comprensión. El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de la
importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner énfasis en la
visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura silábica,
así como los de la lectura en voz alta.

Las actividades van de acuerdo al tipo de lectura

3.- Poslectura:

Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector.
El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.

Nivel de Comprensión y Tipos de Lectura.

Nivel literal Lecturadenotativa.

Nivel ¡nferencial Lectura connotativa

Nivel crítico Lectura deextrapolación de estudio y de recreación

¿ Qué?

¿Para qué?
¿Juzga la actitud de...?

¿Quién?

¿Porqué?

¿A qué otro personaje se parece...?

¿Cómo?

¿Qué conclusiones?

¿Qué hubieras hecho tú si...?

¿Cuándo?

¿Qué hubiera pasado si...?

¿Qué detalles están demás?

¿Dónde?

¿Cuál es la idea principal?

Inventa un nuevo personaje.

¿Qué consecuencias?

Cambia una parte de la lectura

La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que los estudiantes confronten sus
propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los textos leídos
desde múltiples perspectivas.

Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la disposición de los
estudiantes.

Las destrezas a desarrollarse constan en la página 39 de la Reforma Curricular, citamos las más
importantes:

Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales, cuadros

sinópticos, flujogramas y tablas de doble entrada.

Preparar guiones y dramatizar.

Armar collages que muestren el contenido

Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la
valoración que se hace de un texto.

Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.

Escribir reportes sobre la lectura.

Discutir en grupo.

Consultar fuentes adicionales.

Verificar hipótesis.

tipos de Lectura

1.  Introducción  ¿Qué es la lectura?  Tipos de lectura I. Lectura Oral II. Lectura Silenciosa III.
Lectura Superficial IV. Lectura Selectiva V. Lectura Comprensiva VI. Lectura Reflexiva VII. Lectura
Crítica VIII. Lectura Recreativa IX. Lectura Mecánica X. Lectura Fonológica XI. Lectura Diagonal XII.
Lectura literal XIII. Lectura Involuntaria  Video  Despedida  Recursos web. VIDEO

2. Más allá de que nuestros soportes de lectura sean físicos o digitales hay aspectos de mayor
relevancia en la experiencia lectora, entre los que encontramos lo que nos motiva a iniciarla y el
tipo de texto que tenemos al frente. Frente a esta situación, como lectores se puede adoptar un
tipo de lectura en particular que propicie una experiencia de lectura más enriquecedora. Pese a
todo, siempre lo importante es leer.

3.  Proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte

particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje.  Se
puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con el Braille, un
método que utilizan los no videntes.

4. Es la que se practica cuando se articula el texto en voz alta, sonoramente. Su objetivo puede ser
que otras personas escuchen el contenido del texto.

5. Consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la
mirada las líneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura más frecuente y su uso es personal.

6. Consiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto. La finalidad de este tipo de
lectura es captar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los
detalles.

7. Esta lectura permite buscar datos o aspectos muy específicos de interés para el lector, obviando
el resto. Se trata de una lectura de búsqueda donde la vista pasa por el texto a velocidad, como
barriéndolo, sin leerlo en su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la
información que interesa.
8. Es el tipo de lectura que realiza el lector que no queda tranquilo hasta estar seguro de haber
entendido perfectamente todo el mensaje.

9. En este tipo de lectura mientras se lee, se produce una lluvia de ideas con riqueza de contenido
que el lector va generando, organizando y relacionando.

10. Es la que se realiza cuando se analiza y evalúa la relevancia de lo que se lee lo que implica
reconocer la verdad aparente del contenido del texto e identificar lo que posiblemente se oculta.
Así mismo se busca el porqué de ciertas premisas del autor. De esta manera, se podrían detectar,
si las hubiere, lagunas, sofismas o errores.

11. Es la usada cuando se lee un libro por placer. Se suele realizar a la velocidad que defina el
lector y su propósito principal es entretenerse y dejar volar la imaginación.

12. Es aquella donde se identifican los términos sin la necesidad de contar con el significado de
ellos.

13. A través de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciación correcta de vocales y

consonantes, la modulación de la voz, etc.

14. Esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza eligiendo ciertos fragmentos de
un determinado texto, tales como los titulares, las palabras remarcadas con una tipografía
diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompañan al texto principal, listados,
etc. su nombre deriva de el movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a
otra y de arriba hacia abajo en busca de información especifica.

15. Se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles de lectura literal: Lectura
literal de nivel primario: aquí se hace hincapié en la información y datos explícitos del texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategoría se penetra en la comprensión de lo
leído.

16. La que leemos generalmente por las calles de manera involuntaria. Ejemplo: carteles,
anuncios, etc.

17. La lectura es lenta porque implica una comprensión exhaustiva y un análisis minucioso del
texto. Ejemplo: la lectura de estudio.

18. INDICE

19.  En buena medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la
lectura.  ADRIANA MORA GONZÁLEZ 2° “A” NL.26NUEVO CORREO

En este sentido, podemos recurrir a los diferentes tipos de lectura para optimizar la comprensión
del texto sin importar de cuál se trate. Así que, si tienes problemas para comprender alguna clase
de texto, tal vez solo debes probar cambiando el tipo de lectura; aquí te dejamos una lista con los
principales.
Lectura oral

Esta modalidad se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Escucharte mientras lees
puede ayudar a que identifiques mejor las ideas principales e incluso, a que se memoricen.
También es una manera de evitar distracciones generadas por algún ruido ambiental.

Lectura superficial

Con este tipo de lectura se hace el llamado “barrido de texto”, que consiste en localizar aquellos
indicios que el texto resalta (como títulos, subtítulos, subrayados, tipografía resaltada en negritas,
etcétera), con el fin de saber de qué se trata o habla el texto.

Es decir, al hacer esta lectura buscamos hacernos de una idea general. Se recomienda hacerla
cuando se lee por primera vez un texto complejo, pues antes de de comprender los conceptos es
importante hacerse de una idea general que sirva de guía.

Lectura comprensiva o receptiva

Para este tipo de lectura se requiere integrar tu conocimiento previo en aquello que lees, con el fin
de poder construir una interpretación. Por esta razón, es importante realizarla de modo lento, de
tal manera que te permita abordar muy bien el tema.

Lectura involuntaria o inconsciente

Implica cierta capacidad de comprensión lectora, pues de manera casi automática se procesa el
mensaje escrito; es como leer por accidente. Esto ocurre con anuncios publicitarios. El secreto está
en la poca cantidad de palabras que emplean, pues el texto debe ser claro, breve y conciso para
tener éxito.

Esta estrategia puedes utilizarla para sintetizar cualquier texto, y por ende, comprenderlo; es
decir, puedes “traducirlo” con tus palabras lo más breve y claro posible.

Lectura secuencial

Ésta se lleva a cabo sin prisas y teniendo en cuenta la totalidad del texto, sin saltarse nada pero sin
pararse a reflexionar en profundidad sobre ninguno de sus apartados.

Lectura selectiva

Esta modalidad de lectura es ideal cuando sabes qué información deseas encontrar en el texto,
por eso también es llamada “lectura de búsqueda”. La lectura se hace veloz y nada minuciosa
hasta encontrar la información de interés.

Lectura inferencial
Muchas veces, para comprender un texto es necesario tomar en cuenta la referencia que tiene
con otros textos o contextos. Es decir, se parte de un nivel implícito, para este caso debes tener
aún más en cuenta tu conocimiento previo, la intencionalidad del escritor, o el contexto en que
fue escrito el material.

Lectura silenciosa

Se lleva a cabo de manera interiorizada, sin producir sonido alguno, pues reproducimos el texto
mentalmente. Requiere una capacidad de concentración elevada, pero sin duda, cuando esto se
logra es lo que genera la comprensión del texto.

Conocer los tipos de lectura te ayudará a aplicarlos para cada texto o situación, y poco a poco con
la práctica tu habilidad lectora mejorará considerablemente.y Más si lo acompañas de otras
estrategias de comprensión.

Lectura colectiva

Lectura colectiva es una práctica diaria que se realiza en los cursos de primaria. Al finalizar la
jornada de trabajo, el/la profesor/a de curso lee un libro por un tiempo aproximado de 20 minutos
a todo su curso. Esto implica cierta habilidad de dramatización durante la lectura, pues se debe
leer de tal manera que todo el curso quede ansioso por saber cómo continuará al otro día la
historia. Esta actividad tiene el objetivo de mostrar a los/las estudiantes la infinidad de mundos a
los que la lectura nos puede acercar, pero por sobre todo, a generar un gusto por la lectura.

Respuesta:

Según Fons (2006), leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito. Por otra
parte, el proyecto OCDE/PISA (2006) define la lectura como “la capacidad no solo de comprender
un texto sino de reflexionar sobre el mismo a partir del razonamiento personal y las experiencias
propias”.

Explicación:

La lectura Socializada o Colectiva consiste en leer un libro entre varias personas a la vez,
convirtiendo la lectura en juego, que es aceptado como tal por los propios lectores. Un factor
esencial para producir lectores es la motivación.Leer es un proceso de construcción de significados
a partir de la interacción entre el texto , el contexto y el lector . ... La lectura, por tanto, es un
proceso esencialmente cognitivo y lingüístico, porque está determinada por el pensamiento y el
lenguaje, y no por la percepción y la motricidad. La comprensión lectora se define como el proceso
por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al
interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el
texto.

La lectura silenciosa
La lectura silenciosa es una actividad individual en la que cada persona escoge un texto para leer,
según sus propios intereses y gustos. Se realiza en un lugar tranquilo, libre de ruidos molestos y
ojalá, gratamente adaptado.

El objetivo es que leas en forma silenciosa el texto escogido, sin interrupciones y durante un
tiempo determinado, con el fin de que te concentres en la actividad. En el caso de que se realice
en tu sala de clases, el tiempo será señalado por tu profesor o profesora y no llevará nota ni
involucrará ejercicios ni actividades.

Este tipo de lectura tiene la ventaja de que respeta el ritmo y gusto de los lectores, motivando así
el placer por la lectura.

Lectura compartida

Esta actividad, a diferencia de la lectura silenciosa es compartida; es decir, se trabaja con el

docente y puede ser de forma individual o en grupos pequeños. Así, el profesor o profesora lee un
texto (escrito en un papelógrafo para que todos lo vean, o bien, se reparten copias de un mismo
texto) y los alumnos van revisando el texto conjuntamente. Para esto el docente lee con fluidez y
utilizando una buena entonación, ritmo y volumen.

La ventaja de este tipo de lectura, es que se puedes aplicar estrategias de comprensión lectora
(antes, durante y después de la lectura) para verificar si lo nque has leído está siendo
comprendido. Así, considerando el texto y los conocimientos previos de cada alumno/a se realizan
actividades propuestas por el docente durante el proceso lector, como por ejemplo: inferencias,
predicciones, preguntas de contenido, y de opinión, lectura en voz alta y en coro, identificación de
palabras, desarrollo del vocabulario, identificación de signos de puntuación, de aspectos
ortográficos, etc.

Estas actividades te ayudarán a entender mejor el texto, aumentarás tu comprensión, tu

vocabulario y tu motivación por leer.

La lectura y la escritura multimodales exploran no solamente el texto escrito o el formato físico

para comprender y para expresarse; exploran variadas fuentes, formatos y materiales, muy
acordes con los nuevos y retadores ecosistemas de comunicación de los estudiantes

Por lo tanto, son textos multimodales: Los libros ilustrados (picture books) en los que el texto y los
elementos visuales (ilustraciones) están integrados, contribuyendo ambos al significado de la
historia. ... Además, las historias o cómics, las películas, una presentación Power Point y anuncios
publicitarios

¿qué es la lectura crítica?

La lectura aporta ampliamente al desarrollo del pensamiento crítico ya que analiza desde
diferentes perspectivas tanto la lengua como la manera de entender y percibir el mundo. Su
práctica permite la comprensión y el entendimiento de la realidad histórica y social dentro del
contexto conocido por el autor. Esto permite potenciar la motivación del lector ya que logrará
enlazar lo lingüístico con la realidad. Así podrá analizar, percibir y razonar situaciones comunes
que no son decodificadas de manera completa.

La Lectura Crítica implica para el sujeto realizar juicios de manera activa sobre lo que el autor
escribió y su argumentación, formando su propia opinión sobre lo leído. La habilidad de la lectura
crítica requiere alejarse o distanciarse del texto que se está analizando. No se debe leer con el
objetivo de obtener información, sino buscando diferentes formas de pensar el tema del que trata
el texto. Cuestionar el texto es la clave de este tipo de lectura, favoreciendo el pensamiento
crítico.

Una lectura crítica implica, como verás en las técnicas y estrategias, utilizar las habilidades de
lectura, pero también de resaltado y de anotación. No significa extraer información del texto para
acumularla, sino que su finalidad es entender cómo está estructurado el texto, cómo está
argumentado, cómo utiliza e interpreta la evidencia que presenta y cómo llega a sus conclusiones.

El uso del pensamiento crítico permite comprender los puntos de vista, argumentos, evidencias
presentadas, distorsiones potenciales y las conclusiones a las que arriba el autor. Una lectura
crítica utiliza el conocimiento de manera académica, analiza la calidad de lo escrito, de la
investigación realizada y la validez de los argumentos. Es un proceso activo en el que rigurosa y
sistemáticamente se cuestiona lo escrito con el objetivo de evaluar su credibilidad y validez.

Mientras la retención y comprensión lectora implican recordar y entender las ideas principales del
texto, la lectura crítica inicia un proceso activo. No implica absorber la información, sino
interpretarla, categorizarla, cuestionarla y sopesar el valor de esa información. Es una forma más
elevada de razonamiento, es lo que conocemos como la habilidad del pensamiento crítico.

funciones de la lectura crítica

La lectura crítica tiene varias funciones con respecto a un texto:

Leer de manera crítica para analizarlo: esto significa desarmar el texto en partes para poder
comprenderlo. Identificar sus componentes y cómo funcionan juntos es parte de esta función, ya
que nos permite realizar inferencias e interpretar el mensaje del texto.

Leer de manera crítica para compararlo con otros: implica ampliar la visión sobre el tema evitando
quedarse con un solo artículo, libro o estudio al respecto. Leer más allá de una única fuente de
información permite comparar no sólo lo fáctico, sino obtener un conocimiento más profundo y
acabado sobre un tópico. Este proceso se lo conoce como síntesis, en cuanto a que se combinan
diferentes fuentes de información y producen un nivel de conocimiento mucho mas elevado sobre
el tema en cuestión.

Leer de manera crítica para evaluarlo: aquí es donde nos encontramos con las técnicas de la
lectura crítica que explicamos debajo. El objetivo de esta es formar un juicio sobre lo leído.