PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGU Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):  
Grado/curso:  CUARTO Nivel Educativo:   ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos

10 40 4 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
360
Objetivos del grado/curso
Lengua y Cultura
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación oral
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
Lectura
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el
uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
Escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
Literatura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
● Interculturalidad
● Formación de una ciudadanía democrática
● Protección del medio ambiente
● Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
Educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la
Objetivos específicos de la unidad
N.º unidad de
de planificación
planificación
1. La Amistad ● Comprender que la
lengua escrita se usa
para desarrollar una
actitud investigativa
frente a los textos
escritos.
● Desarrollar la capacidad
de resolver problemas y
el aprendizaje por sí solo,
mediante el uso de la
Contenidos**
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
Orientaciones metodológicas
Diferenciar la intención comunicativa
de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y para
expresar con
honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de su información.
Contar anécdotas en las que se
haga uso de diversos tipos de texto
Duración
Evaluación*** en
semanas
CE.LL.2.1. Diferencia la 6
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y
expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
lengua oral y escrita. de uso cotidiano y
que hayan servido para resolver una
determinada situación; se
reflexionará sobre lo que pasaría si
no existieran esos textos
para resolver determinadas
situaciones; se valorará la escritura
en el entorno social, se presentará
diferentes situaciones comunicativas
y se pedirá a los estudiantes que
identifiquen la necesidad y el tipo de
texto pertinente para cada una.
Reflexionar sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística;
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.1. Compartir de para escuchar durante los diálogos y
mantener el tema de conversación, y
manera espontánea sus
para expresar sus ideas,
ideas, experiencias y
experiencias y necesidades con un
necesidades en situaciones
informales de la vida vocabulario pertinente y las pautas
básicas de la comunicación oral.
cotidiana. Se recomienda plantear como tema
de diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular la
conversación.
Introducir a la conversación palabras
nuevas que podrán ser consultadas
en el diccionario.
Usar diferentes estrategias para
develar significados (sinonimia,
antonimia, familias de palabras,
consultar el diccionario) para
resolver las dudas.
textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el tema
de conversación, expresando
ideas, experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
comunicación
oral. (I.3.)

LECTURA
LL.2.3.7. Enriquecer las
ideas e indagar sobre temas
de interés mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la
web.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
Seleccionar textos de consulta que
satisfagan las necesidades
personales de los estudiantes, de
recreación, información y
aprendizaje, al indagar sobre temas
de interés y enriquecer las ideas
obtenidas durante las consultas.
Resolver sopas de letras o
crucigramas para nivel literal;
dibujos, relacionar pares, deducir
significados, interpretar paratextos,
establecer el propósito de lectura,
enunciar el tema, interpretar
metáforas, personificaciones e
hipérboles, juegos de palabra en
textos literarios para el nivel
inferencial.
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la
web y los consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto

ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
Realizar actividades prácticas que
permitan usar correctamente el
código alfabético en la producción
de sus textos narrativos y
descriptivos. (completar, seleccionar
la palabra correcta, corregir
mediante la reflexión fonológica o
asociar con reglas ortográficas).
Plantear ejercicios que contengan
todas las posibilidades de error para
que el estudiante gane práctica y
confianza al haberse ya enfrentado
a esos casos con anterioridad.
Plantear actividades para promover
la imaginación, la curiosidad, la
memoria, el gusto literario y la
autonomía en la lectura, por medio
mediante la identificación de
los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.
(I.2., I.4.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos
de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y
materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos
(de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y
una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
 LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
de la lectura y la escucha de textos
de diversos géneros literarios.
Trabajar con diferentes autores
nacionales y extranjeros, hacer
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
Empezaremos con:
● Elementos importantes de un
cuento
● Lectura: El rey sabio
● Vamos a jugar: descubre tus
emociones
● Ahora en tu turno: inventa tu
propio cuento.
ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)

autor).

2. Nos ✔ LENGUA Y CULTURA Actividades variadas y con distinto CE.LL.2.1. Diferencia la 6

comunicamos ● Comprender que la
correctamente
lengua escrita se usa
para desarrollar una
actitud investigativa
frente a los textos
escritos.
● Realizar producciones
escritas aplicando los
patrones léxicos,
semánticos, sintácticos y
ortográficos.
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
nivel de complejidad, que permitan
al estudiante diferenciar la intención
comunicativa de diversos textos de
uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y para
expresar con
honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de su información.
intención comunicativa
de diversos textos de
uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el

● Escribir relatos y textos
expositivos y
descriptivos, para
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
✔ COMUNICACIÓN
ORAL
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística
(léxica, semántica sintáctica
y fonológica) en contextos
cotidianos.
Presentar actividades que generen
espacios para reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística; para escuchar
durante los diálogos y mantener el
tema de conversación, y para
expresar sus ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente y las pautas básicas de la
comunicación oral.
Observar a cada estudiante: si
interviene de manera espontánea, si
mantiene el tema y si presta
atención a las intervenciones
de sus pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
uso de textos escritos
(periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad
de escucha,
manteniendo el tema de
conversación,
expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de
una reflexión sobre la
expresión oral con uso
de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,

LECTURA
LL.2.3.6. Construir
criterios, opiniones y emitir
juicios sobre el contenido
de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las
ideas e indagar sobre temas
de interés mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
la web.
estudiantes, hacer preguntas acerca
del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
Desarrollar actividades para que los
estudiantes puedan analizar los
contenidos implícitos y explícitos de
un texto, para formar y emitir
criterios, opiniones y juicios de valor
al respecto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados.
Generar conversaciones o
situaciones comunicativas que
despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto con
ellos, un texto que satisfaga sus
necesidades.
Seleccionar junto a los estudiantes,
textos de consulta para enriquecer y
ampliar ideas en torno a un tema
que sea de interés de todos.
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación
oral. (I.3.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los

✔ ESCRITURA
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la
planificación en el proceso
de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta
la conciencia lingüística
(léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando sobre temas
de interés.
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en la
Propiciar una situación comunicativa producción de textos
que lleve al estudiante a la narrativos y descriptivos,
necesidad de escribir un tipo de usando estrategias y
texto determinado (narración o procesos de pensamiento;
descripción). Durante la los apoya y enriquece
conversación, es importante con paratextos y recursos
desarrollar la mayor cantidad de
de las TIC, y cita fuentes
ideas y proporcionar la mayor
cantidad de información posible para cuando sea el caso.
que el estudiante cuente con
insumos para generar ideas propias I.LL.2.8.1. Aplica el
proceso de escritura en la
para la creación de un texto.
producción de textos
Posteriormente, se guiará el proceso narrativos (relatos
de escritura. Las primeras veces, se escritos de experiencias
 recogerá las ideas en la pizarra o en personales, hechos
papelotes para realizar una creación cotidianos u otros
conjunta, mediada por el sucesos y
docente. acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de
las TIC, en las
situaciones
comunicativas
que lo requieran. (J.2.,

I.3.)

✔ LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad
y la memoria.
Plantear actividades para promover
la imaginación, la curiosidad, la
memoria, el gusto literario y la
autonomía en la lectura, por medio
de la lectura y la escucha de textos
de diversos géneros literarios.
Trabajar con diferentes autores
nacionales y extranjeros, hacer
CE.LL.2.10. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere

3. Disfrutamos de ● Valorar el uso de la
lo nuestro palabra, luego de
escuchar y leer textos
literarios, para mejorar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria y
seleccionar modelos a
gusto literario.
● Participar en discusiones
familiares y escolares,
con la capacidad de
escuchar, de mantener
un buen diálogo y
desarrollar ideas
positivas a partir del
intercambio de ideas.
✔ LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
● Llegó la hora de la lectura: El
árbol mágico
● El niño que insultaba
demasiado
● El Reino del Revés
● Ahora es tu tuno: inventa tu
propio cuento popular
El pueblo Kañari de la
nacionalidad kichwa. El taita
carnaval
Conocer el significado de palabras y
expresiones delas lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador y si indagan
sobre los dialectos del castellano en
el país.
Observar imágenes de personas
pertenecientes a diferentes pueblos
del Ecuador; preguntar si saben a
qué pueblos pertenecen dichas
personas; definir “pueblos” o
“etnias”; hacer notar la polisemia de
la palabra “pueblo”; preguntar sobre
la lengua de cada pueblo; pedir y
dar ejemplos de algunas palabras
kichwas de
uso generalizado: “cancha”, “achira”,
autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CE.LL.2.2. Distingue y 6
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del
castellano en el país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades
lingüísticas del Ecuador,
e indaga sobre los
dialectos del castellano
en el país. (I.2., I.3.)

✔ COMUNICACIÓN
ORAL
LL.2.2.3. Usar las pautas
básicas de la comunicación oral
(turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto
visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
“alpaca”, “callampa”, “chacra”,
“carpa”, “chaucha”, “caucho”, etc.;
definir kichwismo.
Conversar acerca de nuestras
fiestas y costumbres tradicionales
Reflexionar sobre la expresión oral
CE.LL.2.3. Dialoga,
con uso de la conciencia lingüística; demostrando capacidad
para escuchar durante los diálogos y de escucha, manteniendo
mantener el tema de conversación, y el tema de conversación,
para expresar sus ideas,
expresando ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y las pautas experiencias y
básicas de la comunicación oral. necesidades con un
Comentar acerca de la narración vocabulario pertinente y
oral de nuestras fiestas tradicionales siguiendo las pautas
Dramatizar una fiesta de la básicas de la
comunidad. comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Reflexionan sobre la exposición oral,
el propósito, el destinatario, el nivel I.LL.2.3.1. Muestra
de la lengua, la estructura del texto y capacidad de escucha al
el tema; y si utilizan los elementos mantener el
paralingüísticos y de comunicación tema de conversación e
no verbal y intercambiar ideas, y
recursos web, para enriquecer sus sigue las
exposiciones. pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.,
Se sugiere organizar exposiciones

✔ LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo para
autorregular la comprensión
de textos.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
grupales divididas por subtemas que
serán asignados a cada estudiante, I.4.)
de manera que este sea
responsable del éxito de esa parte
de la presentación.
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas de
interés personal y grupal
en el contexto escolar, y
los enriquece con
recursos audiovisuales y
otros.
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
Generar, por medio de una conversación, escolar, sobre temas de
una situación comunicativa que despierte el interés personal y grupal,
interés de los estudiantes y seleccionar, junto
con ellos, un texto que satisfaga sus
y
las enriquece con
necesidades.
El docente les pedirá que interpreten recursos audiovisuales y
los paratextos y realicen hipótesis a otros. (I.3., S.4.)
partir de ellos. Por ejemplo:
CE.LL.2.5. Comprende
Leo para conocer. Alerta el planeta contenidos implícitos y
está en peligro. explícitos, emite
¡El clima está loco!
criterios, opiniones y
¿Quiénes son los causantes de la
juicios de valor sobre
contaminación?
Diario para salvar al planeta. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
Vocabulario: los prefijos estrategias para construir
significados.
I.LL.2.5.2. Comprende

✔ ESCRITURA
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de descripciones
de objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la planificación
en el proceso de escritura.
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas
que lo requieran,
narraciones de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
los contenidos implícitos
de un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales
y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de
un texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de
Realizar actividades que ayuden a la palabras), sinonimia-
comprensión de los pronombres y su antonimia,
clasificación. contextualización,
prefijos
Propiciar una situación comunicativa que
y sufijos y etimología.
lleve al estudiante a la necesidad de escribir
un tipo de texto determinado (narración o
descripción). Durante la conversación, es (I.2., I.4.)
importante desarrollar
la mayor cantidad de ideas y proporcionar la CE.LL.2.9. Utiliza
mayor cantidad de información posible para
elementos de la lengua
que el estudiante cuente con
insumos para generar ideas propias para la apropiados para
creación de un texto. Posteriormente, se diferentes tipos de textos
guiará el proceso de escritura. Las narrativos y descriptivos;
primeras veces, se recogerá las ideas en la emplea una diversidad de
pizarra o en papelotes para realizar una formatos, recursos y
creación conjunta, mediada por el
docente. Para la planificación, es importante materiales para
establecer, por medio de preguntas, el comunicar ideas con
propósito y el motivo de la escritura. eficiencia.I.3.)
Asimismo, se establecerá el tema. De
acuerdo con el tema y el propósito, se I.LL.2.9.1. Escribe
seleccionará el tipo de texto y el destinatario
que será quien tenga competencia en el diferentes tipos de textos
asunto. Según el destinatario y el asunto, se narrativos (relatos
decidirá el registro de la lengua escritos de experiencias
adecuado.

✔ LITERATURA
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares
y de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad
y la memoria.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura creativa
al interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de
interés), ordena
Realizar distintas actividades literarias para las ideas
promover el desarrollo de la imaginación, la cronológicamente
curiosidad, la memoria, el gusto literario y la
autonomía en la lectura, por medio de la
mediante conectores
lectura y la escucha de textos de diversos temporales
géneros literarios. y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
Vamos a trabajar la rima, colocando en el recursos
escenario distintos tipos de rimas, para
permitir a los estudiantes que puedan sacar
y materiales. (I.1., I.3.)
sus propias conclusiones, pasando por la
reflexión durante el proceso lector antes,
durante y después de la lectura. CE.LL.2.10. Escucha y
Realizarán ejercicios de competición de lee diversos géneros
rimas una vez que hayan descubierto la literarios (textos
relación con la musicalidad de los poemas.
populares y de autores
● Las lecturas propuestas son: ecuatorianos) como
medio para potenciar
● La varita mágica
● Rabito la imaginación, la
● El pavo real, el guarda y el loro. curiosidad, la memoria,
● Sapito y Sapón de manera que desarrolla
● El renacuajo paseador.
preferencias en el gusto
literario y adquiere
Luego de esto estarán listos para escribir sus
propias rimas. autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la
memoria, de manera
 que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.

(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)

4. ¡Me gusta reír! Valorar la diversidad ✔ LENGUA Y CULTURA
lingüística y cultural del
país mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras y frases
de las lenguas
originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y
pertenencia.
Participar en situaciones
de comunicación oral
propias de los ámbitos
familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del
diálogo y
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto
de la interculturalidad y de
la pluriculturalidad.
El pueblo Siona
Conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador y si
indagan sobre los dialectos del castellano en
el país.
Observar imágenes de personas
pertenecientes a la nacionalidad Siona,
Conversar acerca de sus fiestas y costumbres
tradicionales
Aprender el significado de algunas palabras
sionas.
CE.LL.2.2. Distingue y busca 6
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país. (I.2., I.3.)
desarrollar ideas a partir
del intercambio.
Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y
aprendizaje.
Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las
capacidades de
resolución de problemas
y aprendizaje autónomo
con el uso de
la lengua oral y escrita.
Comprender que la
lengua escrita se usa
para desarrollar una
actitud investigativa
frente a los textos
escritos
Desarrollar la capacidad
de resolver problemas y
el aprendizaje por sí solo,
mediante el uso de la
lengua oral y escrita.
✔ COMUNICACIÓN
ORAL
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
✔ LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo para
autorregular la comprensión
de textos.
✔ LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
Es momento de aplicar los conocimientos
acerca de cómo mantener un diálogo.
Vamos a narrar anécdotas, para lo cual se
partirá de ejemplos cortos con los cuales los
estudiantes puedan sentirse familiarizados.
Luego se solicitará a los niños y niñas que
planifiquen su discurso acerca de la anécdota
que deseen compartir.
Aprender acerca las historietas. El objetivo
es que los estudiantes desarrollen la
capacidad de comprender un mensaje desde
el análisis de las imágenes y los diálogos que
requieren ser interpretados en contexto.
Identificar los elementos de la historieta para
luego diseñar sus propias historietas en las
cuales puedan relatar anécdotas de la vida
cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el tema
de conversación, expresando
ideas, experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
de escucha al mantener el
tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido de
un texto, al distinguir realidad
y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
✔ ESCRITURA
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de descripciones
de objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la planificación
en el proceso de escritura.
LL.2.4.3. Redactar en
situaciones comunicativas
que lo requieran;
narraciones de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos con
conectores temporales y
aditivos.
✔ LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad
y la memoria.
Propiciar una situación comunicativa que
lleve al estudiante a la necesidad de escribir
un tipo de texto determinado (narración o
descripción).
En este bloque estudiaremos acerca de la
conjunción y su clasificación.
Dentro de los elementos ortográficos
necesarios para la correcta escritura
veremos:
Palabras por el acento: agudas, graves y
esdrújulas
Realizar distintas actividades literarias para
promover el desarrollo de la imaginación, la
curiosidad, la memoria, el gusto literario y la
autonomía en la lectura, por medio de la
lectura y la escucha de textos de diversos
géneros literarios.
Vamos a trabajar la comedia, características.
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CE.LL.2.8. Aplica el proceso
de escritura en la producción
de textos narrativos y
descriptivos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
de escritura en la producción
de textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos
de interés), usando estrategias
y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio
 LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
Iniciaremos con un ejemplo: Los tres
perros y un gato, este es un diálogo que los
estudiantes podrán leer, descubrir los
personajes y realizar su propia
dramatización.
También trabajaran con:
● La pesadilla de Drácula
● Los elefantes odian el helado
● La brujita presumida
Luego de estos ejercicios literarios, estarán
listos para trabajar en el taller de escritura
creativa en el cual podrán llevar a escena
una dramatización de una lectura corta:
● La cigarra y la hormiga.
para potenciar
la imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio
para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,

I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las

TIC). (I.3., I.4.)

5. Me divierto ✔ LENGUA Y CULTURA Leo para aprender acerca de la nacionalidad CE.LL.2.2. Distingue y 6
aprendiendo ● Escribir relatos y textos LL.2.1.3. Reconocer Shiwiar busca conocer el
expositivos y palabras y expresiones significado de palabras y
descriptivos, para propias de las lenguas Conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades expresiones de las lenguas originarias y/o
emplearlos como medios originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en variedades lingüísticas del Ecuador y si
de comunicación y lingüísticas del Ecuador, e
 expresión del
pensamiento.
● Comprender que la
lengua escrita se usa
para desarrollar una
actitud investigativa
frente a los textos
escritos.
● Reflexionar sobre los
patrones semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas. ✔ COMUNICACIÓN
● Apreciar el uso estético
de la palabra, a partir de
la escucha y la lectura de
textos literarios, para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias
en el gusto literario.
diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
ORAL
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales sobre
temas de interés personal y
grupal en el contexto
escolar
indagan sobre los dialectos del castellano en indaga sobre los dialectos
el país. del castellano en el país.
Observar imágenes de personas I.LL.2.2.1. Identifica el
pertenecientes a diferentes pueblos del
significado de palabras y
Ecuador; preguntar si saben a qué pueblos
pertenecen dichas personas.
expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas
Aprender acerca de las leyendas del pueblo
del Ecuador, e indaga sobre
shiwiar
Reconocer la importancia de valorar los los dialectos del castellano
idiomas y costumbres de cada pueblo o
nacionalidad del país. en el país. (I.2., I.3.)
Leer e analizar entrevistas a personajes
CE.LL.2.4. Expone
sobresalientes de la comunidad
oralmente sobre temas de
interés personal y grupal en
Evidenciar los pasos para realizar una
el contexto escolar, y los
entrevista correctamente.
enriquece con recursos
Realizar una entrevista y exponer los audiovisuales y otros.
resultados, de tal manera que los estudiantes
sean capaces de reflexionar sobre la I.LL.2.4.1. Realiza
exposición oral, el propósito, el destinatario, exposiciones orales,
el nivel de la lengua, la estructura del texto y adecuadas al contexto
el tema; y si utilizan los elementos escolar, sobre temas de
paralingüísticos y de comunicación no
interés personal y grupal, y
verbal y recursos web, para enriquecer sus
exposiciones. las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3.,

LECTURA
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
S.4.)
Aplicar los conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de textos, CE.LL.2.6. Aplica
para provocar que el estudiante sea capaz de
conocimientos lingüísticos
leer oralmente con fluidez y entonación en
en la decodificación y
contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones comprensión de textos,
de recreación, información y estudio. leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
El tema que trataremos en esta unidad son contextos significativos de
los empaques y las etiquetas. aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
✔ ESCRITURA
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y
materiales, entre otras
estrategias que apoyen la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos
de interés, y de
descripciones de objetos,
animales y lugares.
Avanzamos analizando las palabras situaciones de recreación,
derivadas. información y estudio.
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
Usar correctamente el código alfabético en
la producción de sus textos narrativos y I.3.)
descriptivos.
Para evaluar este criterio es necesario que el CE.LL.2.9. Utiliza
docente proponga diferentes ejercicios elementos de la lengua
(completar, seleccionar la palabra correcta, apropiados para diferentes
corregir mediante la reflexión fonológica o tipos de textos narrativos y
asociar con reglas ortográficas). Se descriptivos; emplea una
recomienda trabajar intensivamente cada
diversidad de formatos,
nueva relación fonema-grafía, plantear
ejercicios que contengan todas las
recursos y materiales para
posibilidades de error para que el estudiante comunicar ideas con
gane práctica y confianza al haberse ya eficiencia.
enfrentado a esos casos con anterioridad. I.LL.2.9.1. Escribe
• Los verboides diferentes tipos de textos
• El verbo o acción: tiempos narrativos (relatos escritos
• Elementos ortográficos: signos de de experiencias personales,
interrogación y admiración. hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,

6 Al rescate de mis ●Valorar la diversidad
tradiciones
✔ LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad
y la memoria.
✔ LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura creativa
al interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
✔ LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer
I.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
Actividades que permitan el desarrollo de la (textos populares y de
imaginación, la curiosidad, la memoria, el autores ecuatorianos) como
gusto literario y la autonomía en la lectura, medio para potenciar
por medio de la lectura y la escucha de la imaginación, la
textos de diversos géneros literarios. curiosidad, la memoria, de
Para evaluar este criterio, se sugiere trabajar manera que desarrolla
primero con textos populares y de autores preferencias en el gusto
ecuatorianos y, luego, hacer ejercicios como literario y adquiere
cambiar los personajes, escenarios y el autonomía en la lectura.
desenlace..
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
● El tema que abordaremos son los mitos
de los pueblos y nacionalidades del diversos géneros literarios
Ecuador: (textos populares y de
Jempe toba el fuego autores ecuatorianos) como
● Nunkui – Crea las plantas medio para potenciar la
● Etsa con Sésenk y Tsekeancham imaginación, la curiosidad,
● Taita Imbabura y mama Cotacachi. la memoria, de manera
● La creación. que desarrolla preferencias
en el gusto literario y
Después de ejercitar con distintos mitos, los
adquiere autonomía en la
estudiantes estarán en condiciones de
escribir un mito. Para ello es importante
cuidar que se mantenga la coherencia en el lectura. (I.1., I.3.)
relato, de acuerdo con los cambios
establecidos I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
Conocer acerca de las nacionalidades y CE.LL.2.2. Distingue y busca 6
lenguas de la Amazonía ecuatoriana. conocer el significado de
 lingüística y cultural del
país mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y
pertenencia.
●Participar en situaciones
de comunicación oral
propias de los ámbitos
familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del
diálogo y desarrollar ideas
a partir del intercambio.
● Realizar producciones
escritas aplicando los
patrones léxicos,
semánticos, sintácticos y
ortográficos.
● Disfrutar de la lectura de
cuentos y aplicar
estrategias para escuchar
sin interrupción.
● Construir carteles y
comprender su utilidad en
el medio escolar.
● Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
● Reflexionar sobre los
patrones semánticos,
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
✔ COMUNICACIÓN
ORAL
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
✔ LECTURA
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
palabras y expresiones de las
Conocer el significado de palabras y lenguas originarias y/o
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del
variedades lingüísticas del Ecuador y si Ecuador, e indaga sobre los
indagan sobre los dialectos del castellano en dialectos del castellano en el
el país. país.
Aprender acerca del idioma de los waorani. I.LL.2.2.1. Identifica el
Valorar la riqueza lingüística de los pueblos significado de palabras y
originarios del país y así valorar las raíces de expresiones
todos los ecuatorianos. de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del
castellano en el país. (I.2.,
I.3.)
Aprenderemos acerca de los CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas de
pueblos montuvios del Ecuador y los
amorfinos como composiciones interés personal y grupal en
el contexto escolar, y los
poéticas de origen popular. enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
Después de analizar varios ejemplos
los estudiantes deberán participara I.LL.2.4.1. Realiza
del festival de amorfinos, una exposiciones orales,
actividad que tiene como propósito adecuadas al contexto
provocar la reflexión sobre la escolar, sobre temas de
exposición oral, el propósito, el interés personal y grupal, y
destinatario, el nivel de la lengua, la las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3.,
estructura del texto y el tema.
Aplicar los conocimientos lingüísticos S.4.)
en la decodificación y comprensión de
textos, y si lee oralmente con fluidez y CE.LL.2.6. Aplica
entonación en contextos significativos conocimientos lingüísticos
de aprendizaje y de manera silenciosa y en la decodificación y
personal en situaciones de recreación, comprensión de textos,
 léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
● Apreciar el uso estético
de la palabra, a partir de
la escucha y la lectura de
textos literarios, para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias
en el gusto literario.
comprensión de textos. información y estudio.
● Vamos a analizar la estructura y
elementos que conforman una
receta de cocina.
● Luego avanzamos revisando
recetas curiosas:
● Receta para hacer velas
● Tortilla de fideo
El propósito es permitir que los
estudiantes descubran las diferencias y
similitudes entre distintos tipos de
recetas y saquen sus propias
conclusiones.
Luego estarán en condiciones de escribir
recetas con instrucciones precisas.
Terminamos revisando los campos
semánticos relacionados con algunos
elementos que se incluyen en una receta
de cocina.
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y
entonación en contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)

En este bloque nos vamos a detener para

✔ ESCRITURA
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de descripciones
de objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la planificación
en el proceso de escritura.
revisar acerca de:
El sujeto, clases y núcleo
El predicado: clases y núcleo
Elementos ortográficos: cambio de la z
por c del singular al plural.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso
de escritura en la producción
de textos narrativos y
descriptivos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.

I.LL.2.8.1. Aplica el proceso

de escritura en la producción
de textos narrativos (relatos

✔ LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad
y la memoria.
✔ LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
✔ LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura creativa
al interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
Actividades que permitan el desarrollo de la
imaginación, la curiosidad, la memoria, el
gusto literario y la autonomía en la lectura,
por medio de la lectura y la escucha de
textos de diversos géneros literarios.
Para evaluar este criterio, se sugiere trabajar
primero con textos populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer ejercicios como
cambiar los personajes, escenarios y el
desenlace..
El tema que abordaremos son:
Las coplas
● Características de las coplas
ecuatorianas.
● Coplas dialogadas: en la tierra húmeda
● La rima en las coplas
● Coplas del carnaval
● Coplas y más coplas.
Al finalizar podrán escribir sus propias
coplas.
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de interés),
usando estrategias y procesos
de pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas; y uso
de organizadores gráficos,
entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
 I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 4to El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de maneras para su mejor comprensión, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de quien de uso de esta planificación
Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de
Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: