SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA "SAN JACINTO" 2022 - 2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): Lcda. Ruth Elizabeth Quinche Villarreal
Segundo
Grado/curso: Nivel Educativo: ELEMENTAL

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
10 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 360
Objetivos del grado/curso
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
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aprender y construir conocimientos. leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la

lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.

OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y

mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de

sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES: El Servicio, La Confianza, La Cooperación, La Curiosidad, La Prudencia y La Comunicación.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
1. La biblioteca O.LL.2.1. Comprender que la
lengua escrita se usa con di-
versas intenciones según los
contextos y las situaciones
comunicativas.
O.LL.2.3 Participar en situa-
ciones de comunicación oral
propias de los ámbitos fami-
liar y escolar.
O.LL.2.4. Comunicar oral-
mente sus ideas de forma
efectiva, mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral y el vocabulario
pertinente a la situación co-
municativa.
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios y
no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.7. Usar los recursos
de la biblioteca del aula y ex-
plorar las TIC, para enrique-
Contenidos**
Los carteles comunican
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir) que tienen
diversos textos de uso cotidiano,
desde el análisis del propósito de su
contenido.
Orientaciones metodológicas
Para el desarrollo de esta unidad
didáctica, se emplearán los si-
guientes métodos, procesos, estra-
tegias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Explorar experiencias sobre el
tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
Evaluación*** Duración en
semanas
6
CE.LL.2.1. Diferencia la intención
comunicativa de diversos textos
de uso cotidiano y expresa con
honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de esos textos.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos en la vida
cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2.,
I.3.)
-Distingue la intención
comunicativa de los carteles.

cer las actividades de lectura
y escritura.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre
los patrones semánticos, lé-
xicos, sintácticos, ortográfi-
cos y las propiedades tex-
tuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del caste-
llano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a par-
tir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para po-
tenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, y desa-
rrollar preferencias en el
gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el
lenguaje en la interacción
con los textos literarios
leídos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
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La opinión
LL.2.2.1. Compartir de manera es-
pontánea sus ideas, experiencias y
necesidades, en situaciones infor-
males de la vida cotidiana.
Palabra mano
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre-
sión oral con uso de la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica y
léxica) en contextos cotidianos.
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Aplicar el conocimiento nuevo CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
en su vida cotidiana. capacidad de escucha,
 Resolver problemas con los manteniendo el tema de
conocimientos aprendidos. conversación, expresando ideas,
 Aplicar los conocimientos ad- experiencias y necesidades con
quiridos en situaciones nue- un vocabulario pertinente y
vas. siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
 Valorar lo aprendido.
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
Ciclo de aprendizaje
lingüística.
Anticipación
I.LL.2.3.2. Interviene
Experiencia
espontáneamente en situaciones
 Activar conocimientos previos.
informales de comunicación oral,
 Explorar experiencias sobre el expresa ideas, experiencias y
tema que se va a tratar. necesidades con un vocabulario
Reflexión pertinente a la situación
 Formular preguntas de des- comunicativa, y sigue las pautas
equilibrio cognitivo. básicas de la comunicación oral.
 Motivar el aprendizaje de nue- (I.3.)
vos temas. -Comparte opiniones
Construcción espontáneamente.
Conceptualización -Comparte ideas con sus
 Observar elementos del tema compañeros.
de estudio. -Organiza la presentación oral de
 Identificar elementos concre- sus opiniones.
tos. -Interviene en situaciones de
 Describir lo que ven e identifi- comunicación de opiniones.
can. -Evalúa su participación como
 Comparar, así como estable- hablante y como oyente.
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
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Palabra dedo
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre-
sión oral con uso de la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica y
léxica) en contextos cotidianos.
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Aplicar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la
palabra mano.
-Usa palabras para formular
oraciones.
-Manipula palabras de oraciones.
-Reconoce el campo semántico al
que pertenece una palabra.
-Formula oraciones con diversas
palabras.
-Reconoce el número de palabras
que forma una oración.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin cambiar el
sentido de esta.
-Estructura oraciones basándose
en imágenes.
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Palabra uña
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre-
sión oral con uso de la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica y
léxica) en contextos cotidianos.
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mantener el tema de conversación
e intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la
palabra dedo.
-Formula oraciones con diversas
palabras.
-Reconoce el número de palabras
que forma una oración.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin cambiar el
sentido de esta.
-Estructura oraciones basándose
en imágenes.
-Combina palabras para formar
oraciones.
-Ordena palabras para formar
oraciones.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
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Palabra oído
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre-
sión oral con uso de la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica y
léxica) en contextos cotidianos.
Fonema /m/
Fonema /a/
Fonema /n/
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mantener el tema de conversación
e intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la
palabra uña.
-Reflexiona sobre su producción
verbal.
-Formula oraciones con diversas
palabras.
-Reconoce el número de palabras
que forma una oración.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin cambiar el
sentido de esta.
-Estructura oraciones basándose
en imágenes.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
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Fonema /o/
Fonema /d/
Fonema /e/
Fonema /u/
Fonema /ñ/
Fonema /i/
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamen-
te autonomía y calidad en el proceso
de escritura, teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la refle-
xión fonológica en la escritura orto-
gráfica de fonemas que tienen una
representación gráfica.
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mantener el tema de conversación
e intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la
palabra oído.
-Usa palabras para formular
oraciones.
-Manipula palabras de oraciones.
-Formula oraciones con diversas
palabras.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
reconocer fonemas. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
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Relación fonema-grafema: /m/-m, /
a/-a, /n/-n, /o/-o
Relación fonema-grafema: /d/-d, /e/-
e labras en el contexto de las
Relación fonema-grafema: /u/-u, /ñ/-
ñ 
Relación fonema-grafema: /i/-i
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamen-
te autonomía y calidad en el proceso
de escritura, teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la refle-
xión fonológica en la escritura orto-
gráfica de fonemas que tienen una
representación gráfica.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
oraciones.
Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
procesos de pensamiento en
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica la reflexión
fonológica en el análisis de
palabras. (I.3.)
-Expresa el significado de las
palabras mano, dedo, uña y oído.
-Realiza la reflexión fonológica de
las palabras mano, dedo, uña y
oído.
-Pronuncia las palabras mano,
dedo, uña y oído.
-Reconoce cuántos sonidos tienen
las palabras mano, dedo, uña y
oído.
-Ubica en la tira fonológica los
fonemas /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Menciona palabras que inicien
con los sonidos /m/, /a/, /n/, /o/,
/d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Identifica palabras que terminan
con los sonidos /m/, /a/, /n/, /o/,
/d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Reconoce los sonidos /m/, /a/,
/n/, /o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/ en medio de las
palabras.
-Representa gráficamente
palabras que inicien con los
sonidos /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Traza tiras fonológicas para
diversas palabras y ubica los
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Sé hacer crucigramas
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamen-
te autonomía y calidad en el proceso
de escritura, teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la refle-
xión fonológica en la escritura orto-
gráfica de fonemas que tienen una
representación gráfica.
El viaje
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de
un texto mediante la identificación de
los significados de las palabras, utili-
zando las estrategias de sinonimia-
antonimia.
LL.2.3.6. Construir criterios, opinio-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
sonidos /m/, /a/, /n/, /o/, /d/, /e/,
/u/, /ñ/, /i/.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno y dos representaciones
gráficas. (I.3.)
-Reconoce el número de sonidos
que tienen diversas palabras.
-Realiza hipótesis alfabéticas
sobre la escritura de diversas
palabras.
-Compara la escritura de
palabras.
-Comprueba las hipótesis
alfabéticas.
-Usa los grafemas m, a, n, o, d, e,
u, ñ, i en la escritura de palabras.
-Discrimina la escritura de
palabras con los grafemas m, a, n,
o, d, e, u, ñ, i.
-Practica la escritura de los
grafemas m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
-Ordena las letras m, a, n, o, d, e,
u, ñ, i para formar palabras.
-Realiza ejercicios de caligrafía
con las letras m, a, n, o, d, e, u, ñ,
i.
-Completa oraciones con palabras
que tengan los grafemas m, a, n,
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nes y emitir juicios sobre el conteni-
do de un texto al distinguir hechos.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto.
Adivinanzas
LL.2.5.1. Escuchar y leer géneros li-
terarios (especialmente textos popu-
lares), para potenciar la imaginación
y la memoria.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escri-
tura creativa al interactuar de mane-
ra lúdica con textos literarios leídos o
escuchados (especialmente textos
populares).
 Identificar el número de pala- o, d, e, u, ñ, i.
bras en una oración. -Identifica palabras que tengan las
 Reconocer que, por medio de letras m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras
se constituyen por sonidos lla-
mados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
dos de las palabras. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Suprimir sonidos en las pala- escritura en la producción de
bras. textos narrativos y descriptivos,
 Aumentar sonidos en las pala- usando estrategias y procesos de
bras. pensamiento; los apoya y
 Reemplazar sonidos en las enriquece con paratextos y
palabras. recursos de las TIC, y cita fuentes
 Formar nuevas palabras a par- cuando sea el caso.
tir de unas dadas. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
 Reconocer las grafías que co- escritura en la producción de
rresponden a cada sonido. textos (crucigramas). (J.2., I.3.)
 Identificar fonemas en las pa- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
labras. lengua apropiados para diferentes
 Reconocer sonidos iniciales, tipos de textos narrativos y
medios y finales en las pala- descriptivos; emplea una
bras. diversidad de formatos, recursos y
 Segmentar los sonidos de las materiales para comunicar ideas
palabras. con eficiencia.
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 Cambiar el orden de los soni-
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una o dos representaciones
gráficas. (I.3.)
-Define qué son los crucigramas.
-Resuelve crucigramas.
-Hace una lisa de palabras con los
grafemas que conoce.
-Elabora un crucigrama.
-Revisa el crucigrama realizado.
-Publica su producción escrita.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones
de secuencia temporal, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto
y registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción y
desarrolla estrategias cognitivas.
(J.4., I.3.)
-Lee y comprende un texto.
-Identifica personajes del cuento.
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 Suprimir palabras en una ora-

ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
CE.LL.2.11. Produce y recrea
 Reconocer que las palabras
textos literarios, a partir de otros
se constituyen por sonidos lla-
leídos y escuchados (textos
mados fonemas.
populares y de autores
 Reflexionar sobre cada uno de
ecuatorianos), valiéndose de
los sonidos de las palabras.
diversos medios y recursos
 Identificar y jugar con los soni- (incluidas las TIC).
dos de las palabras. I.LL.2.11.1. Recrea textos
 Suprimir sonidos en las pala- literarios (adivinanzas) con
bras. diversos medios y recursos
 Aumentar sonidos en las pala- (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
bras. I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
 Reemplazar sonidos en las a partir de otros (adivinanzas) con
palabras. otros elementos, con diversos
 Formar nuevas palabras a par- medios y recursos (incluidas las
tir de unas dadas. TIC). (I.3., S.3.)
 Reconocer las grafías que co- -Define lo que son las
rresponden a cada sonido. adivinanzas.
 Identificar fonemas en las pa- -Lee, comprende e interpreta
labras. adivinanzas.
 Reconocer sonidos iniciales, -Memoriza y recita adivinanzas.
medios y finales en las pala- -Define términos nuevos.
bras. -Emite criterios sobre las
 Segmentar los sonidos de las adivinanzas.
palabras. -Inventa adivinanzas y las escribe
 Cambiar el orden de los soni- con su propio código.
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Proceso didáctico para escribir

Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que se
va a producir.
 Definir para quién está desti-
nado el texto.
 Determinar el lenguaje que se
va a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que se va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
 Plantear formas de organiza-
ción del contenido del texto
(cómo se comienza, qué infor-
mación se incluye, en qué or-
den, cómo se termina).
 Seleccionar ideas y ordenar-
las.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planifi-
cación, para estructurar ora-
ciones y dictarlas al docente.
 Formular las siguientes pre-
guntas: ¿Qué idea sigue?
¿Qué queda mejor? ¿Qué
quiero decir con eso? ¿Qué
palabras son las más adecua-
das?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si se ha expresado
una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el
texto.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
sito.
 Descubrir y corregir errores de
redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 Entregar el texto al destinata-

rio.
 Preguntar al destinatario si en-
tendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
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ciones y determinar relaciones

de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas que da el texto.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
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ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas que da el texto.

Proceso didáctico del modelo pe-

dagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
el tema de estudio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en

2. Me gusta jugar O.LL.2.2 Valorar la diversi-
dad lingüística y cultural del
país mediante el conoci-
miento y el uso de algunas
palabras y frases de las len-
guas originarias, para forta-
lecer el sentido de identidad
y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situa-
ciones de comunicación oral
propias de los ámbitos fami-
liar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarro-
llar ideas a partir del inter-
cambio.
O.LL.2.4. Comunicar oral-
mente sus ideas de forma
efectiva, mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Aprendo palabras en Kichwa
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas de Ecuador,
diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la
interculturalidad y pluriculturalidad.
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa
con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del con-
tenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendiza-
je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición
del nuevo aprendizaje.
Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Para el desarrollo de esta unidad 6
didáctica, se emplearán los si-
guientes métodos, procesos, estra-
tegias y técnicas. CE.LL.2.2. Distingue y busca
Ciclo de aprendizaje conocer el significado de palabras
Anticipación y expresiones de las lenguas
Experiencia originarias y/o variedades
en  Activar conocimientos previos. lingüísticas de Ecuador, e indaga
 Explorar experiencias sobre el sobre los dialectos del castellano
tema que se va a tratar. en el país.
Reflexión I.LL.2.2.1. Identifica el significado
 Formular preguntas de des- de palabras y expresiones de las
equilibrio cognitivo. lenguas originarias y/o variedades
 Motivar el aprendizaje de nue- lingüísticas de Ecuador, e indaga
vos temas. sobre los dialectos del castellano
Construcción en el país. (I.2., I.3.)
Conceptualización -Reconoce palabras de las
 Observar elementos del tema lenguas originarias de Ecuador.
de estudio.
 Identificar de elementos con-
cretos.

pertinente a la situación co-
municativa.
O.LL.2.7. Usar los recursos
de la biblioteca del aula y ex-
plorar las TIC, para enrique-
cer las actividades de lectura
y escritura literaria y no lite-
raria.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del caste-
llano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a par-
tir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para po-
tenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, y desa-
rrollar preferencias en el
gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el
lenguaje en la interacción
con los textos literarios
leídos o escuchados, para
explorar la escritura creativa.
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El diálogo
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra topo
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar información adicio-
nal en su texto u otros recur-
sos bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
 Buscar información adicional
en la biblioteca del aula.
Consolidación
Aplicación
 Aplicar los conocimientos nue-
vos en su vida cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Resolver problemas con los
capacidad de escucha,
conocimientos aprendidos.
manteniendo el tema de
 Aplicar los conocimientos ad- conversación, expresando ideas,
quiridos en situaciones nue- experiencias y necesidades con
vas. un vocabulario pertinente y
 Valorar lo aprendido. siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
Proceso didáctico para hablar reflexión sobre la expresión oral
Antes de exponer con uso de la conciencia
 Prever lo que se quiere expre- lingüística.
sar en la exposición. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
 Hacer un plan de lo que se va escucha al mantener el tema de
a expresar. conversación e intercambiar
Al exponer ideas, y sigue las pautas básicas
 Indicar que se quiere hablar. de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Tomar la palabra en el mo- -Define el tema del diálogo.
mento idóneo. -Selecciona la o las personas con
 Aprovechar la palabra para las que va a dialogar.
decir todo lo que desea. -Se expresa con claridad.
 Reconocer las indicaciones de -Es breve en sus intervenciones.
los demás para tomar la pala- -Mantiene el tema del diálogo.
bra. -Demuestra capacidad de
 Dar paso para que otra perso- escucha.
na hable. -Articula bien las palabras que usa
 Formular y responder pregun- durante su diálogo.
tas.
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Palabra león
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
Después de exponer CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Articular con claridad los soni- capacidad de escucha,
dos de las palabras, para ex- manteniendo el tema de
presar ideas claras y comple- conversación, expresando ideas,
tas. experiencias y necesidades con
 Utilizar un tono y volumen de un vocabulario pertinente y
voz adecuados, que le permi- siguiendo las pautas básicas de la
tan comunicarse frente al audi- comunicación oral, a partir de una
torio. reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
Proceso didáctico aplicado a los de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
elementos de la lengua -Reflexiona sobre el significado de
Adquisición del código alfabético la palabra topo según el contexto.
Conciencia semántica -Formula oraciones con la palabra
 Reflexionar y comprender el topo, omite y aumenta términos
significado de palabras, fra- en la oración.
ses, oraciones y párrafos. -Mantiene el tema de
 Encontrar el sentido de las pa- conversación.
labras en el contexto de las -Interpreta imágenes y formula
oraciones. oraciones relacionadas con ellas.
 Descubrir múltiples significa- -Representa las palabras de una
dos de una palabra. oración con círculos.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
oración. capacidad de escucha,
Conciencia léxica manteniendo el tema de
 Reflexionar sobre las palabras conversación, expresando ideas,
que forman las oraciones.
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 Cambiar palabras sin modifi- experiencias y necesidades con

car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
Palabra elefante
bras sin modificar el significa-
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
do de la oración.
expresión oral con uso de la
 Cambiar el orden de las pala-
conciencia lingüística (semántica,
bras para modificar el signifi-
sintáctica y léxica) en contextos
cado de la oración.
cotidianos.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Reflexiona sobre el significado de
la palabra león según el contexto.
-Formula oraciones con la palabra
león.
-Mantiene el tema de
conversación.
-Interpreta imágenes y formula
oraciones relacionadas con ellas.
-Representa las palabras de una
oración con círculos.

Proceso didáctico aplicado a los

elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Reflexionar sobre la función capacidad de escucha,
que cumplen las palabras en manteniendo el tema de
la expresión de ideas. conversación, expresando ideas,
 Ordenar palabras dentro de la experiencias y necesidades con
oración. un vocabulario pertinente y
 Formar nuevas oraciones con siguiendo las pautas básicas de la
sentido completo. comunicación oral, a partir de una
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Fonema /t/
Fonema /p/
Fonema /l/
Fonema /f/
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
y car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra elefante.
-Usa la palabra elefante en la
expresión de varias oraciones.
-Dialoga sobre los elefantes.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica la escritura en la
producción de textos. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
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Relación fonema-grafema: /t/-t, /p/-p
Relación fonema-grafema: /l/-l
Relación fonema-grafema: /f/-f
Relación fonema-grafema: /i/-y
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y sonidos /t/, /p/, /f/, /l/.
calidad en el proceso de escritura,
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (fonológica) en cada uno
de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Pronuncia correctamente
palabras que tienen los sonidos
/t/, /p/, /f/, /l/.
-Reconoce la ubicación de los
sonidos /t/, /p/, /f/, /l/ en diversas
palabras.
-Ubica en tiras fonológicas los
-Reconoce palabras que inicien o
finalicen con los sonidos /t/, /p/, /f/,
/l/.
-Reconoce el número de sonidos
que tienen diversas palabras.
-Omite sonidos en las palabras y
expresa como quedó el término,
analiza si tiene el mismo
significado, si tiene otro
significado o si no tiene
significado.
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LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y lengua apropiados para diferentes
calidad en el proceso de escritura,
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura de nombres de objetos,
animales, lugares y personas.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones (I.3.)
-Reconoce el número de sonidos
que tienen las palabras.
-Realiza hipótesis alfabéticas
sobre cómo se escriben algunos
fonemas.
-Comprueba hipótesis alfabéticas.
-Escribe nombres de imágenes.
-Identifica el grafema con el que
inicia o finaliza una palabra.
-Ejercita la caligrafía de diversas
letras.
-Ordena letras para formar
palabras.
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 Cambiar el orden de las pala- -Resuelve crucigramas.

bras para modificar el signifi- -Lee con fluidez las palabras que
cado de la oración. ya sabe escribir.
Mi nave espacial  Formar oraciones cortas y ha- -Usa la conjunción y para unir
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de cerlas largas. palabras o ideas.
un texto mediante la identificación de  Acortar oraciones largas. -Ordena palabras para formar
los significados de las palabras, Conciencia fonológica oraciones.
utilizando las estrategias de  Reconocer que las palabras
sinonimia-antonimia. se constituyen por sonidos lla-
LL.2.3.4. Comprender los contenidos mados fonemas.
explícitos e implícitos de un texto.  Reflexionar sobre cada uno de
LL.2.3.6. Construir criterios, los sonidos de las palabras.
opiniones y emitir juicios sobre el  Identificar y jugar con los soni-
contenido de un texto al distinguir dos de las palabras.
hechos.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
bras.
 Reemplazar sonidos en las
palabras.
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que co-
rresponden a cada sonido.
 Identificar fonemas en las pa-
labras.
 Reconocer sonidos iniciales, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
medios y finales en las pala- escritura en la producción de
bras. textos narrativos y descriptivos,
 Segmentar los sonidos de las usando estrategias y procesos de
palabras. pensamiento; los apoya y
 Cambiar el orden de los soni- enriquece con paratextos y
dos de las palabras. recursos de las TIC, y cita fuentes
 Formar nuevas palabras. cuando sea el caso.
 Discriminar sonidos. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
Las nanas escritura en la producción de un
LL.2.5.1. Escuchar y leer géneros anuncio, usando estrategias y
literarios (especialmente textos procesos de pensamiento,
populares), para potenciar la Proceso didáctico aplicado a los apoyándolo y enriqueciéndolo con
imaginación y la memoria. elementos de la lengua paratextos y recursos de las TIC,
LL.2.5.4. Explorar y motivar la Adquisición del código alfabético en las situaciones comunicativas
escritura creativa al interactuar de Conciencia semántica que lo requieran. (J.2., I.3.)
manera lúdica con textos literarios  Reflexionar y comprender el -Identifica los elementos de un
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leídos o escuchados (especialmente significado de palabras, fra-
textos populares). ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
anuncio.
-Establece comparaciones entre
anuncio y cartel.
-Produce un anuncio y lo publica.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones
de semejanza-diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto
y registrar la información en
organizadores gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto. (J.4.,
I.3.)
-Comprende una narración.
-Realiza descripciones.
-Comenta sobre el contenido de
un texto.
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 Formar oraciones cortas y ha-

cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras
se constituyen por sonidos lla-
mados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
dos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
bras.
 Reemplazar sonidos en las
CE.LL.2.10. Escucha y lee
palabras.
diversos géneros literarios (textos
 Formar nuevas palabras a par- populares y de autores
tir de unas dadas. ecuatorianos) como medio para
 Reconocer las grafías que co- potenciar la imaginación, la
rresponden a cada sonido. curiosidad, la memoria, de
 Identificar fonemas en las pa- manera que desarrolla
labras. preferencias en el gusto literario y
 Reconocer sonidos iniciales, adquiere autonomía en la lectura.
medios y finales en las pala- I.LL.2.10.1. Escucha y lee
bras. diversos géneros literarios (textos
 Segmentar los sonidos de las populares y de autores
palabras. ecuatorianos) como medio para
 Cambiar el orden de los soni- potenciar la imaginación, la
dos de las palabras. curiosidad, la memoria, de
 Formar nuevas palabras. manera que desarrolla
 Discriminar sonidos. preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
Proceso didáctico para escribir (I.1., I.3.)
Planificar CE.LL.2.11. Produce y recrea
 Definir el propósito de escribir. textos literarios, a partir de otros
 Definir el tipo de texto que se leídos y escuchados (textos
va a producir. populares y de autores
 Definir para quién está desti- ecuatorianos), valiéndose de
nado el texto. diversos medios y recursos
 Seleccionar el lenguaje que se (incluidas las TIC).
va a utilizar. I.LL.2.11.1. Recrea textos
 Identificar la estructura del tex- literarios (nanas) con diversos
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to que se va a usar. medios y recursos. (I.3., I.4.)

 Generar lluvias de ideas para -Disfruta de la lectura de nanas.
cada parte del texto. -Comprende nanas.
 Plantear formas de organiza- -Comenta sobre el contenido de
ción del contenido del texto una nana.
(cómo comienza, qué informa- -Inventa una nana y la comparte.
ción incluye, en qué orden, có-
mo termina).
 Seleccionar ideas y ordenar-
las.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planifi-
cación para estructurar oracio-
nes y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como:
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda
mejor? ¿Qué quiero decir con
eso? ¿Qué palabras son las
más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si ha expresado
una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el
texto.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
sito.
 Descubrir y corregir errores de
redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinata-
rio.
 Preguntar al destinatario si en-
tendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
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 Elaborar conjeturas a partir del

título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabe del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas que del texto.
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Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabe del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
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 Contestar preguntas de com-

prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas que del texto.

Proceso didáctico del modelo pe-

dagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
el tema de estudio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo aprendido en
casa con la información que
consta en esta sección.
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Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje de lo
aprendido en casa.
 Corregir errores de aprendiza-
je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición
del nuevo aprendizaje.
Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la vida
cotidiana.

3. En el campamento O.LL.2.4. Comunicar oral- Para el desarrollo de esta unidad 6

mente sus ideas de forma didáctica, se emplearán los si-
efectiva, mediante el uso de guientes métodos, procesos, estra-
las estructuras básicas de la Los textos informan tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
lengua oral y el vocabulario LL.2.1.2. Emitir con honestidad Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
pertinente a la situación co- opiniones valorativas sobre la Anticipación de uso cotidiano y expresa con
municativa. utilidad de la información contenida Experiencia honestidad, opiniones valorativas
O.LL.2.5. Leer de manera en textos de uso cotidiano en  Activar conocimientos previos. sobre la utilidad de su
autónoma textos literarios y diferentes situaciones  Tener experiencias relaciona- información.
no literarios, para recrearse comunicativas. das con el tema que se va a I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
y satisfacer necesidades de tratar. textos escritos en la vida
información y aprendizaje. Reflexión cotidiana, identifica su intención
O.LL.2.8. Escribir relatos y  Formular preguntas de des- comunicativa y emite opiniones
textos expositivos y descrip- equilibrio cognitivo. valorativas sobre la utilidad de su
tivos, en diversos soportes  Motivar al aprendizaje de nue- información. (J.2.,
disponibles, y emplearlos vos temas. I.3.)
como medios de comunica- Construcción -Lee y analiza un texto
ción y expresión del pensa- Conceptualización informativo.
miento.  Observar elementos del tema -Reconoce la intención
O.LL.2.9. Reflexionar sobre de estudio. comunicativa de un texto
los patrones semánticos, lé-  Identificar elementos concre- informativo.
xicos, sintácticos, ortográfi- tos. -Establece semejanzas y
cos y las propiedades tex- diferencias entre tipos de textos.
 Describir lo que ven e identifi-
tuales, para aplicarlos en sus -Selecciona textos del rincón de
can.
producciones escritas. lectura.
 Comparar, así como estable-
O.LL.2.10. Apropiarse del -Reconoce elementos importantes
cer semejanzas y diferencias
código alfabético del caste- de un texto informativo.
de lo que ven.
llano y emplearlo de manera
 Analizar el tema de estudio.

autónoma en la escritura.
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el lengua-
je en la interacción con los
textos literarios leídos o es-
cuchados, para explorar la
escritura creativa.
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Exposición oral
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de
la comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
Palabra araña
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Aplicar los nuevos conoci-
mientos en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
quiridos en situaciones nue- capacidad de escucha,
vas. manteniendo el tema de
 Valorar lo aprendido. conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades, con
Proceso didáctico para hablar un vocabulario pertinente, y
Antes de describir siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
 Definir lo que se quiere expre-
reflexión sobre la expresión oral
sar en la descripción.
con uso de la conciencia
 Hacer un plan de lo que se va
lingüística.
a expresar.
I.LL.2.3.2. Interviene en
Al describir
situaciones de comunicación oral,
 Indicar que desea hablar. expresa ideas con un vocabulario
 Tomar la palabra en el mo- pertinente y sigue las pautas
mento idóneo. básicas de la comunicación oral.
 Aprovechar la palabra para (I.3.)
decir todo lo que desea. CE.LL.2.4. Expone oralmente
 Reconocer las indicaciones de sobre temas de interés personal y
los demás para tomar la pala- grupal en el contexto escolar, y los
bra. enriquece con recursos
 Dar paso para que otra perso- audiovisuales y otros.
na hable. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
 Formular y responder pregun- orales sobre temas de interés y
tas. las enriquece con recursos
Después de describir audiovisuales. (I.3., S.4.)
 Articular con claridad los soni- -Sigue los pasos para realizar una
dos de las palabras, para ex- exposición.
presar ideas claras y comple- -Evalúa su presentación.
tas.
 Utilizar un tono y volumen de CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
voz adecuados, que le permi- capacidad de escucha,
tan comunicarse frente al audi- manteniendo el tema de
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Palabra jirafa
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
torio. conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades, con
un vocabulario pertinente, y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
Proceso didáctico aplicado a los lingüística.
elementos de la lengua I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Adquisición del código alfabético escucha al mantener el tema de
Conciencia semántica conversación e intercambiar
 Reflexionar y comprender el ideas, y sigue las pautas básicas
significado de palabras, fra- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
ses, oraciones y párrafos. -Define la palabra araña.
 Encontrar el sentido de las pa- -Usa la palabra araña para formar
labras en el contexto de las oraciones.
oraciones. -Realiza la reflexión sintáctica en
 Descubrir múltiples significa- varias oraciones.
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones que se
entiendan.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Cambiar palabras sin modifi- capacidad de escucha,
car el significado de la oración. manteniendo el tema de
 Reconocer que las palabras conversación, expresando ideas,
se relacionan entre sí. experiencias y necesidades, con
 Identificar el número de pala- un vocabulario pertinente, y
bras en una oración. siguiendo las pautas básicas de la
 Reconocer que, por medio de comunicación oral, a partir de una
la estructuración de oraciones,
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Palabra burro
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
Fonema /r/ suave
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones que se
entiendan.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra jirafa.
-Usa la palabra jirafa para
formular oraciones largas y cortas.
-Realiza la reflexión léxica de las
oraciones.
-Realiza el análisis sintáctico de
las oraciones.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
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Fonema /j/
Fonema /b/
Fonema /r/ fuerte
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y 
calidad en el proceso de escritura,
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (fonológica) en cada uno
de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra burro en
diversos contextos.
-Usa la palabra burro para
elaborar oraciones
-Realiza la reflexión sintáctica de
las oraciones.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura y usa tiras fonológicas
para ubicar sonidos específicos
en las palabras. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
procesos de pensamiento en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
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 Formar nuevas oraciones con diversidad de formatos, recursos y

Relación fonema-grafema: /r/ suave-
r  Analizar el significado de la
Relación fonema-grafema: /j/-j
Relación fonema-grafema: /j/-g
Relación fonema-grafema: /b/-b, v
Relación fonema-grafema: /r/ fuerte-
dígrafo rr
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y contienen los fonemas r/ suave,
calidad en el proceso de escritura,
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
sentido completo. materiales para comunicar ideas
 Estructurar oraciones que se con eficiencia.
entiendan. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
 Producir mensajes coheren- las reglas de escritura mediante la
tes. reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas. (I.3.)
oración. -Ubica los sonidos /r/ suave, /j/, /b/
Conciencia léxica y /r/ fuerte en palabras.
 Reflexionar sobre las palabras -Pronuncia correctamente los
que forman las oraciones. sonidos r/ suave, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
 Cambiar palabras sin modifi- -Identifica el número de sonidos
car el significado de la oración. que tiene las palabras que
 Reconocer que las palabras
/j/, /b/ y /r/ fuerte.
se relacionan entre sí.
-Reconoce palabras que inician
 Identificar el número de pala-
con los sonidos r/ suave, /j/, /b/
bras en una oración.
y /r/ fuerte.
 Reconocer que, por medio de -Reconoce palabras que finalizan
la estructuración de oraciones, con los sonidos r/ suave, /j/, /b/
se pueden comunicar. y /r/ fuerte.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Proceso didáctico aplicado a los

elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Sé hacer adivinanzas
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y  Estructurar oraciones con sen-
calidad en el proceso de escritura,
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de
animales por medio de adjetivos
calificativos en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica, en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
La vaca Benita
LL.2.3.1. Construir los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
secuencia temporal.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de
un texto mediante la identificación de
los significados de las palabras,
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
escribir. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos en situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una, dos y tres representaciones
gráficas. (I.3.)
-Reconoce el número de sonidos
que tienen las palabras.
-Realiza hipótesis alfabéticas.
-Comprueba las hipótesis
alfabéticas.
-Escribe palabras con los
grafemas aprendidos.
-Usa la letra r y rr correctamente
en la escritura de palabras.
-Escribe palabras con j y g
correctamente.
-Resuelve juegos de palabras.
-Escribe palabras con v y b
correctamente.
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utilizando las estrategias de  Reconocer que las palabras

derivación (familia de palabras) y
sinonimia-antonimia.
LL.2.3.6. Construir criterios y
opiniones y emitir juicios sobre el
contenido de un texto al distinguir
realidad y ficción.
El burro y el caballo
LL.2.5.1. Escuchar y leer géneros
literarios (especialmente textos
populares), para potenciar la
imaginación y la memoria.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios
con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar de
manera lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (especialmente
textos populares).
se constituyen por sonidos lla-
mados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
dos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
bras.
 Reemplazar sonidos en las
palabras.
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que co-
rresponden a cada sonido.
 Identificar fonemas en las pa-
labras.
 Reconocer sonidos iniciales,
medios y finales en las pala-
bras.
 Segmentar los sonidos de las
palabras.
 Cambiar el orden de los soni-
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
adivinanzas usando estrategias y
procesos de pensamiento,
apoyándolo y enriqueciéndolo con
paratextos en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos descriptivos (adivinanzas).
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas (I.1.,
I.3.)
-Escribe una adivinanza de forma
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la expresión de ideas. autónoma.

 Ordenar palabras dentro de la -Usa las descripciones parea
oración. escribir adivinanzas.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen- CE.LL.2.5. Comprende contenidos
tido. implícitos y explícitos, emite
 Producir mensajes coheren- criterios, opiniones y juicios de
tes. valor sobre textos literarios y no
 Analizar el significado de la literarios, mediante el uso de
oración. diferentes estrategias para
Conciencia léxica construir significados.
 Reflexionar sobre las palabras I.LL.2.5.1. Construye los
que forman las oraciones. significados de un texto al
comprender los contenidos
 Cambiar palabras sin modifi-
explícitos e implícitos de un texto.
car el significado de la oración.
(I.3., I.4.)
 Reconocer que las palabras
I.LL.2.5.2. Comprende los
se relacionan entre sí.
contenidos implícitos de un texto
 Identificar el número de pala- basándose en inferencias causa-
bras en una oración. efecto, y amplía la comprensión
 Reconocer que, por medio de de un texto mediante la
la estructuración de oraciones, identificación de los significados
se pueden comunicar. de las palabras.
 Suprimir palabras en una ora- I.LL.2.5.3. Construye criterios,
ción. opiniones y emite juicios acerca
 Aumentar palabras en una del contenido de un texto, al
oración. distinguir realidad y ficción.
 Cambiar el orden de las pala- -Disfruta de la lectura.
bras sin modificar el significa- -Lee de forma autónoma.
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras
se constituyen por sonidos lla-
mados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
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dos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
bras.
 Reemplazar sonidos en las
palabras.
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que co-
rresponden a cada sonido.
 Identificar fonemas en las pa-
labras.
 Reconocer sonidos iniciales,
medios y finales en las pala-
bras.
 Segmentar los sonidos de las
palabras.
 Cambiar el orden de los soni-
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que va
a producir.
 Definir para quién está desti-
nado el texto.
 Determinar el lenguaje que va
a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
 Plantear formas de organizar
el contenido del texto (cómo
comienza, qué información in-
cluye, en qué orden, cómo ter-
mina).
 Seleccionar ideas y ordenar-
las.
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee fábulas
como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de otros
leídos y escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.2.11.1. Recrea textos literarios
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (fábulas) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
-Disfruta de leer fábulas.
-Inventa otro fin para la fábula
leída.
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Redactar
 Utilizar las ideas de la planifi-
cación para estructurar oracio-
nes y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como:
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda
mejor? ¿Qué quiero decir con
eso? ¿Qué palabras son más
adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una
idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el
texto.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
sito.
 Descubrir y corregir errores de
redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinata-
rio.
 Preguntar al destinatario si en-
tendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
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 Comparar lo que se sabía del

tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas sobre el texto.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
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 Plantear expectativas en rela-

ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas sobre el texto.

Proceso didáctico del modelo pe-

dagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
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el docente en un sitio web.

 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
el tema de estudio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo aprendido en
casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje de lo
aprendido en casa.
 Corregir errores de aprendiza-
je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición

4. En el centro O.LL.2.2. Valorar la
comercial diversidad lingüística y didáctica, se emplearán los
cultural del país mediante el
conocimiento y el uso de
algunas palabras y frases de
las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en
situaciones de comunicación
oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo
y desarrollar ideas a partir
del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva, mediante el
uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y el
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la
escritura.
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el lengua-
je en la interacción con los
textos literarios leídos o es-
cuchados para explorar la
escritura creativa.
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La literatura oral kichwa
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las lenguas
originarias de Ecuador en diferentes
tipos de textos de uso cotidiano e
indagar sobre sus significados en el
contexto de la interculturalidad y de
la pluriculturalidad.
Narrar una experiencia
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias
y necesidades, en situaciones
informales de la vida cotidiana.
del nuevo aprendizaje.
Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Para el desarrollo de esta unidad 6
siguientes métodos, procesos,
estrategias y técnicas. CE.LL.2.2. Distingue y busca
Ciclo de aprendizaje conocer el significado de palabras
Anticipación y expresiones de las lenguas
Experiencia originarias y/o variedades
 Activar conocimientos previos. lingüísticas de Ecuador, e indaga
 Tener experiencias previas so- sobre los dialectos del castellano
bre el tema que se va a tratar. en el país.
Reflexión I.LL.2.2.1. Identifica el significado
 Formular preguntas de des- de palabras de las lenguas
equilibrio cognitivo. originarias de Ecuador, e indaga
 Motivar al aprendizaje de nue- sobre los dialectos del castellano
vos temas. en el país. (I.2., I.3.)
Construcción -Identifica palabras en kichwa.
Conceptualización -Establece semejanzas y
 Observar elementos del tema diferencias entre el castellano y el
de estudio. kichwa.
 Identificar elementos concre- -Indaga sobre palabras en kichwa.
tos. -Reconoce significados de
palabras en kichwa.
 Describir lo que ven e identifi-
-Memoriza estrofas con palabras
can.
en kichwa.
 Comparar, así como estable-
-Emite opiniones sobre el kichwa.
cer semejanzas y diferencias
-Indaga sobre significados de
de lo que ven.
palabras en kichwa.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
conocimientos aprendidos. capacidad de escucha,
 Aplicar los conocimientos ad- manteniendo el tema de
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quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para hablar
Antes de exponer
 Determinar lo que quiere ex-
presar en la exposición.
 Hacer un plan de lo que va a
expresar.
Al exponer
 Presentarse y saludar al públi-
co.
 Hablar fuerte y claro, para que
todos puedan escuchar.
 Describir la casa con claridad.
Palabra leche
 Tomar la palabra en el mo-
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
mento idóneo.
expresión oral con uso de la
 Formular y responder pregun-
conciencia lingüística (semántica,
tas.
sintáctica y léxica) en contextos
Después de exponer
cotidianos.
 Articular con claridad los soni-
dos de las palabras, para ex-
presar ideas claras y comple-
tas.
 Utilizar un tono y volumen de
voz adecuados, que le permi-
tan comunicarse frente al audi-
torio.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral,
expresa experiencias con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
-Planifica una narración.
-Selecciona un tema para narrar.
-Organiza su narración en tres
momentos, inicio, desarrollo y
cierre.
-Define el propósito de su
narración.
-Sigue pautas para narrar.
-Autoevalúa su presentación
como narrador.
-Realiza la autoevaluación como
oyente.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
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Palabra queso
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra galleta
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra leche.
-Usa la palabra leche para
expresar sus ideas sobre este
alimento.
-Define leche en diferentes
contextos.
-Formula oraciones con la palabra
leche.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin alterar su
mensaje.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra queso.
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conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra helado
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
-Usa la palabra queso para
formular oraciones.
-Expresa sus ideas sobre los
alimentos específicamente sobre
el queso.
-Formula oraciones y cambia el
orden de las palabras sin cambiar
el mensaje de la frase.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra galleta.
-Usa la palabra galleta para
expresar oraciones.
-Reconoce que la palabra galleta
tiene varios significados.
-Cambia el orden de las palabras
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 Aumentar palabras en una en una oración.

oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Proceso didáctico aplicado a los

elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Fonema /ch/
Conciencia sintáctica
Fonema /K/
Fonema /s/  Reflexionar sobre la función
Fonema /g/ que cumplen las palabras en
Fonema /ll/ la expresión de ideas.
Fonema /i/  Ordenar palabras dentro de la
LL.2.4.1. Desarrollar oración.
progresivamente autonomía y  Formar nuevas oraciones con
calidad en el proceso de escritura, sentido completo.
teniendo en cuenta la conciencia  Estructurar oraciones con sen-
lingüística (fonológica) en cada uno tido.
de sus pasos.  Producir mensajes coheren-
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las tes.
reglas de escritura mediante la  Analizar el significado de la
reflexión fonológica en la escritura oración.
ortográfica de fonemas que tienen Conciencia léxica
una representación gráfica.  Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define la palabra helado.
-Formula oraciones con la palabra
helado.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin cambiar el
mensaje de esta.
-Usa la palabra helado para
formar oraciones en las que esta
tenga diversos significados.
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Relación fonema-grafema: /ch/-ch
Relación fonema-grafema: /k/-c, qu,
k Conciencia sintáctica
Relación fonema-grafema: /s/-s, c, z
Relación fonema-grafema: /g/-g, gu,
gü.
Relación fonema-grafema: /ll/-ll
Relación fonema-grafema: /i/-y, h
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
calidad en el proceso de escritura,
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
y sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
I.LL.2.8.1. Aplica la escritura de
las letras aprendidas en la
producción de palabras y
oraciones. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos usando estrategias y
procesos de pensamiento. (J.2.,
I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe palabras y
utiliza una diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que no tiene
sonido: /h/. (I.3.)
-Pronuncia palabras que
contengan los sonidos /ch/, /k/, /s/,
/g/, /ll/ e /i/.
-Ubica los sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/,
/ll/ e /i/ en varias palabras.
-Menciona ejemplos de palabras
que contengan los sonidos /ch/,
/k/, /s/, /g/, /ll/ e /i/.
-Reconoce el número de sonidos
que tienen las palabras.
-Usa la tira fonológica para ubicar
los sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/, /ll/ e
/i/.
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (fonológica) en cada uno
de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
Un día en el centro comercial
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y 
calidad en el proceso de escritura de
relatos de experiencias personales
aplicando la planificación en el
proceso de escritura, teniendo en
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
Proceso didáctico aplicado a los textos narrativos y descriptivos,
elementos de la lengua usando estrategias y procesos de
Adquisición del código alfabético pensamiento; los apoya y
Conciencia semántica enriquece con paratextos y
 Reflexionar y comprender el recursos de las TIC, y cita fuentes
significado de palabras, fra- cuando sea el caso.
ses, oraciones y párrafos. I.LL.2.8.1. Aplica la escritura de
Encontrar el sentido de las pa- las letras aprendidas en la
labras en el contexto de las producción de palabras y
oraciones. oraciones. (J.2., I.3.)
 Descubrir múltiples significa- I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
dos de una palabra. escritura en la producción de
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cuenta la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica, léxica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas, la letra que no tiene sonido:
/h/.
Jorge ayuda a cosechar
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras
se constituyen por sonidos,
que son los fonemas.
textos usando estrategias y
procesos de pensamiento. (J.2.,
I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe palabras y
utiliza una diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que no tiene
sonido: /h/. (I.3.)
-Identifica el número de sonidos
que tiene cada palabra.
-Realiza la hipótesis alfabética.
-Comprueba la hipótesis
alfabética.
-Ubica en la tira fonológica los
sonidos en estudio /ch/, /k/, /s/,
/g/, /ll/ e /i/.
-Remplaza los sonidos /ch/, /k/,
/s/, /g/, /ll/ e /i/ con su grafema.
-Reconoce la letra con la que
empiezan algunas palabras.
-Escribe palabras con los
grafemas ch, k, s, g, ll e i.
-Analiza reglas ortográficas del
uso de k, c, qu, z y s.
-Aplica las reglas ortográficas en
la escritura de palabras.
-Completa palabras con la sílaba
que corresponde.
-Relaciona palabras con su
representación gráfica.
-Escribe correctamente palabras
con i, h, gu, gü e y.
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Rimas
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos
géneros literarios (especialmente
textos populares), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos
géneros literarios para desarrollar
preferencias en el gusto literario y
generar autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios
con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar de
manera lúdica con textos literarios,
leídos o escuchados (especialmente
textos ecuatorianos, populares y de
autor).
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
dos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
bras.
 Reemplazar sonidos en las
palabras.
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que co-
rresponden a cada sonido.
 Identificar fonemas en las pa-
labras.
 Reconocer sonidos iniciales,
medios y finales en las pala-
bras.
 Segmentar los sonidos de las
palabras.
 Cambiar el orden de los soni-
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés,
usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de
ideas). (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.1. Escribe relatos de
experiencias personales, ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores temporales.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica. (I.3.)
-Planifica su escritura.
-Escribe una experiencia.
-Publica su texto.
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la expresión de ideas. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos

 Ordenar palabras dentro de la lingüísticos en la decodificación y
oración. comprensión de textos, leyendo
 Formar nuevas oraciones con oralmente con fluidez y
sentido completo. entonación en contextos
 Estructurar oraciones con sen- significativos de aprendizaje y de
tido. manera silenciosa y personal en
 Producir mensajes coheren- situaciones de recreación,
tes. información y estudio.
 Analizar el significado de la I.LL.2.6.1. Aplica los
oración. conocimientos lingüísticos
Conciencia léxica (léxicos, semánticos, sintácticos y
 Reflexionar sobre las palabras fonológicos) en la decodificación y
que forman las oraciones. comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y
 Cambiar palabras sin modifi-
entonación en contextos
car el significado de la oración.
significativos de aprendizaje y de
 Reconocer que las palabras
manera silenciosa y personal en
se relacionan entre sí.
situaciones de recreación,
 Identificar el número de pala- información y estudio. (J.3., I.3.)
bras en una oración. -Establece el propósito de la
 Reconocer que, por medio de lectura.
la estructuración de oraciones, -Realiza lectura de paratextos.
se pueden comunicar. -Lee de manera silenciosa y
 Suprimir palabras en una ora- personal.
ción. -Decodifica el código alfabético.
 Aumentar palabras en una -Comprende el texto.
oración. -Lee en situaciones de recreación.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras
se constituyen por sonidos,
que son los fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras. CE.LL.2.10. Escucha y lee
 Identificar y jugar con los soni- diversos géneros literarios (textos
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dos de las palabras. populares y de autores

 Suprimir sonidos en las pala- ecuatorianos) como medio para
bras. potenciar la imaginación, la
 Aumentar sonidos en las pala- curiosidad, la memoria, de
bras. manera que desarrolla
 Reemplazar sonidos en las preferencias en el gusto literario y
palabras. adquiere autonomía en la lectura.
 Formar nuevas palabras a par- I.LL.2.10.1. Escucha y lee
tir de unas dadas. diversos géneros literarios como
 Reconocer las grafías que co- medio para potenciar la
rresponden a cada sonido. imaginación, la curiosidad, la
 Identificar fonemas en las pa- memoria, de manera que
labras. desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en
 Reconocer sonidos iniciales,
la lectura. (I.1., I.3.)
medios y finales en las pala-
I.LL.2.11.1. Recrea textos
bras.
literarios con diversos medios y
 Segmentar los sonidos de las
recursos. (I.3., I.4.)
palabras.
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
 Cambiar el orden de los soni- a partir de otros con nuevas
dos de las palabras. versiones de escenas, personajes
 Formar nuevas palabras. u otros elementos, con diversos
Discriminar sonidos. medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., S.3.)
Proceso didáctico para escribir -Disfruta la lectura de rimas.
Planificar -Potencia la imaginación.
 Definir el propósito de escribir. -Comprende rimas.
 Definir el tipo de texto que va -Memoriza rimas.
a producir. -Escribe rimas.
 Definir para quién está desti-
nado el texto.
 Determinar el lenguaje que va
a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
 Plantear formas de organiza-
ción del contenido del texto
(cómo comienza, qué informa-
ción incluye, en qué orden, có-
mo termina).
 Seleccionar ideas y ordenar-
las.
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Redactar
 Utilizar las ideas de la planifi-
cación para estructurar oracio-
nes y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como:
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda
mejor? ¿Qué quiero decir con
eso? ¿Qué palabras son las
más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una
idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el
texto.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
sito.
 Descubrir y corregir errores de
redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.

Publicar
 Entregar el texto al destinata-
rio.
 Preguntar al destinatario si en-
tendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
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 Comprender ideas explícitas.

 Comparar lo que sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas con base en el texto.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
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 Plantear expectativas en rela-

ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas con base en el texto.

Proceso didáctico del modelo

pedagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
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el docente en un sitio web.

 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
el tema de estudio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa
con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del co-
nocimiento visto en casa.
 Corregir errores de aprendiza-
je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y adquisición del

5 Mi localidad O.LL.2.2. Valorar la diversi-
dad lingüística y cultural del
país mediante el conoci-
miento y el uso de algunas
palabras y frases de las len-
guas originarias, para forta-
lecer el sentido de identidad
y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situa-
ciones de comunicación oral
propias de los ámbitos fami-
liar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarro-
llar ideas a partir del inter-
cambio.
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios y
no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre
los patrones semánticos, lé-
xicos, sintácticos, ortográfi-
cos y las propiedades tex-
tuales, para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del caste-
llano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el lengua-
je en la interacción con los
textos literarios leídos o es-
cuchados, para explorar la
escritura creativa.
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Los dialectos
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos
del castellano en el país.
Los trabalenguas
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal (trabalenguas) en
nuevo aprendizaje.
Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Para el desarrollo de esta unidad 6
didáctica, se emplearán los si-
guientes métodos, procesos, estra-
tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
Anticipación de uso cotidiano (periódicos,
Experiencia revistas, correspondencia,
 Activar conocimientos previos. publicidad, campañas sociales,
 Tener experiencias previas so- etc.) y expresa, con honestidad,
bre el tema que se va a tratar. opiniones valorativas sobre la
Reflexión utilidad de su información.
 Formular preguntas de des- I.LL.2.2.1. Identifica el significado
equilibrio cognitivo. de expresiones de las lenguas y/o
 Motivar al aprendizaje de nue- variedades lingüísticas de
vos temas. Ecuador, e indaga sobre los
Construcción dialectos del castellano en el país.
Conceptualización (I.2., I.3.)
 Observar elementos del tema -Reconoce expresiones de varias
de estudio. zonas del país.
 Identificar elementos concre- -Describe el mapa de Ecuador.
tos. -Interpreta imágenes de
diversidad de gente de Ecuador.
 Describir lo que ven e identifi-
-Reconoce el significado de
can.
expresiones que se usan en
 Comparar, así como estable-
Ecuador.
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
conocimientos aprendidos. capacidad de escucha,
 Aplicar los conocimientos ad- manteniendo el tema de
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el contexto escolar.
Palabra taxi
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para hablar
Planificar la exposición
 Definir lo que quiere expresar
en la exposición.
 Hacer un plan de lo que va a
expresar.
Conducir la exposición
 Indicar que desea hablar.
 Tomar la palabra en el mo-
mento idóneo.
 Aprovechar la palabra para
decir todo lo que desea.
 Reconocer las indicaciones de
los demás para tomar la pala-
bra.
 Dar paso para que otra perso-
na hable.
 Formular y responder pregun-
tas.
Producir la exposición
 Articular con claridad los soni-
dos de las palabras, para ex-
presar ideas claras y comple-
tas.
 Utilizar un tono y volumen de
voz adecuados, que le permi-
tan comunicarse frente al audi-
torio.
Proceso didáctico aplicado a los
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral
con un vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal y
grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece
con recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
-Memoriza trabalenguas.
-Expone trabalenguas.
-Comenta sobre su participación.
-Evalúa su participación.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
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Palabra Wendy
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (semántica,
sintáctica y léxica) en contextos
cotidianos.
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar acerca de la fun-
ción que cumplen las palabras
en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones que se
entiendan.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
-Define lo que es un taxi.
-Establece diferencias y
semejanzas entre los medios de
transporte.
-Formula oraciones con la palabra
taxi.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin cambiar su
sentido.
-Reconoce cuántas palabras tiene
una oración.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
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Relación fonema-grafema: /ks/-x
Relación fonema-grafema: /u/-w
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y cado de la oración.
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene
sonido: h.
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar acerca de la fun-
ción que cumplen las palabras
en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones que se
entiendan.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
-Define la palabra Wendy.
-Formula oraciones con la palabra
Wendy.
-Cambia el orden de las palabras
de una oración sin cambiar su
sentido.
-Reconoce cuántas palabras tiene
una oración.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
escribir palabras y oraciones.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
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Practico con la letra j y las
combinaciones ge-gi
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y 
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene
sonido: h.
Practico con la legra g y las
combinaciones gue, gui, güe, güi
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y que cumplen las palabras en
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene
sonido: h.
 Reconocer que, por medio de ortográfica de fonemas que tienen
la estructuración de oraciones, dos y tres representaciones
se pueden comunicar. gráficas; la letra formada por dos
 Suprimir palabras en una ora- sonidos /ks/: /x/, la letra que no
ción. tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
 Aumentar palabras en una tiene escaso uso en castellano.
oración. (I.3.)
Cambiar el orden de las pala- -Identifica los sonidos que forman
bras sin modificar el significa- una palabra.
do de la oración. -Reconoce la ubicación de los
 Cambiar el orden de las pala- sonido /ks/, /u/ en las palabras.
bras para modificar el signifi- -Escribe palabras con x y w.
cado de la oración. -Completa oraciones con palabras
 Formar oraciones cortas y ha- que tengan en su escritura la x y
cerlas largas. la w.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los
elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las pa-
labras en el contexto de las
oraciones.
 Descubrir múltiples significa-
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función
la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Producir mensajes coheren- escritura en la producción de
tes. textos narrativos y descriptivos,
 Analizar el significado de la usando estrategias y procesos de
oración. pensamiento; los apoya y
Conciencia léxica enriquece con paratextos y
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Practico con las letras v y b
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y  Suprimir palabras en una ora-
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene
sonido: h.
Practico con las letras c, s y z
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y bras.
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
 Identificar el número de pala-
bras en una oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
ción.
 Aumentar palabras en una
oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
 Cambiar el orden de las pala-
bras para modificar el signifi-
cado de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras
se constituyen por sonidos,
que son los fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
dos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
 Reemplazar sonidos en las
palabras.
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que co-
rresponden a cada sonido.
 Identificar fonemas en las pa-
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
escribir palabras y oraciones.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Escribe palabras y oraciones con
las combinaciones ge-gi.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
escribir palabras y oraciones.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene
sonido: h.
Sé hacer rimas
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y Reflexión
calidad en el proceso de escritura de
rimas, aplicando la planificación en
el proceso de escritura y teniendo en
cuenta la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica, léxica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento en la escritura de rimas
durante la autoevaluación de sus
escritos.
Fito y Delia
labras.
 Reconocer sonidos iniciales,
medios y finales en las pala-
bras.
 Segmentar los sonidos de las
palabras.
 Cambiar el orden de los soni-
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar al aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Escribe palabras y oraciones con
las combinaciones gue, gui, güe,
güi.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
escribir palabras y oraciones.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
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LL.2.3.4. Comprender los contenidos conocimientos aprendidos.
explícitos e implícitos de un texto al  Aplicar los conocimientos ad-
registrar la información en quiridos en situaciones nue-
organizadores gráficos sencillos. vas.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias  Valorar lo aprendido.
cognitivas, como lectura de Ciclo de aprendizaje
paratextos, establecimiento del Anticipación
propósito de lectura y relectura, para Experiencia
autorregular la comprensión de  Activar conocimientos previos.
textos.  Tener experiencias previas so-
LL.2.3.6. Construir criterios y bre el tema que se va a tratar.
opiniones y emitir juicios sobre el Reflexión
contenido de un texto al distinguir  Formular preguntas de des-
realidad y ficción, hechos, datos y equilibrio cognitivo.
opiniones.  Motivar al aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
Tan, tan… tantanes su texto u otros recursos bi-
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos bliográficos.
géneros literarios (especialmente  Concluir sobre el tema de es-
textos ecuatorianos, populares y de tudio.
autor) para potenciar la imaginación, Consolidación
la curiosidad y la memoria. Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Escribe palabras y oraciones con
las letras b y v.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
procesos de pensamiento para
escribir palabras y oraciones.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Escribe palabras y oraciones con
las letras c, s y z.
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El problema de Waldo
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos
géneros literarios (especialmente
textos ecuatorianos, populares y de
autor) para desarrollar preferencias
en el gusto literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escri-
tura creativa al interactuar de mane-
ra lúdica con textos literarios leídos o
escuchados (especialmente textos
ecuatorianos, populares y de autor).
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar al aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
rimas usando estrategias y
procesos de pensamiento,
apoyándolo y enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
-Identifica palabras que riman.
-Define qué es una rima.
-Define el propósito de escribir
rimas.
-Elige con quién compartir sus
producciones.
-Escribe rimas.
-Evalúa su trabajo.
-Publica su producción escrita.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
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 Activar conocimientos previos. I.LL.2.5.1. Construye los

 Tener experiencias previas so- significados de un texto a partir
bre el tema que se va a tratar. del establecimiento de relaciones
Reflexión de secuencia temporal al
 Formular preguntas de des- comprender los contenidos
equilibrio cognitivo. explícitos e implícitos de un texto
 Motivar al aprendizaje de nue- y registrar la información en
vos temas. tablas, gráficos, cuadros y otros
Construcción organizadores gráficos sencillos.
Conceptualización (I.3., I.4.)
 Observar elementos del tema I.LL.2.5.2. Comprende los
de estudio. contenidos implícitos de un texto
 Identificar elementos concre- basándose en inferencias de
tos. causa-efecto. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
 Describir lo que ven e identifi-
opiniones y emite juicios acerca
can.
del contenido de un texto, al
 Comparar, así como estable-
distinguir realidad y ficción. (J.4.,
cer semejanzas y diferencias
I.3.)
de lo que ven.
-Disfruta de la lectura.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido. CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios (textos
Proceso didáctico para escribir populares y de autores
Planificar ecuatorianos) como medio para
 Definir el propósito de escribir. potenciar la imaginación, la
 Definir el tipo de texto que va curiosidad, la memoria, de
a producir. manera que desarrolla
 Definir para quién está desti- preferencias en el gusto literario y
nado el texto. adquiere autonomía en la lectura.
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 Determinar el lenguaje que va
a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
 Plantear formas para organi-
zar el contenido del texto (có-
mo comienza, qué información
incluye, en qué orden, cómo
termina).
 Seleccionar ideas y ordenar-
las.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planifi-
cación, para estructurar ora-
ciones y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como:
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda
mejor? ¿Qué quiero decir con
eso? ¿Qué palabras son más
adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una
idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el
texto.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
sito.
 Descubrir y corregir errores de
redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinata-
rio.
 Preguntar al destinatario si en-
tendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.
Proceso didáctico para leer
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
-Interpreta paratextos.
-Lee tantanes y los comprende.
-Define tantanes.
-Reconoce para que se usan los
tantanes.
-Explica si le gustan los tantanes y
expone sus ideas sobre este tipo
de textos.
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
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Prelectura manera que desarrolla

 Analizar paratextos. preferencias en el gusto literario y
 Recordar los saberes previos adquiere autonomía en la lectura.
sobre el tema de la lectura. (I.1., I.3.)
 Elaborar conjeturas a partir del CE.LL.2.11. Produce y recrea
título, las ilustraciones, la por- textos literarios, a partir de otros
tada, los nombres de los per- leídos y escuchados (textos
sonajes y las palabras clave. populares y de autores
 Plantear expectativas en rela- ecuatorianos), valiéndose de
ción con el contenido del texto. diversos medios y recursos
Lectura (incluidas las TIC).
 Formular preguntas en rela- I.LL.2.11.1. Recrea textos
ción con el texto. literarios con diversos medios y
 Comprender ideas explícitas. recursos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
 Comparar lo que sabía del
a partir de otros con nuevas
tema con el contenido del tex-
versiones de escenas, personajes
to.
u otros elementos, con diversos
 Verificar predicciones.
medios y recursos (incluidas las
 Establecer relaciones entre lo TIC). (I.3., S.3.)
que dice el texto y la realidad. -Lee cuentos.
 Deducir el significado de las -Comprende textos.
palabras nuevas de acuerdo -Desarrolla preferencias por la
con el contexto. lectura.
 Dividir el texto en partes im- -Lee de forma autónoma.
portantes. -Escribe cuentos sencillos.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
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que más le gustó del texto.

 Formular mensajes o ense-
ñanzas con base en el texto.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
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de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas con base en el texto.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
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Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas con base en el texto.

Proceso didáctico del modelo pe-

dagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
el contenido del tema de estu-
dio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.

Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.

6 Fiestas y tradiciones O.LL.2.1. Comprender que la
lengua escrita se usa con di-
versas intenciones para de-
sarrollar una actitud de inda-
gación crítica frente a los
textos escritos.
O.LL.2.3. Participar en situa-
ciones de comunicación oral
propias de los ámbitos fami-
liar y escolar.
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios y
no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.7. Usar los recursos
de la biblioteca del aula y ex-
plorar las TIC, para enrique-
cer las actividades de lectura
y escritura literaria y no lite-
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La carta o menú
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir) que tienen
diversos textos de uso cotidiano,
desde el análisis del propósito de su
contenido.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo aprendido en
casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del co-
nocimiento adquirido en casa.
 Corregir errores de aprendiza-
je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y adquisición del
nuevo aprendizaje.
Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Para el desarrollo de esta unidad 6
didáctica, se emplearán los si-
guientes métodos, procesos, estra-
tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
Anticipación de uso cotidiano y expresa con
Experiencia honestidad, opiniones valorativas
 Activar conocimientos previos. sobre la utilidad de esos textos.
 Tener experiencias previas so- I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
bre el tema que se va a tratar. textos escritos en la vida
Reflexión cotidiana, identifica su intención
 Formular preguntas de des- comunicativa y emite opiniones
equilibrio cognitivo. valorativas sobre la utilidad de su
 Motivar el aprendizaje de nue- información. (J.2.,
vos temas. I.3.)
Construcción -Explica lo que es una carta o
Conceptualización menú de restaurante.
 Observar elementos del tema -Explica la intención comunicativa
de estudio. de la carta o menú de restaurante.
 Identificar elementos concre- -Elabora una carta o menú de

raria.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a par-
tir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para po-
tenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, y desa-
rrollar preferencias en el
gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el lengua-
je en la interacción con los
textos literarios leídos o es-
cuchados, para explorar la
escritura creativa.
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La conversación
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
Familia de palabras
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas y la letra que no tiene
sonido: h.
tos. restaurante.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
 Resolver problemas con los
manteniendo el tema de
conocimientos aprendidos.
conversación, expresando ideas,
 Aplicar los conocimientos ad-
experiencias y necesidades con
quiridos en situaciones nue-
un vocabulario pertinente y
vas.
siguiendo las pautas básicas de la
 Valorar lo aprendido. comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral
Proceso didáctico para hablar con uso de la conciencia
Antes de recitar el poema lingüística.
 Seleccionar versos para reci- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
tar. escucha al mantener el tema de
 Escribir los versos que recita- conversación e intercambiar
rán. ideas, y sigue las pautas básicas
Al recitar el poema de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Indicar que desea recitar. I.LL.2.3.2. Interviene
 Tomar la palabra en el mo- espontáneamente en situaciones
mento idóneo. informales de comunicación oral,
 Recitar con entonación. expresa ideas, experiencias y
 Graduar el volumen de la voz. necesidades con un vocabulario
 Acompañar la recitación con pertinente a la situación
movimientos y gestos. comunicativa, y sigue las pautas
Después de recitar el poema básicas de la comunicación oral.
 Analizar si recitó con emoción. (I.3.)
 Verificar si pronunció las pala- -Reconoce medios de
bras correctamente. comunicación.
 Contestar preguntas de los -Expresa sus ideas y escucha las
compañeros. de los demás.
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Practico la letra h
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
-Evalúa su participación en la
conversación.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Reconoce familias de palabras.
-Explica cómo se forman familias
de palabras.
-Identifica la utilidad de usar
palabras de una misma familia.
-Forma oraciones con palabras de
una misma familia.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
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Practico las letras ll y y
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas.
¿Cómo inician y cómo terminan?
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y 
calidad en el proceso de escritura
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas.
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Escribe palabras con h
correctamente.
-Analiza las reglas ortográficas del
uso de la letra h.
-Usa palabras con h para escribir
oraciones.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
-Escribe palabras con ll y y
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 Valorar lo aprendido. correctamente.

-Reconoce la diferencia de
Ciclo de aprendizaje pronunciación entre ll y y.
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Signos de admiración e Conceptualización CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
interrogación  Observar elementos del tema lengua apropiados para diferentes
LL.2.4.1. Desarrollar de estudio. tipos de textos narrativos y
progresivamente autonomía y descriptivos; emplea una
 Identificar elementos concre-
calidad en el proceso de escritura, diversidad de formatos, recursos y
tos.
teniendo en cuenta la conciencia materiales para comunicar ideas
 Describir lo que ven e identifi-
lingüística (fonológica) en cada uno con eficiencia.
can.
de sus pasos. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Comparar, así como estable- las reglas de ortografía en el uso
reglas de escritura mediante la cer semejanzas y diferencias de las mayúsculas y el punto.
reflexión fonológica en la escritura de lo que ven. (I.3.)
ortográfica de fonemas que tienen  Analizar el tema de estudio. -Reconoce como inician y como
una representación gráfica.  Investigar más información en terminan las oraciones.
su texto u otros recursos bi- -Identifica los nombres propios.
bliográficos. -Usa mayúsculas para escribir
 Concluir sobre el tema de es- nombres propios.
tudio. -Coloca el punto al final de cada
Consolidación oración.
Aplicación -Explica las razones del uso de
 Utilizar el conocimiento nuevo mayúscula y punto.
en su vida cotidiana. -Reconoce en otros textos las
 Resolver problemas con los mayúsculas y el punto.
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Sinónimos y antónimos
LL.2.4.1. Desarrollar Ciclo de aprendizaje
progresivamente autonomía y Anticipación
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calidad en el proceso de escritura,
teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.
Sé hacer… Escritura de un sueño
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y tudio.
calidad en el proceso de escritura de
sucesos y acontecimientos de
interés, aplicando la planificación en
el proceso de escritura y teniendo en
cuenta la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica, léxica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento en la escritura de
relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés, durante
la autoevaluación de sus escritos.
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
equilibrio cognitivo. lengua apropiados para diferentes
 Motivar el aprendizaje de nue- tipos de textos narrativos y
vos temas. descriptivos; emplea una
Construcción diversidad de formatos, recursos y
Conceptualización materiales para comunicar ideas
 Observar elementos del tema con eficiencia.
de estudio. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
 Identificar elementos concre- las reglas de ortografía al escribir
tos. oraciones interrogativas y
exclamativas. (I.3.)
 Describir lo que ven e identifi-
-Reconoce signos de admiración
can.
e interrogación en noticias del
 Comparar, así como estable-
periódico.
cer semejanzas y diferencias
-Explica para qué se usan los
de lo que ven.
signos de interrogación y
 Analizar el tema de estudio. exclamación.
 Investigar más información en -Escribe oraciones con signos de
su texto u otros recursos bi- interrogación y exclamación.
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Experiencia lengua apropiados para diferentes
 Activar conocimientos previos. tipos de textos narrativos y
 Tener experiencias previas so- descriptivos; emplea una
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El correo electrónico
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de
un texto mediante la identificación de
los significados de las palabras.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas, como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre el
contenido de un texto.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
El ciempiés Zacarías
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos
géneros literarios (especialmente
textos populares) para desarrollar
preferencias en el gusto literario y
generar autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar de
manera lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (especialmente
textos populares).
bre el tema que se va a tratar. diversidad de formatos, recursos y
Reflexión materiales para comunicar ideas
 Formular preguntas de des- con eficiencia.
equilibrio cognitivo. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
 Motivar el aprendizaje de nue- las reglas de escritura mediante la
vos temas. reflexión fonológica en la escritura
Construcción ortográfica de fonemas que tienen
Conceptualización dos y tres representaciones
 Observar elementos del tema gráficas. (I.3.)
de estudio. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
 Identificar elementos concre- de textos usando sinónimos y
tos. antónimos (I.1., I.3.)
 Describir lo que ven e identifi- -Reconoce sinónimos y
can. antónimos.
 Comparar, así como estable- -Define lo que son los sinónimos y
cer semejanzas y diferencias los antónimos.
de lo que ven. -Identifica sinónimos y antónimos
en textos.
 Analizar el tema de estudio.
-Cambia el sentido de la oración
 Investigar más información en
usando antónimos.
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad- CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
quiridos en situaciones nue- escritura en la producción de
vas. textos narrativos y descriptivos,
 Valorar lo aprendido. usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
Ciclo de aprendizaje enriquece con paratextos y
Anticipación recursos de las TIC, y cita fuentes
Experiencia cuando sea el caso.
 Activar conocimientos previos. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
 Tener experiencias previas so- escritura en la producción de
bre el tema que se va a tratar. textos narrativos usando
Reflexión estrategias y procesos de
 Formular preguntas de des- pensamiento, apoyándolo y
equilibrio cognitivo. enriqueciéndolo con paratextos y
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LL.2.5.3. Recrear textos literarios
con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
 Identificar elementos concre-
tos.
 Describir lo que ven e identifi-
can.
 Comparar, así como estable-
cer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-
bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los
conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue-
vas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que va
a producir.
 Definir para quién está desti-
nado el texto.
 Seleccionar el lenguaje que va
a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
de textos narrativos, ordena las
ideas cronológicamente mediante
conectores temporales y aditivos,
y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
-Publica y evalúa su producción
escrita.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir de
la comprensión los contenidos
explícitos e implícitos de un texto
y registra la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un texto y
amplía la comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
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 Plantear formas para organi- derivación (familia de palabras) y

zar el contenido del texto (có- sinonimia-antonimia. (I.2., I.4.)
mo comienza, qué información CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
incluye, en qué orden, cómo lingüísticos en la decodificación y
termina). comprensión de textos, leyendo
 Seleccionar ideas y ordenar- oralmente con fluidez y
las. entonación en contextos
Redactar significativos de aprendizaje y de
 Utilizar las ideas de la planifi- manera silenciosa y personal en
cación para estructurar oracio- situaciones de recreación,
nes y dictarlas al docente. información y estudio.
 Formular preguntas como: I.LL.2.6.1. Aplica los
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda conocimientos lingüísticos en la
mejor? ¿Qué quiero decir con decodificación y comprensión de
eso? ¿Qué palabras son más textos, leyendo oralmente con
adecuadas? fluidez y entonación en contextos
Revisar significativos de aprendizaje y de
 Leer el texto. manera silenciosa y personal en
 Determinar si expresa una situaciones de recreación,
idea importante. información y estudio. (J.3., I.3.)
-Comprende un correo
 Evaluar si se entiende o no el
electrónico.
texto.
-Escribe un correo electrónico.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
CE.LL.2.10. Escucha y lee
sito.
diversos géneros literarios (textos
 Descubrir y corregir errores de populares y de autores
redacción u ortografía. ecuatorianos) como medio para
 Reescribir el texto. potenciar la imaginación, la
Publicar curiosidad, la memoria, de
 Entregar el texto al destinata- manera que desarrolla
rio. preferencias en el gusto literario y
 Preguntar al destinatario si en- adquiere autonomía en la lectura.
tendió el texto y qué opinión I.LL.2.10.1. Escucha y lee
puede dar sobre él. diversos géneros literarios como
medio para potenciar la
Proceso didáctico para leer imaginación, la curiosidad, la
Prelectura memoria, de manera que
 Analizar paratextos. desarrolla preferencias en el gusto
 Recordar los saberes previos literario y adquiere autonomía en
sobre el tema de la lectura. la lectura. (I.1., I.3.)
 Elaborar conjeturas a partir del CE.LL.2.11. Produce y recrea
título, las ilustraciones, la por- textos literarios, a partir de otros
tada, los nombres de los per- leídos y escuchados (textos
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sonajes y las palabras clave. populares y de autores

 Plantear expectativas en rela- ecuatorianos), valiéndose de
ción con el contenido del texto. diversos medios y recursos
Lectura (incluidas las TIC).
 Formular preguntas en rela- I.LL.2.11.1. Recrea textos
ción con el texto. literarios con diversos medios y
 Comprender ideas explícitas. recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
 Comparar lo que sabía del I.4.)
tema con el contenido del tex- I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
to. a partir de otros con nuevas
 Verificar las predicciones. versiones de escenas, personajes
 Establecer relaciones entre lo u otros elementos, con diversos
que dice el texto y la realidad. medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., S.3.)
 Deducir el significado de las
-Lee y comprende un texto.
palabras nuevas de acuerdo
-Disfruta de la lectura.
con el contexto.
-Lee en forma autónoma.
 Dividir el texto en partes im-
-Escribe una historia.
portantes.
-Opina sobre el texto leído.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas con base en el texto.

Proceso didáctico para leer

Prelectura
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 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la fase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones
de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
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 Formular mensajes o ense-

ñanzas con base en el texto.
Proceso didáctico del modelo pe-
dagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
del tema de estudio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo aprendido en
casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje de lo
aprendido en casa.
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 Corregir errores de aprendiza-

je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y adquisición del
nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la
vida cotidiana.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Quito Ec. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Texto del estudiante 2 EGB. 2018. Ministerio de Educación. Quito Ec. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata. cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós Educador.
Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
Jarrín, M. (2019). Lengua y Literatura 2. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
Jarrín, M. (2019). Guía de Lengua y Literatura 2. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado Lengua y
Literatura. Quito: Mineduc.
Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
Santiago, R. Bergmann, J. (2007) Aprender al revés. Barcelona: Editorial Paidós Educación.
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, Senplades. (2017) Plan Nacional de Desarrollo 2017 – 2021. Toda una Vida.
Quito

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Ruth Elizabeth Quinche Villarreal NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 29/04/2022. Fecha: Fecha:
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