Plan de Unidad LL 6

AÑO LECTIVO
Escuela Fiscal “Felipe Saúl Morales Castro” 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. María Flores Sancan Área/asignatura: Lenguaje y Literatura Grado/Curso Sexto Paralelo:
:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Lengua y cultura Objetivos específicos de OG.LL.1.
planificación: planificación: la unidad de Desempeñarse como usuarios
planificación: competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2.
Valorar la diversidad lingüística a partir
del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco
de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. I.LL.3.1.1.
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación
herramienta cultural. cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones,
LL.3.1.2. atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el I.LL.3.1.2.
Ecuador. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
LL.3.1.3. diferentes dialectos del castellano, así
Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan
lenguas. otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 40 SEMANA DE INICIO: Semana 1
Respeto a las variedades

lingüísticas.
La formación de una
ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones

diversas.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas /instrumentos
Este criterio pretende evaluar la habilidad del estudiante para identificar la Materiales impresos: I.3. Técnicas
función de transmisión cultural que cumple la lengua y los diferentes  Textos formales Sabemos comunicarnos de Observación sistemática.
contextos, situaciones y actividades en los que se evidencia, así como para o alternativos, manera clara en nuestra Instrumentos
reconocer las variadas influencias lingüísticas en el castellano, haciendo prensa escrita, lengua y en otras,  Lista de cotejo, registro
hincapié en las lenguas originarias del Ecuador. afiches, utilizamos varios lenguajes anecdótico escala de
documentos, como el numérico, el actitudes diarios de
Para evaluar este criterio, se recomienda presentar diferentes situaciones revistas. digital, el artístico y el clase, escalas de
comunicativas que evidencien los elementos del circuito de la comunicación, Materiales corporal; asumimos con diferencial semántica.
el propósito de los interlocutores y la función que la lengua cumple para audiovisuales: responsabilidad nuestros
apoyarlo. Se planifica para que estas situaciones evidencien las distintas  Montajes, discursos. Técnicas
funciones de la lengua. Luego, se solicitará que el estudiante reconozca, en documentales, S.2. Situaciones Orales De
cada situación comunicativa, los elementos del circuito, su propósito e programas de Construimos nuestra Evaluación.
intención. Se sugiere hacer un viaje por el origen histórico del castellano en el televisión, identidad nacional en Instrumentos
Ecuador, presentar un mapa etnográfico, reflexionar sobre el número de música, dibujos busca de un mundo  Exposición
pueblos y nacionalidades presentes en el Ecuador, hablar brevemente sobre animados, pacífico y valoramos  Dialogo
sus características generales y detenerse en su lengua. películas nuestra multiculturalidad  Debate
Asimismo, se recomienda reflexionar sobre la lengua y las variedades  Materiales y multietnicidad,
lingüísticas como manifestación cultural y de identidad de los pueblos y informáticos: respetando las identidades Técnicas
relacionarlas con su influencia en el castellano que se habla en nuestro país.  Multimedia, de otras personas y Ejercicios Prácticos.
 Dramatización presentaciones pueblos. Instrumentos
 Lluvia de ideas. de power point,  Mapa Conceptual
 Organizadores gráficos. manuales  Mapa Mental
 Juego de palabras digitales,  Red Semantica
 Narraciones. enciclopedias.  Uve Heuristica De
 Discusiones. Recursos didácticos Gowin
 Exposiciones interactivos  Analisis De Casos
 Descripciones.  Donde se  Proyectos
 Producciones audiovisuales establece una  Diario
 Ensayos. relación  Portafolio
 Utilización de las TIC. comunicativa  Ensayo
 Lectura selectiva. con códigos
 Lectura de imágenes diferentes. Técnicas
 Lectura motivadora. Recursos didácticos Pruebas Escritas.
 Línea de tiempo informativos
 Técnica Philips 66  Son aquellos Instrumentos
 Mesa redonda que se
presentan al Pruebas de Desarrollo
 Micro-habilidades de escuchar, hablar.
escolar con  Examen Temático
 Proceso de la lectura.
mensajes  Ejercicio interpretativo
 Desarrollo de las micro-habilidades del proceso
preestablecidos Pruebas Objetivas
 de escribir
.  De respuesta alternativa
 Escritura creativa
Recursos didácticos  De correspondencia
 Lectura dirigida
organizativos  De selección múltiple
 Lectura comprensiva
 Son recursos,  De ordenamiento
 Lectura en parejas
por lo general  De emparejamiento
 Resumen en parejas. elaborados por
 SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué Aprendimos? alguno de los
 Aprendizaje cooperativo interactuantes
 Lectura de textos con uso de códigos. o de
 Circulo de lectura y roles asignados.  conjunto y en
 Anticipación a partir del término. su esencia está
 PNI: Lo positivo, lo negativo y lo interesante. Etc. la gradación e
 Resúmenes. individualizació
 Analogías. n de las
 Entrevistas. actividades.
 Encuestas.
 Debates.
 Composición breve
 Preguntas abiertas ¿Qué pasaría si…..?¿Qué? ¿Entonces? ¿Ahora
qué?
 Video – foro
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. María Flores Sancan Director del área : Lic. María Flores Sancan V ice rector (a): Lic. María Flores Sancan
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
Escuela Fiscal “Felipe Saúl Morales Castro” 2017 – 2018

:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de Comunicación oral Objetivos específicos de OG.LL.3.
planificación: planificación: la unidad de Evaluar, con sentido crítico, discursos
planificación: orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar
una perspectiva personal.
OG.LL.4.
Participar de manera fluida y eficiente en
diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando
los conocimientos sobre la estructura de
la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad
del discurso.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.2.1. I.LL.3.2.1.
Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones,
participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea
LL.3.2.2. su contenido y participa de manera respetuosa frente a las
Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones temas conflictivos. (J.3., S.1.)
comunicativas. I.LL.3.2.2.
LL.3.2.3. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
LL.3.2.4. lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
LL.3.2.5. comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.

lingüísticas.

diversas.
Con este criterio se evaluará la capacidad de escucha y comprensión de Materiales impresos: J.3. Procedemos con Técnicas
textos orales, así como la de intervenir en las diferentes situaciones de  Textos formales respeto y responsabilidad Observación sistemática.
intercambio oral que se producen en el aula, tanto como la actitud con la que o alternativos, con nosotros Instrumentos
participa en ellas. Este desempeño estará directamente relacionado con su prensa escrita, y con  Lista de cotejo, registro
capacidad para evaluar cada uno de los elementos que intervienen en dichas afiches, las demás personas, con anecdótico escala de
situaciones: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio, documentos, la naturaleza actitudes diarios de
etc., así como para determinar de forma intuitiva sus características y revistas. y con clase, escalas de
proceder de manera adecuada. Se valorará también el reconocimiento y la Materiales el diferencial semántica.
adopción de actitudes positivas durante el intercambio oral. audiovisuales: mundo
 Montajes, de las ideas. Cumplimos Técnicas
Los procesos definidos en este criterio, se abordarán mediante diversas documentales, nuestras Situaciones Orales De
tareas participativas como conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, programas de obligaciones y Evaluación.
entrevistas, exposiciones, presentaciones. televisión, exigimos Instrumentos
Se desarrollará tareas relacionadas con la tertulia, en grupos grandes o música, dibujos la observación  Exposición
pequeños, de las que se extraerá conclusiones, y se establecerán diálogos en animados, de nuestros  Dialogo
los que cada estudiante describirá, de forma secuencial y breve, lo que hizo el películas derechos.  Debate
día anterior, el fin de semana, durante su último viaje, etc. Los temas estarán  Materiales I.4.
relacionados con las vivencias de los estudiantes, los acontecimientos informáticos: Actuamos de manera Técnicas
cotidianos en el centro educativo u otros propuestos. Se propondrá  Multimedia, organizada, con autonomía Ejercicios Prácticos.
actividades de expresión en diferentes contextos que permitan al estudiante presentaciones e independencia; Instrumentos
ajustar su discurso oral en intercambios comunicativos como debates y de power point, aplicamos el razonamiento  Mapa Conceptual
discusiones sobre temas de actualidad, noticias oídas en diferentes medios de manuales lógico, crítico y complejo; y  Mapa Mental
comunicación, etc., las cuales presentan situaciones cotidianas cercanas a los digitales, practicamos la humildad  Red Semantica
estudiantes y, por lo tanto, son experiencias comunicativas por excelencia enciclopedias. intelectual en un  Uve Heuristica De
para la expresión oral. Se presentará situaciones de comunicación Recursos didácticos aprendizaje a lo largo de la Gowin
planificadas, como exposiciones, en las cuales se aprovechará el apoyo de interactivos vida.  Analisis De Casos
producciones audiovisuales y otros recursos.  Donde se S.1.  Proyectos
 Dramatización establece una Asumimos responsabilidad  Diario
 Lluvia de ideas. relación social y tenemos capacidad  Portafolio
 Organizadores gráficos. comunicativa de interactuar con grupos  Ensayo
 Juego de palabras con códigos heterogéneos,
 Narraciones. diferentes. procediendo con Técnicas
 Discusiones. Recursos didácticos comprensión, empatía y Pruebas Escritas.
 Exposiciones informativos tolerancia.
 Descripciones.  Son aquellos Instrumentos
 Producciones audiovisuales que se
 Ensayos. presentan al Pruebas de Desarrollo
 Utilización de las TIC. escolar con  Examen Temático
 Lectura selectiva. mensajes  Ejercicio interpretativo
 Lectura de imágenes preestablecidos Pruebas Objetivas
 Lectura motivadora. .  De respuesta alternativa
 Línea de tiempo Recursos didácticos  De correspondencia
 Técnica Philips 66 organizativos  De selección múltiple
 Mesa redonda  Son recursos,  De ordenamiento
 Micro-habilidades de escuchar, hablar. por lo general  De emparejamiento
 Proceso de la lectura. elaborados por
 Desarrollo de las micro-habilidades del proceso alguno de los
interactuantes
 de escribir
 Escritura creativa o de
 Lectura dirigida  conjunto y en
 Lectura comprensiva su esencia está
 Lectura en parejas la gradación e
 Resumen en parejas. individualizació
 SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué Aprendimos? n de las
 Aprendizaje cooperativo actividades.
 Lectura de textos con uso de códigos.
 Circulo de lectura y roles asignados.
 Anticipación a partir del término.
 PNI: Lo positivo, lo negativo y lo interesante. Etc.
 Resúmenes.
 Analogías.
 Entrevistas.
 Encuestas.
 Debates.
qué?
 Video – foro

AÑO LECTIVO

:
N.º de unidad de 3 Título de unidad de Lectura Objetivos específicos de OG.LL.5.
planificación: planificación: la unidad de Leer de manera autónoma y aplicar
planificación: estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de
lectura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.3.1. I.LL.3.3.1.
Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
fuentes. textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
LL.3.3.2. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
fundamentales y proyectivo valorativas a partir del contenido de un texto. cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.3. I.LL.3.3.2.
Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas, valora
LL.3.3.4. los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: preestablecidos, reconoce el punto de
parafrasear, releer, Formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
LL.3.3.5 autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. cognitivas. (J.2., J.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.

lingüísticas.

diversas.
Este criterio pretende evaluar el nivel de comprensión literal, inferencial y Materiales impresos: J.2. Técnicas
crítico-valorativo y la autorregulación que ejerce el estudiante para  Textos formales Actuamos con ética, Observación sistemática.
comprender mediante estrategias cognitivas como parafraseo, relectura, o alternativos, generosidad, integridad, Instrumentos
formulación de preguntas, lectura selectiva, consulta de fuentes adicionales. prensa escrita, coherencia y honestidad en  Lista de cotejo, registro
Además, evalúa su capacidad para sintetizar los contenidos del texto, afiches, todos nuestros actos. anecdótico escala de
mediante la diferenciación entre tema e ideas, y la decodificación adecuada documentos, J.4. actitudes diarios de
(fluidez y entonación) de acuerdo con el propósito y el contexto. revistas. Reflejamos y reconocemos clase, escalas de
Para evaluar este criterio, se seleccionará un texto junto con los estudiantes, Materiales nuestras fortalezas y diferencial semántica.
el cual se leerá después de realizar actividades de prelectura, audiovisuales: debilidades para ser
correspondientes a la predicción y la formulación de hipótesis a partir de los  Montajes, mejores seres humanos en Técnicas
paratextos. documentales, la concepción de nuestro Situaciones Orales De
Es importante que el docente inicie la lectura, modelando fluidez y programas de plan de vida. Evaluación.
entonación, de acuerdo con el propósito y el contexto. televisión, I.3. Instrumentos
Durante esta lectura, el docente debe provocar la necesidad de aplicar música, dibujos Sabemos comunicarnos de  Exposición
estrategias cognitivas de comprensión para enseñar a los estudiantes a animados, manera clara en nuestra  Dialogo
autorregularse. Luego, se aplicará tipos de lectura: en cadena, en coro, en películas lengua y en otras,  Debate
silencio. Una vez terminada la lectura, el docente iniciará la fase de  Materiales utilizamos varios lenguajes
poslectura, durante la cual se realizarán actividades para comprobar la informáticos: como el numérico, el Técnicas
comprensión.  Multimedia, digital, el artístico y el Ejercicios Prácticos.
Mediante preguntas o actividades como crucigramas, sopas de letras, presentaciones corporal; asumimos con Instrumentos
ordenamiento de imágenes, se evaluará la comprensión de los contenidos de power point, responsabilidad nuestros  Mapa Conceptual
implícitos y explícitos del texto; la comprensión a nivel crítico-valorativo se manuales discursos.  Mapa Mental
medirá a partir de comentarios, opiniones, juicios de valor, extrapolaciones, digitales, I.4.  Red Semantica
etc. enciclopedias. Actuamos de manera  Uve Heuristica De
 Dramatización Recursos didácticos organizada, con autonomía Gowin
 Lluvia de ideas. interactivos e independencia;  Analisis De Casos
 Organizadores gráficos.  Donde se aplicamos el razonamiento  Proyectos
 Juego de palabras establece una lógico, crítico y complejo; y  Diario
 Narraciones. relación practicamos la humildad  Portafolio
 Discusiones. comunicativa intelectual en un  Ensayo
 Exposiciones con códigos aprendizaje a lo largo de la
 Descripciones. diferentes. vida. Técnicas
 Producciones audiovisuales Recursos didácticos Pruebas Escritas.
 Ensayos. informativos
 Utilización de las TIC.  Son aquellos Instrumentos
 Lectura selectiva. que se
 Lectura de imágenes presentan al Pruebas de Desarrollo
 Lectura motivadora. escolar con  Examen Temático
 Línea de tiempo mensajes  Ejercicio interpretativo
 Técnica Philips 66 preestablecidos Pruebas Objetivas
 Mesa redonda .  De respuesta alternativa
Recursos didácticos  De correspondencia
 Micro-habilidades de escuchar, hablar.
organizativos  De selección múltiple
 Proceso de la lectura.
 Son recursos,  De ordenamiento
 Desarrollo de las micro-habilidades del proceso
por lo general  De emparejamiento
 de escribir
elaborados por
 Escritura creativa
alguno de los
 Lectura dirigida
interactuantes
 Lectura comprensiva
o de
 Lectura en parejas
 conjunto y en
 Resumen en parejas.
su esencia está
 SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué Aprendimos? la gradación e
 Aprendizaje cooperativo individualizació
 Lectura de textos con uso de códigos. n de las
 Circulo de lectura y roles asignados. actividades.
 Anticipación a partir del término.
 PNI: Lo positivo, lo negativo y lo interesante. Etc.
 Resúmenes.
 Analogías.
 Entrevistas.
 Encuestas.
 Debates.
qué?
 Video – foro

AÑO LECTIVO

:
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Lectura Objetivos específicos de OG.LL.5.
planificación: planificación: la unidad de Leer de manera autónoma y aplicar
planificación: estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de
lectura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.3.8. I.LL.3.4.1.
Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
LL.3.3.11. textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
decodificación y comprensión de textos. (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)

lingüísticas.

diversas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para aplicar sus Materiales impresos: I.3. Técnicas
conocimientos lingüísticos en la comprensión y la dodificación de textos, y  Textos formales Sabemos comunicarnos de Observación sistemática.
para leer con fluidez y una entonación adecuada, según diversos contextos y o alternativos, manera clara en nuestra Instrumentos
propósitos. prensa escrita, lengua y en otras,  Lista de cotejo, registro
Para evaluar este criterio, se sugiere seleccionar un texto que contenga afiches, utilizamos varios lenguajes anecdótico escala de
diálogos que se desarrollen en diferentes contextos Y que tengan documentos, como el numérico, el actitudes diarios de
intencionalidades diversas, y comenzar una lectura en cadena. revistas. digital, el artístico y el clase, escalas de
Es importante que el maestro inicie la lectura, modelando fluidez y Materiales corporal; asumimos con diferencial semántica.
entonación, de acuerdo con el propósito y el contexto. audiovisuales: responsabilidad nuestros
Durante esta lectura, el docente debe provocar diferentes estados de ánimo  Montajes, discursos. Técnicas
en sus oyentes e indicar que se entone de acuerdo con la intención. documentales, I.4. Situaciones Orales De
 Dramatización programas de Actuamos de manera Evaluación.
 Lluvia de ideas. televisión, organizada, con autonomía Instrumentos
 Organizadores gráficos. música, dibujos e independencia;  Exposición
 Juego de palabras animados, aplicamos el razonamiento  Dialogo
 Narraciones. películas lógico, crítico y complejo; y  Debate
 Discusiones.  Materiales practicamos la humildad
 Exposiciones informáticos: intelectual en un Técnicas
 Descripciones.  Multimedia, aprendizaje a lo largo de la Ejercicios Prácticos.
 Producciones audiovisuales presentaciones vida. Instrumentos
 Ensayos. de power point,  Mapa Conceptual
 Utilización de las TIC. manuales  Mapa Mental
 Lectura selectiva. digitales,  Red Semantica
 Lectura de imágenes enciclopedias.  Uve Heuristica De
 Lectura motivadora. Recursos didácticos Gowin
 Línea de tiempo interactivos  Analisis De Casos
 Técnica Philips 66  Donde se  Proyectos
 Mesa redonda establece una  Diario
 Micro-habilidades de escuchar, hablar. relación  Portafolio
 Proceso de la lectura. comunicativa  Ensayo
 Desarrollo de las micro-habilidades del proceso con códigos
 de escribir diferentes. Técnicas
 Escritura creativa Recursos didácticos Pruebas Escritas.
 Lectura dirigida informativos
 Lectura comprensiva  Son aquellos Instrumentos
 Lectura en parejas que se
 Resumen en parejas. presentan al Pruebas de Desarrollo
 SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué Aprendimos? escolar con  Examen Temático
 Aprendizaje cooperativo mensajes  Ejercicio interpretativo
 Lectura de textos con uso de códigos. preestablecidos Pruebas Objetivas
 Circulo de lectura y roles asignados. .  De respuesta alternativa
 Anticipación a partir del término. Recursos didácticos  De correspondencia
 PNI: Lo positivo, lo negativo y lo interesante. Etc. organizativos  De selección múltiple
 Resúmenes.  Son recursos,  De ordenamiento
 Analogías. por lo general  De emparejamiento
 Entrevistas. elaborados por
alguno de los
 Encuestas.
interactuantes
 Debates.
o de
 conjunto y en
su esencia está
qué?
la gradación e
 Video – foro
individualizació
n de las
actividades.


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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Respeto a las variedades

Respeto hacia las opiniones

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Respeto a las variedades

Respeto hacia las opiniones

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

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Respeto hacia las opiniones

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

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Respeto a las variedades

Respeto hacia las opiniones

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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