Resumen Teoría de La Educación

PRIMERO DE EDUSO. UNED.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN.
AÑO ACADÉMICO 20-21
TEMA 1: LA EDUCACIÓN COMO REALIDAD
El hombre determinado fisicobiológicamente es un ser inacabado
Se desarrolla en una sociedad particular en tiempo y espacio donde

pone en práctica sus potencialidades
El hombre necesita de la educación para desarrollar y perfeccionar

su proceso de humanización
Rasgos característicos del ser humano (Hamannn, 1992)

1. Corporal Determinación y posibilidad de desarrollo
2. Ser temporal Desarrollo perfectivo. Aprendizaje
3. Dotado de un yo único Soledad solidaria
4. Consistente en un ser-con Proceso de humanización
5. Dotado de reflexión y volición
6. Dotado de libertar de elección
7. Totalidad unitaria Identidad-todo relacionado
8. Requiere dotar de un sentido a su acción y conducta
9. Ser transcendente
EDUCABILIDAD VERSUS EDUCATIVIDAD

EDUCABILIDAD EDUCATIVIDAD
-Calidad humana, -Capacidad de un individuo para influir en
-Conjunto de disposiciones y capacidades otros.
-Permiten a una persona recibir influencias -Capacidad del educador para educar a
para construir su conocimiento. alguien, en su proceso de hacerse adulto,
-Capacidad de la persona de educarse y ser crecer y madurar.
educada.
EL HOMBRE COMO SER INACABADO

Sacristán, 1982
“El inacabamiento humano lo dispone u a un futuro abierto de posibilidades y responsable de
sus elecciones”.
-El hombre como ser no definitivo siempre posee la opción de cambiar.
-Conductas externas claramente identificables

EDUCACIÓN -Atención interna de cada sujeto consigo mismo
SE RELACIONA CON -Enseñanzas recibidas en la familia y en la escuela (así como
otros contextos socioculturales)
1 José Carlos Rodríguez Mellado

ESTUDIOS ETIMOLÓGICO DEL VOCABLO “EDUCACIÓN”

*Cuidado *Conducción externa
*Ambas perspectivas son una antinomia pero son complementarias
Históricamente se ha relacionado
Educare Educación tradicional
Educere Educación moderna
EDUCO
EDUCARE (educatividad) EDUCERE (educatividad)
-Llenar, nutrir, alimentar. -Sacar fuera los conocimientos que tiene el
-Transmitir conocimientos al individuo para individuo.
que puede desenvolverse por sí solo en la
vida cotidiana y en la sociedad.
EDUCACIÓN- actuación educadora

-Sistema y método de dar el conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se enseñan al educando.
Enseñanza -Concepto amplio en el que se transmite a otra persona
saberes, tanto intelectuales, como artísticos, técnicos o
deportivos.
RASGOS CARACTERÍSTICOS QUE COMPARTEN LAS DIFERENTES DEFINICIONES SOBRE

EDUCACIÓN
1. Perfeccionamiento
2. Socialización
3. Influencia
4. Autorrealización
5. Intencionalidad
6. Fin
7. Referencia a facultades humanas
8. Comunicación
Términos afines a “EDUCACIÓN”

-Formatio [acción y efecto de formarse]
Formación -Proceso de desarrollo cuyo objetivo es transformar los
conocimientos, técnicas y actitudes de las personas… [Saber,
saber ser y saber hacer]
-Proceso de socialización de los individuos durante el que
Educación adquieren una conciencia cultural y conductual.
-Se perfeccionan las facultades intelectuales, físicas y morales del
niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios y ejemplos

Términos afines a “EDUCACIÓN”

-Instruere que significa “meter dentro”.
-Transmisión específica planificada con el objeto de perfeccionar
al ser humano, la mente del alumno.
Instrucción -Significa construir procesos mentales y forma parte de la
formación intelectual del alumno.
-Producto.
-Es una capacidad conductitudinal no cognitiva.
-Seguir un plan rutinario durante un determinado tiempo para
Entrenamiento desarrollar habilidades básicas, las cuales servirán de cimientos
para lograr el “adiestramiento”.
-Es una forma de preparación.
Adiestramiento -Sinónimo de guiar y encaminar sobre una determinada cuestión.
-Es un proceso para incrementar procesos y habilidades
Educar y formar- objetivo de la acción educadora
Instruir y enseñar- medios para lograr la finalidad de la acción educadora
Otra forma resumida de definir los términos afines a “educación”

Entrenamiento Plan rutinario durante un determinado tiempo para desarrollar
habilidades concretas o básicas
Enseñanza Sistema y método de dar el conjunto de conocimientos, principios
e ideas que se enseñan al educando
Actividades de enseñanza Los debates, los rolepayings, los kahoots
Métodos de enseñanza Los métodos Montessori, Kumon, Waldorf
Formación Está centrada en transformar los conocimientos, procedimientos
y actitudes del individuo
Instrucción Método basado en la adquisición de unas habilidades concretas o
en su perfeccionamiento durante un tiempo concreto
Educación Proceso de socialización del individuo y desarrollo,
perfeccionamiento de sus potenciales
Propuesta de una definición de “Educación”

-La educación es un proceso de plena humanización, gradual y continúo.
-Proceso permanente, singular y perfectivo dirigido a la optimación de la persona en el ser,
el conocer, el hacer y el convivir.
-Aprender a ser
4 pilares -Aprender a hacer
-Aprender a conocer
-Aprender a convivir
Concepto que forma parte del educando

Proceso interno de adquisición de conocimientos, habilidades,
Aprendizaje valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
-El aprendizaje justifica la acción del Educador y posibilita la Educación en sí.
-No toda Enseñanza, genera Aprendizaje.

Carácter antinómico (contrario) de la Educación

ANTINOMIAS (Medina Rubio, 2001)
1. Adaptación Originalidad personal
2. Condiciona por nuestra naturaleza No determinada
3. Autoridad Libertad
4. Heteroeducación Autoeducación
5. Actividad receptora Actividad mediadora de crecimiento personal
6. Individualización Socialización
7. Condicionantes hereditarios Posibilidad de perfeccionamiento
8. Presente Pasado Futuro
9. Desarrollo perfectivo y original Integración en la sociedad
10. Guía de mediación Exige intervención
11. Racionalidad Afectividad
12. Derecho Deber
TEMA 2: PRINCIPIOS PEDDAGÓGICOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.
La asimilación cultural y la diferenciación individual pueden Socialización

considerarse como manifestaciones de los dos objetivos que E
corrientemente se señalan a la educación de hoy Individualización
Ley Orgánica de Educación La educación es la clave para el bienestar individual y
(2006) colectivo en toda sociedad demócratica
Principios que fundamentan toda acción educativa

Toda acción educativa se desarrolla siempre en base a unos principios que dirigen, regulan y
dan sentido, respuesta y coherencia a dicha acción
RASGOS DE LA PERSONA PRINCIPIOS EDUCATIVOS
SINGULARIDAD Individualización
Creatividad
Socialización
APERTURA Comunicación
Participación
AUTONOMÍA Autonomía
Actividad
UNIDAD Integridad
PRINCIPIOS EDUCATIVOS cuya raíz es la unidad de la
PERSONA
La formación en competencias, clave para el aprendizaje de la vida

Competencias -Uso e interrelación de conocimientos y habilidades
-Actitudes y valores
Transferencia Aprendizajes para la resolución de situaciones Formación
que a su vez generan otros aprendizajes Permanente

Las competencias no sólo se adquieren en los contextos formales

sino también en diferentes escenarios
(Sanz Fernández, 2006)
CLAVES Permiten actualizar a la persona sus conocimientos y
Clasificación destrezas de forma permanente
GENÉRICAS Las que nos permiten resolver cualquier situación de la vida
ESPECÍFICAS Las exigidas en cada perfil profesional
TEMA 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO
Requiere del enlace en un proceso de la ejecución de sus actos de

La educación manera coordinada y progresiva a lo lardo de la vida, en un tiempo
determinado.
En cada sociedad la manera de entender, valorar y vivir el Tiempo subjetivo
tiempo es diferente
El tiempo es siempre el mismo Tiempo objetivo
La persona, ser temporal

La determinación del ser humano
procura su evolución y la educación se Herencia
El carácter procesual concibe como un proyecto Posibilidad de perfección
de la educación se permanente
fundamenta en Como ser activo y espontáneo, el ser
humano requiere de la educación para Individualización
armonizar lo universal y lo particular Socialización
, anticipar errores
Las distintas manifestaciones del ser humano que
provienen de distintas dimensiones que le UNIDAD
conforman necesitan de la educación como INTEGRIDAD
integración y unificación de las mismas.
Todo aprendizaje requiere de una progresión y la
educación debe ofrecer una acomodación y MEDIACIÓN
asimilación (Piaget) a medida que el sujeto esté AUTONOMÍA
preparado para ello.
La influencia del tiempo en el proceso educativo

Se planifica la instrucción
La educación habrá Tiempo objetivo Es esencial en la organización del proceso
de tener en cuenta enseñanza/aprendizaje
Tiempo subjetivo Garantiza el éxito de acuerdo con el propio
ritmo de aprendizaje
Conjugar TIEMPO SOCIAL Sociedad
RITMO TEMPORAL Cada individuo

La educación a lo largo de la vida

1. Organización flexible de los niveles
educativos
Esta concepción se ha ido forjando en el 2. Ampliación del acceso a niveles
tiempo, y es necesario resaltar la importancia superiores
de la publicación del Informe Faure Aprender a 3. Reconocimiento de la educación
ser (1972) por parte de la UNESCO, donde se informal y la educación no formal
apuntaba a 4. Insertar en el currículum escolar
contenidos referidos a las necesidades
sociales emergentes
La tecnología de la educación como modelo de intervención educativa

El enfoque de la tecnología de la educación ha pasado por 3 fases
ETAPA CONDUCTISTA ETAPA SISTÉMICO-CIBERNÉTICA
Ambiente externo. Proceso interno.
Enseñanza. Aprendizaje modelo cognitivo.
Logro de objetivos medibles y cuantificables. Importancia del sujeto.
Diseño de causa-efecto mediante la puesta en Procesamiento de la información.
marcha de mecanismos de control Modelos mentales explican y propician el
aprendizaje
ETAPA CONSTRUCTIVISTA La etapa constructivista nos lleva a la
ACCIÓN EDUCATIVA Aznar y Gallardo (1999)
Enseñanza-Aprendizaje. Diversificación de contextos de aprendizaje y estrategias
La educación debe procurar y didácticas.
promover el autoaprendizaje. Aprendizaje activo como metodología.
Importancia de los Importancia de la dimensión afectiva y motivación.
Procedimientos en relación a Interrelación de todos los elementos (agentes, contexto y
los Conocimientos. factores) que intervienen en los procesos de E/A.
TEMA 4: LA EDUCACIÓN COMO INTERACCIÓN ENTRE AGENTES Y SECTORES.
La educación requiere un actor (educando) y un agente (educador)

Es un proceso por el que se accede a una interpretación múltiple de la realidad
(Barcena, 2005)
Toda persona actúa de acuerdo con su ser y sobre la base de una intención, necesidad,
interés,… es decir, que cada acción expresa lo que es la persona.
“Eres lo que haces”
¿Qué es comunicación?
Diálogo imprescindible entre IDENTIDAD BIOLÓGICA COMO UN YO
IDENTIDAD CULTURAL COMO UN NOSOTROS

UNIDAD
PERMANENCIA
DIVERSIDAD
Elementos que caracterizan a la acción comunicativa APERTURA
OBJETO
EFECTO
VERACIDAD
EFECTO Se pretende logran un contacto, o un rechazo

PERMANENCIA Es una función necesaria, continua y esencial del ser humano
UNIDAD Se trata del acercamiento entre los participantes del proceso
comunicativo para no ser seres ajenos
APERTURA Se trata de construir algo común con el otro, de salir de sí mismo
DIVERSIDAD En este acercamiento cada individuo debe conservar su propia
identidad (que reflexiona por la experiencia del proceso comunicativo)
VERACIDAD El que inicia la aproximación lo hace desde la propia certeza de lo que
quiere compartir
OBJETO Lo compartido puede ser un conocimiento, una vivencia, un valor, un
sentimiento, una persona
¿Qué es comunicación?
Formas diferentes de llevar a cabo una acción comunicativa
según el emisor entienda al interlocutor
OBJETO PERSONA
Relación objetiva Relación intersubjetiva
Informativa y parcial Experiencia y plena
Carácter universal Carácter singular
Vía del conocimiento Vía afectiva
Proxemia Distancia
Kinesia Gestos que hacemos
Paraverbal Todo aquello que engloba el lenguaje

(volumen, tono, velocidad)
Comunicación y educación
Para ser actividad educativa, antes tiene que ser actividad comunicativa
Si desaparece toda Se menoscaba al otro a objeto Medina Rubio y
Posibilidad educativa La educación se reduce a datos Rodríguez Neira, 1987

La relación educativa. Características y límites

SOCIAL
Ámbitos en los que se asienta esta interacción AFECTIVO
COMUNICATIVO
INSTRUCTIVO
VOLUNTARIA INTENCIONAL
ASIMÉTRICA
AYUDA Y DEPENDENCIA
RELACIÓN EDUCATIVA Y FORMATIVA COMPLEMENTARIA
OBLIGADA
COMPLEJA
TEMPORAL
La evolución de la comunicación en los nuevos escenarios

La competencia lectora se convierte en la pieza fundamental de los escenarios nuevos de
comunicación:
-radio,
-cine,
-nuevas tecnologías
Posibilita el acceso al conocimiento y a la fantasía, posibilitando el desarrollo de todas
nuestras capacidades
A leer en todos los soportes de la comunicación
Límites No se está enseñando a… A emplear ni a interpretar todas las formas
comunicativas
Disponemos de mucha información
pero no sabemos ni cómo asimilarla ni cómo emplearla
TEMA 5: LOS AGENTES DE LA EDUCACIÓN Y EL PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN
El educador y el principio de educatividad

Ahora bien, con Ruiz Corbella, 2003, las circunstancias personales, contextuales y temporales,
etc.… de cada educando son las que condicionan la incidencia educativa
El principio de educatvidad se asienta sobre la posibilidad de APERTURA,

de interrelación del ser humano

Educatividad Educador, educadora
Los agentes de la educación

intencional
La acción educativa debe ser planificada
sistemática
Exige la profesionalización de diferentes agentes expertos en ámbitos determinados
Educadores “clásicos”:
-Familia
-Escuela
“Nuevos educadores”:
Educando -Medios de comunicación social
-Ciudad
-Tecnologías de la información y la comunicación
-Ídolos deportivos
-Ídolos musicales
-Modas, etc.
La complejidad reside en que no sólo es necesario tener conocimientos y habilidades
técnicas, sino que hay que saber aplicarlas a los contextos y sujetos de forma diferenciada
Los ámbitos en que se desarrollan las El preferente
acciones educativas y en donde los El compartido
educadores están implicados son 3 El complementario
La delimitación del campo profesional de los educadores

Guíe al educando en su desarrollo
Una intervención educativa Sepa planificar la intervención y justificar y explicar sus
será legítima cuando decisiones
Esté cumpliendo con el derecho de la persona al desarrollo
pleno e integral
Respete la libertad de cada educando
La profesionalización del trabajo de los educadores

La profesionalización evoluciona con La transformación de la sociedad
La globalización del conocimiento
El profesional de la educación como docente

Todo profesor enseña y educa en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Su enseñanza no es neutral.
Siempre enseñamos desde nuestra mochila, y nuestra mochila no es neutra.
EDUCATIVO
Un profesor no nace, se hace en 4 ámbitos de competencia requeridos PROFESIONAL
COMUNITARIO
PERSONAL

TEMA 6: LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN.
La vida humana es un proceso continuo de educación en sus diferentes contextos
El sujeto de la educación es el que da sentido a toda acción educativa
La educación es autoeducación para el propio desarrollo del proyecto vital
El ser humano como ser complejo

El ser humano es complejo en su desarrollo, El ser humano necesita de los otros pero es
y siempre transformará el mundo que le una unidad que desarrollo su propio proceso
rodea, al que está completamente abierto formativo, participando activamente en él
El proceso educativo, tiene como principios,
la autonomía y la inclusión social
El ser humano es sujeto y objeto de educación

Es actor de su propio proceso formativo Recibe las influencias de los otros que
redundan en su proceso perfectivo
Medina Rubio distingue entre personalidad y personeidad

PERSONALIDAD PERSONEIDAD
Va forjándose a lo largo de la vida Es lo que dota a cada uno de ser lo que es
No es estable Es estable
Rasgos que reconocen al ser humano como persona

RASGO SINGULARIDAD AUTONOMÍA
Cada persona es única, Cada persona debe asumir su
DESCRIPCIÓN irremplazable propio proyecto personal de
vida
Tiene que responder a las Tiene que capacitarle y
PROCESO EDUCATIVO posibles situaciones en el hacerle critico ante diversas
que se hallará, ha de estar elecciones y responsable de
abierto las asumidas
RASGO APERTURA UNIDAD
Cada persona se hace más Sólo se puede analizar cada
DESCRIPCIÓN humana en la medida que una de sus dimensiones si se
transciende de su propio ser parte del todo global que
constituyen
PROCESO EDUCATIVO Tiene que posibilitar su Desarrollarse cada una de
socialización sus dimensiones
AUTOCONCIENCIA-AUTOCONTROL-DECISIÓN-AUTORREALIZACIÓN

Toda tarea educativa tiene dos principios básicos: la integridad y la diversidad

Logros individuales EDUCACIÓN Necesidades concretas
Influencia del entorno DIFERENCIADORA Características de la
evolución de la persona
DIMENSIONES: física, psicológica, afectiva, social, cognitiva, moral
CONOCIMIENTOS, INFORMACIÓN, FORMAS DE RAZONAR Y PENSAR

Para el desarrollo de CAPACIDADES INTELECTUALES
estas dimensiones, IMAGINACIÓN
se requieren HÁBITOS INTELECTUALES
VIRTUDES MORALES
COMPROMISO SOCIAL Y POLÍTICO
TEMA 7: LOS ESCENARIOS DE LA EDUCACIÓN.
La educación siempre ha existido en todas las civilizaciones
La evolución de la educación ha sido diferente en las diferentes culturas
A finales del 1960, se formuló la crisis de la educación, ya que el modelo de escuela

no podía satisfacer las necesidades de las nuevas demandas formativas
Universalización y democratización de la educación como Derecho
Su evolución ha de ir Los cambios demográficos, políticos y económicos
acorde a: El avance de las TIC (TAC)
-La reorganización social y cultural
Criterios básicos para sistematizar los Intencionalidad
escenarios de la educación (Jordan, 1993) Efectos educativos logrados
Tanto el educador para enseñar como el educando para aprender
Intencionalidad para lograr un desarrollo perfectivo de cada sujeto
Educación formal-no formal-informal

Responde a necesidades formativas puntuales No formal
Forma educación espontánea Informal
Actúan dentro de unos límites temporales determinados Formal
Planificación y sistematización mínima No formal
Definición clara de roles de la comunidad educativa Formal
Sin estructuración ni planificación Informal
Se dirige a todos los sectores de la población No formal
No existe una intencionalidad expresa del agente Informal
Debe dar respuesta a unos claros objetivos sistematizados y secuenciados Formal
Su origen es social ante una necesidad específica No formal

Existe una clara intencionalidad de relacionar COMPLEMENTARIEDAD

los tres tipos de educación formal, SUPLENCIA
por diversos aspectos REFUERZO Y COLABORACIÓN
Educación formal, no formal e informal

Cada una de estas modalidades están funcionalmente relacionadas
¿Por qué?
Porque entre los tres

Porque cada modalidad ámbitos se reparten las
no atiende de la misma responsabilidades de
manera a la persona que formación y desarrollo de
en ella participa Formal los sujetos, se
complementan entre sí
No
Informal
formal Porque alguna puede
Porque un tipo de sustituir o suplir a la otra
educación puede verse según las condiciones de la
reforzado y favorecido población o comunidades a
por algunos recursos de las que se le quiere dar
los otros tipos de respuesta
educación
TEMA 8: LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN.
Todo escenario educa, consciente o inconscientemente
La tendencia de la sociedad es la de preservar la cultura

mediante un proceso de socialización o enculturación
La dimensión social del ser humano

Todo ser humano necesita del otro, por su La cultura es la segunda naturaleza en la que
indeterminación. Esta plasticidad es la que el ser humano puede vivir
da posibilidad de la cultura
Es difícil distinguir en toda manifestación humana,
lo que es estrictamente natural y lo que es cultura

La interacción herencia-medio
FACTORES INTERNOS (yo) FACTORES EXTERNOS (otros)
HERENCIA MEDIO
La cultura como condicionante social

La cultura se entiende como un universo simbólico que el hombre ha elaborado,
transformando el mundo físico y natural
En un momento histórico
(tiempo y lugar)
CULTURA: aquello que el hombre produce De modo intencional
(sentido y orientación)
Y artificial
(intervención)
Factores sociales condicionante de la educación

-A mayor desarrollo de un país, mayor esfuerzo invertido en
Factores económicos educación.
-Se debe valorar la educación como inversión, no como gasto,
ya que constituye un motor de progreso y de bienestar social
-La educación es un proceso de incorporación de valores
culturales jerárquicamente ordenados.
-La relación entre cultura y educación es necesaria,
Factores culturales intencional y dirigida al cultivo y cuidado de los valores.
-Se desarrolla en los diferentes ámbitos de la mima y está
sujeta a una constante evolución.
-Valores = cultura
-La mejora de la educación es contenido prioritario en
Factores políticos sociedades democráticas, y la demanda social exige el
aumento de la calidad y dotación de recursos destinados a
ella
Función FUNCIONES SOCIALES Función

conservadora DE LA EDUCACIÓN innovadora
ADQUIRIR-CREAR-TRANSMITIR-CULTURA
La sociedad se mantiene y se mejora por acción de la educación que recoge,
conserva, refina y transmite el patrimonio cultural de una generación a otra,
a la vez que evoluciona y promueve cambios.
Medio de control social

Vía de estratificación social
Dimensión social de la educación Agente de cambio
Agente de movilidad social
Promotora de desarrollo

Funciones sociales de la educación

-La educación es una variable dependiente de los cambios
sociales.
Medio de control social -Transmite, conserva, mantiene y consolida los patrones de
conducta, las ideas y los valores socialmente aceptados.
-Cumple con una función reproductora que amortigua los
cambios.
-La educación ayuda a tomar conciencia de las dificultades
Agente de cambio en la sociedad y contribuir a su transformación,
impulsando una renovación de patrones, normar y valores
necesarias de acorde con su evolución.
-Tradicionalmente la educación ha constituido un factor
fundamental de promoción socioeconómica, constituyendo
Agente de movilidad social un garante de empleo.
-Sin embargo, no es sólo un factor de movilidad entre los
distintos niveles sociales, sino que además, resulta un
elemento clave de igualación social.
-La educación es clave para establecer una cultura de paz.
Promotora de desarrollo -Supone beneficios personales y económicos en las
sociedades que se desarrolla y en los individuos como
capital humano.
TEMA 9: LOS FINES Y VALORES DE LA EDUCACIÓN.
Toda acción humana cobre su sentido en los valores (no en los fines)
que la fundamentan y en las metas que cada uno/a se propone
Qué educación pretendemos y qué valores la sustentan
Toda acción educativa es una actividad que responde

necesariamente a la realización de aquello que
La necesaria propuesta del persigue
fin en la educación Lo que se persigue es interpelado por el individuo y
por la sociedad y se refiere a procesos de
aprendizaje individual y social
Finalidad = fin
“FIN”: Un fin es o primero en la intención y lo último en la consecución

En educación , están Ideológico Concepción que se tenga del mundo
condicionados por Individual Cómo se entiende al individuo
elementos de Social Cómo se entienda la estructura social
carácter u orden Cultural e Cómo sea la cultura y la historia vívida en su
histórico contexto

FUNDAMENTOS DE LOS FINES EN LA EDUCACIÓN

INDICADORES DESCRIPCIÓN
CONDICIONALIDAD Del espacio, tiempo y condiciones en que vivimos (globalización)
ANTROPOLOGÍA La idea que se tenga del ser humano
AXIOLOGÍA De los patrones, valores e idea del ser humano, mundo y vida
SOCIEDAD Al grupo social al que se pertenece. Educar a la vida en la vida misma
FUNCIONES DE LOS FINES EN LA EDUCACIÓN

FUNCIONES DESCRIPCIÓN
REFERENCIAL Son el punto de referencia para saber hacia dónde vamos y si
vamos lográndolo
ORGANIZADORA En torno a ellos, se planifican y secuencian las acciones
educativas
INTEGRADORA Comprenden a todos los elementos de proceso educativo
PROSPECTIVA Anticipan el resultado pretendido
FIN OBJETIVOS
A más largo plazo y sentido amplio A medio y corto plazo, es más específico
Líneas de acción sobre las que se vertebra la Propósitos específicos para la consecución de
acción educativa un fin
-QUÉ ENSEÑAR Y A QUÉ NIVEL
-METODOLOGÍA
-EVALUACIÓN
Conjunto de mensajes, conocimientos, valores y emociones que se

CURRÍCULUM transmiten de forma no deliberada en cualquier entorno (contexto)
OCULTO educativo formal y no formal, como consecuencia de la interacción
con los otros
Carga afectiva por el tipo de contacto y las personas que intervienen

Su mayor cercanía con la realidad del educando
Mayor capacidad de aceptación, mayor rapidez en la asimilación
No intencionalidad expresa
Características Imprecisión y vaguedad de su contenido
currículum Su contenido es de todo tipo:
oculto -procedimental
-actitudinal
-conceptual
Relación de oposición o complementariedad con respecto al currículum
expuesto
La educación implica necesariamente la transmisión de valores,

que el educando comprende, asimila y jerarquiza según sus características,
prioridades y necesidades

Los valores no se imponen, se muestran y es el propio sujeto

quien los incorpora a su experiencia personal
Es un concepto multidimensional, configurado en la base de las

VALOR necesidades del ser humano y lo perfecciona.
Son patrones, opiniones, creencias, características, proyectos ideales
que responden a las necesidades de cada ser humano
El mayor valor del ser humano es el AMOR
POLARIDAD INFINITUD
Todo valor presenta un CUALIDADES DE LOS Puede ser concretado desde
antivalor VALORES diferentes facetas
-Toda propuesta de valores, supone una jerarquización de los mismos.

Jerarquía de los -No todos tienen el mismo grado de valor ni son compatibles.
valores -Tendrán más valor en cuanto perfeccionen al a ser humano.
-Dicha jerarquía es diferente en cada sociedad y en cada grupo, pero
también en cada persona
Transcendental:
Religión
-religión
-Cosmovisión
Cosmovisión
Culturales:
Éticos
-Éticos
-Intelectuales
Intelectuales
-Estéticos
Estéticos
Supervivencia:
-Vitales
Vitales
-Técnicos
Técnico

Imagén extraida de: https://www.google.com/search?q=jerarquia+de+valores&rlz=1C1CHBF_esES891ES891&sxsrf=ALeKk00p6-

VftcxX3PIeJLrFORcaJsYDPQ:1622634350705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiVq8uA8PjwAhWGIcAKHT2GDC8Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1920&bih=937#imgrc
=kXCKWkKUXB4EoM
-No existen diferentes valores, sino formas de valorar y diferentes

Jerarquía jerarquías atendiendo a cada sujeto y su entorno.
de -No obstante hay valores mínimos para todos que posibilitan y ayudan a
valores la convivencia.
-Otros abiertos al diálogo por no estar consensuados entre los miembros
del entorno determinado
Aproximación a las teorías sobre el valor

Fundamentación Existen diferentes teorías Fundamentación
objetiva axiológicas (axiológica=valor) subjetiva
Dota de contenido y que intentan comprender los Por la que se aprecia y se
coherencia a la valores den la realidad estima dicho valor
argumentación humana
El aprendizaje de los valores

Hay que dotarles de Significado Dimensión afectiva Fundamentación subjetiva
Contenido Dimensión cognitiva Fundamentación objetiva
Aprender un valor significa que se es capaz (autonomía) de regular el propio comportamiento
de acuerdo con el principio normativo que dicho valor supone

Hacia una educación para la ciudadanía

No nacemos ciudadanos, sino que nos “El buen ciudadano es aquel que no puede
hacemos en una sociedad y en un orden tolerar en su patria un poder que pretende
social determinado hacerse superior a las leyes”. (Marco Tulio
Cicerón)
TEMA 10: ACCIÓN EDUCATIVA, ACCIÓN PEDAGÓGICA.
La educación es una acción realizable o realizada
Es la naturaleza humana la que hace posible y exige la actividad educativa, pero NO toda
acción humana es educativa, sólo la que contribuye al perfeccionamiento del sujeto y es
integral en su proposición.
Los niveles de acción educativa

Niveles de actuación DESCRIPCIÓN
Por medio del conocimiento objetivo
ACCIÓN TECNOLÓGICA científico sirve para resolver problemas
prácticos.
Es un proceso de intervención sistemática
Por medio del consenso y el entendimiento de
los agentes.
ACCIÓN COMUNICATIVA Se coordinan y refuerzan simultáneamente
para crear redes educativas que renuevan el
saber cultural
La consecución de los objetivos educativos
ACCIÓN MORAL deben estar basados en el respeto a la
dignidad personal
Por medio de la observación y la experiencia
se van asumiendo aprendizajes a partir de
diferentes agentes educativos.
ACCIÓN ESPONTANEA No está fundamentada en una acción científica
o reflexión crítica.
Puede haber incoherencias y contradicciones,
puesto a que está guiada por los hábitos, las
creencias
Se regula mediante fórmulas expresadas con el
lenguaje sobre las que es posible pensar,
criticar y formular mediante la experiencia y
ACCIÓN REFLEXIVA el pensamiento reflexivo.
Se reflexiona sobre la teoría y la práctica
educativa, proponiendo nuevos medios para la
consecución de sus fines

Aportaciones de otras ciencias a la acción educativa

CIENCIAS APORTACIÓN
Todo ser humano es un ser intencional (responsabilidad), lo que
PSICOLOGÍA implica que quiere alcanzar unos objetivos, y eligirá los medios
adecuados para llevarlos a cabo
SOCIOLOGÍA Teoría de la acción social: se resalta el carácter social de toda acción
humana
FILOSOFÍA Analiza los discursos en los que la persona “dice su hacer”
(calificación moral de la acción)
Interrelación teoría-práctica-técnica
Dimensiones DESCRIPCIÓN
TEORÍA Pretende proporcionar conocimiento: significado, comprensión,
explicación y normas a la acción educativa
PRÁCTICA Se entiende como participación, dinamismo, actividad
TÉCNICA Se entiende como producción, propias de los estándares científicos,
alejada tanto de teoría como de práctica
Son conceptos de difícil convergencia, pero que
interaccionan necesariamente en la práctica humana
Sentido y evolución del concepto “teoría”

Teoría y práctica mantienen una clara conexión
La teoría y práctica se unen porque ambas ayudan a interpretar, comprender y explicar la
realidad educativa.
El cómo reclama saber responder al qué.
Sentido y evolución del concepto “práctica”

Dos acepciones en su finalidad
La que revierte en el interior del propio La que revierte en un efecto exterior al
sujeto: el obrar, actuaciones morales. agente mismo: implica hacer, producción
Necesita del educador como guía dirigida hacia un objetivo determinado
PRAXIS POIESIS. TÉCNICA
Tu praxis = mi mismo
Sentido y evolución del concepto “práctica”

Es la persona quien organiza su propia acción como ser racional y libre
La educación es entendida
Como proceso en el que la persona se va autorrealizando.
PRAXIS El sujeto es responsable de su proceso educativo.
La persona se va autorrealizando en su acción, es obra de si misma.
Como diseño del proceso educativo para el logro de sus objetivos.
PRÁCTICA Es un proceso basado en métodos y técnicas eficaces para lograr dichos
objetivos.

Sentido y evolución del concepto “técnica”

Es un medio, un conjunto de acciones La técnica supondrá la articulación entre los
coordinadas para lograr la resolución de medios y las finalidades del quehacer
problemas (Sarramona, 1994). educativo.
Es una propuesta de ciencia aplicada.
La técnica es un objeto de reflexión teórica ya que construye conocimiento
al dirigirse al logro de acciones sobre la realidad (Colom, 1986).
Acción educativa-acción pedagógica

¿Qué dará el conocimiento de las normas y TÉCNICA
procedimientos que facilitarán nuestras acciones?
¿Qué justificará y dará sentido a la actividad educativa TEORÍA
y fundamentará nuestras decisiones prácticas?
¿Quién dirigirá a las personas a la realización de PRÁCTICA
acciones para su propia configuración como personas?
TEMA 11: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN.
Es una ciencia que se refiere al conocimiento científico del hecho

PEDAGOGÍA educativo, a la práctica de ese conocimiento y a las normas que
guían y orientan el proceso educativo.
Teórica Especulativa Describe y da razón del por qué de la
actividad educacional
Práctica Normativa Cómo debe llevarse a cabo
Niveles de conocimiento de la educación

Se centra en describir, explicar y comprender la educación.
ESPECULATIVO QUÉ Y POR QUÉ DE LA EDUCACIÓN.
Otras disciplinas del saber científico dotan de conocimientos teóricos a la
educación
Se centra en el carácter práctico del objeto, el método y la finalidad del
saber educativo.
NORMATIVO CÓMO DEBE SER LA EDUCACIÓN.
Hacer referencia a las normas de actuación para dirigir la práctica
educativa
Se fundamenta en el carácter práctico de la educación.
Sus ejes son la eficacia y la eficiencia de los elementos que conforman el
TÉCNICO proceso educativo.
Su objetivo es la resolución de problemas, y el logro de las metas.

CENTRADO EN EL CÓMO
Implica el dominio de destrezas, habilidades y la capacidad creativa del
educador para estimular y ayudar a alcanzar los objetivos de aprendizaje,
ARTÍSTICO adaptándose y respondiendo a la singularidad de cada educando y a su
capacidad creativa.
CENTRADO EN LA COMPETENCIA EDUCATIVA
Características del saber en la educación

Toda acción educativa persigue un fin y unos objetivos,
estrechamente relacionados
El proceso educativo se centra siempre en aquello
que puede ser de otra forma
Todo saber educativo se constituye en y desde la acción.
Reflexiona sobre la acción
No posee nunca una verdad absoluta y por ello, no existe una única manera de llevarla a cabo.
Existen diferentes alternativas de acción.
Se basa en certezas relativas y serán ajustadas atendiendo a las circunstancias que envuelven
la realidad educativa
Es el educador el que ajusta la teoría a la realidad educativa sus educandos
Implica un conocimiento técnico
La progresiva complejidad del conocimiento científico de la educación

La educación es el objeto de la pedagogía
La educación es acción, la Pedagogía es conocimiento
EVOLUCIÓN
En tránsito hacia la sistematización de la tarea educativa
Etapa Etapa Etapa de
filosófica científica autonomía
La educación como conocimiento filosófico

En una primera etapa, la educación es una actividad
que se resuelve mediante la práctica y la experiencia.
No es necesaria ni la reflexión ni la sistematización de la misma
La educación no tiene entidad suficiente
como para ser considerada ciencia propia.
Es meramente práctica y cuestión de arte.

La educación como conocimiento científico subordinado

Inicios del s. XX.
Influencia del Positivismo y autores como Durkeim (1925)
Se pretende que la Pedagogía, sin llegar a ser considerada ciencia,
hiciera uso del método científico para su estructuración
Necesitará de otras disciplinas para configurar su teoría.
Será subalterna de otras
Más centrada en el estudio de los medios (competencias necesarias),
que de los fines educativos
La educación como conocimiento científico autónomo

Se le reconoce como ciencia
Elabora principios, ideas, y conceptos en torno a la
Educación, que es su objeto de estudio
Pasó a ser Ciencias de la Educación
por su vasto campo de atención
y su enriquecimiento por otras disciplinas
La pedagogía como ciencia

Del carácter artístico al Es la ciencias que aporta
carácter tecnológico de la la fundamentación teórica,
PEDAGOGÍA tecnológica y axiológica dirigida
a explicar, a interpretar, decidir
y ordenar la práctica de la educación
Pedagogía y ciencia de la educación

El positivismo acabó con No obstante, no se puede
el término de Pedagogía, eludir el carácter práctico
ya que pretendía otorgar a todo de la Pedagogía,
conocimiento un carácter científico. ya que ésta es una
Fue siendo sustituido por ciencia práctica
Ciencias de la Educación
Etimología: reducción a la enseñanza
de la infancia
Escolano (1978) señala Carácter pluridisciplinar de
cuatro causas que los estudios sobre la educación
justifican la desaparición Las posibilidades de
del término de Pedagogía otros escenarios educativos
La dimensión más práctica
de la Ciencia de la Educación
Ciencia de la Educación-Ciencias de la Educación

En los años 70 se impone el término de La práctica educativa se ha mejorado con
Ciencias de la Educación las aportaciones de otras disciplinas,
y esa relación interdisciplinar cobra
relevancia en el término acuñado como
Ciencias de la Educación

La Ciencia de la Educación es una

ciencia práctica normativa,
dirigida a planificar la acción de educar,
mientras que las Ciencias de la Educación
son ciencias teórico descriptivas,
que fundamentan el hecho educacional
TEMA 12: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO.
El cambio tecnológico impulsa un nuevo orden económico a la par que supone un nuevo
modelo de transformación social y asignación del poder, por la llamada brecha digital
El mundo es una gran aldea global, donde todo es inmediato y todo está cerca
Entorno Características
-Aparecen las primeras formas sociales.
NATURAL -El ser humano frente a la naturaleza, está sometido y puede
predecir e intervenir escasamente
-Hay que tener conocimiento variado y un cierto nivel de
URBANO bienestar para sobrevivir en él.
-Aparecen los conceptos de producción, economía y reparto de
roles
-Desaparecen las coordenadas espacio y tiempo en toda relación
TELEMÁTICO humana.
-Exige medios y conocimientos específicos para poder acceder a
las tecnologías
Las contradicciones de nuestra sociedad

Local (unidad) y Innovación y Igualdad y
Global permanencia diversidad
Tenemos una identidad La sociedad acepta Reclama lo propio de cada
característica de nuestra pasivamente la innovación a uno a la vez que la igualdad
comunidad y a la vez se exige la vez que se elimina o en el acceso a todo bien
que modos de actuación erosiona nuestro pasado (y
interculturales memoria).
El presente adquiere la
máxima realidad

La aportación de las tecnologías de la información y la comunicación

Se trata de un avance cuantitativo, pero sobre todo cualitativo, han supuesto nuevos canales
de comunicación, de relación, a la vez, que se rompen las coordenadas espacio-temporales
Actualmente el conocimiento es una fuente de poder, más que nunca lo fue en el desarrollo
de las sociedades
Sociedad de la información Sociedad del conocimiento

Sistema social basado en un soporte Se refiere a captar información y otorgarle
tecnológico un significado
Acceso a todo tipo de información. Utilizar y aplicar la información para
La información por sí misma, transformarla en conocimiento
supone mayor conocimiento
Se entiende que lo importante es aprender Seleccionar, filtrar, ordenar, valorar y asimilar
los recursos para interpretar la información la información para convertirla en
con criterio conocimiento útil con el objetivo de
aprender en clave de competencias
Sociedad de la información Sociedad del conocimiento

Convergen los soportes Convergen los contenidos
La información es unívoca, unidireccional La información se reelabora, se interpreta,
se comunica
Predomina el sistema Predomina el sujeto
Masiva, indiscriminada Individual, diferenciadora
Centrada en los contenidos Centrada en el proceso de aprendizaje
Democrática Participativa
Influencia de la tecnología de la información y la comunicación en la educación

La Sociedad del conocimiento exige un cambio no solo de contenidos, sino métodos,
finalidades,…
El sistema educativo debe ayudar a cada uno de los individuos, a través de múltiples medios y
diferentes herramientas tecnológicas, a adquirir las competencias necesarias para manejar e
interpretar la información, con el fin de convertirla en saber útil
TTEMA 13: EL COMPROMISO DE EUROPA POR LA EDUCACIÓN.
La sociedad reclama que el esfuerzo político vaya dirigido al/a la ciudadano/a.

Su participación debe ser propulsada desde la educación.
La educación debe ayudar a conseguir objetivos relativos a:

-Desarrollo del individuo
-Desarrollo de la sociedad
-Desarrollo de la economía

A lo largo de la historia, la política educativa de la Unión Europea ha evolucionado de la

siguiente manera:
(1º) 1957-1976: Ausencia
(2º) 1976-1986: Transición
(3º) 1986-1992: Programas
(6º) 2006-2010: Hacia el

logro de los objetivos
(4º) 1992-1999: Consolidación
(5º) 2000-2005: Expansión
Los principios que sustentan la política educativa

PRINCIPIO DE SUBSIDIARIEDAD PRINCIPIO DE COOPERACIÓN
Toda organización está al servicio de las Garantía de colaboración de todos los
personas y de los grupos humanos. Estados miembros en el logro de los
Supone una limitación de la intervención de objetivos aprobados por los órganos
la política comunitaria y el principio de no europeos competentes
injerencia en lo que es propio de la política
de cada nación
PRINCIPIO DE ATRIBUCIÓN PRINCIPIO DE
DE COMPETENCIAS PROPORCIONALIDAD
La comunidad Europea actuará Ninguna acción de la Comunidad excederá de
estrictamente dentro de los límites de las lo necesario para alcanzar los objetivos del
competencias que le atribuye la normativa Tratado comunitario.
aprobada en la Unión. Se pretende evitar cualquier injerencia o
No obstante, se ha de valorar si es más eficaz abuso de poder por parte de la Comunidad
la intervención comunitaria que la actuación
aislada de los Estados miembros

1ª. Etapa de ausencia (1957-1976)

1957 Tratado de Roma Art. 57/ Art. 118/ Art. 12 FP
1971 Reunión de Ministros Se reconoce la necesidad de la cooperación en el
europeos de Educación ámbito-educativo
Informe “Por una política Se aboga por no separar la educación general de la
1973 común de la educación” = formación profesional. Se destaca la importancia
Informe Jane creciente de las tecnologías de la información
Se concreta el marco de cooperación en:
-Intercambio de información
1974 Resolución 1974 -Mejora de la correspondencia entre los sistemas
educativos
-Cooperación en le enseñanza superior
-Fomento de la libre circulación
Tratado de Roma (1957) Reconocimiento definitivo
al desarrollo de acciones concretas de cooperación
en Educación.
Se concretan las siguientes actuaciones:
Primer Programa de -La enseñanza sobre Europa
Acción de la -La movilidad estudiantil e intercambio de
1976 Comunidad Europea en estudiantes
Educación -La movilidad y formación de los profesores
Se pone en marcha programas de escolarización de

hijos de trabajadores inmigrantes, atención a la vida
activa de los jóvenes, creación de escuelas
europeas, creación de la Red EURYDICE
(Intercambio de información e investigación entre
los países)
2ª. Etapa de la transición (1976-1986)

No es hasta 1980 que se vuelve a retomar la política educativa
en gran parte por el índice de desempleo juvenil
-Formación del ciudadano europeo como un
trabajador cualificado
Declaración -Intensificación del aprendizaje de las lenguas
1983 de comunitarias
Stuttgart -Necesidad de incluir el conocimiento de Europa en
los currículos escolares y promover así su sustrato
de la ciudadanía
Informe Adonnino: La Se recalca, por primera vez, la importancia de la
1985 Europa de los educación y la cultura para la construcción de la
ciudadanos nueva Europa
-La educación quedaba expuesta en los apartados
no vinculantes de las decisiones comunitarias.
1986 Acta Única Europea -Se expone la falta de voluntad de algunos países
para comprometerse en otros ámbitos que no
fueran los económicos

3ª. Etapa de los programas (1986-1992)

A partir de los 90, momento de gran irrupción de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
1986 Programa Primer programa comunitario que fomenta la
Cornett cooperación entre la Universidad y la empresa
1987 Programa Promueve la movilidad entre estudiantes
Erasmus universitarios
Que tiene como objetivos los siguientes temas
relevantes en la educación:
-Desarrollar una Europa pluricultural caracterizada
Reunión por el respeto de las identidades lingüísticas y
1989 de Ministros culturales.
de Educación -Mejorar la formación inicial y continua de los
profesores
-Construir una Europa de la movilidad
-Conseguir los medios para ofrecer una enseñanza
de calidad para todos
-Desarrollar una Europa abierta al mundo
4ª. Etapa de consolidación (1992-1999)

Ratifica y eleva la educación a categoría de legislación
Firma de Tratado comunitaria.
1992 Unión Europea Cooperación europea en todos los sectores
(Maastrich) educativos.
Art. 126-127
Se consolida el concepto de ciudadano europeo y a
avalorar el papel de la educación en dicha
Tratado concepción.
1997 de Necesidad de la contribución de la educación a la
Amsterdam construcción de la Unión Europea, respetando la
diversidad cultural y lingüística propia de la
Comunidad
Acciones comunitarias
-Sócrates: Educación para todos a lo largo de toda la vida
-Leonardo: favorecer la movilidad intercomunitaria en relación
Programas comunitarios a los estudiantes de Formación Profesional
-Juventud con Europa: Acciones dirigidas a la movilidad,
intercambio, voluntariado, innovación, etc…
Propuestas Seminarios, congresos, grupos de trabajo que atiendan a estos
programas u difundan los objetivos
Enseñanza de lenguas, uso de las TIC, educación intercultural,
Acciones calidad de la educación, etc.…, para formar a los ciudadanos
europeos

5ª. Etapa de expansión (2000-2005)

1999 Declaración Inicio de la construcción de un Espacio Europeo de
de Bolonia Educación Superior (universidad)
Carta de los Derechos Art. 14 “Derecho a la educación de todo ciudadano
Fundamentales de la europeo”
2000 Unión Europea
Declaración de Lisboa Principio vector de la política europea: la educación
y formación a lo largo de la vida
2001 Tratado de Niza Elaboración de la Constitución Europea, euro como
moneda única
-Educación y Formación 2010
-Impulso del aprendizaje permanente y la
formación profesional
Áreas -Cooperación en materia de política educativa a lo
2000-2001 de trabajo lardo de la vida
de la comisión -Movilidad
de Educación -Aprendizaje lenguas europeas
-Fomento TIC (promoción de eEuropa, eSchola,
Minerva, Netd@ys)
-Reconocimiento de certificaciones y cualificaciones
a Terceros Países
6ª Etapa: hacia el logro de los objetivos (2006-2010)

-Propuesta de indicadores de logro
-Formación de calidad
Se centra en el control, revisión y -Competenciar a las personas para el uso de las TIC y
rectificación de los objetivos fijados la globalización
en la etapa anterior -Lucha exclusión social
-Apertura de los programas a otros países fuera del
ámbito europeo
2002 Consejo Europeo de La educación es una de las bases del

Barcelona modelo social europeo
El reto de la educación
Reto de la Reto de una Reto de una Unión Reto de la
cualificación Sociedad en Red Europea Real modernización de la
profesional universidad

TEMA 14: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
El sistema convencional de la educación formal resulta hoy insuficiente

para atender a las necesidades de formación
En la década de los años 70 del s. XX. aparece la educación a distancia
Tiene un carácter innovador por su flexibilidad para facilitar el aprendizaje
¿Por qué la Educación -Es un modelo alternativo y complementario de la educación

a distancia? presencial, debido a su flexibilidad.
-Rompe las coordenadas de espacio y tiempo.
1972. Se creó la UNED
-Cultural
Causas que favorecieron su auge, interrelacionadas desde 5 -Sociopolítica
perspectivas -Económica
-Pedagógica
-Tecnológica
Denominaciones más significativas en torno a la enseñanza a distancia

Enseñanza por correspondencia
Aprendizaje flexible
Enseñanza semipresencial
Autoformación y Teleformación
Educación virtual, online, formación en espacios virtuales, entornos virtuales de aprendizaje
(EVA), elearning, etc.…
Características de la educación a distancia

Separación física profesor-alumno
Apoyo de medios técnicos
Apoyo de una organización y tutoría
Aprendizaje flexible, independiente o colaborativo
Comunicación bidireccional mediada

Es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional

¿Qué es la (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción
educación a sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una
distancia? organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes,
propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo)
Señas de identidad de esta metodología

Separación profesor-alumno / espacio-tiempo
Estudio independiente
Comunicación mediada
Soporte de una organización/institución
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Componentes del sistema de educación a distancia

El tipo de alumnos destinatarios de la formación
El tipo de modalidad de comunicación didáctica
El tipo de estructura organizativa
El tipo de tareas docentes
El potencial de la educación a distancia

-Apertura
-Flexibilidad
Ventajas -Eficacia
-Economía
-Autonomía
-Interactividad
-Dificultad en la socialización
-Poco efectivo para el ámbito afectivo y cambios actitudinales
-Retroalimentación profesor-alumno puede ser muy lenta
-Necesidad de una rigurosa planificación a largo plazo
-Cambio de modalidad presencial a distancia para los alumnos que
requiere de un proceso de adaptación
Desventajas -Peligro de homogeneidad de materiales
-Enseñanza limitada a determinados sectores de la población por
falta de acceso a las TIC
-Plagio en los trabajos
-El índice de abandono es superior que en la educación presencial
-Elevada inversión inicial para el estudio a distancia
-Falta de preparación de los profesionales/docentes en estas
nuevas modalidades

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PRIMERO DE EDUSO. UNED.

TEMA 1: LA EDUCACIÓN COMO REALIDAD

El hombre determinado fisicobiológicamente es un ser inacabado

Se desarrolla en una sociedad particular en tiempo y espacio donde

El hombre necesita de la educación para desarrollar y perfeccionar

Rasgos característicos del ser humano (Hamannn, 1992)

EDUCABILIDAD VERSUS EDUCATIVIDAD

EL HOMBRE COMO SER INACABADO

-Conductas externas claramente identificables

1 José Carlos Rodríguez Mellado

ESTUDIOS ETIMOLÓGICO DEL VOCABLO “EDUCACIÓN”

EDUCACIÓN- actuación educadora

RASGOS CARACTERÍSTICOS QUE COMPARTEN LAS DIFERENTES DEFINICIONES SOBRE

Términos afines a “EDUCACIÓN”

2 José Carlos Rodríguez Mellado

Términos afines a “EDUCACIÓN”

Otra forma resumida de definir los términos afines a “educación”

Propuesta de una definición de “Educación”

Concepto que forma parte del educando

3 José Carlos Rodríguez Mellado

Carácter antinómico (contrario) de la Educación

TEMA 2: PRINCIPIOS PEDDAGÓGICOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.

La asimilación cultural y la diferenciación individual pueden Socialización

Principios que fundamentan toda acción educativa

La formación en competencias, clave para el aprendizaje de la vida

4 José Carlos Rodríguez Mellado

Las competencias no sólo se adquieren en los contextos formales

TEMA 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO

Requiere del enlace en un proceso de la ejecución de sus actos de

La persona, ser temporal

La influencia del tiempo en el proceso educativo

5 José Carlos Rodríguez Mellado

La educación a lo largo de la vida

La tecnología de la educación como modelo de intervención educativa

TEMA 4: LA EDUCACIÓN COMO INTERACCIÓN ENTRE AGENTES Y SECTORES.

La educación requiere un actor (educando) y un agente (educador)

6 José Carlos Rodríguez Mellado

EFECTO Se pretende logran un contacto, o un rechazo

Paraverbal Todo aquello que engloba el lenguaje

7 José Carlos Rodríguez Mellado

La relación educativa. Características y límites

La evolución de la comunicación en los nuevos escenarios

TEMA 5: LOS AGENTES DE LA EDUCACIÓN Y EL PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN

El educador y el principio de educatividad

El principio de educatvidad se asienta sobre la posibilidad de APERTURA,

8 José Carlos Rodríguez Mellado

Educatividad Educador, educadora

Los agentes de la educación

La delimitación del campo profesional de los educadores

La profesionalización del trabajo de los educadores

El profesional de la educación como docente

9 José Carlos Rodríguez Mellado

TEMA 6: LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN.

La vida humana es un proceso continuo de educación en sus diferentes contextos

El sujeto de la educación es el que da sentido a toda acción educativa

La educación es autoeducación para el propio desarrollo del proyecto vital

El ser humano como ser complejo

El ser humano es sujeto y objeto de educación

Medina Rubio distingue entre personalidad y personeidad

Rasgos que reconocen al ser humano como persona

10 José Carlos Rodríguez Mellado

Toda tarea educativa tiene dos principios básicos: la integridad y la diversidad

CONOCIMIENTOS, INFORMACIÓN, FORMAS DE RAZONAR Y PENSAR