MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
 LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

Es un componente de la matriz organizativa donde se planifica el

sistema de evaluación la cual debe estar en correspondencia con la
matriz de la organización de los aprendizajes.
Estos componentes de la matriz organizativa se organizan a fin de
lograr:
 COMPONENTES DE LA MATRIZ

Criterios de desempeño
• Señalan los resultados que se espera logren los estudiantes, para lo cual incorporan un
enunciado evaluativo de la calidad que se debe alcanzar.
• Están descritos en forma general, de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier área;
al docente le corresponde contextualizarlos, considerando las características y necesidades de
sus estudiantes y la naturaleza propia del área. (MINEDU/DESP, 2010: 25).
• Con la finalidad de incorporarlos a la matriz el docente debe analizarlos, seleccionarlos y
contextualizarlos según corresponda a la naturaleza e intencionalidad del área; de ser necesario
puede agregar otros criterios que según su juicio, hacen falta para lograr la unidad de
competencia.
Indicadores

• Enunciados o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de

los estudiantes. Los indicadores que se plantean para evaluar
aprendizajes deben ser suficientes y secuenciales, garantizando
una gradualidad (puntos de corte) fundamental en la toma de
decisiones.
• Los indicadores tienen tres componentes que son:
La formulación del indicador está en correspondencia con el criterio de
desempeño contextualizado y el contenido de aprendizaje tal como se
aprecia en el siguiente cuadro:
INDICADORES

Los indicadores son enunciados que

describen conductas, señales o
manifestaciones que evidencian con
claridad los aprendizajes de los
estudiantes respecto a una capacidad o
actitud.
 LOS INDICADORES

Operativizan
Operativizan

CAPACIDAD DE ACTITUDES
ÁREA

Se originan en
Capacidad específica Comportamientos
+ Contenido básico observables
Seleccionar UNA CAPACIDAD y UN DESEMPEÑO realice las
siguientes acciones:

1. Identifique la HABILIDAD procedimental y seleccione los

VERBOS ESPECÍFICOS (acción observable) que le permitan
al alumno desarrollar esta habilidad. (¿qué quiere que haga?)

2. Ubique el CONTENIDO de la capacidad y señale los

principales TEMAS, aspectos o puntos principales que
comprende este contenido.(¿qué quiere que se desarrolle?)
3. Determinación la CONDICIÓN o acción
complementaria, ¿CÓMO se va a desarrollar la
habilidad señalada? (¿De qué modo o manera se va
cumplir la acción del verbo?)

4. Consolide las actividades realizadas y elabore LOS

INDICADORES NECESARIOS para el logro de la
capacidad seleccionada y el desempeño.
Formulación del Desempeño:

DESEMPEÑO: Identifica las

ecuaciones de primer grado en
R con una y dos variables.
 HABILIDAD •Distingue
¿Qué quiere que
haga?
•Establece
D •Determina
E
S
Identifica las
E ecuaciones de
M primer grado en ▪Tipos de
P R con una y dos ecuaciones.
E variables. ▪Ecuaciones de
Ñ primer grado en
O CONTENIDO R con una
¿Qué quiere que variable.
se desarrolle? ▪Ecuaciones de
primer grado en
R con dos
variable.

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 Habilidad Contenido Condición
¿Qué quiere ¿Qué quiere que se ¿De qué manera lo
que haga? desarrolle? hará?

DISTINGUE ➢ Tipos de ➢ Designándolos por

ecuaciones. sus nombres.

❖ Ecuaciones de ❖ En el tiempo
ESTABLECE primer grado en R con establecido de manera
una variable. correcta.

✓ Ecuaciones de ✓ En el tiempo
DETERMINA
primer grado en R con establecido de manera
dos variables. correcta.

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FORMULACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Habilidad Contenido Condición

¿Qué quiere que ¿Qué quiere que ¿De qué manera
haga? se desarrolle? lo hará?

Distingue los tipos de designándolos por

ecuaciones sus nombres.
Establece ecuaciones de en el tiempo
primer grado en R establecido de
con una variable manera correcta.
Determina ecuaciones de en el tiempo
primer grado en R establecido de
con una variable manera correcta.
 HABILIDAD •Señala
¿Qué quiere que
haga?
•Especifica
D •Representa
E
S
Describe los
E
M diferentes
P tipos de
E conjuntos. ▪Características
Ñ de los Conjuntos
O CONTENIDO ▪Determinación
¿Qué quiere que de conjuntos
se desarrolle? ▪Tipos de
conjuntos
 Habilidad Contenido Condición
¿Qué quiere ¿Qué quiere que se ¿De qué manera lo
que haga? desarrolle? hará?

SEÑALA ➢ Características de
➢ a través de ejemplos.
los conjuntos

❖ Determinación de ❖ En el tiempo
ESPECIFICA
Conjuntos establecido de manera
correcta.

REPRESENTA
✓ Tipos de conjuntos ✓ a través de gráficos.
 FORMULACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Habilidad Contenido Condición

¿Qué quiere que haga? ¿Qué quiere que se ¿De qué manera lo
desarrolle? hará?

Señala las características de a través de ejemplos.

los conjuntos
Especifica como determinar los en el tiempo
conjuntos establecido de manera
correcta.
Representa los tipos de conjuntos a través de gráficos.
 PRÁCTICAS DE PARES

• COPIAR LA CAPACIDAD Y EL DESEMPEÑO TAL CUAL Y REAIZAR DOS

INDICADORES.
• ÁREA:
• GRADO:
CAPACIDAD CRITERIO Y/O INDICADORES
DESEMPEÑO

1.

2.

3.

4.