LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES

Los objetivos sealan las conductas que el docente espera que sus alumnos dominen al
final de un lapso de tiempo determinado. Son el elemento que genera los contenidos
que guan al facilitador del proceso de enseanza para que planee las actividades de
aprendizaje que favorezcan su logro. Asimismo los objetivos determinarn qu
instrumentos de medicin se deben usar para medir su dominio.

Los objetivos pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propsito a saber: Generales
y Especficos o Conductuales.

Los objetivos generales se formulan para ser logrados a largo plazo e indican conductas no
especificadas.

Ejemplo de objetivo general: Determinar espacios para almacenajes, rutas de circulacin y tiempos
empleados en el movimiento de los materiales, congruentes a polticas de medio ambiente y con
filosofa de calidad total.

Los objetivos especficos o conductuales, son aquellos en los que su logro se alcanza a corto plazo
y definen claramente la conducta que se espera lograr.

El objetivo especfico o conductual debe llenar los siguientes requisitos: primero, el estudiante, es
el elemento central, por lo que debe figurar como sujeto del verbo. Segundo, el verbo debe denotar
una conducta medible u observable y su redaccin debe hacerse en infinitivo. Tercero, debe
especificar un producto de la accin denotada por el verbo. Cuarto, debe precisar las condiciones
bajo las cuales la conducta se debe demostrar. Quinto, tambin debe sealar siempre que se pueda
el rendimiento mnimo aceptable.

Ejemplo de objetivo especfico:

Objetivo especfico o conductual.

Construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante la utilizacin de equipo y

herramienta
2 3 4
convencional de acuerdo con las indicaciones del plano.
4 5

1. El elemento central del objetivo es EL en este caso no se anota por ser sujeto tcito.

2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR.

3. El producto de la accin es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA.

4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE EQUIPO Y HERRAMIENTA CONVENCIONAL.

5. El rendimiento mnimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL

PLANO.

Para identificar el primer requisito podemos hacernos la pregunta QUIN?, a la que se responde
el estudiante. En el segundo y tercer requisito se hace la pregunta QU? Cosa har el alumno,
para el cuarto requisito se pregunta CMO? Lo har el alumno, y para el ltimo CUNTO?
Har el alumno.

Hemos sealado los cinco requisitos que debe llenar un objetivo especfico o conductual, los tres
primeros son los ms esenciales, ya que si falta alguno de ellos, el objetivo perdera validez. Las
condiciones y el rendimiento mnimo aceptable son tiles para la planificacin de la enseanza
individualizada.

Los objetivos especficos o conductuales se clasifican en tres clases de acuerdo con los tres
dominios taxonmicos de Bloom, estos son: cognoscitivos, psicomotores y afectivos.

Los cognoscitivos son aquellos objetivos que una vez conseguidos, hacen que el estudiante sea
capaz de reproducir algo que a aprendido o que sea capaz de usar lo aprendido en el mbito de los
conocimientos.

Los objetivos psicomotores, se refieren a las habilidades motoras del individuo y finalmente el
dominio afectivo, se refiere a aquellas conductas que denotan actitudes, intereses u otras
caractersticas de la personalidad del individuo.
Dentro de estos dominios, se establece un sistema de categoras con el propsito de:

Hacer ms explcito los diferentes niveles lgicos.

Mejorar la medicin y la investigacin.
Mejorar la comunicacin entre los profesionales de la educacin.

Estas categoras van de lo especfico a lo general y de lo simple a lo complejo y representan un

orden jerrquico, ejemplo:

Dominio cognoscitivo.

Nombre Nivel
Conocimiento I
Comprensin II
Aplicacin III
Anlisis IV
Sntesis V
Evaluacin VI
Dominio afectivo.
El rea socio-afectiva, comprende aspectos individuales que reflejan la formacin integral de los
estudiantes en los estratos sociales en que se desarrollen y su incorporacin al mundo de trabajo.

En el proceso educativo sistematizado, el docente debe hacer nfasis en la formacin

de conductas relacionadas con el inters, actitudes y valores que conduzcan a los
educandos a la consecucin de una identidad definida, as como la adquisicin de
ideales y valores nobles que los transforme en seres libres, autnomos, creativos y con
deseos de trabajar por el progreso propio y del pas.

Estos aspectos los debe demostrar el participante durante el desarrollo de los objetivos tericos y
prcticos, para registrar el logro de estos objetivos se utiliza una escala de calificacin que permita
efectuar la medicin de estos aspectos.

En cuanto a la designacin de los aspectos socio-afectivos, se realiza de acuerdo a lo que indica el

perfil, en el cuadro que seala las cualidades que debe poseer el individuo dependiendo de la
competencia laboral que valla a desarrollar.

Los contenidos son los hechos, conceptos, reglas y principios que el alumno debe manejar para
alcanzar los objetivos propuestos por el docente.

Al organizar los contenidos de un plan de estudio, programa o mdulo se pueden seguir diferentes
caminos. Uno de ellos es el que va de lo particular a lo general; otro, el que va de lo concreto a lo
abstracto. Generalmente, en los programas se ordenan los contenidos siguiendo una de estas dos
formas de organizacin. Tambin en la mayora de las ocasiones, los contenidos presentan un
ordenamiento horizontal, con lo que se evitan repeticiones o lagunas. Asimismo, puede haber un
ordenamiento vertical de los contenidos o una integracin concntrica de los correspondientes a
varias disciplinas, lo que da origen a los ncleos de experiencia o centros de inters.
El contenido debe ser significativo debe ser acorde con la realidad del alumno y debe adecuarse a
las demandas culturales y sociales de la poca.
NIVELES DEL DOMINIO AFECTIVO

Recepcin.
Respuesta.
Valorizacin.
Organizacin.
Caracterizacin.

DOMINIO PSICOMOTOR.

Contiene los objetivos que subrayan alguna habilidad muscular o motora alguna manipulacin de
materia y objetos o cualquier acto que requiera coordinacin neuromuscular.

Niveles de esta categora

Nombre Nivel
Percepcin I
Disposicin II
Respuesta guiada III
Mecanizacin IV
Respuesta compleja V
Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Cognoscitivo.

CONOCIMIEN COMPRENSI APLICACI ANLISIS SNTESI EVALUACI

TO N N S N
Repetir Interpretar Aplicar Distinguir Planear Juzgar
Registrar Traducir Emplear Analizar Proponer Evaluar
Memorizar Describir Utilizar Diferenciar Disear Clasificar
Nombrar Expresar Demostrar Calcular Formular Estimar
Relatar Ubicar Dramatizar Experiment Reunir Valorar
ar
Subrayar Informar Practicar Probar Construir Calificar
Enumerar Revisar Ilustrar Comparar Crear Seleccionar
Anunciar Identificar Operar Contrastar Establecer Escoger
Recordar Ordenar Programar Criticar Organizar Medir
Enlistar Seriar Dibujar Discutir Dirigir Descubrir
reproducir Exponer Esbozar Diagramar Preparar Justificar
Explicar Convertir Inspecciona Deducir Estructurar
r
Distinguir Transformar Catalogar Elaborar Pronosticar
Recordar Producir Inducir Explicar Predecir
Resolver Inferir Concluir Detectar
Ejemplificar Distinguir Reconstrui Descubrir
r
Comprobar Discriminar Idear Criticar
Calcular Subdividir Reorganiz Argumentar
ar
Manipular Desmenuza Sumariar Cuestionar
r
Traducir Destacar Resumir Debatir
Cambiar Diferenciar Generaliza Emitir un
r juicio
Desarrollar Determinar Definir Estandarizar
Construir Clasificar Argument
ar
Modificar Planificar
Preparar Deducir
Realizar Comparar
Organizar Especificar
Escribir
Transferir
Transmitir
Disear
Formular
Detectar
 Verbos Que Se Puede Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Afectivo

RECPCION RESPUESTA VALORACIN ORGANIZACIN CARACTERIZACION

Escuchar Interesarse Aceptar Adherirse Actuar conforme a un
plan
Atender Conformarse Admitir Formular planes Influir sobre otros
Recibir Preguntar Acordar Alternar planes Modificar conductas
ordenes
Tomar Contestar Analizar Integrar grupos Proponer realizar algo
conciencia
Recibir Defenderse Valorar Dirigir grupos Cuestionar
indicaciones o
instrucciones
Apoyar Reconocer Interactuar Resolver problemas
Participar Evaluar Organizar acciones Decidir una actuacin
Desempear Criticar Verificar hechos
Intentar Seleccionar Comprometerse
Reaccionar Diferenciar Solucionar
Practicar Discriminar Bastarse a s mismo
Comunicar Explicar Poner en practica
Platicar Argumentar Formular juicios
Dialogar Justificar Practicar
Cumplir Discrepar Compartir
Invitar Apoyar Responsabilidades
Saluda Apreciar
Obedecer Comentar
Ofrecerse Debatir
Accionar
Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Psicomotor

PERCEPCIN DISPOSICIN RESPUESTA MECANIZACIN RESPUESTA

GUIADA COMPLEJA
Comparar Aceptar Comprender Acoplar Asir
Diferenciar Apreciar Continuar Arrojar Combinar
Discriminar Asistir Describir Asistir Danzar
Distinguir Describir Ejemplificar Brincar Dibujar
Escuchar Escoger Mostrar Caminar Escalar
Observar Participar Parafrasear Combinar Esquiar
Permitir Seguir Continuar Manejar
Sealar Cortar Nadar
Usar Demostrar Organizar
Interactuar Patinar
Levantar Usar
Manejar Variar
Manipular
Marchar
Martillar
Operar
Patear
Practicar
Saltar
Usar