PLANIFICACION UNIDAD N° I- 

2021 Matemática

CURSO:
DOCENTE :  GENOVEVA NÚÑEZ GALAZ
1 A B 
SEMESTRE: I
ASIGNATURA:MATEMATICA 
SEMESTRE 
FECHA DE
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SITUACIONES PROBLEMATICAS DE LA VIDA DIARIA” INICIO: 31 de
Mayo
FECHA DE
TIEMPO ESTIMADO: 1 MES  TERMINO:30 de
Junio 
CONOCIMIENTOS: Resolver problemas- ubicación espacial
-Argumentar y comunicar
- Modelar Y representar.
HABILIDADES: resolver problemas , argumentar y comunicar , modelar y representar 
ACTITUDES: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

N° DE
OBJETIVOS DE INDICADORES PROCEDIMIENTOS
CLAS ACTIVIDADES Y RECURSOS 
APRENDIZAJE DE DE EVALUACIÓN
ES
EVALUACION 
1 Identificar en Clase Nº15 (2do. PPT de la semana. Suspensión de clases 4 de
el entorno y Junio) TRABAJO AL
relacionar Diferencia Semana del 31 de Mayo al 4 de Junio. TERMINO DE
entre figuras Semana del 7 al 11 de Junio UNIDAD
figuras 3D y
2D y 3D por Clases Virtual : PPT de la clase
2D MA01 OA sus Tema : Identificar en el entorno y relacionar figuras 3D y 2D Evaluación
14 característica Trabajan con material concreto y audiovisual. formativa clase a
s: volumen, clase.
Identificar en el caras
entorno figuras basales.  Ludo Motricidad Evaluaciones
3D y figuras 2D  Motricidad Global: El baile del cuerpo acumulativas de
y relacionarlas,  https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp- acuerdo al envío
usando LkTA&ab_channel=DiverplaybailaCoreokidsDiverplaybailaCoreoki de videos y
material Identifican ds fotografías de
partes de las  ejercitación de
concreto.
figuras y  Motricidad fina y Coordinación visomotriz: Picapiedra, juego de clases.
 manos.
cuerpos  https://www.youtube.com/watch? Evaluación
geométricos: v=UQ34zIP3gsE&ab_channel=PIMPAUPIMPAU formativa en la
caras aristas  Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de participación de
y vértices. relajación (1 minuto) clases virtuales.
 https://www.youtube.com/watch?
Identifican los v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelax Trabajo final
cuerpos ation integrado con las
poliedros por asignaturas de
todas sus  Se establecen conexiones con las clases anteriores respecto a la Matemática,
caras planas. ubicación, posición y dimensiones de los objetos que nos rodean. Artes Visuales,
Tecnología,
Identifican los  Identifican figuras 2D y 3D en su entorno próximo, las relacionan Orientación
cuerpos con las figuras mostradas en PPT.
redondos
como
aquellos que
tienen al
menos una
de sus caras
curvas.

 Inicio:

 Se establecen conexiones con las clases anteriores respecto al

lugar y orden que ocupan los objetos y las personas en el espacio.
 Se exploran aprendizajes previos en complemento con la
asignatura de Artes Visuales, en contenidos como el punto, como
paso inicial para el trazado de líneas rectas y curvas que pueden
dar lugar al dibujo de figuras planas.

TRABAJO AL
TERMINO DE
UNIDAD

Evaluación
formativa clase a
clase.

Evaluaciones
acumulativas de
acuerdo al envío
de videos y
fotografías de
ejercitación de
clases.

Evaluación
formativa en la
participación de
clases virtuales.

Trabajo final
integrado con las
asignaturas de
Matemática,
Artes Visuales,
Tecnología,
Orientación
  Ticket de entrada. TRABAJO AL
 Lluvia de ideas para responder: TERMINO DE
 Si trazas líneas rectas, ¿Qué figuras puedes formar? UNIDAD
 Si trazas líneas curvas, ¿Qué figuras puedes formar?
Evaluación
 Figuras dibujadas con líneas rectas formativa clase a
clase.

Evaluaciones
acumulativas de
acuerdo al envío
de videos y
 Figuras dibujadas con líneas curvas fotografías de
. ejercitación de
clases.

Evaluación
formativa en la
participación de
clases virtuales.

Trabajo final
integrado con las
 Observan y comentan video de figuras 2D: asignaturas de
Matemática,
https://www.youtube.com/watch?v=maoJKW_grSA&ab_channel=T Artes Visuales,
%C3%ADaKarlaT%C3%ADaKarla Tecnología,
Orientación
 Ejercitación:
 Cuenta ¿Cuántos círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos
tiene el dibujo?
  Observan y comentan video de figuras 3D:
https://www.youtube.com/watch? TRABAJO AL
v=5GLduNQ5kA4&ab_channel=SmileandLearn-Espa TERMINO DE
%C3%B1olSmileandLearn-Espa%C3%B1ol UNIDAD

Evaluación
formativa clase a
clase.

Evaluaciones
acumulativas de
acuerdo al envío
de videos y
 Los cuerpos geométricos 3D, son figuras geométricas de tres fotografías de
dimensiones, se caracterizan por tener 3 dimensiones: alto, ancho ejercitación de
y profundidad. clases.
 Ocupan un lugar en el espacio y en consecuencia tienen un
volumen y están compuestos por figuras geométricas. Evaluación
formativa en la
 Aristas participación de
 Que corresponden a las clases virtuales.
 líneas de los lados.
Trabajo final
 Vértices integrado con las
 Que es la parte donde se juntan asignaturas de
 las aristas y forman un ángulo. Matemática,
Artes Visuales,
 Una cara basal, Tecnología,
Orientación
 sobre la que se sostiene.

 Desarrolla las páginas 31 y 32 del cuaderno de actividades

Finalización.

 Tíckets de salida:
 Nombra 3 diferencias entre figuras 2D y figuras 3D

 Clase Nº16
Semana del 7 al 11 de Junio TRABAJO AL
Clases Virtual : PPT de la clase TERMINO DE
UNIDAD
Tema : Identificar en el entorno y relacionar figuras 3D y 2D
Trabajan con material concreto y audiovisual. Evaluación
Identificar en formativa clase a
el entorno y Ludo Motricidad
clase.
relacionar  Motricidad Global: El baile del cuerpo
figuras 3D y Evaluaciones
 https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-
2D MA01 OA acumulativas de
LkTA&ab_channel=DiverplaybailaCoreokidsDiverplaybailaCoreokid acuerdo al envío
14 s de videos y
Identificar en el  Motricidad fina y Coordinación visomotriz: Picapiedra, juego de fotografías de
entorno figuras manos ejercitación de
 https://www.youtube.com/watch? clases.
3D y figuras 2D
y relacionarlas, v=UQ34zIP3gsE&ab_channel=PIMPAUPIMPAU
Evaluación
usando  Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de
formativa en la
material relajación (1 minuto) participación de
concreto.  https://www.youtube.com/watch? clases virtuales.
v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelaxa
tion Trabajo final
integrado con las
Inicio: asignaturas de
Matemática,
 Se retroalimentan contenidos de la clase anterior. Artes Visuales,
 Se establecen conexiones con las clases anteriores respecto a las Tecnología,
diferencias entre las figuras geométricas 2D y los cuerpos Orientación
geométricos 3D.

Tíckets de entrada:

 Responden preguntas:
 1¿En qué se diferencian las figuras y los cuerpos geométricos?
 2 ¿Cuáles son las partes de las figuras geométricas?
  3¿Cuáles son las partes de los cuerpos geométricos?
 Desarrollo: aprenden características de figuras 2D y 3D
 Las figuras de 2 dimensiones: son planas y cerradas, no tienen TRABAJO AL
TERMINO DE
volumen ni ocupan espacio. Tienen 2 dimensiones: largo y ancho.
UNIDAD
 Las figuras de 3 dimensiones: Tienen volumen, ocupan un lugar
en el espacio. Tienen 3 dimensiones: largo, ancho y alto. Evaluación
Diferencia formativa clase a
Desarrollo: clase.
entre figuras
2D y 3D por  Actividad:
sus Evaluaciones
característica  Dibujan en cuaderno figuras 2d y pintan según indicaciones. acumulativas de
s: volumen,  Dibujan en cuaderno cuerpos 3D y pintan sus partes, según acuerdo al envío
caras indicaciones. de videos y
basales.  Identifican: lados, vértices y región interior de las figuras 2D. fotografías de
 Identifican: caras basales, caras laterales, vértices, aristas volumen ejercitación de
de los cuerpos geométricos 3D. clases.

Identifican Finalización: Evaluación

partes de las formativa en la
figuras y Tíckets de salida: participación de
cuerpos clases virtuales.
geométricos: ¿Qué características tienen las figuras 2D ?
caras aristas Trabajo final
y vértices. integrado con las
asignaturas de
Identifican los ¿Qué características tienen las figuras 3D? Matemática,
cuerpos Artes Visuales,
poliedros por Tecnología,
todas sus Orientación
¿En qué se diferencian las figuras 2D y las figuras 3D?
caras planas.

Identifican los
cuerpos ¿Cuáles son las partes de las figuras geométricas planas?
redondos
como
aquellos que
tienen al ¿Cuáles son las partes de los cuerpos geométricos?
 menos una
de sus caras *Graba tus respuestas en video y envíalas durante el día por correo para TRABAJO AL
curvas. su evaluación. TERMINO DE
UNIDAD
Identificar en Evaluación
el entorno y formativa clase a
relacionar clase.
figuras 3D y Diferencia
2D MA01 OA entre figuras Evaluaciones
14 2D y 3D por acumulativas de
sus acuerdo al envío
Identificar en el característica de videos y
entorno figuras s: volumen, fotografías de
caras ejercitación de
3D y figuras 2D
basales. clases.
y relacionarlas,
usando Evaluación
material formativa en la
concreto. Identifican participación de
partes de las clases virtuales.
figuras y
cuerpos Trabajo final
geométricos: integrado con las
caras aristas asignaturas de
y vértices. Matemática,
Artes Visuales,
Identifican los Tecnología,
cuerpos Orientación
poliedros por
todas sus
caras planas.

Identifican los
cuerpos
redondos
como
 aquellos que Clase Nº17
tienen al Semana del 7 al 11 de Junio
menos una Clases Virtual : PPT de la clase
de sus caras
curvas Tema : Identificar en el entorno y relacionar figuras 3D y 2D
Identificar en Trabajan con material concreto y audiovisual.
el entorno y
relacionar Trabajan con material concreto y audiovisual.
figuras 3D y
2D MA01 OA Ludo Motricidad
14 Diferencia
entre figuras  Motricidad Global: El baile del cuerpo
Identificar en el 2D y 3D por  https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-
entorno figuras sus LkTA&ab_channel=DiverplaybailaCoreokidsDiverplaybailaCoreokid
característica s
3D y figuras 2D
s: volumen,  Motricidad fina y Coordinación visomotriz: Picapiedra, juego de
y relacionarlas, caras
usando manos
basales.
material  https://www.youtube.com/watch?
concreto. Identifican v=UQ34zIP3gsE&ab_channel=PIMPAUPIMPAU
partes de las  Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de
figuras y relajación (1 minuto)
cuerpos  https://www.youtube.com/watch?
geométricos: v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelaxa
caras aristas
tion
y vértices.
Inicio:
Identifican los
cuerpos
poliedros por Se retroalimentan los contenidos de la clase anterior.
todas sus
caras planas. Tíckets de entrada:

Identifican los ¿Qué características tienen las figuras 2D?

cuerpos ¿Qué características tienen las figuras 3D?
redondos
como
Se retroalimenta respecto de las características de las figuras 2D y 3D.
 Recordemos:
aquellos que Las figuras 2D son figuras planas, no tienen volumen. TRABAJO AL
tienen al Las figuras 3D tienen volumen. TERMINO DE
menos una UNIDAD
Desarrollo:
de sus caras
curvas Comparan elementos de la vida común con figuras geométricas. Evaluación
¿A qué figuras geométricas se asimilan los siguientes objetos? formativa clase a
clase.

 Observan las diferencias de cuerpos redondos y poliedros en Evaluaciones

imagen. acumulativas de
acuerdo al envío
 Comentan las diferencias.
de videos y
Diferencia fotografías de
entre figuras ¿Qué diferencias notas entre los cuerpos que tienen formas redondas y ejercitación de
2D y 3D por los que no? clases.
sus
característica Evaluación
s: volumen, formativa en la
caras participación de
basales. clases virtuales.

Trabajo final
integrado con las
Identifican asignaturas de
partes de las Matemática,
figuras y Artes Visuales,
cuerpos Tecnología,
Cuerpos poliedros cuerpos redondos Orientación
geométricos:
caras aristas
y vértices.

Identifican los
cuerpos
poliedros por
todas sus
caras planas.
 Identifican los
cuerpos
redondos
como
aquellos que
Identificar en tienen al
el entorno y menos una
relacionar de sus caras
figuras 3D y curvas.
2D MA01 OA
14
Observan video de los “Cuerpos Poliedros y no Poliedros (redondos)”
Identificar en el https://www.youtube.com/watch?v=Q0OZc3U-
entorno figuras aAA&ab_channel=AaronAsencioAaronAsencio
Diferencia
3D y figuras 2D
entre figuras
y relacionarlas,  Desarrollan páginas: 69 y 70 del Texto de Matemática
2D y 3D por
usando sus
material  Reúnen envases de cuerpos geométricos, comparan y diferencian
característica
entre cuerpos redondos y poliedros, como los que ruedan y los
concreto. s: volumen,
que no ruedan.
caras
basales.
 Los poliedros o cuerpos planos, son cuerpos geométricos
compuestos exclusivamente por figuras geométricas planas; como
por ejemplo el cubo.
Identifican
partes de las
figuras y
cuerpos
geométricos:
caras aristas
y vértices.

Identifican los
 Los cuerpos redondos, son cuerpos geométricos compuestos total o
cuerpos
parcialmente por figuras geométricas curvas; como por ejemplo el
poliedros por
cilindro, la esfera o el cono.
todas sus
TRABAJO AL
 TERMINO DE
caras planas. UNIDAD

Identifican los Evaluación

cuerpos formativa clase a
redondos clase.
como
aquellos que Evaluaciones
tienen al acumulativas de
menos una acuerdo al envío
de sus caras Tíckets de salida: de videos y
curvas. fotografías de
ejercitación de
 ¿En qué se diferencian las figuras y los cuerpos geométricos? clases.
 ¿Cuáles son las partes de las figuras geométricas?
Diferencia  ¿Cuáles son las partes de los cuerpos geométricos? Evaluación
entre figuras  ¿Qué diferencias existen entre los cuerpos redondos y poliedros? formativa en la
2D y 3D por participación de
sus clases virtuales.
característica
s: volumen, Trabajo final
caras integrado con las
basales. asignaturas de
Matemática,
Artes Visuales,
Tecnología,
Identifican Orientación
partes de las
figuras y
cuerpos
geométricos:
caras aristas
y vértices.

Identifican los
cuerpos
poliedros por
todas sus
 Actividad asincrónica integrada: Matemática, Inglés, Artes Visuales.
caras planas. Tecnología y Orientación.
Semana del 7 al 11 de Junio
Clases Virtual : PPT de la clase
Tema : Identificar en el entorno y relacionar figuras 3D y 2D
Identifican los Trabajan con material concreto y audiovisual.
Identificar en cuerpos
el entorno y redondos  Evaluación sumativa integrada de las asignaturas:
relacionar como  Matemática, Tecnología, Artes Visuales y Orientación.
figuras 3D y aquellos que 1. Estudia los contenidos de las clases Nº: 14-15-16-17 y luego
2D MA01 OA tienen al  Elabora un trabajo 2D y otro 3D, de acuerdo a las instrucciones de las
14 menos una páginas: 71, 72 y 73 del Texto Nº1 de Matemática. Expone y explica
de sus caras tu trabajo en un video, respondiendo las siguientes preguntas:
Identificar en el curvas.
entorno figuras  ¿Cuáles son las características de los cuerpos 3D?
 ¿Cuáles son las partes de los cuerpos 3D?
3D y figuras 2D
 ¿Qué diferencias notas entre los cuerpos 3D que son poliedros y los
y relacionarlas, Distingue que son redondos?
usando característica
material s de figuras
concreto. geométricas
como Rúbrica:
aquellas que
4- Excelente.
tienen 2 3- Muy bueno-
dimensiones: 2- bueno.
1-Insuficiente
largo y Indicadores de Evaluación P. Real P. Ideal
ancho. Matemática
Distingue características de figuras 4
geométricas como aquellas que tienen
Distingue 2 dimensiones: largo y ancho.
característica
Distingue características de los cuerpos 4
s de los geométricos, como aquellos que tienen
cuerpos 3 dimensiones: largo, ancho y alto.
geométricos, Identifican partes de las figuras 4
como geométricas 2D caras aristas y vértices.
aquellos que Identifican partes de los cuerpos 4
tienen 3 geométricos: caras aristas, vértices,
volumen.
dimensiones: Identifican los cuerpos poliedros por 4
largo, ancho todas sus caras planas y como aquellos
que no ruedan TRABAJO AL
 Identifican los cuerpos redondos como
aquellos que tienen al menos una de
4 TERMINO DE
y alto. sus caras curvas y ruedan. UNIDAD
Indicadores de Evaluación
Tecnología
Identifican P. REAL P. IDEAL Evaluación
partes de las Usan los materiales necesarios para 4 formativa clase a
elaborar un objeto tecnológico de figuras
figuras 3D. clase.
geométricas
Elaboran un producto, estableciendo 4
2D caras una correcta aplicación de sus técnicas, Evaluaciones
aristas y como medir, cortar, plegar, unir, pegar, acumulativas de
Pintar, entre otras.
vértices. acuerdo al envío
Prueban y evalúan los resultados 4 de videos y
obtenidos en torno a su funcionamiento,
Identifican terminaciones y si responde a las fotografías de
partes de los necesidades para las cuales fue creado, ejercitación de
que es armar un objeto con figuras 3D.
cuerpos clases.
geométricos:
caras aristas, Evaluación
Indicadores de Evaluación formativa en la
vértices, A.Visuales
volumen. P. REAL P. IDEAL participación de
Experimenta y aplica elementos del 4 clases virtuales.
lenguaje visual en su trabajo de figura
Identifican los 2D: línea gruesa, delgada, recta,
cuerpos ondulada e irregular. Trabajo final
Experimentar y aplicar elementos del 4
poliedros por lenguaje visual en sus trabajos de arte: integrado con las
todas sus color puro, mezclado, frío y cálido. asignaturas de
Experimenta y aplica elementos del 4
caras planas lenguaje visual en sus trabajos de arte: Matemática,
y como textura (visual y táctil). Artes Visuales,
Indicadores de Evaluación
aquellos que Orientación Tecnología,
no ruedan. P. REAL P. IDEAL Orientación
Practica hábitos y actitudes que 4
favorezcan el proceso de aprendizaje,
Distingue como: cuidar los útiles escolares
Practicar hábitos y actitudes que 4
característica favorezcan el proceso de aprendizaje,
s de figuras como: mantener el orden del lugar
donde trabaja.
geométricas Practicar hábitos y actitudes que 4
como favorezcan el proceso de aprendizaje,
como: identificar los nuevos
aquellas que aprendizajes adquiridos para incentivar
tienen 2 la motivación.
dimensiones:
largo y
ancho.
 Clase Nº19
Distingue Semana del 14 al 18 de Junio (1ra. De la semana)
característica Clases Virtual : PPT de la clase
s de los Tema : Identificar en el entorno y relacionar figuras 3D y 2D
cuerpos Trabajan con material concreto y audiovisual.
geométricos,
Identificar en como Ludo Motricidad
el entorno y aquellos que
relacionar tienen 3  Motricidad Global: El baile del cuerpo
figuras 3D y dimensiones:  https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-
2D MA01 OA largo, ancho LkTA&ab_channel=DiverplaybailaCoreokidsDiverplaybailaCoreokids
14 y alto.
 Motricidad fina y Coordinación visomotriz: Picapiedra, juego de manos
Identificar en el Identifican  https://www.youtube.com/watch?
entorno figuras partes de las v=UQ34zIP3gsE&ab_channel=PIMPAUPIMPAU
figuras
3D y figuras 2D
geométricas  Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de relajación
y relacionarlas, 2D caras (1 minuto)
usando aristas y  https://www.youtube.com/watch?
material vértices. v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelaxatio
concreto. n
Identifican
partes de los Inicio
cuerpos
geométricos:  Se retroalimentan contenidos de la clase anterior.
caras aristas,
vértices,  Se establecen conexiones con las clases anteriores respecto a las
volumen. diferencias entre las figuras geométricas 2D y los cuerpos
geométricos 3D.
Identifican los
cuerpos Desarrollo:
poliedros por
todas sus  Desarrollan ejercitaciones en su cuaderno, escribiendo previamente la
caras planas fecha y objetivo de clase.
y como
aquellos que  Dadas dos imágenes aparentemente iguales de un paisaje que tiene
no ruedan. algunas figuras geométricas, buscan las 10 diferencias que las
distinguen.
  Colorean secuencias dadas con figuras 2D

Distingue
característica
s de figuras
geométricas
como
aquellas que
tienen 2
dimensiones:
largo y
ancho.

Distingue
característica
s de los
cuerpos
geométricos,  Encierra el intruso entre los elementos del grupo.
como
aquellos que
tienen 3
dimensiones:
largo, ancho
y alto.

Identifican
partes de las
figuras
geométricas
2D caras
aristas y
vértices.

Identifican
partes de los
cuerpos
geométricos:
caras aristas,
vértices,  Observa y responde:
volumen.  ¿Cuál de los siguientes instrumentos musicales se asemeja a un
cilindro?
Identifican los
cuerpos
poliedros por
todas sus
caras planas
y como
aquellos que
no ruedan.
¿Cuál de los siguientes útiles escolares se asemeja a una esfera?

¿Cuál de los siguientes juguetes cuáles se asemejan a un cubo?

¿Cuál de los siguientes paisajes contiene pirámides?

 ¿Cuál de las siguientes imágenes contienen objetos que se asemejan
a paralelepípedos?

Finalización

 Escucha las siguientes afirmaciones y responde con una carita feliz si

es verdadero y con una x si es falso
 --- Las figuras 2D son planas
 ---Las figuras 2D tienen volumen
 ---Las figuras 2D tienen una sola cara o región interior
 ---Las figuras 3D tienen volumen
 ---Los cuerpos poliedros no ruedan
 ---Los cuerpos redondos si ruedan

 Tíckets de salida:

 1¿En qué se diferencian las figuras2D y las figuras 3D?

 2 ¿Cuáles son las partes de las figuras geométricas 2D?
 3¿Cuáles son las partes de los cuerpos geométricos 3D?
 4. Los cuerpos poliedros ¿Ruedan? ¿Por qué?
 5. Los cuerpos redondos ¿Ruedan? ¿Por qué?

.
 Clase Nº20. (2da. De la semana).
Semana del 14 al 18 de Junio
Clases Virtual : PPT de la clase
Tema : Leer y representar números del 0 al 20
Leer y Ludo Motricidad
representar
números del 0  Motricidad Global: El baile del cuerpo
al 20 MA01 OA  https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-
03 LkTA&ab_channel=DiverplaybailaCoreokidsDiverplaybailaCoreokid
s
Leer números
del 0 al 20 y  Motricidad fina y Coordinación visomotriz: Picapiedra, juego de
representarlos manos
 https://www.youtube.com/watch?
en forma
v=UQ34zIP3gsE&ab_channel=PIMPAUPIMPAU
concreta,
pictórica y
simbólica.  Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de
relajación (1 minuto)
 https://www.youtube.com/watch?
v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelaxa
tion

Inicio:

 Se retroalimenta la clase anterior en cuanto a las diferencias entre

las los cuerpos 2D y3D. Se establecen relaciones en cuanto a la
cantidad de 0 a 10 de 10 a 20. Se ejemplifica el conteo de 10
elementos con la utilización de cubos puestos unos sobre otros
para contarlos como una barra de 10 cubos. Luego se ejemplifica
el uso de cubos sueltos para los números que suman menos de 10.

Desarrollo:

Cuentan interactivamente del 1 al 20, respetando turnos dados por la

profesora en clases. Luego relacionan el número 10 con la torre de cubos
 que lo representa en la imagen de la página 74 del texto del estudiante.

Luego cuentan los elementos, relacionando número, cantidad e imagen

en las barras que los representan.

Desarrollan los ejercicios de las páginas:74,75,76,77,78 y 79 del texto de

Matemática.

Finalización

Tíckets de salida:

 Si tengo una barra de 10 cubos y otra de 3 cubos y los sumo

¿Qué número me da como resultado?
 Si tengo 2 barras de 10 cubos ¿Cuántos cubos tengo en total?

Leen
representacio
nes pictóricas
de números
en el ámbito
del 0 al 10.

Representan
cantidades
de 0 a 20 de
manera
 concreta y
escriben el
número
representado.
Leer y Leen Clase Nº21.
representar representacio Semana del 21 al 25 de Junio
números del 0 nes pictóricas Clases Virtual : PPT de la clase
al 20 MA01 OA de números Tema : Leer y representar números del 0 al 20
03 en el ámbito
del 0 al 20. Ludo Motricidad
Leer números
del 0 al 20 y Leen  Motricidad Global y expresión corporal “Lagardinho”
representarlos números
entre 0 y 20  https://www.youtube.com/watch?
en forma
v=ezQ1noIa6t4&ab_channel=franciscogamarracomunicacionesfranciscogamarra
concreta,
comunicaciones
pictórica y
 Motricidad fina y Coordinación visomotriz: “Chocolate”, juego de
simbólica.
manos

 https://www.youtube.com/watch?
v=HeM9KtNmYig&ab_channel=AtlanticRecordsAtlanticRecordsVer
ificada

 Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de

relajación “Agua” (1 minuto)

https://www.youtube.com/watch?
v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelax
ation

Inicio

 Se retroalimentan contenidos de la clase anterior.

Tickets de entrada:
 ¿Qué cantidad representan los óvalos rojos en cada caso?
¿Qué cantidad representan los blancos en cada caso?
¿Qué números obtienes al sumar los óvalos rojos los blancos en cada
caso?

 Se retroalimenta en cuanto a la relación número y cantidad de 0 a

10 de 10 a 20. Se ejemplifica el conteo de 10 elementos,
agrupándolos en barras y cubos sueltos para los números que
suman menos de 10.

Desarrollo:

 Utilizan Caja Makinder y porotitos para desarrolla las páginas: 80,

81, 82, 83,84 y 85 del texto del estudiante (Nº1).
 Cuentan cantidades de elementos con números mayores a 20.
 Cuentan grupos de 10 y unidades separadas.
 Completan secuencias ordenadas de números del 1 hasta el 60
 Cuentan grupos de 10 en 10 más las unidades en diversas
imágenes de elementos.
 Desarrollan problemas.
 Cuentan una historia para las frases numéricas dadas.
Representan
cantidades Finalización
de 0 a 20 de
manera Tickets de salida:
concreta y
 Hay 18 manzanas, si se comen 3 ¿Cuántas quedan?
escriben el
número
representado.
 Leen
representacio
nes pictóricas
de números
en el ámbito
Leer y del 0 al 20. Clase Nº22.
representar Semana del 21 al 25 de Junio
números del 0 Leen Clases Virtual : PPT de la clase
al 20 MA01 OA números Tema : Leer y representar números del 0 al 20
03 entre 0 y 20
Ludo Motricidad
Leer números
del 0 al 20 y  Motricidad Global y expresión corporal “Lagardinho”
representarlos
en forma  https://www.youtube.com/watch?
concreta, v=ezQ1noIa6t4&ab_channel=franciscogamarracomunicacionesfran
pictórica y ciscogamarracomunicaciones
simbólica.  Motricidad fina y Coordinación visomotriz: “Chocolate”, juego de
manos

 https://www.youtube.com/watch?
v=HeM9KtNmYig&ab_channel=AtlanticRecordsAtlanticRecordsVer
ificada

 Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de

relajación “Agua” (1 minuto)

 https://www.youtube.com/watch?
v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelax
ation

Inicio:

Se retroalimentan contenidos de la clase anterior.

Ticket de entrada:
 1. ¿Qué números faltan en la secuencia de 1 a 20?

Desarrollo:

 Utilizan Caja Makinder y porotitos para desarrolla las páginas:

 las páginas: 33,34,35,37 y 38 del cuaderno de ejercitación (Nº1)
 Cuentan cantidades de elementos con números mayores a 20.
 Cuentan grupos de 10 y unidades separadas.
 Marcan el número mayor entre pares dados.
 Completan secuencias ordenadas de números del 1 hasta el 15
 Cuentan grupos de 10 en 10 más las unidades en diversas
imágenes de elementos.

Finalización

Tickets de salida:

 Dibuja una historia para 10-3.

Representan
cantidades
de 0 a 20 de
manera
concreta y
escriben el
número
 representado.

Leen
representacio
nes pictóricas
de números
en el ámbito
Usar lenguaje
del 0 al 20.
cotidiano para
secuenciar Clase Nº23.
Leen
eventos en el Semana del 28 al 2 de Julio
números
tiempo MA01 entre 0 y 20 Clases Virtual : PPT de la clase
OA 17 Tema : Usar lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el
tiempo
Usar un
lenguaje
cotidiano para Ludo Motricidad
secuenciar
eventos en el  Motricidad Global y expresión corporal “Lagardinho”
tiempo: días de  https://www.youtube.com/watch?
la semana, v=ezQ1noIa6t4&ab_channel=franciscogamarracomunicacionesfranciscogamarra
meses del año comunicaciones
y algunas  Motricidad fina y Coordinación visomotriz: “Chocolate”, juego de
fechas manos
significativas.
 https://www.youtube.com/watch?
v=HeM9KtNmYig&ab_channel=AtlanticRecordsAtlanticRecordsVer
ificada

 Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de

relajación “Agua” (1 minuto)

https://www.youtube.com/watch?
v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelax
ation
 Inicio:

 Se retroalimentan contenidos de la clase anterior.

Tickets de entrada:

 ¿Qué día de la semana es hoy?

 ¿En qué mes estamos?
 ¿Cuántos grupos de 10 días tiene el calendario y cuántos suman
en total con los días que quedan en cantidad menor a 10.

Desarrollo:

 Desarrollan las páginas: 86, 87, 88, 89 y 90 del texto del

estudiante (Nº1).
 Estiman el tiempo que falta para ir a recreo.
 Señalan los días de la semana en que desarrollan actividades
como E. Física.
 Señalan los días de la semana en que no hay clases.
 Cuentan en el calendario las semanas que faltan para salir de
vacaciones de invierno.
 Dado un pictograma y los datos, resuelven problemas de
observación y estimación de datos.
 Ordenan datos dados en pictograma, clasifican y organizan datos
para responder preguntas.
 Dado un pictograma, resuelven problemas simples.

Finalización
Determinan
en qué Tickets de salida:
momento del
día se  En la siguiente tabla ¿Cuál fue el color más elegido?
realizan  En la siguiente tabla ¿Cuál fue el color menos elegido?
 ciertas
actividades
que son
propias de la
rutina diaria.

Identifican en
el calendario
fechas de
días que son
Usar lenguaje significativas
cotidiano para para el
alumno, el
secuenciar
colegio y el rojo amarillo azul
eventos en el país.
tiempo MA01
OA 17 Secuencian
fechas
Usar un significativas Clase Nº24.
lenguaje para el
Semana del 28 al 2 de Julio
cotidiano para alumno,
usando el Clases Virtual : PPT de la clase
secuenciar
calendario, y Tema : Usar lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el
eventos en el
las tiempo
tiempo: días de
comunican
la semana, con un Ludo Motricidad
meses del año lenguaje
y algunas cotidiano.  Motricidad Global y expresión corporal “Lagardinho”
fechas
significativas  https://www.youtube.com/watch?
v=ezQ1noIa6t4&ab_channel=franciscogamarracomunicacionesfranciscogamarra
comunicaciones
 Motricidad fina y Coordinación visomotriz: “Chocolate”, juego de
manos

 https://www.youtube.com/watch?
v=HeM9KtNmYig&ab_channel=AtlanticRecordsAtlanticRecordsVer
 ificada

 Vuelta a la calma, ejercicios de respiración con música de

relajación “Agua” (1 minuto)

https://www.youtube.com/watch?
v=fzbVo8mWE_8&ab_channel=BeautifulRelaxationBeautifulRelax
ation

Inicio:

 Se retroalimentan contenidos de la clase anterior.

Tickets de entrada:

 En dormir durante la noche ¿Me demoro mucho o poco tiempo?

 En desayunar ¿Me demoro mucho o poco tiempo?

Desarrollo:

Desarrollan las páginas: 39, 40, 41,42 y 43 del cuaderno de ejercitación

(Nº1).

 Estiman el tiempo que falta para ir a recreo.

 Estiman el tiempo que demoran en distintas actividades
cotidianas.
 Ordenan en una adecuada secuencia los días de la semana.
 Seleccionan fechas importantes con ayuda del calendario.
 Estiman cantidades de acuerdo al conteo de elementos dados en
imágenes.
 Pintan círculos de acuerdo a la clasificación y conteo de
elementos dados en imágenes.
 Unen secuencias de números para dar forma a una figura.
 Completan secuencia numérica del 1 al 50.
Determinan
en qué Finalización
momento del
 Tickets de salida:
día se
realizan  ¿Demora mucho tiempo o poco tiempo?
ciertas
actividades
que son
propias de la
rutina diaria.

Identifican en
el calendario  A un grupo de niños se les preguntó por sus frutas favoritas y
fechas de estos fueron los resultados:
días que son
significativas
para el
alumno, el
colegio y el
país.

Secuencian
fechas
significativas ¿Cuál fruta fue la más elegida?
para el
alumno,
usando el
calendario, y
las
comunican
con un
lenguaje
cotidiano.