EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS GENERALES:

TÍTULO LET’S REDUCE STRESS!

CICLO Ciclo V - Secundaria ÁREA Inglés
GRADO 1° Grado SECCIÓN ABCD&E
MEDIO PLATAFORMA GOOGLE FOR EDUCATION PERIODO DE EJECUCIÓN 24 mayo al 28 de junio del 2021

DOCENTE Darwin Pérez Pichis.

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

A pesar del paso de los meses, la educación a distancia continúa siendo un reto para los estudiantes que experimentan estrés, ansiedad o frustración.
El colegio no es solo un lugar al que los adolescentes acuden para obtener conocimiento, también es el primer y más importante espacio de
socialización que tienen los menores fuera de casa. La interacción con sus compañeros les permite aprender a formar vínculos y aprender a
relacionarse con distintos tipos de personas. La ausencia de esta interacción puede causar estrés, ansiedad e incluso depresión en los adolescentes.
A esto se suma el reto que implica adaptarse a las clases virtuales y las dificultades que esto conlleva.

El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un contexto como el actual, causando que la salud física y mental de todos se deteriore. Cada uno
tiene diferentes maneras de combatir el estrés. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿De qué manera manejas el estrés? ¿Podrías compartir tus
estrategias para reducir el estrés, en inglés, y así ayudar a personas de diferentes partes del mundo?

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Comprender textos breves y sencillos en inglés deduciendo el léxico y las estructuras, a fin de elaborar un texto con un testimonio sobre las
actividades que realizas para reducir el estrés.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
El enfoque transversal a desarrollar junto con la competencia es:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

ORIENTACIÓN AL BIEN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
COMÚN comprender sus circunstancias.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Activity 01: WHAT TO DO? (del 24 al 28 de mayo)

Medio/ Virtual
Competencia Criterios de evaluación Secuencias de actividades Producto
Tool
Lee diversos  Obtiene información Los estudiantes Platform GSuite
tipos de textos relevante de textos leen, escuchan
Let’s Self-Assess
escritos en escritos sobre y completan
inglés como acciones que ayudan a Esta sección, los estudiantes podrán autoevaluarse para ejercicios de Google tool:
lengua manejar el estrés. saber qué pueden hacer en cuanto a describir las comprensión
extranjera. acciones, en inglés, que pueden ayudar a manejar el lectora.  Classroom
estrés. Es importante que respondan a las preguntas con  Meet
honestidad, pues eso los ayudará a ser más conscientes  Documents
de su proceso de aprendizaje. Los estudiantes  Presentation
encontrarán estas preguntas nuevamente al final de la  Forms
experiencia de aprendizaje en la sección “Let’s Reflect”.  Jamboard
Por eso, es importante que tomen nota de sus
 Infiere e interpreta respuestas. Asegúrate de ayudarlos a comprender a
información de textos plenitud los criterios. WhatsApp
escritos sobre
acciones que ayudan
a manejar el estrés. Let’s Observe!
En esta sección, se busca recoger saberes previos y
preparar a tus estudiantes para la lectura al identificar
cómo se escriben en inglés estados de ánimo como estar
triste, aburrido, estresado o feliz. Puedes aprovechar este
 espacio para preguntarles cómo se sienten utilizando
frases como: How are you? o Are you happy?, Are you
sad?, Are you stressed?, enfatizando además la
pronunciación correcta de cada adjetivo y reforzando su
significado.

Let’s Listen and Read!

Esta sección, tus estudiantes leerán y escucharán dos
publicaciones en redes sociales en las que dos personas
indican cómo se sienten y otras responden señalando
actividades que pueden ayudarlos a sentirse mejor.
Debes promover que tus estudiantes lean el texto y
escuchen los audios simultáneamente. Esto los ayudará a
familiarizarse con la pronunciación y la entonación. Las
imágenes y emoticones son útiles para la comprensión de
los textos.

Let’s Understand!
Esta sección tiene como fin que tus estudiantes
comprendan los textos que leyeron y escucharon. Para
ello, identificarán las acciones, representadas en
imágenes, que cada personaje realiza para manejar el
estrés. Es necesario que los invites a leer las veces que
sea necesario los textos de la sección anterior para llevar
a cabo estos ejercicios. Al finalizar la actividad, tus
estudiantes encontrarán las preguntas relacionadas con
los “can-do statements” que los ayudarán a ver su
progreso en el aprendizaje del idioma.

Activity 02: MOVE TO RELAX (del 31 de mayo al 04 de junio)

Competencia Criterios de evaluación Secuencias de actividades Producción Medio/ Virtual

Tool
 Lead in
Esta sección busca reciclar los verbos de acción
anteriormente aprendidos a fin de que tus estudiantes
hagan un dibujo y completen una oración con una
actividad que realizan para reducir el estrés durante el
confinamiento. Aprovecha este espacio para recordarles
Platform GSuite
lo aprendido en la actividad anterior y motívalos a
 Obtiene información
presentar sus oraciones con la pronunciación y
relevante de textos
entonación correcta.
escritos sobre Google tool:
acciones que ayudan a
Lee diversos manejar el estrés. Los estudiantes  Classroom
tipos de textos Let’s Practise! leen y  Meet
escritos en En esta sección, tus estudiantes reconocerán y completan  Documents
inglés como comprenderán, mediante un ejercicio de comprensión ejercicios de  Presentation
lengua auditiva, las acciones que dos adolescentes realizan comprensión  Forms
extranjera.  Infiere e interpreta durante el confinamiento. Asimismo, los expone a frases auditiva.  Jamboard
información de textos fijas en presente simple y a vocabulario para que,
escritos sobre posteriormente, comuniquen las acciones que llevan a
acciones que ayudan cabo para manejar el estrés. WhatsApp
a manejar el estrés.
Recuerda que tus estudiantes deben descubrir por sí
mismos cómo funciona el lenguaje, no es necesaria una
explicación gramatical previa a los ejercicios. Finalmente,
encontrarán otras preguntas relacionadas con los “can-do
statements” que deberán responder.

Activity 03: REDUCE STRESS (del 07 al 11 de junio)

Medio/
Competencia Criterios de evaluación Secuencias de actividades Producción
Virtual Tool
Lee diversos  Obtiene información Lead in Los estudiantes Platform
tipos de textos relevante de textos leen, escuchan y GSuite
En esta sección, tus estudiantes recordarán y afianzarán
escritos en escritos sobre completan
la comprensión de algunas acciones que podrían ayudar
inglés como acciones que ayudan a ejercicios de
a lidiar el estrés mediante un crucigrama. Utiliza este
lengua manejar el estrés. comprensión Google tool:
espacio a fin de preparar a tus estudiantes, de una
extranjera.
 manera lúdica y motivadora, para la lectura. Puedes
solicitarles que recuerden algunas actividades que
aprendieron en inglés
en las actividades pasadas.

Let’s Listen and Read!

Esta sección busca exponer a tus estudiantes a una
conversación entre dos adolescentes sobre cómo se
sienten y cómo manejan el estrés durante el  Classroom
confinamiento. Motívalos a escuchar la conversación para  Meet
que identifiquen las acciones que Roberto sugiere a fin de  Documents
lidiar con el estrés. También, puedes motivarlos a  Presentation
 Infiere e interpreta reconocer las dos preguntas del texto para interactuar. lectora.  Forms
información de textos
 Jamboard
escritos sobre
acciones que ayudan a Let’s Understand!
manejar el estrés.
Esta sección busca garantizar que tus estudiantes WhatsApp
comprendan la conversación de la sección anterior y las
acciones que cada personaje realiza para sentirse mejor.
En esta sección, encontrarás un recuadro que se llama
“Notemos algo”, que ayudará a que tus estudiantes
consoliden su comprensión sobre cómo estructurar una
oración positiva en presente simple. Motívalos a que
descubran cómo crear oraciones a partir de todo lo
aprendido en las actividades anteriores. Al finalizar la
actividad, responderán a otras preguntas relacionadas
con los “can-do statements”.

Activity 04: DO IT YOURSELF (del 14 al 18 de junio)

Medio/
Competencia Criterios de evaluación Secuencias de actividades Producción
Virtual Tool
 Lead in Platform
GSuite
En esta sección, tus estudiantes identificarán las acciones
que llevan a cabo para manejar el estrés. Motívalos a que
 Adecúa el texto a un describan y presenten otras acciones que realizan, ya sea
testimonio para Google tool:
describir las acciones oralmente o enviando mensajes por WhatsApp con las
palabras junto con emoticones que representan la  Classroom
que realiza para
manejar el estrés actividad, entre otras. Recuerda que se busca que se  Meet
preparen para su desafío y utilicen el lenguaje que vienen  Documents
aprendiendo y practicando en las actividades anteriores.  Presentation
 Organiza y desarrolla Aprovecha esta sección para recordar, junto con ellos,  Forms
sus ideas para dar a cuál es el propósito de la experiencia de aprendizaje.  Jamboard
conocer las acciones
que realiza para
manejar el estrés. Let’s Create! WhatsApp
Escribe En esta sección, tus estudiantes movilizarán todas las
diversos tipos capacidades de la competencia “Escribe diversos tipos de
 Relaciona sus ideas Los estudiantes
de textos en textos en inglés como lengua extranjera” al crear un
utilizando el conector crean un testimonio
inglés como testimonio donde dan a conocer las acciones que pueden
de adición and para breve en inglés
lengua ayudar a manejar el estrés. Asegúrate de que tus
enlazar las acciones para la plataforma
extranjera. estudiantes comprendan los criterios de la sección “Let’s
que realiza para virtual de UNICEF y
Reflect” y los pasos a seguir para realizar su desafío.
manejar el estrés. ayuda a otras
personas a
proteger su salud
Let’s Share! mental y física.
 Emplea la coma y el
punto final para En esta sección, debes indicar a tus estudiantes que
separar las acciones compartan sus testimonios con alguien que los acompañe
que realiza cuando en casa. Recuérdales que deben utilizar los criterios para
elabora oraciones la retroalimentación. Motívalos a que se brinden
breves y sencillas. retroalimentación en pares o grupos pequeños a fin de
que reflexionen sobre su trabajo y puedan mejorarlo.

 Revisa el texto
elaborado para Let’s Reflect!
mejorar.
En esta sección, tus estudiantes responderán a las
 preguntas y compararán sus respuestas con las de la
sección “Let’s Self-Assess”. Adicionalmente, y a modo de
cierre, puedes fomentar una conversación sobre la
importancia de cuidar la salud mental, de ser empáticos y
solidarios, especialmente en un contexto tan difícil como
el que vivimos ahora.

 Recupera información Luego, responderán a las últimas preguntas relacionadas

explícita y relevante con los “can-do statements”.
seleccionando datos
Puedes regresar a las preguntas finales de cada actividad
específicos en los
para que noten su progreso durante esta tercera
textos orales que
experiencia de aprendizaje.
escucha en inglés, con
vocabulario cotidiano y Recuérdales que deben plantearse la meta de no usar Los estudiantes
pertinente. siempre el diccionario, solo cuando sea indispensable y describen
como última opción. oralmente acciones
Asimismo, puedes culminar la experiencia de aprendizaje que les ayudan y
 Deduce el significado con algunas preguntas que promuevan la metacognición ayuda a otras
Se comunica de palabras, frases y como las siguientes: ¿Cómo organizaste tus ideas antes personas a
oralmente en expresiones de de escribir? ¿Usaste algún recurso, mapa mental, etc.? mantener una
inglés como mediana complejidad ¿Por qué? ¿Funcionó? Si no lo usaste, ¿usarías algún salud física y
lengua en contexto recurso? ¿Cuál? mental.
extranjera.

VI. ¿CUÁL SERÁ NUESTRO PRODUCTO?

Crea un testimonio breve en inglés para la plataforma virtual de UNICEF, donde adolescentes de diferentes partes del mundo pueden compartir
las acciones que realizan para manejar el estrés y ayuda a otras personas a proteger su salud mental y física.

VII. EVALUACIÓN:
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades. Así
 mismo se establece espacios para la autoevaluación; evaluación de control personal que permitirá ofrecer retroalimentación inmediata para
mejorar su producción, se realizará a lo largo de las semanas para la elaboración de materiales digitales (audios, video).

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Plataforma Web: APRENDO EN CASA

 Plataforma Institucional: GSUITE (GOOGLE FOR EDUCATION)
 Computadora, laptop
 Teléfono celular, tableta.

Moyobamba, 21 de mayo del 2021

Responsable del Área

Darwin Pérez Pichis