UNIDAD Nº: “CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE PARA UNA VIDA SALUDABLE”

IV
SESIÓN: El Aire y Sus Propiedades
I.- DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº 2100 “GENERAL JUAN FECHA: 16 - 10 -19. ÁREA: Ciencia y Ambiente 3º “C”
VELASCO ALVARADO”
DOCENTE: MORENO TRUJILLO JENNY.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
QUE NOS DARA Técnica.

COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE Instrum
entos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Compara las diferentes formas como se desarrolla la vida Conoce y explica ♦Obs
en la tierra , manifestaciones del clima a lo largo de un año a través de
“Explica el mundo físico basándose en ervac
y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. imágenes y
conocimientos sobre los seres vivos, Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la medios audio
ión.
materia y energía, biodiversidad, época del año en que llueve y otra en que no. visuales cómo se ♦List
Tierra y universo” formó la tierra y a de
• Comprende y usa conocimientos sobre los Describe las interacciones entre los seres vivos y los no forma de cotej
seres vivos, materia y energía, vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los cuidarla.
biodiversidad, Tierra y universo.
o
herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan
• Evalúa las implicancias del saber y del de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para Nombran las
quehacer científico y tecnológico vivir. condiciones que
hacen posible la
vida en la tierra
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
AL BIEN COMÚN educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje.
autónoma. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZAN EN ESTA
SESIÓN?
 Prepara los papelotes, cinta adhesiva y plumones  Libro Ciencia y Ambiente 2.
para la actividad grupal.  Papelotes.
 Prepara las copias de los Anexos 1, 2 y 3 para  Plumones.
cada grupo.
TIEMPO PARA LA SESIÓN: 90Minutos.
IV. MOMENTO DE LA SESIÓN:
INICIO. Tiempo de duración 10 minutos.
En grupo clase

 Recuerdo con las niñas y los niños lo trabajado en las sesiones anteriores, lo que aprendimos del agua y el cuidado que
debemos tener con ella.
 Digo que en esta sesión seguiremos conociendo otro elemento importante para nuestra vida.
 Pido que, a tu indicación, todos se tapen la nariz y que se mantengan así hasta que no puedan aguantar más. Cuando
finalice la experiencia, pregúntales: ¿qué sintieron?, ¿qué les faltaba?; ¿creen que hubieran podido seguir con la nariz
tapada hasta la hora de salida?, ¿por qué?
 Escucho sus respuestas y anota las que están relacionadas con el tema que vas a trabajar hoy.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy describirán las características del aire, para valorarlo y posteriormente
proponer acciones para su conservación.
 Comento con los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar las normas de convivencia, las cuales los
ayudarán a trabajar y aprender mejor.
DESARROLLO. Tiempo de duración 70 minutos.
Se les plantea un problema:
 Solicito que lean las ideas expresadas por las niñas y los niños acerca del aire.
 Indico que respondan las dos preguntas de la imagen de forma grupal y escriban sus respuestas en el papelote que les
entregarás.
 Pego los papelotes en un lugar visible del aula y dales una rápida lectura.
 Luego, comenta: ustedes han escrito que las personas necesitan el aire para poder respirar, inflar un globo, mover
veleros, secar la ropa, etc.; por lo que observamos, el aire es muy necesario para las personas, pero ¿qué es el aire y
qué características tiene?
 Anota en la pizarra las respuestas de algunos participantes. Recuerda considerar todas las ideas.
 Pregunto a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas? Escucho sus respuestas y
oriéntalas a las actividades que realizarán luego (observación y búsqueda de información). Tengo presente que las
niñas y los niños pueden dar respuestas como:

 Formo grupos de trabajo de cuatro integrantes y entrega el Anexo 1.

 Indico que, a partir de la experiencia que van a realizar en el patio, completarán el cuadro que les acabas de entregar,
así que deben estar muy atentos para escuchar, seguir indicaciones y sentir.
 Llevo al patio y ubícalos en una zona donde se perciba el correr del aire.
 Oriento a cada grupo escuchando sus apreciaciones y apoyándolos al realizar la actividad.
 Cuando hayan completado el cuadro, invítalos a regresar al aula. Di que les darás 5 minutos para que conversen en
grupo sobre los datos que han obtenido de su experiencia y escriban qué características tiene el aire.
 Comento que, si bien la experiencia nos puede dar información sobre el aire, es necesario que revisen otras fuentes,
como la separata que les has preparado y el libro de Ciencia y Ambiente.
 Entrego a cada grupo la lectura de apoyo (Anexo 2).
 Conforme realizan la lectura, pide que anoten en un papelote las ideas más importantes y respondan las preguntas de la
lectura.
 Cuando terminen de escribir en el papelote, pide que comparen esa información con los datos obtenidos de su
experiencia.
 Si necesitan escribir o marcar alguna igualdad o diferencia, pueden hacerlo. Indico que van a comparar los resultados
finales con las hipótesis iniciales que plantearon los estudiantes voluntarios.
 Pido que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué características tiene? Monitoreo a
cada grupo en esta labor. Las respuestas finales de los estudiantes pueden ser escritas en un texto o en un
organizador visual (Anexo 3).

 Pido que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han sacado. Solicito que
copien sus respuestas finales en su cuaderno.
 Pregunto a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?, ¿cómo lo hicieron?
CIERRE. Tiempo de duración 10 minutos.
En grupo clase
 Animo a explicar con sus propias palabras por qué es importante el aire para la vida en la Tierra.
 Propicio el diálogo con las niñas y los niños para saber cómo se sintieron con este aprendizaje y qué fue lo que les
pareció más útil o interesante.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
sesión? la enseñanza?

¿Qué actividades, estrategias y materiales ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles no?

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Teófila Trujillo Rivera Moreno Trujillo Jenny.
SUB DIRECTORA DOCENTE DEL 3º “C”
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3