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Unidad de Aprendizaje N° 01 “Resolvemos situaciones problemáticas de enunciado simple” 2018

Unidad de Aprendizaje N° 01 “Resolvemos situaciones problemáticas de enunciado simple”

2018

Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema para sobrevivir

  • I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 IE N° 1.2 Grados

: 20475. : 5° Grado.

  • 1.3 : “A”.

Sección

  • 1.4 : 14 de agosto del 2018.

Fecha

  • 1.5 : Constantino Uribe, QUIROZ TINOCO.

Docente

  • 1.6 : Luz Isabel, PITMAN RAMIREZ.

Director

  • 1.7 : Leoncio, NEGREIROS FIGUERES.

Sub Director

Área

  • 1.8 : Ciencia y Ambiente.

Duración

  • 1.9 : 180 Minutos.

II.

PROPÓSITO: En esta sesión los niños y niñas hoy aprenderán que los seres vivos presentan ciertas características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir en determinados ecosistemas

III.

MATERIALES Y RECURSOS:

Estructurados

No estructurados

Impresos

Materiales para la actividad 1 y actividad 2.) 25 lombrices de tierra,5 recipientes , lupas y frascos recolectores, tijeras, papel toalla o periódico, plastilina ,balanza, agua, papel encerado o de manteca,1 reloj, 10 espumas o esponjas, palitos mondadientes, 5 linternas o lámparas de escritorio, tazones

Imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas. Papelote con la pregunta problema a investigar. Fotocopia de las fichas de trabajo. Un papelote con el Cuadro 1 y otro con el Cuadro 2. Papelotes, lápices de colores o plumones y cinta adhesiva.

Hojas impresas (Problema). Cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente del 5° grado.

IV.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 

Competencias

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

 

Capacidades

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

 
   

Evidencias

 

Indicadores de desempeño

(Productos)

Instrumento de evaluación

Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal.

Relaciona que ciertas características (adaptaciones) de plantas y animales les permite sobrevivir en un determinado ecosistema.

Lista de cotejo.

  • V. SECUENCIA DIDACTICA:

 

Procesos

   

Momentos

Pedagógicos

 

Estrategias actividades

Tiempo

Inicio

Motivación.

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesión anterior, mediante estas preguntas: en la clase anterior,

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2018

 
   

¿para qué realizamos los experimentos?; según los resultados de los

 

experimentos.

 

Problematiza

Vertimos algunas opiniones apoyándonos de las siguientes preguntas: ¿para

 

ción o

qué realizamos los experimentos?; según los resultados de los experimentos,

Conflicto

¿las lombrices prefieren un ecosistema con un medio físico húmedo o seco?,

10´

cognitivo.

¿podrían las lombrices vivir en un lugar con mucha luz?, ¿por qué?

 

Saberes

Exploro sus conocimientos para tener en cuenta durante el desarrollo del trabajo.

 

previos.

¿Qué saben sobre las adaptaciones se los seres vivos?

10´

 

¿Crees que un oso polar se adaptaría vivir en la selva, ¿Por qué??

 

Organización

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que los seres vivos presentan ciertas características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir

 

y propósito:

en determinados ecosistemas. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión:

   

Procesos didácticos

 

Planteamiento del problema:

  • Presenta, en tamaño visible para todos, imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas(vicuña, cactus, lombriz de tierra, chanchitos de humedad, pingüinos, Oso polar, helechos, etc.) y, mientras las muestras, formula las siguientes preguntas: ¿Cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema?¿en qué lugar o ecosistema encontramos a estos seres vivos?; ¿podría un pingüino vivir en un bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les servirán las espinas a los

cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con

 

suelos arenosos y pedregosos?

  • Plantea en un papelote la pregunta problema a investigar: ¿por qué algunos seres vivos pueden vivir en determinados lugares y en otros no? Luego, aclara que para responder esta pregunta, debemos realizar otras preguntas secundarias.

Planteamiento de hipótesis:

  • Dispón de unos minutos para que, primero, de manera individual, piensen las respuestas y, luego, previo consenso, determinen las respuestas grupales.

Gesti

  • Entrega dos tiras de papelote al responsable de cada grupo para que

  • Selecciona, con ayuda de los estudiantes, las respuestas que son

Desarrollo

ón y

escriban sus respuestas. Invita a un grupo voluntario a presentar sus

45´

 

acompañami

respuestas a toda la clase. Al finalizar la presentación, agradece su

 

ento

participación y pregunta a los demás estudiantes: ¿algún grupo tiene

 
 

respuestas diferentes a las que ha presentado el primer grupo?, ¿cuáles son?, ¿en qué se basan?, ¿podrían explicarnos a qué se refieren? Indica que los demás grupos presenten sus respuestas.

diferentes y colócalas debajo de cada pregunta. Reformula en conjunto la redacción de las repuestas que lo requieran para tener un enunciado completo.

  • Menciona que las respuestas quedarán expuestas en la pizarra para que, a lo largo de la clase, las puedan contrastar con los resultados que vayan obteniendo, producto de las actividades

Elaboración de un plan de acción

  • Resalta la diversidad de las respuestas y consulta lo siguiente: si tenemos respuestas diferentes, ¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son adecuadas? Escucha atentamente los comentarios y anótalos en un papelote. Orienta la participación, a fin de que algunas de las propuestas sean las siguientes: Buscar información relacionada con ellos en el libro Ciencia y Tecnología 5.

  • Observar un video referente a ellos. • Leer una ficha informativa.

  • Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas de las

acciones que propusieron: leer una ficha informativa, con la finalidad de

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comprobar o refutar sus respuestas iniciales. Para conocer cómo es la adaptación de los seres vivos en el ecosistema.

 

Recojo de datos y análisis de resultados: (de fuentes secundarias)

 
  • Orienta a los estudiantes a consultar fuentes informativas, para ello, proporciona a cada uno la ficha del Anexo 1, a fin de que complementen sus respuestas. Luego, realiza algunas precisiones, como las siguientes: Las características observadas en las lombrices les han permitido sobrevivir en un determinado ecosistema, por ejemplo, la boca, en el primer anillo, les permite seleccionar la materia muerta de animales y plantas del suelo húmedo; la forma alargada, segmentada en anillos con cerdas, les permite avanzar por debajo del suelo, manteniendo su piel húmeda para respirar. Como viven debajo del suelo, no necesitan ojos. Todas las características que presentan las lombrices y otros seres vivos que les permiten vivir en un lugar determinado se llaman “adaptaciones”, lo que quiere decir que los seres vivos han ido cambiando sus estructuras a lo largo del tiempo para aumentar sus expectativas de vida y así reproducirse y asegurar su supervivencia.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 

Invita a que revisen nuevamente las respuestas iniciales a las preguntas

planteadas, ¿Cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema?, ¿en qué lugar o ecosistema encontramos a estos seres vivos?; ¿podría un pingüino vivir en un bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les servirán las espinas a los cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con suelos arenosos y pedregosos?

  • Luego, realiza estas interrogantes: ¿siguen pensando lo mismo?, ¿cambiarían en algo sus respuestas?

 
  • Define un tiempo prudencial para que discutan en grupo como son las adaptaciones de los seres vivos (animales y plantas), y que estos, le permiten sobrevivir en ecosistemas como el desierto. Pide que presenten sus conclusiones en un organizador.

  • Retoma la pregunta problema: ¿Por qué algunos seres vivos pueden vivir en determinados lugares y en otros no? Escucha las respuestas y luego presenta un papelote con el siguiente texto. Pide que un voluntario lo lea en voz alta:

  • Las adaptaciones son características o atributos que permiten a los seres vivos sobrevivir en un determinado ambiente. Estas características pueden manifestarse en la forma del cuerpo, color de pelaje o plumaje, picos, dientes, garras, presencia de espinas, etc.

Evaluación y comunicación:

 
  • Invita a los grupos a que expongan en plenario su trabajo. Recalca que deben describir la relación entre las adaptaciones y cómo les sirven estas a cada ser vivo para sobrevivir en el ecosistema donde habitan.

  • Realiza a cada equipo la siguiente pregunta: ¿qué pasaría si el ser vivo no hubiera desarrollado esas características?, ¿creen que sobreviviría en el ecosistema donde vive?; si a un ser humano se le cambia de ecosistema, ¿qué creen que les sucedería?

   

Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas:

   

CIERRE

- Evaluación

¿cómo se sintieron durante la clase?; ¿qué actividades desarrollamos para comprender qué es una adaptación?; ¿qué actividades les gustaron más?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de las actividades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las actividades les pareció más fácil?, ¿por qué

15´

V°B° ………………………………

Lic. Leoncio Negreiros Figueres

Sud Director

……………………………………………

Constantino Uribe, QUIROZ TINOCO

Docente de Aula - 5° “A”

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Unidad de Aprendizaje N° 01 “Resolvemos situaciones problemáticas de enunciado simple”

2018

Fecha: 12 de Marzo del 2018. Área: Comunicación.

LISTA DE COTEJO

     

Competencias

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 
 

Capacidades

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

 
 

Indicadores de desempeño

 

Participa

Representa

Representa las

Representa

las

APELLIDOS Y NOMBRES

en

la

las

características de

características de una

representa

característic

una población en

población en estudio, las

cion de las

as

de

una

estudio, las que

que asocia a variables

característi

población en

asocia a variables

cuantitativas discretas, a

cas de una población en estudio.

estudio.

 

cuantitativas discretas.

través de gráficos de barras.

01

ALTAMIRANO BLAS, Yasmin Noelia.

       

02

ATENCIO HUANCA, Eyfil Juliet.

       

03

CASTILLO CUENCA, Santiago Alonso.

       

04

CASTILLO ESPINOZA, Ariana Alessandra.

       

05

CHAVEZ ROSALES, Maricarmen.

       

06

CORDOVA ELIAS, Jerimi Darikson.

       

07

CRUZ GARCIA, Joseph Andriv.

       

08

ESPINOZA FLORES, Angelit Elizabeth.

       

09

FLORES PERFECTO, Harol Farid.

       

10

GAMBOA CHERO, Alexsander del Piero.

       

11

GARCIA RIMAC, Roy Andy.

       

12

HUARCA YUNCAR, Kenji Vidal.

       

13

JARA PEZZUTTI, Cristina Karol.

       

14

JUAREZ TRUJILLO, Darwin Alejandro.

       

15

LUJAN ABDELKADER, Yuliana Dalila.

       

16

MEJIA DIONICIO, Camila Esmeralda.

       

17

MELGAREJO DURAND, Wilmer Sergio.

       

18

MENDOZA ABARCA, Melissa Noemi.

       

19

MONTOYA VASSALLO, Alejandro Adrian.

       

20

MUÑOZ AVILA, Suny Selia.

       

21

MURILLO LORENZO, Khiara Teodora.

       

22

NAZARIO FLORES, Gabriel Misael.

       

23

OBANDO VALVERDE,Guillermo Valentino.

       

24

PILLACA PALOMINO, Paloma Amy Alejandra.

       

25

POZO MACCHA, Dhayeli Deyssi.

       

26

ROJAS VASQUEZ, Deyvi Daniel.

       

27

ROSALES VEGA, Amalia Esmeralda.

       

28

SAAVEDRA DAMIAN, Diego Daniel.

       

29

SAENZ CAMPOS, Shirlley Masiel.

       

30

SALINAS FUENTES, Astrid Massiel.

       

31

TAPIA MOLOCHE, Martin Ronaldo.

       

32

ULLOA GRIMARAY, Hefzi-Ba Abigail.

       

33

YUFRE REYES, Romy Samir.