Progrmacion Anual 2021-Tercer Grado Verdadero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°64004 “MARGARITA”
PROGRAMACION ANUAL 2021 – 3° GRADO

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Coronel Portillo
1.2. I.E. : N° 64004 “Margarita”
1.3. DIRECTOR : Mg Eduardo adrian Quispe Gómez
1.4. SUB DIRECTOR (A) : Mg Leticia Erika Matos Saravia
1.5. CORDINADORA : Mg Emilia Isabel Rodriguez
1.6.CICLO : IV
1.7.FECHA : Del 5 al 23 de abril del 2021 -04-11
1.7. GRADO : 3º
1.8.SECCIONES “A”, “B”, “C” “D”
1.6. RESPONSABLES :
 Yolanda Lazo Marìn

 Daniel Ríos Ríos
 Gloria Lizbeth Reategui Angulo
II. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJESEN tercer GRADO DE PRIMARIA.
A lo largo del año, se espera que los niños y las niñas del tercer grado, se apropien de nuevas herramientas para el manejo adecuado de la lengua, partiendo de distintas situaciones que provienen de su
entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas; consolidan sus conocimientos respecto al uso del número en el conteo, la estimación y su representación mediante diversas formas, haciendo
uso de la composición y descomposición con números hasta cuatro cifras.
En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el estudiante:
Lea textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos, localice información en diversas partes del texto, realice inferencias locales a partir de información explícita e implícita,
Interprete el texto seleccionando información relevante y opine sobre aspectos variados del texto y explique la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Elabore variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro en base a sus saberes previos y alguna fuente de información. Agrupe, ordene y desarrolle
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplee vocabulario variado. Utilice recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Comprenda textos sobre temas diversos, identificando información explícita infiriendo el tema y propósito en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados y produzca diversos tipos de
textos orales a partir de sus saberes previos con el propósito de interactuar. Organice ideas en torno a un tema, haciendo uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado,
entonación y volumen adecuados apoyándose en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comience a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
Consolide sus conocimientos respecto al uso del número en el conteo, la estimación y su representación mediante diversas formas, uso de la composición y descomposición con números hasta cuatro
cifras.
Reconozca y relacione datos para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Así también, se inicia en la resolución de problemas que implican repartir cantidades equitativamente con fracciones.
Continúe, complete y proponga patrones aditivos y multiplicativos crecientes y decrecientes; resuelva problemas de equilibrio y equivalencias, determinando valores desconocidos en igualdades aditivas
y multiplicativas.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
IV. MATRIZ DE PLANIFICACION
N° Situación Titulo Resumen de la Situación Duración Competencias y Compet. Enfoque Cronograma
EXP Problemática Experiencia Significativa Transversales Transversal
AP De Aprend. M A M J J A S O N D
R
1 Ciudadanía y Reflexionamos Las decisiones son parte de 3 Convive y participa Enfoque x
convivencia en sobre nuestras nuestra vida y las tomamos en semanas democráticamente en la Intercultural
la diversidad decisiones cada momento, como cuando búsqueda del bien común.
para el se nos presenta una necesidad,
bienestar de algún interés o un problema -Se comunica oralmente en
todas y todos. donde tenemos que elegir, por su lengua materna.
ejemplo: ¿Qué juego? ¿Qué
ropa me pongo? ¿Cómo una
-Lee diversos tipos de
frutaouna golosina? ¿Les doy
textos escritos en su lengua
pasto o zanahoria a mis
conejos? ¿Salgo de casa sin materna.
permiso o lo pido? ¿Qué Escribe diversos tipos de
programa de televisión veo?, textos escritos en su lengua
entre otras. Cuando somos materna.
niñas o niños, estas decisiones -Resuelve problemas de
las tomamos, generalmente,
gestión de datos e
incertidumbre.
pensando en lo que más nos
-Crea proyectos desde los
gusta o nos da satisfacción. En
la niñez, todavía nos resulta lenguajes artísticos
difícil tomar decisiones
pensando en todas y todos.
En ese sentido, nos
planteamos el siguiente reto:
¿Qué debo tener en cuenta
para tomar una decisión que
me beneficie y beneficie a mi
familia?
2 Ciudadanía y Compartimos Los estudiantes difundan 3 Construye su identidad. Enfoque de X

convivencia en actividades las costumbres y semanas -Convive y participa Derecho
la diversidad para fortalecer tradiciones de sus familias democráticamente en la
la convivencia conociéndolas, búsqueda del bien común
familiar interactuando en diálogos, -Se comunica oralmente en
escribiendo y explicando su lengua materna.
sus características para -Lee diversos tipos de
fortalecer su identidad textos escritos en su lengua
familiar, asimismo materna.
Aprendemos a convivir en -Escribe diversos tipos de
nuestra familia, en ella textos escritos en su lengua
adquirimos las principales materna.
habilidades y aptitudes para -Resuelve problemas de
vivir en sociedad. gestión de datos e
¿Qué podemos hacer para incertidumbre.
que las costumbres y - Resuelve problemas de
tradiciones de mi familia cantidad.
sigan practicando? -Explica el mundo físico
Frente a este desafío basándose en
planteado , elaboremos un conocimientos sobre los
Catálogo de las costumbres seres vivos, materia y
y tradiciones con gráficos e energía, biodiversidad,
imágenes. Tierra y universo.
-Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
3 Salud y Si te cuidas, Nos permitirá fortalecer su Gestiona Enfoque

conservación nos cuidamos identidad personal y responsablemente el Ambiental
ambiental todos. desconocen hábitos espacio y el ambiente.
saludables para cuidar su -Se comunica oralmente en
cuerpo, puesto que consumen su lengua materna.
alimentos poco nutritivos -Lee diversos tipos de
cotidianamente. textos escritos en su lengua
ante esta situación se plantea materna.
los siguientes retos. -Escribe diversos tipos de
 ¿Por qué debemos cuidar textos escritos en su lengua
nuestro cuerpo? materna.
 ¿Qué hábitos saludables y -Resuelve problemas de
alimenticios podemos gestión de datos e
practicar para tener un incertidumbre
cuerpo sano?
 ¿Cómo pueden demostrar
sus habilidades y
cualidades?
 ¿Cómo reaccionas en las
diferentes situaciones que
vives?
 ¿Por qué todos somos
importantes?
Se espera que los
estudiantes puedan
informarse sobre los hábitos
saludables y representarlos
en recetarios, de esta forma
protegerán su cuerpo de
forma sana, sin olvidar sus
cualidades, habilidades y
características propias que
fortalecen su autoestima.
Además,se sientan seguros
de sí mismos y manejen
adecuadamente sus
emociones.
4 Ciudadanía y Convivimos en Nos permitirá fortalecer la 3 Gestiona Enfoque x
convivencia en armonía entre autoestima y construir la semanas responsablemente el Orientación
bien común.
al
la diversidad las diferentes identidad se construye en espacio y el ambiente

culturas de relación con la cultura a la cual -Explica el mundo físico
nuestro país pertenece. basándose en
Asimismo, el uso que se hace conocimientos sobre los
de ella, es, en función del seres vivos, materia y
contexto en que nos energía, biodiversidad,
encontramos y de nuestro Tierra y universo
país por lo que es necesario -Resuelve problemas de
sensibilizar a los niños y niñas cantidad.
sobre las diferentes culturas -Resuelve problemas de
informándolos y buscando gestión de datos e
formas de solución que incertidumbre.
contribuyan, por los tanto Se comunica oralmente en
para revertir estas su lengua materna.
necesidades de aprendizajes, -Lee diversos tipos de
se plantea los retos: textos escritos en su lengua
• ¿Qué necesitamos para materna.
difundir las diferentes -Escribe diversos tipos de
culturalde nuestro país y textos escritos en su lengua
región? materna
Es necesario que los
estudiantes incorporen dentro
de sus hábitos cotidianos en
las diferentes culturas de
nuestro país”, difundiéndolo en
slogan.
5 Logros y Nuestro Perú Los estudiantes aprenderán 3 Construye interpretaciones Orientación al X
desafíos del megadiverso sobre qué significa y qué semanas históricas. bien común.
país en el en 200 años deimplica cumplir 200 años de -Resuelve problemas de
bicentenario Independencia independencia. Para lograrlo, cantidad.
buscarán información sobre Explica el mundo físico
diferentes hechos relevantes o basándose en
logros que sucedieron en la conocimientos sobre los
historia y en el campo de la seres vivos, materia y
ciencia en estos casi 200 años energía, biodiversidad,
de República. Para esta Tierra y universo
situación significativa, se Se comunica oralmente en
plantearán las siguientes su lengua materna.
preguntas orientadoras: ¿Qué -Lee diversos tipos de
hechos históricos o textos escritos en su lengua
descubrimientos científicos materna.
aportaron al desarrollo del -Escribe diversos tipos de
país durante los 200 años de textos escritos en su lengua
la República? ¿De qué manera materna.
contribuyeron dichos sucesos
y descubrimientos a la mejora
del país? ¿Qué sueños y
desafíos podemos plantear
para el bicentenario del Perú?
¿Cómo los difundirías? ¿Qué
te gustaría que nuestro país
hubiese logrado?
6 Descubrimiento Nos Los estudiantes conozcan las 3 Gestiona Enfoque X
e innovación preparamos causas y los efectos de este semanas responsablemente los Orientación
bien común
al
para afrontar fenómeno y que reflexionen recursos económicos.

los fenómenos sobre la importancia de estar -Explica el mundo físico
naturales preparados, a fin de que basándose en
hagan frente a las situaciones conocimientos sobre los
de riesgo que se presenten. seres vivos, materia y
Ante esta situación, se les energía, biodiversidad,
plantea el siguiente desafío: Tierra y universo
¿cómo afecta las lluvias, Se comunica oralmente en
inundaciones, huaycos, entre su lengua materna.
otros en nuestros hábitos -Lee diversos tipos de
cotidianos?, ¿de qué manera textos escritos en su lengua
podemos minimizar las materna.
consecuencias de estos -Escribe diversos tipos de
acontecimientos?, ¿en qué textos escritos en su lengua
medida nuestros hábitos materna.
cotidianos influyen en el
cambio climático?
7 Salud y Cuidamos .Los estudiantes conocerán 3 Convive y participa Enfoque X
conservación nuestra salud hábitos saludables para semanas democráticamente en la Ambiental
ambiental promoviendo cuidar su cuerpo, puesto a búsqueda del bien común”
una cultura que consumen alimentos - Resuelve problemas de
alimentaria poco nutritivos forma, movimiento y
saludable cotidianamente. localización.
ante esta situación se -Explica el mundo físico
plantea los siguientes basándose en
retos. conocimientos sobre los
 ¿Qué hábitos saludables seres vivos, materia y
y alimenticios podemos energía, biodiversidad,
practicar para tener un Tierra y universo
Se comunica oralmente en
cuerpo sano?
su lengua materna.
Se espera que los
-Lee diversos tipos de
estudiantes puedan
informarse sobre los
materna.
hábitos saludables y
-Escribe diversos tipos de
representarlos en
prototipos, recetarios, de materna.
esta forma protegerán su
cuerpo de forma
sana.conozcan la variedad
de alimentos que produce
su localidad, reconozcan su
valor nutricional, valorando
la importancia y necesidad
de su consumo regular en
beneficio del cuerpo y su
salud.
8 Descubrimiento Las tecnologías . Para ello, reflexionaremos 3 Convive y participa Enfoque de X
e innovación para el buen acerca de la importancia que semanas democráticamente en la Búsqueda de
vivir/ tiene hoy, y con mayor búsqueda del bien común” la Excelencia.
Reflexionamos relevancia por la educación . Indaga mediante métodos
sobre las virtual en tiempos de científicos para construir
tecnologías emergencia sanitaria, sus conocimientos.
para el buen formarnos como ciudadanos -Resuelve problemas de
vivir digitales e identificar qué regularidad, equivalencia y
instrumentos son útiles para cambio.
desarrollar las habilidades de Se comunica oralmente en
ciudadanía digital y la su lengua materna.
educación -Lee diversos tipos de
mediática, y cómo utilizar los textos escritos en su lengua
modelos didácticos en la materna.
práctica cotidiana. -Escribe diversos tipos de
Para lograrlo enfrentamos El textos escritos en su lengua
siguiente reto. materna
¿Cómo podemos mejorar el
uso de las tecnología
digitales?
9 Salud y Promovemos Los estudiantes fomentaran la 4 Gestiona Enfoque X
conservación acciones que preservación de la semanas responsablemente el Ambiental
ambiental nos ayuden a biodiversidad a partir de espacio y el ambiente.
conservar la tomar conciencia de lo que “Convive y participa
biodiversidad y significa la pérdida de la democráticamente en la
la salud biodiversidad en el Perú y el búsqueda del bien común”
mundo. Para lograrlo, se -Resuelve problemas de
enfrentarán al siguiente reto: forma, movimiento y
¿Qué podemos hacer para localización.
cuidar la biodiversidad? lengua materna.
¿Cómo conservar y promover
el cuidado de la -Lee diversos tipos de
biodiversidad? textos escritos en su lengua
materna.

materna.
10 Logros y ¡Construyamos Es propicio fomentar en 4 Construye interpretaciones Enfoque X

desafíos del el Perú para nuestros estudiantes a semanas históricas. Intercultural
país en el todos! construir un país que Resuelve problemas de
bicentenario queremos: un país más justo, regularidad, equivalencia y
más solidario, en que la cambio.
creatividad e imaginación de Se comunica oralmente en
hombres y mujeres estén al su lengua materna.
servicio de todos. -Lee diversos tipos de
Para lo cual se plantea el textos escritos en su lengua
siguiente reto. materna.
¿Cómo afrontamos el COVID –
19? -Escribe diversos tipos de
Se espera que los textos escritos en su lengua
estudiantes puedan materna.
reflexionar, y construir un país Se comunica oralmente en
para todos, con la educación y su lengua materna.
salud. A través del “Catálogo -Lee diversos tipos de
de mi región” demostrando el textos escritos en su lengua
orgullo por mi país. materna.
materna.
. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE 2021.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS 1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
ÁREA
PRIOSRIZADAS EN EL
MARCO DE LA EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
ESTRATEGIA APRENDO DIAGNOST. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND.
EN CASA Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10
 Construye su identidad X X

 Convive y participa X X X X
 democráticamente en
la búsqueda del bien
común
P.S.
 Construye X X X X
 interpretaciones
históricas
 Gestiona X X X X
 responsablemente el
espacio y el ambiente
 Asume una vida X X X X X X

E.F.
 saludable
 Crea proyectos desde X X X X

ART.
 los lenguajes artísticos
 Lee diversos tipos de X X X X X X X X X

 textos escritos en su
lengua materna
 Escribe diversos de X X X X X X X X
COM.
 tipos de textos escritos

en su lengua materna
 Se comunica X X X X X X X X
 oralmente en su
lengua materna
MAT.
 Resuelve problemas X X X X X X X X X
 de cantidad
 Resuelve problemas X X X X
 de regularidad,
equivalencia y cambio
 Resuelve problemas X X X X X
 de forma, movimiento
y localización
 Resuelve problemas X X X X X X X X X
 de gestión de datos e
incertidumbre
 Indaga mediante X X X X
 métodos científicos
para construir
conocimientos
 Explica el mundo físico X X X X X

CYT
 basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
 Se desenvuelve en los X X X X X X X X X
 entornos virtuales
C. TRANS.
generados por las TIC
 Gestiona su X X X X X X X X X X
 aprendizaje de manera
autónoma.
ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES (EJES)
01 Ciudadanía y convivencia X X X
en la diversidad
02 Salud y conservación X X X
ambiental.
03 Logros y desafíos del país X X

en el bicentenario.
04 Descubrimiento e X X
innovación
LEEMOS JUNTOS X X X X X X X X X X
Exp. Exp. Exp. Exp. Exp.
ENFOQUES Exp. Exp. Exp. Exp. Exp. Apr. 8 Apr. Apr.X
Apre. Apre.
TRANSVERSALES Apre2 Apre. 4 Apr.5 Apr. 6 Apr. 7 9 10
1 3
Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ACTIVARTE menospreciar ni excluir a nadie enX razón de suXlengua, su manera
X X X X X X X X
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
X X X X
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque de Atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
la diversidad a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
X X
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas X X X X
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones donde
demuestren conciencia sobre el cuidado y conservación del
medio ambiente así como de su entorno escolar. X X X
Enfoque Ambiental Docente y estudiantes plantean soluciones en relación al

cuidado del medio ambiente y de su entorno escolar.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y X X X X X

reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten.
Enfoque de Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en ejercicio de su ciudadanía.
X X X x
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes X X
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos
Enfoque de Búsqueda Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

de la Excelencia estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
X X X
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando X X X
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque Orientación Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
al bien común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
X X
A lo largo del año lectivo 2021, se espera que cada estudiante de tercer grado construya sus aprendizajes, en relación con el desarrollo de cada una de las
competencias:
1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula
usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la
de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
2. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el
punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
3. Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
4. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas
ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su
escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
5. Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados
con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta
su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
6. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina
los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
7. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
8. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir
su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
9. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
10. Resuelve problemas de cantidad, referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales .
11. Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
12. Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades , su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
13. Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas,
registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos
de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información,
elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.
14. Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para
obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
15. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen
en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol
con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
16. Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
17. Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como
meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÒN BÀSICA

V. MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE 3° GRADO
MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL 3° GRADO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA COMPETENCIA
CAPACIDAD CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
Convive participa  Interactúa

 Sevaloraaysímismo.  Describe
con todas
sus las  Muestrahabilidades
personas. personales,
características un trato respetuoso
y logros eque
inclusivo Construye
con sus
se sienta compañerossu identidad Convive
de aula y al tomar y participa
conciencia de democráticamente
los aspectos cuando se relaciona
democráticamente en la orgulloso de si mismo, se reconoceexpresa como
su desacuerdo en situaciones
una persona valiosa con que lo en
de maltrato hacen único, cuandocon
su institución los demása sí
se reconoce respetando las diferencias, expresando su
mismo a partir
Construye su búsqueda del bien  Construyecaracterísticas únicas.acuerdos educativa. Cumple con sus deberes.
normas y asume desacuerdo
de sus características físicas, frente habilidades,
cualidades, a situaciones que vulneran la
identidad. común.
 Autorregulasus emociones. y leyes. intereses y logros y valora convivencia
su pertenencia y cumpliendo
familiar con sus responsabilidades.
y escolar.
Conoce las ymanifestaciones
Distingue sus diversas emociones comportamientos, culturales de su localidad,
menciona las causas y lasregión o país. Construye
consecuencias de estos yy lasevalúa acuerdos y normas
 Maneja Comparte
conflictos de manera culturales como tradiciones y costumbres
las manifestaciones tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre
regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
 Reflexionay propias de su familia que hacen que
constructiva. Describe
se sientaalgunas manifestaciones
orgullosa de su origen. culturales de su localidad o
argumentos por qué considera al diálogo
buenas opara
malasmanejar conflictos. Propone y realiza
determinadas
argumentaéticamente.  de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir
acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad,
de una localidad específica o de un puebloreconociendo
originario que todos detienen la deliberación
diversas sobre asuntos de interés público, en la
capacidades.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y Desarrolla comportamientos que
quese da cuenta
fortalecen que
las existen
relacionesopiniones
de distintas a la suya.
 Vivesusexualidaddemanera  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
consecuencias; aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o
integral y responsable de  Participa en acciones que promueven aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha la
acuerdo a su etapa de desarrollo otro. Respiración y relajación.) propuesta de sus compañeros explica lala de otros y buscadeayuda
importancia la cuando alguien no la respeta.
el bienestar común.
y madurez.  participación de todos en dicha elaboración.
 Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al

 Identifica situaciones comportamiento que le causan agrado o desagrado. Y
dialogo o a un adulto cercano para que intervengan si es necesario.
explica de manera sencilla por qué.

 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al bien común a partir de
 Explica que los niños y lassituaciones
niñas pueden asumir
cotidianas, las mismas
y reconoce que existen opiniones distintas a la
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lasos de amistad
suya.
basados en el respeto.
 Reconoce a que persona puede recurrir en situaciones de riesgo o en

situaciones donde se vulnera la su privacidad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y Construye interpretaciones históricas en las que narra
interpretaciones diversas. de las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos hechos y procesos relacionados a la historia de su región,
históricas. cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
localidad. diversas causas y consecuencias. Utiliza información de
 Comprende el tiempo histórico.  Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes
antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor para responder sus preguntas. Organiza secuencias para
o colectivo humano que las produjo. comprender cambios ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados al tiempo.
 Elabora explicaciones sobre procesos  Secuencia imágenes, objetos o hechos, utilizando categorías temporales
históricos. (antes, ahora y después; años, décadas y siglos). Describe algunas
características que muestras los cambios de diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano. Hasta el
proceso de sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
 Gestiona  Comprende las relaciones entre los

COMPETENCIA  Distingue los elementos naturales y sociales de su DESEMPEÑOS
CAPACIDAD localidad y región; ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
responsablemente el elementos naturales y sociales. asocia recursos naturales con actividades económicas. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
espacio y ambiente.  Gestiona  Comprende las relaciones entre
Identifica los los  Explica
elementos que elque
cartográficos trabajo
estánque realizaensus
presentes y realizar
familiares
planos y demásactividades
personasespecíficas
Gestionapara su cuidado a partir de
responsablemente los recursos
responsablemente los elementos del sistema económico y permite la obtención de dinero para la
mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su adquisiciónreconocer
de las
ciertos causas
bienes y y consecuencias
económicos de
al los problemas
diferenciar entre necesidades y
 Maneja
recursos económicos. financiero.
fuentes de información para localidad y región. servicios con la finalidad de satisfacer las necesidadesambientales. Reconoce los
de consumo. lugaresy vulnerables
deseos, al usar los y seguros
servicios públicos de su
comprender el espacio geográfico y  Describe los problemas  Usa de suestos
escuela. Describe las características de los espacios
de manera
ambientales responsable
de su localidad ylos recursos,
región; dados que
propone se agotan, espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
el ambiente. realizan acciones cotidianas de geográficos de su localidad o región. Utiliza
y realiza actividades orientadas a solucionarlos y aahorro
mejorardel uso
la de bienes y servicios costo. Reconoce que los miembros de su
representaciones cartográficas sencillas, tomando en
 Toma decisiones económicas
conservación y quedesde
del ambiente se consume en suevaluando
su escuela, hogar y susu institución educativa,
efectividad comunidady seotros vinculan al desempeñar distintas
financieras cuenta los puntos cardinales elementos
a fin de llevarlas a cabo. cartográficos, para ubicaractividades
elementos deleconómicas
espacio. y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
 Identifica en su escuela los lugares y vulnerables ante desastres de
 Genera acciones para conservar el diversos tipos, y participa en actividades para la prevención
ambiente local y global. (simulacros, señalización, etc.)
 Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
desastres; propone actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.)
MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL COMUNICACIÓN 3° GRADO

ÁREA: COMUNICACIÓN

 Se comunica oralmente  Obtiene información del texto oral. ▪ Emplea gestos
Recupera y movimientos
información explícita de corporales que empaliza
una entrevista lo que
que escucha,  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
en su lengua materna. dice. Mantienedatos
seleccionando contacto visual con
específicos sus interlocutores.
(nombres de personasSe apoya en
y personajes, identifica información explícita; infiere e interpreta
el volumen
acciones, de su vos
hechos, paraytransmitir
lugares fechas), yemociones,
que presentan caracterizar
vocabulario de hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas
personajes
uso frecuente o dar claridad a lo que dice.
y sinónimo.
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
 Infiere e interpreta información del ▪Participa en diversos intercambios orales alternando roles de algunos conectores y referentes, así como de un
texto oral. .hablante y oyente, formulando preguntas explicando sus respuestas vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y
 Explicaeltema,elpropósito comunicativo, las emociones y
modo de cortesía según el contexto sociocultural. paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
los estados de ánimo de las personas y los personajes, así
▪Opina como hablante y oyente sobre ideas hechos y temas de los textos escuchados a partir de sus conocimientos y
como orales,
textos las enseñanzas
del ámbitoque se desprenden
escolar, social o de mediodel texto;de para experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
 Adecúa, organiza y desarrolla las ello,recurrealainformación
comunicación, relevante ydelmismo.
a partir de su experiencia del contexto en que se
ideas de forma coherente y comunicativas formales e informales. En un intercambio,
desenvuelven. comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
cohesionada.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-
ÁREA: COMUNICACIÓN preguntas relevantes
diferencia, así como ÁREA: las COMUNICACIÓN
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
 Utiliza recursos no verbales y CAPACIDAD
COMPETENCIA
según el contexto y expresiones
DESEMPEÑOS
con sentido figurado (adivinanzas,
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA Escribeparaverbales CAPACIDAD
diversos tipos formaestratégica.
dede Adecúa el texto arefrenes),
la situación  DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a la situación comunicativa ESTÁNDAR
considerando el  DE diversos
Escribe APRENDIZAJE.tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
a partir de la información explicita e implícita del texto.
 Lee diversos tipos de textosen
Obtiene
lenguainformación
materna. delcomunicativa.
texto  Identifica información explícita y relevante
propósito comunicativo, el destinatario que yse las  Lee diversos tipos
características másde textos
textoqueal presentan estructura
destinatario, simple
propósito conregistro a partir de su
y el
textos escritos en lengua escrito.  Explica
encuentralas enacciones y motivaciones
distintas partes deldel texto.de persona yesta personajes, así algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
comunes tipoDistingue
textual. Distingue información
el registro formal del informal; experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza
materna. como
de otra el semejante,
uso de adjetivaciones
enparala que y personificaciones; para ello
ello, selecciona
recurre a datos específicos,
su experiencia yena algunas
Obtiene fuentes
información
de poco evidente
y desarrolla distinguiéndola
lógicamente de enotras
las ideas torno a un tema. Establece
relaciona
diversos recursos
tipos verbales
de textos nodeverbales y paraverbales,
estructura simple, a partir
con del próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
algunos
 Interactúa estratégicamente con texto oral y de
información complementaria.
su experiencia.
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
 Organiza y desarrolla
distintos interlocutores. elementos
las ideascomplejos,
de así como
 Escribe vocabulario
textos de formavariado,
coherente de acuerdo a información
y cohesionada. Ordena las explícita
ideas tipos e de implícita.
conectoresInterpreta el texto
y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Adecúa
las su texto
forma coherente y cohesionada.abordadas.
temáticas oral a la situación comunicativa, de acuerdo al considerando información relevante paraortográficos
construir subásicos
sentido para darle claridad y
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin Utiliza recursos
 Infiere e interpreta información del propósito comunicativo, así como a las características más comunes global. Reflexiona sobresentido sucesos e ideas
a su texto.importantes
Reflexionadel texto
sobre la ycoherencia28 y cohesión
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
del
 género discursivo. Distingue el registro formal del informal explica la intención
texto. Deduce
relaciones características
entre las ideas, implícitascomo de adición, causa-efecto y dedeloslasrecursos
ideas entextuales
el texto más comunesy aopina acerca del uso de
que escribe,
recurriendo
personajes,a su experiencia
animales, y a algunas
objetos ya lugares,fuentes de información
y determina partir de su
el y conectores. con cambioalgunos
reales alternando roles de para
recursos textuales hablante y sentidos y producir
reforzar
 Reflexiona y evalúa la forma, el complementaria.
consecuencia, través de algunos referentes Incorpora
ollenyentecimiento y experiencia.
efectos en el lector según la situación comunicativa.
contenido y contexto del Utiliza
texto convenciones
oral. significado
del lenguajede palabras un vocabulario según que el incluye
contexto y hace
sinónimos y algunos términos propios
 Expresa
escrito de forma oralmente ideasdey los
comparaciones;
pertinente. así como emociones
campos
el temadel en torno
saber.a un tema,
y destinatario. de forma
Establece
coherente y evita reiterar información innecesariamente: ordena
 Utiliza recursos
relaciones lógicas de causa-efecto,
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
 Reflexiona y evalúa laforma, el dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
Reflexiona y evalúa la forma, el
semejanza-diferencia seguido
y y las comas
enseñanza y enumerativas)
propósito, que contribuyen
a partir de a dar sentido a
contenido y contexto del relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición
texto y el contexto secuencia
contenido la del texto
información su texto,
explícita e e incorpora
implícita relevantealgunos recursos textuales (por ejemplo, el
deltexto.
escrito. y causa – efecto), a través de algunos referentes y conectores.
escrito. tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,

propios dePredice de qué
los campos deltratará
saber.el texto, a partir de algunos indicios
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
experiencias y emociones.
información del texto que lee.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
 Explica el tema, innecesarias que afectanlala coherencia
el propósito, enseñanza,entre las las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
relaciones texto- ilustración, así como adjetivaciones y las
revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
motivaciones de personas verifica ysipersonajes.
falta alguno • Opina
(como acerca
el punto delaparte), con el fin de
contenido del texto,mejorarlo. explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones,  Explica tamaño de letra,
el efecto de su etc.)texto
y justifica
en los sus lectores considerando su
preferencias cuandopropósito elige o recomienda textos
al momento de escribirlo. a partir de suAsimismo, explica la
experiencia, necesidades importancia e intereses,
de los aspectos con elgramaticales
fin de y ortográficos más
reflexionar sobre loscomunes. textos quelee.
MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 3° GRADO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

 Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
cantidad. numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en coleccionesdeobjetos,asícomopartirunaunidadenpartesiguales;
expresiones numéricas (modelo) de adición, traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta números
trescifras. naturalesyexpresionesaditivasconfraccionesusuales44.Expresasu
 Comunica su comprensión sobre comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
los números y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión de las nociones de multiplicación, suspropiedades
numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción
sobre la ÁREA:
centena MATEMÁTICA
como nueva unidad en el sistema de numeración defracción como parte – todo y las equivalencias entre
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
COMPETENCIA  Usa estrategias y procedimientos
CAPACIDAD posicional de una cifra en números
DESEMPEÑOSdetres. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
representaciones.
 Resuelve problemas de  Traduce datos y cálculo.
de estimación y condiciones 
 Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias
o Expresa con diversas representaciones y lenguaje y las  Resuelve problemas que presentan dos
Empleaestrategias,elcálculomentaloescritoparaoperardeforma
regularidad, equivalencia y algebraicas y gráficas. trasforma(números,
numérico en igualdades
signosque contienen adiciones
y expresiones verbales)osusustracciones,
comprensióno equivalencias, regularidades
exacta y aproximada cono números
relación de cambio así también
naturales;
cambio. multiplicaciones
de o divisiones.
la multiplicación y división con números naturales hasta entre dos magnitudes
emplea y expresiones;
estrategias para traduciéndolas
sumar, restar y encontrar aequivalencias
100,
Establece relaciones
y la propiedad entre losdedatos
conmutativa de una regularidad y los
la adición. igualdades que contienen
entre fracciones. Mide operaciones
o estima laaditivas
masa yo el tiempo,
transforma en patrones de repetición (que combinan criterios multiplicativas,
seleccionandoa tablas de valores
y usando y a patrones
unidades de
no convencionales y
 Argumenta afirmaciones
Comunica su comprensiónsobre las
sobre perceptuales
Emplea estrategias y procedimientos
y un criterio geométrico comode los siguientes:
simetría) o patrones repetición que combinan
convencionales. criterios
Justifica sus yprocesos
patronesdeaditivos
resolución y sus
relaciones numéricas
las relaciones y las
algebraicas. Estrategiasheurísticas.
oaditivos o multiplicativos (con números de hasta 3 cifras). o afirmaciones
multiplicativos. Expresa su comprensión de la
sobreoperaciones
operaciones. Estrategias de cálculo mental, como
oDescribe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
regla de formación
inversas de un
con números patrón y del signo igual
naturales.
descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, para expresar equivalencias. Así también, describe la
patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como
multiplicacióny
equivalencia entredivisión por 10, completar
dos colecciones a la centena
o cantidades, así comomás
que cercana y
un patrón relación de cambio entre una magnitud y otra;
 Usa estrategias y procedimientos aproximaciones.
puede representarse de diferentes formas usando lenguaje matemático y diversas
o Procedimientos de cálculo escrito, como sumas orestas con representaciones. Emplea estrategias, la
para encontrar equivalencia y  Describeelcambiodeunamagnitudcon respecto al paso del tiempo,
reglas generales. canjes y uso de la asociatividad. descomposición de números, el cálculo mental, para
apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo crear, continuar o completar patrones de repetición.
como ABA,
Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el
ABA,ABA. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando entre expresiones y sus variaciones y las propiedades
 Argumenta afirmaciones sobre de la igualdad, las justifica con argumentos y
relaciones de cambio y unidades
 Empleaconvencionales.
estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
descomposición
Realiza afirmaciones ejemplos concretos.
equivalencia. aditiva sobre la comparación
y multiplicativa, de números
agregar o quitar en ambos
naturales
lados de ylaconformaciónde
la igualdad, relaciones inversasyentre
la centena, operaciones
las explica con y otras),
para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
materialconcreto.
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
completar y crearpatrones.
o Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa
y las explica con ejemplos concretos. Asimismo,
explicaporquélasustracciónes
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
la operación inversa de la adición, por
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
inversa
continuarentre ambas
o completar operaciones;
el patrón explica también
y las semejanzas su proceso
que encuentra en
de resolución
dos y los
versiones resultadosobtenidos.
del mismo patrón, mediante
ejemplosconcretos.Asítambién,explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, seperderá
el equilibrio”.
ÁREA: MATEMÁTICA

 Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características de los objetos del  Resuelve problemas en los que modela características y datos de
geométricas y sus transformaciones. entorno, las asocia y representa con formas geométricas ubicacióndelosobjetosaformasbidimensionalesytridimensionales,sus
bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
 Resuelve problemas de  Comunica su comprensión sobre las y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas cartesiano.Describeconlenguajegeométrico,estasformasreconociend
forma, movimiento, y formas y relaciones geométricas. tridimensionales (cuerpos redondos y o ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como
localización. compuestos),suselementosysu capacidad. con formas geométricas líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y
bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis,
 Usa estrategias y procedimientos para y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
orientarse en el espacio. donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos
tridimensionales(cuerpos redondos y de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
compuestos),suselementosysu capacidad construir formas a través de la composición y descomposición, y
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
 Argumenta afirmaciones sobre los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e
relaciones geométricas. teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, instrumentos de medición. Elabora
considera el eje de simetría de un objeto o una figura. afirmacionessobrelasfigurascompuestas;asícomorelacionesentreuna
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formatridimensionalysudesarrolloenelplano;lasexplicaconejemplos
formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, concretos ygráficos.
vértices, eje de simetría).
•Expresa con material concreto su comprensión sobre las

medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes
unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie
de objetos planos de manera cualitativa con representaciones
concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso
que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
• Expresa su comprensión sobrela capacidad como una de las
propiedadesquesepuedemedir en algunos recipientes,
establece “contiene másque”,“contiene menos que” e identifica que
la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a
pesardequesedistribuyaenotros de distinta forma y tamaño
(conservación de lacapacidad).
• Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace
uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
.Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la

composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y
figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u
orales). Asimismo, usa diversasestrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podríadecir:“Todosloscuadrados se pueden
ÁREA: MATEMÁTICA

 Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y Representa las características y el comportamiento de datos  Resuelve problemas relacionados con datos
gestión de datos e medidas estadísticas o probabilísticas. cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
incertidumbre. médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: tema de estudio de recolecta datos a través de
número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas
 Comunica su comprensión de los población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada de frecuencia simples y los representa en
conceptos estadísticos y símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala pictogramas, gráficos de barra simple con escala
probabilísticos. dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en (múltiplos de diez). Interpreta información
situaciones de interés o un tema de estudio. contenida en gráficos de barras simples y dobles y
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
 Usa estrategias y procedimientos para usando las nociones “seguro”, “posible” e“imposible”. usando el significado de la moda de un conjunto de
recopilar y procesar datos. datos; a partir de esta información y elabora
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
nociones de seguro, más probable menos probable,
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
justifica su respuesta.
contenidos en diferentes formas derepresentación.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas
de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de
la información obtenida con base en el análisis de datos.
MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3° GRADO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Problematiza situaciones para hacer  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y  Indaga al establecer las causas de un hecho o
 Indaga mediante Determina
indagación.una alternativa de solución • Determina
tecnológicos queelexplora
problema tecnológico
y observa y las Propone
en su entorno. causas que lo .•Diseña y para
fenómeno construye soluciones
formular tecnológicas
preguntas al establecer las
y posibles
métodos científicos tecnológica. generan. Propone alternativas de solución
posiblesrespuestasconbaseenel reconocimiento de regularidades con base en respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. propone
posibles causas que generan problemas tecnológicos;
Diseña
para y construye
construir sus conocimientos científicos o prácticas locales,
identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante así como los alternativasdesoluciónconconocimientoscientíficos.Representa
Propone estrategias para obtener información sobre el
tecnológicas para requerimientos
preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no para
que debe cumplir y los recursos disponibles una deo ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
conocimientos. Diseña estrategias para hacer indagación. podría
construirlas.
hecho fenómeno y sus posibles causas, registra
resolver problemas de ocurre lo mismoEjemplo:
con un meche-El estudiante
ro?”. Y podría propone construir
responder: “La un esquemas
datos, los o analiza
dibujos;estableciendo
establece características
relaciones yde forma,
su entorno. sistema de riego para el jardín de
cera se consume más rápido que el kerosene”. la institución educativa usando estructura de
evidencias y función y explica
causalidad. una en
Comunica secuencia de pasos para
forma oral,
material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, implementarla
escrita o gráficausando herramientas y materiales;
sus procedimientos, dificultades,verifica el
Genera y registra datos e información. basándose en el conocimiento de las funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
 Propone un plan donde describe las riego acciones conclusiones y dudas.
técnicasderegadíoyenlasformasde de yjardines,
los procedimientos
parques o Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
que utilizará
chacras para recoger
observadas información acerca de los factores
en sulocalidad. beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
Analiza relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
Diseña ladatos e información.
alternativa de alternativa de materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le
considerandolosrequerimientos establecidos y propone mejoras.
solución tecnológica permiten
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
comprobar la respuesta.
textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su
Evalúa y comunica el proceso y •Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
resultados de su indagación. materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante
medida convencionales y no convencionales, registra los datos
realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe
ylosrepresentaenorganizadores. Ejemplo: Cuando elestudiante
cómo será construido y cómofuncionará
cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están
•Construye y,suluego,
inicialmente alternativa de solución tecnológica
medir la temperaturadellíquido,eltiempo
manipulandomateriales
que pasó para que se derritan,su utilidad;
así como cumple
hacer unalasrepresentación
normas de
seguridad
gráfica y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de losucedido.
de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
•Implementa y valida la alternativa de cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
solución tecnológica. alternativarelaciones
 Establece de solución tecnológica.
que expliquen Ejemplo: El estudiante
el fenómenoestudiado.
construye su sistema de riego usando material reciclable
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
(botellas descartables y mangueras)y herramientas (tijeras, cinta
propuso, así como con la información científica que posee.
adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante
recomendacionesparasuseguridady la limpieza de la mesa de
dice“enundíacaluroso,loscubos de hielo se derriten más rápido; y
trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el
en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados
sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
explican eltema.
•Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumplecon los requerimientos establecidos. Explica cómo
 Comunica
construyólassuconclusiones de su indagación
solución tecnológica, y lo que aprendió
su funcionamiento, el
usando
conocimiento científico o prácticas locales procedimiento,
conocimientos científicos, así como el aplicadas y las los
logros y las dificultades
dificultades superadas. que tuvo durante
Ejemplo: su desarrollo.
El estudiante Propone
pone en
algunas mejoras. Da
funcionamiento a conocerderiegopordosmeses(previamente,
su sistema su indagación en forma oral o
escrita.
determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza
unalecturainicialdelrecibodeagua). Después de ese tiempo,
compara los recibosdeaguaeindicasielconsumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue
fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como

qué le gusto más y qué no legustó.

Comprende y usa conocimientos sobre •Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y  Explica, en base a evidencias documentadas con
los seres y energía, biodiversidad, tierra animales. respaldo científico, las relaciones que establece entre:
Explica el mundo físico y universo.  Clasifica los materiales de acuerdo ab sus características las fuentes de energía o sus manifestaciones con los
basándose en físicas(duros, blando, frágiles, etc.) tipos de cambio que producen en los materiales; entre
conocimientos sobre •Relaciona el desplazamiento el cambio de direcciones las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
los seres vivos , modificación de la forma de los objetos por la aplicaciones la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y
materia y energía, tierra fuerza sobre ellos. El estudiante relaciona deformación que sufre su agrupación en especies; la radiación del sol con las
y universo. una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de los
presionaconlaplantadelospies. seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
tecnologías en la solución de problemas relacionados
a necesidades y estilos de vida colectivas.
 •Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo
Evalúa las implicancia y del saber y del largo de un año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre.
quehacer científico y tecnológico. Ejemplo: El estudiante diferencialascaracterísticasdela época del
año en que llueve y otra en queno.
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva.
 Describe las interacciones entre
losseresvivosylosnovivosensu hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se
alimentandeherbívoroscomen pastos, que algunos animales se alimentan
• de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
.
 Argumenta por qué la creación de objetos

tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de
personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos
tecnológicoscambialavidadelas personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que la producción de
alimentos en conservas demanda la producción
de materia prima, envases, planta procesadora, etc., para
que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las
ventajas y desventajas de esta clase de pro-
ductos,enrelaciónalacalidadde vida y delambiente
ÁREA: ARTE Y CULTURA
MATRÍZ DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS,
Aprecia de manera Percibe manifestaciones artístico-  Identifica y describe los elementosbásicos del arte que  Aprecia de manera crítica manifestaciones CAPACIDADES Y
crítica manifestaciones culturales. encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y DESEMPEÑOS DEL
artístico - culturales. artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden describir las características claves de una
transmitir múltiples sensaciones. manifestación artístico-cultural, su forma, los
ÁREA DE ARTE Y
medios que utiliza, su temática; describe las CULTURA 3°
Contextualiza las manifestaciones •Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crearsu ideas o sentimientos que comunica. Investiga los GRADO
artístico -culturales. obra e identifica los distintos usosy contextos donde se origina e infiere información
Propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
(ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). creada. Integra la información recogida y
•Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con describe de qué manera una manifestación
Reflexiona creativa y críticamente sobre base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
manifestaciones artístico – cultural. opinión sobreella. intenciones.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

Crea proyectos desde Explora y experimenta los lenguajes  Improvisa y experimenta maneras de usar los  Crea proyectos artísticos en una variedad de
los lenguajes artísticos. artísticos elementosdelarteyreconoce los efectos que puede lograr combinando lenguajes que comunican experiencias, ideas,
diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar sentimientos y observaciones. Explora,
ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, selecciona y combina los elementos del arte y
para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de utiliza medios, materiales, herramientas y
Aplica procesos de creación. piel al hacer su autoretrato. técnicas de los diversos lenguajes del arte
para expresar de diferentes maneras sus
•Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros ideas y resolver problemas creativos.
artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, Demuestra habilidad para planificar
Evalúa y socializa sus procesos y en prácticas artísticas trabajos usando sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para ajustarse a
proyectos. Tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos.Improvisa, experimenta y combina diferentes intenciones, que se basan en
MATRÍZ DE
diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir observaciones o problemas del entorno
cómo puede comunicar unaidea. natural, artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando elementos o técnicas
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de o procesos que ha usado para enriquecer sus
improvisación y experimentación. creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué
•Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su necesita para compartir sus experiencias y
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar descubrimientos hacia la comunidad
los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una educativa.
danza.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 3° GRADO

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de  Describe el amor de Dios presente en la
como persona humana, identidad religiosa y espiritual laSalvación. creación y el plan de Salvación.
amada por Dios, digna como persona digna, libre y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y Construye su identidad como hijo de
libre y trascendente, trascendente. Dios desde el mensaje de Jesús presente
acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con
comprendiendo la en el evangelio. Participa en la iglesia
doctrina de su propia losdemás. como comunidad de fe y amor,
religión, abierto al Cultiva y valora las respetando la dignidad humana y las
diálogo con las que le manifestaciones religiosas de su  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y diferentes manifestaciones religiosas.
son cercanas. entorno argumentando su fe de acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con Fomenta una convivencia armónica
manera comprensible y losdemás. basada en el dialogo, el respeto tolerancia
respetuosa. y el amor fraterno.
 Expresa su fe al participar en sucomunidadyrespetaasus compañeros y a
los que pro- fesan diferentescredos.
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el

respeto mutuo.
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume la experiencia Transforma su entorno desde el Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia  Expresa coherencia entre lo que cree, dice
del encuentro personal encuentro personal y comunitario con relatos bíblicos y la vida de los santos. y hace en su comportamiento personal a
y comunitario con Dios con Dios y desde la fe que  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para la luz de las enseñanzas bíblicas y de los
en su proyecto de vida profesa. mejorarlarelaciónconsufamiliay la institucióneducativa. santos, comprende su dimensión religiosa,
en coherencia con su espiritual y trascendente que le permite
creencia religiosa. establecer propósitos de cambio a la luz
 Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para
Actúa coherentemente en razón de mejorarlarelaciónconsufamiliay la institucióneducativa. del evangelio. Interioriza la presencia de
su fe según los principios de su Dios en su vida personal y en su entorno
conciencia moral en situaciones más cercano, celebrando su fe con
•Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del
concretas de la vida. gratitud, asume su rol protagónico
prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
respetando y cuidando lo creado.
MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3° GRADO

ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo Reconoce la izquierda y la derecha con relación aobjetos y a sus pares, para  Se desenvuelve de manera autónoma a
manera autónoma a mejorarsus posibilidades de movimiento en diferentes accioneslúdicas. través de su motricidad cuando
través de su motricidad  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a comprende cómo usar su cuerpo
Se expresa corporalmente los objetos y a sus compañeros; coordina sus movimientos en situaciones explorando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad y
lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la ajustando la posición del cuerpo en el
superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades espacio y en el tiempo en diferentes
motricesbásicas. etapas de las acciones motrices, con una
•Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto actitud positiva y una voluntad de
visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, experimentar situaciones diversas.
sensaciones, estados de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con Experimenta nuevas posibilidades
los otros y disfrutar de las actividades lúdicas. expresivas de su cuerpo y las utiliza para
•Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de relacionarse y comunicar ideas,
juego para expresarse corporalmente a través de la música. emociones, sentimientos, pensamientos

Asume una vida Comprende las relaciones entre la Explica la importancia de la activación corporal  Asume una vida saludable cuando diferencia los
saludable. actividad física, alimentación, (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y alimentos de su dieta familiar y de su región
postura e higiene personal y del motivación),queloayudaa estar predispuesto a la actividad que son saludables de los que no lo son.
ambiente, y la salud. Previene riesgos relacionados con la postura e
 Practicadiferentes actividades lúdicas adaptando
higiene conociendo aquellas que favorecen y no
su esfuerzo y aplicandolosconocimientos de los beneficios de la favorecen su salud e identifica su fuerza,
práctica de actividad física y de lasalud relacionados con el ritmo resistencia y velocidad en la práctica de
Incorporan prácticas que mejoran su cardiaco, la respiración y la sudoración. actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
calidad de vida. •Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, práctica de actividad física de acuerdo a las
para mejorar el funcionamiento de su organismo. características de la actividad y a sus
 Identifica Identifica los alimentos propios de su región que forman posibilidades, aplicando conocimientos
parte de su dieta personal y familiar, y los relacionados con el ritmo cardiaco, la
clasificaensaludablesono, de acuerdo a la actividad física que respiración y la sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica20, e incorpora
realiza.Reconoce aquellos que sonamigables con el ambiente (por
el autocuidado relacionado con los ritmos de
eluso que se hacen de los recursos naturales,el actividad y descanso para mejorar el
empaquetado, etc.) funcionamiento de su organismo.

Interactúa a través de Se relaciona utilizando sus Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la  Interactúa a través de sus habilidades
sus habilidades socio habilidades sociomotrices. inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un socio motrices al tomar acuerdos sobre la
motrices. sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividadesfísicas manera de jugar y los posibles cambios o
 Participaenjuegoscooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes conflictos que se den y propone
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre adaptaciones o modificaciones para
Crea y aplica estrategias y tácticas la manera de jugar y los posibles cambiosque puedanproducirse.
favorecer la inclusión de compañeros en
de juego. actividades lúdicas, aceptando al
.
oponente como compañero de juego.
•Generaestrategiascolectivasen las actividades lúdicas según el rol de sus Adapta la estrategia de juego anticipando
compañeros y el suyo propio,apartirdelosresultados en eljuego. las intenciones de sus compañeros y
oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las necesidades del contexto
y los intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

MATRÍZ DE
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales •Se desenvuelve en los entornos COMPETENCIAS,
entornos virtuales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de virtuales cuando comprende los CAPACIDADES Y
generados por las TIC. las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando procedimientos e intercambios que DESEMPEÑOS DE LAS
Gestiona información del entorno organizadores visuales. realiza para elegir y aplicar estrategias, COMPETENCIAS
virtual. participar en actividades colaborativas, TRANSVERSALES A LAS
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información dediver- así como para representar experiencias y ÁREAS 3° GRADO
sos programas y aplicacionesdigitales. conceptos a través de objetos virtuales.
Interactúa en entornos virtuales. •Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
•Utiliza espacios y servicios virtuales de participaciónen red cuando intercambia
Crea objetos virtuales en diversos información con suspares .
formatos.  Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos,y
utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
•Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular

comportamientos de objetos o seres vivos diseñadospreviamente..
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo
de manera autónoma. limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. que debe aprender al preguntarse hasta
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la dónde quiere llegar respecto de una tarea
Organiza acciones estratégicas meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. y la define como meta de aprendizaje.
para alcanzar sus metas de Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce Comprende que debe organizarse y que lo
aprendizaje. resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de planteado incluya por lo menos una
sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. estrategia y procedimientos que le
•Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios permitan realizar la tarea. Monitorea sus
Monitorea y ajusta su desempeño que realizó para alcanzar la meta. avances respecto a las metas de
durante el proceso de aprendizaje. aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de comparar
el trabajo de un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando disposición
al posible cambio.
PUCALLPA, Abril DEL 2021
____________________________________________ _________________________________________
Prof. Yolanda Lazo Marín Prof.
3° “A” 3° “B”
____________________________________ ___________________________________
Prof. Daniel Rios Rios Prof. Gloria Lizbeth Reategui Angulo
3º “C” 3º “D”

Progrmacion Anual 2021-Tercer Grado Verdadero

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°64004 “MARGARITA”

PROGRAMACION ANUAL 2021 – 3° GRADO

1.7.FECHA : Del 5 al 23 de abril del 2021 -04-11

2 Ciudadanía y Compartimos Los estudiantes difundan 3 Construye su identidad. Enfoque de X

3 Salud y Si te cuidas, Nos permitirá fortalecer su Gestiona Enfoque

la diversidad las diferentes identidad se construye en espacio y el ambiente

para afrontar fenómeno y que reflexionen recursos económicos.

-Escribe diversos tipos de

10 Logros y ¡Construyamos Es propicio fomentar en 4 Construye interpretaciones Enfoque X

. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE 2021.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

 Asume una vida X X X X X X

 Crea proyectos desde X X X X

 los lenguajes artísticos

 Lee diversos tipos de X X X X X X X X X

 tipos de textos escritos

 Explica el mundo físico X X X X X

generados por las TIC

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES (EJES)

03 Logros y desafíos del país X X

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes plantean soluciones en relación al

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y X X X X X

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

Enfoque de Búsqueda Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÒN BÀSICA

Convive participa  Interactúa

 Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al

 Reconoce a que persona puede recurrir en situaciones de riesgo o en

 Gestiona  Comprende las relaciones entre los

MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL COMUNICACIÓN 3° GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

•Expresa con material concreto su comprensión sobre las

.Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

 Argumenta por qué la creación de objetos

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 3° GRADO

 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3° GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

•Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular

PUCALLPA, Abril DEL 2021

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