Facultad de Ciencias de la Educación 

Carrera Educación Parvularia 

Saberes y estrategias de las ciencias sociales en Educación Parvularia

MÉTODO CIENTÍFICO:
EL PROCESO DE POLINIZACIÓN POR EL
PICAFLOR

Integrantes: Camila Navarro Abello

Camila Reyes Parra
Bárbara Reyes Toledo
Tatiana Sánchez González
Valeria Vergara Cerda
Docente: Viviana Quintero Yevenes

                                       

  Valparaíso, 2019
Contenido

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
DESCRIPCIÓN..........................................................................................................4
PLANIFICACIONES...................................................................................................6
CONCLUSIÓN.........................................................................................................16
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................17
INTRODUCCIÓN

Como sabemos es importante que los niños y niñas conozcan sobre las ciencias
de la naturaleza, ya que se encuentra presente en la vida de ellos. Las ciencias
además permiten la construcción de conceptos y búsqueda entre ellos. Por otro
lado, en ciencia también se encuentra la flora y fauna, siendo la flora fundamental
para la vida, ya que esta nos entrega toda la energía necesaria para vivir, es por
eso por lo que es de gran importancia su conocimiento y cuidado de ellas.
Cabe destacar que hoy en día las ciencias se encuentran en constante debate
sobre los diversos métodos que existen y están en constante cuestionamiento,
uno de esos métodos es el científico, el cual es un proceso que tiene como
finalidad el establecimiento de relaciones entre hechos o sea busca explicaciones
a fenómenos o actos ocurridos este es verificable y explicativo, mediante estas
planificaciones abordaremos cuatro etapas básicas de este método, una es
observación, clasificación , medición y comunicación
Y es en este informe en donde se abordará el tema de la polinización el cual es un
proceso que se hace a través del viento, agua, insecto y aves, pero enfocado
principalmente en la polinización del colibrí, a través de cinco planificaciones para
nivel de transición abordando las etapas del método científico.
DESCRIPCIÓN 
Por medio de este proyecto trabajaremos con el método científico, el cual es un
proceso que tiene como finalidad el establecimiento de relaciones entre hechos, o
sea busca explicaciones a fenómenos o actos ocurridos, este método es
verificable y explicativo. Por medio de este informe abordaremos las 4 etapas
básicas del método científico, las cuales son; observación, clasificación,
comunicación y la medición, de esta última solo daremos una descripción, ya que
no se llevará a cabo en las planificaciones.

En la primera planificación llamada “explorando las plantas” se aborda la etapa de

observación, la cual es una habilidad intelectual que involucra todos los sentidos,
como lo son: la visión, el tacto, el gusto, la audición y el olfato. En esta experiencia
los niños deben realizar una salida pedagógica en donde llegarán a un vivero y
deberán usar todos sus sentidos para observar las diferentes plantas que se
encontrarán en este lugar, deben observar las características y estructuras que
hay en ellas.

En la segunda experiencia llamada “plantas con flor y sin flor”, se aborda la etapa
de observación, ya que los niños y niñas deben observar y mirar las plantas con
flor y sin flor con una lupa entregada por la educadora, así ellos podrán ver cada
una de sus partes, como se componen y sus funciones. Otro proceso del método
científico que se presenta en esta experiencia es el de clasificar, el cual desarrolla
la habilidad de separar y agrupar los elementos de un conjunto basándose en una
o más características. Para poder hacer una clasificación se debe tomar en cuenta
las propiedades de los elementos que se consideren útiles para esta, elegirlas
observar las semejanzas y diferencias de los elementos. Hay diferentes maneras
de clasificar dependiendo del propósito que se quiera lograr, mediante esta
experiencia “plantas con flor y sin flor” los niños y niñas deberán diferenciar las
plantas que tienen flor y las que no, y buscar sus semejanzas y diferencias.

En la siguiente experiencia llamada “polinización por animales” se abordarán 2

etapas del método científico, primero el de observación, ya descrita anteriormente,
en donde los niños y niñas verán un video con diferentes animales realizando la
polinización. Otra etapa es la de comunicación científica la cual se puede
transmitir de diferentes maneras, tanto oral, escrito, por medio de datos de valores
ordenados, por representaciones en gráficos de diferentes tipos y a través de
mapas. En este caso se hará por medio de una secuencia en el cuaderno
científico del proceso de polinización.

En la siguiente actividad que lleva por nombre “el picaflor”, se aborda la etapa de
observación del método científico, en donde los niños y niñas deberán observar un
video relacionado con el picaflor en donde aparecen las partes de este
presentadas en el video y deben ser explicadas por la educadora, por medio de
esta observación detenida hacia el pájaro los niños y niñas deberán ayudar a la
educadora a armar con sus respectivas partes el picaflor, luego deben representar
mediante un dibujo al picaflor en su cuaderno científico, para que así el
aprendizaje de esta experiencia se amplíe cada vez más.

Finalmente, en la última planificación llamada “polinizando junto al picaflor” se

incorporan las etapas de observación y comunicación descritas anteriormente ya
que los niños al momento de observar deben ver un video de como el picaflor
realiza la polinización, la cual es involuntaria, al observar deberán hablar sobre el
proceso de polinización que realiza este pájaro abarcando con un cuento con
láminas las flores que este poliniza, para así ir observando las semejanzas y
diferencias de estas. Mediante la comunicación científica, los niños elaborarán un
esquema relacionado con las flores del polinizador involuntario.

El proceso del método científico “medir”, no se llevó a cabo en estas experiencias,

pero a continuación se dará una breve descripción. La habilidad medir consiste en
tener algún objeto y relacionarlo con longitud, como largo, ancho, angosto, más
largo que, más ancho que, etc. esta habilidad es recomendable potenciar por
medio de actividades en las cuales los materiales u objetos sean manipulables en
concreto y luego a nivel gráfico. Algunos conceptos involucrados en esta etapa
son; ordenación por comparación, medición con unidades arbitrarias y estimación
de una magnitud en dichas unidades, medición con unidades oficiales y
estimación de una magnitud en dichas unidades y finalmente medidas indirectas
cuando no es posible usar medidas directas.
PLANIFICACIONES
Fecha: 24 de septiembre                                            Nivel:  Transición 

Adultos a cargo: Unidad: 3 agentes educativos y 3 apoderados. 

Objetivo de aprendizaje principal Objetivo(s) de aprendizaje transversal

Ámbito: Interacción y Comprensión Ámbito(s): Desarrollo Personal y Social

del Entorno

Núcleo: Exploración del Entorno Núcleo(s): Convivencia y Ciudadanía

Natural

Objetivo: 9. Comunicar sus Objetivo(s): 10. Reconocer

observaciones, los instrumentos
utilizados y los hallazgos obtenidos
en experiencias de indagación en el
entorno natural, mediante relatos,
representaciones gráficas o
fotografías.
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de
convivencia democrática, tales como:
escucha de opiniones divergentes, el
respeto por los demás, de los turnos,
de los acuerdos de las mayorías. 

Objetivo específico: Comunicar

observaciones realizadas a través
de una salida pedagógica 
 
Nombre de la experiencia: Explorando las plantas 
 
Descripción de la experiencia

Inicio Para comenzar la experiencia se realizará un semicírculo con los

niños y niñas, donde se les preguntará: ¿en qué estación del año
estamos? la cual corresponde a la primavera, con el fin de
introducir el tema de las plantas a través de las características de
esta estación y así poder llegar al tema del lugar al cual se asistirá
en este caso, el vivero. 
Luego se les realizarán preguntas como: ¿qué es un vivero? ¿qué
creen ustedes que es un vivero? ¿para qué creen que sirve?

Para continuar con la experiencia previa a la salida pedagógica se

les presentará un papelógrafo con la ruta con lugares
significativos que hay durante el trayecto hasta llegar al vivero “el
 tulipán”.

Desarroll Al llegar al vivero los niños y niñas divididos en dos grupos

o comenzarán a recorrer el lugar, donde acompañados de un adulto
se les irá explicando las distintas características y los nombres de
las plantas encontradas en el lugar. 
Al terminar el recorrido en un sector del vivero se juntará el grupo
curso, donde se les entregará a cada párvulo una hoja y lápices,
para que puedan dibujar la planta o las plantas que más les gusto
y llamó la atención.

Cierre Al llegar a la sala, se les preguntará en base a sus experiencias

previas en la salida pedagógica, ¿qué fue lo que observaron
dentro del vivero? Para luego comentar su experiencia cuáles
fueron las características de las plantas observando sus dibujos.
 
 
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación:

Indicadores de  Verbaliza características de las plantas

evaluación  Representa a través del dibujo diversas
plantas encontradas en el vivero 
 Expresa verbalmente lo encontrado dentro
del vivero 

Recursos  Bus de acercamiento 

 vivero “el tulipán” (Av. El Tranque
517, Placilla, Valparaíso, Región de
Valparaíso)
 apoderados 
 hojas de papel 
 lápices 
 
Fecha:  25 de septiembre                                        
Nivel:  Transición               
Adultos a cargo: Unidad: 3 agentes educativos 
Objetivo de aprendizaje principal Objetivo(s) de aprendizaje
transversal

Ámbito: Interacción y comprensión del Ámbito(s): Desarrollo Personal y

entorno Social 

Núcleo: Exploración del entorno natural Núcleo(s): Convivencia y

Ciudadanía

Objetivo: 6. Establecer relaciones de Objetivo(s): 10. Reconocer

semejanzas y diferencias de animales y
plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus
necesidades básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los lugares que
habitan, al observarlos en forma directa,
en libros ilustrados o en TICs.
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de
convivencia democrática, tales
como: escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías. 

Objetivo específico:  Identificar

semejanzas y diferencias entre las plantas
con y sin flor.
 
Nombre de la experiencia:  Plantas con flor y sin flor

Descripción de la experiencia

Inicio Para comenzar la actividad, se ubicará a los párvulos en un

círculo, donde se les realizarán preguntas en relación a la salida
pedagógica asistida anteriormente, tales como: ¿Recuerdas que
podemos encontrar cuando fuimos al vivero?; ¿Qué
características tenían las plantas que observamos en el lugar?
Luego de realizar la conversación junto a los párvulos se les
presentarán las plantas traídas por ellos mismo, las cuales
procederán a observar, luego la educadora realizará una
retroalimentación que existen las plantas con flor y sin flor y
mostrará cada planta con el fin de que los niños y niñas puedan
hacer la clasificación correspondiente separando las con flor de
las sin flor. 

Desarroll Para continuar  se dividirá al nivel en dos grupos de los cuales

o uno observará las plantas con flores y las partes de estas, es aquí
 donde se encontrará la flor dividida en sus diferentes partes las
cuales podrán ser observadas a través de una lupa, y el otro
grupo observará las plantas sin flor, al igual que otro equipo lo
realizarán a través de lupas, todo esto será guiado de un agente
educativo, donde podrán ir identificando cada parte y los nombres
que tiene estas, al terminar de observar cada planta los grupos
cambiarán de lugar con el fin de todos puedan observar todas las
plantas.

Cierre Para finalizar junto a los niños y niñas se elaborará un cuadro

comparativo entre las plantas con flores y sin flor, en donde los
párvulos deberán indicar características propias de cada planta.

 
 
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación:

Indicadores de  Verbaliza las semejanzas de las plantas con

evaluación y sin flor
 Verbaliza las diferencias de las plantas con y
sin flor
 Señala mediante deixis las partes de la planta
con flor

Recursos  Plantas con flor

 Plantas sin flor
 Lupa
 Papelógrafo o cartulina
 Plumón
 Flores desglosadas por parte.

 Las plantas serán previamente solicitadas a

los apoderados de los cuales la mitad de
ellos traerán plantas con flor y el resto de
ellos sin flor 
Fecha: 26 de septiembre                                         
Nivel: Transición                       
Adultos a cargo: Unidad: 3 agentes educativos
Objetivo de aprendizaje principal Objetivo(s) de aprendizaje transversal

Ámbito: Interacción y comprensión Ámbito(s): Desarrollo Personal y

del entorno Social 

Núcleo: Exploración del entorno Núcleo(s): Convivencia y Ciudadanía

natural

Objetivo: Manifestar interés y Objetivo(s): 10. Reconocer

asombro al ampliar información
sobre cambios que ocurren en el
entorno natural, a las personas,
animales, plantas, lugares y cuerpos
celestes, utilizando diversas fuentes
y procedimientos.
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de
convivencia democrática, tales como:
escucha de opiniones divergentes, el
respeto por los demás, de los turnos,
de los acuerdos de las mayorías. 

Objetivo específico: Ampliar su

conocimiento respecto al proceso de
polinización por medio de animales. 
 
Nombre de la experiencia: Polinización por animales
 
Descripción de la experiencia

Inicio Para comenzar la actividad se ubicará a los niños y niñas en

semicírculo, se les preguntará: ¿Qué saben sobre la
polinización?; ¿Qué imaginan que puede ser?, escribiendo sus
inferencias en la pizarra. Luego se mostrará un video a los
párvulos sobre diferentes animales realizando el proceso de
polinización.

Desarroll Para continuar con la actividad, se les preguntará, ¿qué fue lo que
o pudimos ver en el video? ¿qué me podrían decir sobre la
polinización? luego, se les dará a elegir a los párvulos diferentes
opciones en donde realicen una representación de la polinización,
las cuales pueden ser una canción, una dramatización o un
cuento. Para esto la sala deberá estar ambientada según las
opciones entregadas, la zona de música deberá tener encima de
una mesa instrumentos de percusión, imágenes y música de
 fondo (sonidos de naturaleza) para que los párvulos se puedan
inspirar. para la zona de cuentos deberá contar con papelógrafos
pegados en las paredes o en el suelo y plumones, además de
tener imágenes para que puedan recordar e inspirarse para la
creación del cuento. para la zona de dramatización contará en
una mesa con diferentes máscaras de picaflor y diferentes flores
para que puedan adoptar el personaje.

Cierre Para finalizar la actividad los párvulos deberán presentar a través

de un dibujo la secuencia de polinización en su cuaderno de
ciencias, este trabajo será realizado de forma individual.

 
 
Instrumento Lista de cotejo
de
evaluación:

Indicadores de  Ubica correctamente la secuencia del proceso 

evaluación  Verbaliza el proceso de polinización
 Indica por medio de deixis las partes del
proceso de polinización

Recursos  Láminas del proceso de polinización

 Video
Para acceder al vídeo ingrese a:
https://www.youtube.com/watch?v=IaYrrQXJBxY

 
 Fecha: 27 de septiembre                                 
Nivel: Transición                             
Adultos a cargo: Unidad: 3 agentes educativos
Objetivo de aprendizaje principal Objetivo(s) de aprendizaje
transversal

Ámbito: Interacción y comprensión del Ámbito(s): Desarrollo Personal y

entorno Social 

Núcleo: Exploración del entorno natural Núcleo(s): Convivencia y

Ciudadanía

Objetivo: 6. Establecer relaciones de Objetivo(s): 10. Reconocer

semejanzas y diferencias de animales y progresivamente requerimientos
plantas, a partir de algunas esenciales de las prácticas de
características (tamaño, color, textura y convivencia democrática, tales
morfología), sus necesidades básicas como: escucha de opiniones
(formas de alimentación y abrigo), y los divergentes, el respeto por los
lugares que habitan, al observarlos en demás, de los turnos, de los
forma directa, en libros ilustrados o en acuerdos de las mayorías. 
TICs.
Objetivo específico: Conocer algunas
características como tamaño, color,
partes de su cuerpo y formas de
alimentación.
 
Nombre de la experiencia: El Picaflor
 
Descripción de la experiencia

Inicio Para comenzar la actividad se les recordará a los párvulos los

animales vistos en el video anterior, haciendo hincapié en el
picaflor. Se les preguntará a los niños y niñas si han visto este
animal y de ser así, en qué situaciones lo han visto. Luego se les
mostrará un video el cual especifique las características del
picaflor.

Desarroll Para continuar con la actividad se les presentarán a los niños y

o niñas las partes del picaflor en grande para poder armarlo con la
ayuda de ellos, a la vez se les irá comentando la importancia de
cada una de estas partes, se les invitará a los párvulos a imitar el
vuelo del picaflor en el patio.
 Cierre Para finalizar cada párvulo deberá representar mediante un dibujo
el picaflor en su cuaderno científico.

 
 
Instrumento Escala de apreciación 
de
evaluación:

Indicadores de Características del picaflor

evaluación  Reconoce una característica (Por lograr)
 Reconoce de dos a tres características
(Medianamente logrado)
 Reconoce cuatro a cinco características
(Logrado)

Recursos  Pintura
 Partes de picaflor gigantes
 Papel crepé
 Pincel
 Cartón
 Papel lustre
 Vídeo
 Cuaderno científico
Para acceder al vídeo ingrese a:
https://www.youtube.com/watch?v=FdtOA4orKIo
 
 Fecha: 28 de septiembre                                          
Nivel: Transición                                
Adultos a cargo: Unidad: 3 agentes educativos
Objetivo de aprendizaje principal Objetivo(s) de aprendizaje transversal

Ámbito: Interacción y Comprensión Ámbito(s): Desarrollo Personal y

del Entorno Social

Núcleo: Exploración del Entorno Núcleo(s): Convivencia y Ciudadanía

Natural

Objetivo: 1. Manifestar interés y Objetivo(s): 10. Reconocer

asombro al ampliar información sobre progresivamente requerimientos
cambios que ocurren en el entorno esenciales de las prácticas de
natural, a las personas, animales, convivencia democrática, tales como:
plantas, lugares y cuerpos celestes, escucha de opiniones divergentes, el
utilizando diversas fuentes y respeto por los demás, de los turnos, de
procedimientos. los acuerdos de las mayorías. 

Objetivo específico: Reconocer al

picaflor como agente polinizador
involuntario y sus características. 
 
Nombre de la experiencia: Polinizando junto al picaflor

Descripción de la experiencia

Inicio Para iniciar la actividad se realizará un semicírculo en conjunto

con los párvulos para presentar un video sobre el picaflor y como
este poliniza, luego se realizarán pregunta tales como: ¿Qué
características recuerdan del picaflor?; ¿Como era el pico del
picaflor?; ¿Cómo será su vuelo?

Desarroll Continuando con la actividad y junto al vídeo presentado

o anteriormente, se comenzará a hablar sobre el proceso de
polinización que realiza este pájaro, siendo este nombrado
polinizador involuntario, para luego relatar un cuento con
imágenes sobre las flores que este poliniza, las cuales son el
Chilco, Chagual, Mayo, Abutilón, para así poder observar las
semejanzas y diferencias de estas, luego se realizará una
conversación donde los párvulos irán hablando sobre lo que
pueden ir observando de este cuento con láminas.  
 Cierre Para finalizar se dividirá al nivel en grupos, donde a cada grupo
se le entregará un papelógrafo e imágenes de las cuatro flores del
picaflor y el concepto de polinizador involuntario para que los
párvulos realicen un esquema.
 
 
Instrumen Lista de cotejo
to de
evaluació
n:

Indicadore  indica las diferentes flores polinizadas por el

s de picaflor
evaluación  verbaliza el tipo de de polinización realizada por el
picaflor
 cuento

Recursos  https://www.youtube.com/watch?
v=8YsffqO_EpE


 
CONCLUSIÓN
Para finalizar este método de proyecto, es importante mencionar la importancia de
estos procesos como estrategia de enseñanza, puesto que es necesario tener
conocimiento sobre estos temas, sobre las ciencias de la naturaleza, su entorno,
etc., favoreciendo a los párvulos a desarrollar habilidades, actitudes y ampliar su
conocimiento relacionados con el descubrimiento activo en el proceso científico.

Por otro lado, es importante que los párvulos amplíen su conocimiento sobre lo
que es la polinización, no solo enfocado en la tradicional polinización que se
enseña generalmente, si no que comprendan que existen otros animales que
también realizan este proceso de la polinización. 
 BIBLIOGRAFÍA

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Calderón, P, (2012), Guía del docente Ciencias Naturales Tomo II , editorial SM Chile,
Ministerio de educación de Chile

Larraín, J. 2009. Musgos de Chile. URL: http://www.musgosdechile.cl (2019)

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978-84-670-4189-7. Consultado el 3 de abril de 2019.

Valdés, P. (1997). “Los principios de la ecología de la polinización” Tomo I (tesis de

pregrado), Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. Chile

Gómez, L.(1997). “Los principios de la ecología de la polinización” Tomo II (tesis de

pregrado), Universidad de Playa Ancha de la ciencia de la educación. Chile

Hoffman, A & Lazo, I, (2000), “ Aves de Chile”, Santiago de Chile, Universidad Andrés
Bello y Editores Ril