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Recogemos información sobre el conocimiento científico y los

saberes ancestrales en la salud
Actividad N°01

Aprendo en casa - web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 24 de mayo del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad
Desempeño
- Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares
y que cada célula cumple
funciones básicas o es-
pecializadas.
- Justifica por qué la
diversidad de especies da
estabilidad a los
ecosistemas.
- Utiliza los datos cualitativos
o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las contrasta
con información científica.
Elabora sus conclusiones.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Plantea sus - Completarán una - Escala de
explicaciones tabla a partir de las valoración.
iniciales y finales de prácticas para el
acuerdo con la cuidado de la salud,
pregunta de recogiendo
investigación información en las
relacionada con los familias de cómo
saberes ancestrales y cuidan su salud y
el conocimiento de la prácticas saludables.
ciencia en el cuidado
de la salud.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 1
____________________________________________________________________________________________

Explica el mundo físico

basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
Valor Respeto a toda forma de vida
Por ejemplo Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.

5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=XYXe_Z0l7G4 Cusco. Saberes y

conocimiento ancestral en la cultura andina.
 Comentan: ¿Qué observamos en el vídeo? ¿Qué saberes ancestrales hemos observado? ¿Cómo
se utilizan los saberes ancestrales? ¿Qué saberes ancestrales conocen en tu casa?
 Para comenzar nuestro aprendizaje, te invitamos a leer lo siguiente:

El don de Chaska
Chaska recorrió una y otra vez el lugar donde se supone que encontraría la planta que le
encargó Silvio, el chamán, pero no había nada. Fue en ese momento que sintió un frío helado
que recorrió su cuerpo y recordó que no había pedido permiso a los apus mayores. Palpó su
alforjita, allí tenía envuelta la ofrenda, se sentó y dijo: "Taytas apus, muéstrenme la hierba que
cura, no la escondan. Taytitas, dejen que la vea; Silvio la necesita para hacer el bien".
A su regreso, Silvio le dijo: "¡Chaska, muy bien, la encontraste! Tienes el don, los apus te
escucharon. Te seguiré enseñando para qué sirve cada planta, cuándo y cómo deben ser usadas,
así como el cuidado en su uso". Le comentó, además, que las plantas curan y que cualquiera no
tiene el don para usarlas.

Luego de leer el caso, responde:

• ¿En nuestros tiempos se sigue usando el conocimiento
de las plantas para curar?
• ¿Cómo crees que obtuvieron ese conocimiento o
sabiduría ancestral?
_____________________________________________________________________________________________
• ¿Esta sabiduría se opone a la ciencia?,
6°mayo¿por
/ 2 qué?
____________________________________________________________________________________________

 Te invitamos a descubrirlo en el desarrollo de las actividades; para ello, debes saber:

Reto:

¿Qué aprenderé?
 Recoger información sobre las prácticas y saberes
ancestrales para el cuidado de la salud en la familia.

¿Cómo lo haré?
 Recoger y organizar información sobre las prácticas y saberes ancestrales
relacionadas con el cuidado de la salud.
 Dialogar con nuestros familiares sobre las prácticas y los saberes ancestrales y
el cuidado de la salud.

DESARROLLO

 Lee el siguiente texto:

La abuelita Carlota
Hoy es domingo. En mi familia dormimos un poquito más de lo acostumbrado, pero
la abuelita Carlota, ¡no! Ella se levanta igual de temprano para hacer el tradicional
caldito verde por lo menos tres veces a la semana.
La abuelita Carlota nos cuenta que, en Cajamarca, este caldito lo toman en el
desayuno. Es una costumbre para mantener el estómago limpio, pues tiene hierbas
como el paico, la ruda y el perejil; también es nutritivo, porque tiene papitas, huevo
y quesillo. Ella dice que tomando este caldito cuidamos nuestra salud.
Eso le enseñó su madre cuando era niña; además, ella dice que esta sopa se
consume desde hace mucho tiempo y que por ello es una práctica ancestral.

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6°mayo / 3
 ____________________________________________________________________________________________
 Dialoga con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
• ¿De dónde procede esta costumbre de la abuelita Carlota? ¿Será beneficioso para la salud?,
¿por qué?
• ¿En tu familia conocen para qué es bueno el paico, la ruda y el perejil? ¿Cómo lo saben?
• ¿Por qué dice la abuelita que el huevo, la papa y el quesillo son nutritivos?
¿Cómo lo sabe?

Continúa
 Lee el siguiente texto:
Prácticas familiares en el cuidado de la salud

Hola, mi nombre es Carmen. En esta

oportunidad te compartiré la información
que obtuve al entrevistar a otros
familiares.

Tío Marcos:
En casa, tu tía Rita nos enseñó a tomar agua con limón en ayunas. Esta
práctica le fue recomendada por un doctor que la atendió en el hospital cuando
estuvo enferma. Él le dijo que tomar agua con limón en ayunas ayuda a
prevenir enfermedades, porque al consumirla se eliminan toxinas e impiden que
las bacterias infecciosas se alojen en nuestro cuerpo. Por ello, Rita nos ha
inculcado a todos en casa la importancia de tomar agua con limón.

Tía Nani:
En la familia compartimos la preparación de una de las comidas del día, puede
ser el desayuno, almuerzo o cena, según la ocasión. Para ello, nos ponemos de
acuerdo en las tareas. A veces, cuando hacemos pachamanca, por ejemplo, tu
tío y yo nos encargamos de prepararla; mientras tu primo Félix hace el refresco
y el pequeño Frank se encarga de poner la mesa. Él es muy creativo y siempre
decora la mesa con arreglos de flores del jardín, luego coloca los cubiertos y los
vasos. Este compartir nos une, nos divierte, nos relaja, y es una manera de
expresamos afecto. Así fortalecemos en casa nuestra salud.

Prima Bertha:
Mi abuela y mis padres me han acostumbrado a tomar mate de hierbas, como la
Primo
muña,Wilmer:
hierba luisa, manzanilla, tomillo, diente de león; me dicen que es bueno,
pues estas hierbas
En nuestra familia nosayudan
gusta ahacer
fortalecer nuestra
deporte. Antessalud física.a correr, pero ahora
salíamos
por
Enla pandemia
casa hacemos
muy poco rutinas
sufrimos de ejercicios
de malestares en casa,
o dolor nos reímos y
de estómago.
disfrutamos; es así que nos mantenemos de buen humor y predispuestos para
participar de nuestras clases virtuales. Como somos deportistas, papá nos
enseñó a consumir alimentos como habas, trigo, kiwicha y maca. Él dice que
sus padres le transmitieron ese conocimiento y lo ha seguido porque está
_____________________________________________________________________________________________
comprobado que tienen un alto valor nutricional y refuerzan las defensas. Por
ello, cree que debemos consumirlos, 6°mayo / 4 en este tiempo de pandemia.
más aún
____________________________________________________________________________________________

 Luego de leer cómo los familiares de Carmen cuidan su salud, completa la siguiente tabla a partir
de las prácticas para el cuidado de la salud en la familia.


Familiar Prácticas para el ¿Cómo favorece a la ¿Cómo lo sabe?
consultado cuidado de la salud salud?
Abuelita Carlota Tomar caldo verde que Limpia el estómago y Su madre le enseñó a la
contiene paico, ruda, nutre. abuelita Carlota.
perejil, papas, huevo y
quesillo
Tío Marcos
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____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

Tía Nani
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

Prima
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

Bertha
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
Primo
____________________ ____________________ ____________________

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 5
____________________________________________________________________________________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
Wilmer
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

………………….… ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

CIERRE

Aplica lo aprendido
 Dialoga con un integrante de tu familia y pregúntale lo siguiente: ¿Qué hace para cuidar su salud?
¿Cómo y por qué lo hace? ¿Quién le enseñó o transmitió ese saber?
 ¿Cómo beneficia a su salud física esa práctica?
 Puedes organizar esta información en la tabla anterior, ello te será de utilidad más adelante.

 Resuelven una ficha de apoyo.

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6°mayo / 6
____________________________________________________________________________________________
Reflexiona sobre lo aprendido
¿Qué aprendiste de las prácticas de algunas familias sobre el cuidado de la salud?
¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?

¡Recuerda
! Que puedes responder las preguntas y completar la
información de los cuadros de esta actividad en tu
cuaderno, hoja u hoja de papel.

¡Recuerda guardar lo
trabajado en tu portafolio!

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6°mayo / 7
____________________________________________________________________________________________
FICHAS ADICIONALES

Dialoga con un integrante de tu familia y pregúntale lo siguiente:

¿Qué hace para cuidar su salud?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Cómo y por qué lo hace?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Quién le enseñó o transmitió ese saber?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Cómo beneficia a su salud física esa práctica?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Organiza esta información en la tabla, ello te será de utilidad más adelante.

Familiar ¿Qué hace para ¿Cómo y por qué lo ¿Quién le enseñó o ¿Cómo beneficia a
consultado cuidar su salud? hace? transmitió ese saber? su salud física esa
práctica?
________________ ________________ ________________ ________________
___________ ________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 8
____________________________________________________________________________________________
Analizan:

Los alimentos cumplen tres funciones muy importantes:

a. Constructores: Los alimentos constructores son aquellos que contienen
como nutrientes las proteínas. Estos alimentos construyen y reparan tejidos y
órganos. Ejemplo: carnes, leche y derivados, kiwicha, quinua, garbanzos,
entre otros.

b. Energéticos: Son útiles para desarrollar funciones normales, como la

respiración, y para llevar a cabo las actividades diarias, como correr y
escribir. Los alimentos energéticos son los que contienen glúcidos
(tubérculos, pastas, panes, tortas y dulces) y lípidos (aceites, palta, maní,
almendras y aceitunas).

c. Reguladores: Son los que se necesitan en mínima cantidad y son

necesarios para mantener la buena salud.
Un alimento es regulador cuando contiene vitaminas y minerales.

B. Sales minerales
Son constituyentes esenciales de las células y de los líquidos corporales e intervienen
en distintas funciones. El déficit de minerales produce trastornos importantes como:
osteoporosis en los huesos y dientes débiles (falta de calcio) y anemia (falta de hierro).
Hierro (Fe) Calcio (Ca) Sodio (Na)
Transporta el oxígeno Interviene en la formación Control del equilibrio
haciendo que llegue a de los huesos y dientes en hídrico corporal,
todas las células. Es muy el proceso de coagulación transmisión nerviosa,
importante para el proceso sanguínea y en la contracción muscular, etc.
de atención, aprendizaje y contracción muscular.
la memoria.

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 9
 ____________________________________________________________________________________________
 Investigan sobre los siguientes alimentos:

Plantas exóticas

Son el conjunto de plantas que fueron introducidas al Perú, por ejemplo:

Clasifica los alimentos de acuerdo a lo leído:

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 10
____________________________________________________________________________________________
Energeticos Constructores Reguladores

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 11
 ____________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO
Escala de Valoración
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo
con la pregunta de investigación relacionada con los
N° Nombres y Apellidos saberes ancestrales y el conocimiento de la ciencia en
el cuidado de la salud.

Lo hace Lo hace No lo hace

con ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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15
16
17
18
19
20

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 12
____________________________________________________________________________________________
Actividad N°02

Aprendo en casa - tv
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 24 de mayo del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Describe los organismos y señala que - Plantea sus - Reconoce el - Escala de
pueden ser unicelulares o explicaciones nivel de valoración.
pluricelulares y que cada célula iniciales y finales de confiabilidad de
cumple funciones básicas o es- acuerdo con la la fuente de un
pecializadas. pregunta de texto oral para
- Justifica por qué la diversidad de investigación beneficio de la
especies da estabilidad a los relacionada con los ciencia
ecosistemas. saberes ancestrales
y el conocimiento
- Utiliza los datos cualitativos o
de la ciencia en el
cuantitativos para probar sus hipótesis
cuidado de la salud
y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 13
____________________________________________________________________________________________

Explica el mundo físico

basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Respeto a toda forma de vida
Por ejemplo Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.

5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=z-yxaHfnIJs Saberes

ancestrales - ¿Qué son y su importancia?
 Comentan ¿Qué tipos de saberes ancestrales conocemos? ¿Cuáles aportan a la medicina,
artesanía, técnicas de conservación?
 Se les recuerda que reflexionaron sobre la importancia de los saberes que nos han dejado
nuestros antepasados y que forman parte de nuestra herencia cultural e identidad.
 Ahora ampliaremos los aprendizajes acerca de los beneficios para nuestra salud que ofrecen la
variedad de productos naturales oriundos del Perú.

Reto:

IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y LA HIPOTESIS DE

INDAGACION SOBRE LOS SABERES
ANCESTRALES Y EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
QUE FAVORECEN EN NUESTRA SALUD.

¿Cómo lo haré?
_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 14
____________________________________________________________________________________________
Identifica el problema de indagación relacionada con los saberes ancestrales y
el conocimiento de la ciencia en el cuidado de la salud.
Formula la pregunta de indagación relacionada al problema de indagación
Plantea sus hipótesis de acuerdo con la pregunta de investigación
Se organizan para visualizar el programa de Tv, luego anotan las ideas
principales y características de un texto científico.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente.
 Escuchar con atención las opiniones de los demás.

DESARROLLO

 Observan y analizan las siguientes imágenes.

 Ahora, responde las siguientes preguntas:

- Nuestros antepasados nos heredaron muchos alimentos nutritivos, como la quinua, kiwicha, papa,
maíz, aguaymanto, miel etc. ¿Crees que estos alimentos hubieran sido una buena opción para tener
una excelente salud? ¿Por qué?
- ¿Qué alimentos de nuestros antepasados consumen en tu familia? ¿Qué platos preparan con estos
alimentos? ¿Sabes si estos alimentos benefician tu salud? ¿Cómo lo hacen?

 Anotan sus respuestas en tu cuaderno de experiencias. También pueden grabar un audio o video.
 Para conocer más sobre los alimentos de nuestros ancestros, te planteamos las siguientes
preguntas:
- ¿Los alimentos que consumían nuestros antepasados eran beneficiosos para la salud?
- ¿Qué beneficios aportan hoy en día los alimentos ancestrales a nuestra salud?
- ¿Cómo podemos mejorar el valor nutritivo de los alimentos para fortalecer nuestra salud? ¿Qué
hacían para cuidar su salud nuestros antepasados? ¿Este conocimiento será un saber ancestral o
científico? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 15
____________________________________________________________________________________________

Planteo el problema de indagación:

Hay muchas familias que recurren al uso del conocimiento de la ciencia o prefieren
tomar en cuenta los consejos y saberes ancestrales sobre como aportan las plantas
medicinales, el valor terapéutico y nutritivo para el cuidado de la salud. Sin embargo,
algunas prefieren usar ambas alternativas
¿Cómo se relacionan los saberes ancestrales con el conocimiento de la ciencia en el
cuidado de la salud?

 Puedes plantear un problema de indagación.

Planteo la pregunta de indagación:

¿Cómo influye hoy en día la medicina ancestral? ¿Qué efecto causa en la medicina
del siglo XXI?

 Piensan y escriben en su cuaderno de experiencias las posibles respuestas a las preguntas

planteadas. Si desean, pueden grabar un audio o video.
 Escribe una lista de acciones que te ayuden a encontrar la respuesta a las preguntas planteadas.
Por ejemplo:
Preguntar a algunos familiares.
Buscar información en libros, etc.
Puedes plantear otra pregunta de indagación.

Planteamiento de la hipótesis

Los alimentos y las plantas ancestrales influyen hoy en día en la dieta familiar y en la medicina
tradicional como la medicina del siglo XXI
Escribe tu planteamiento de hipótesis

 Buscan información para responder de manera más precisa a las preguntas planteadas: ¿Cuáles
son los alimentos que consumían nuestros antepasados? ¿Qué beneficios aportan los alimentos
_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 16
 ____________________________________________________________________________________________
ancestrales a nuestra salud? ¿Cómo podemos mejorar el valor nutritivo de los alimentos para
fortalecer nuestra salud?
 Se les recuerda que es importante obtener información de fuentes confiables; por ello, te
sugerimos dos fuentes de información (anexo 1):
- Texto 1: “Frutas, granos y tubérculos del antiguo Perú”
- Texto 2: “Formas de mejorar el valor nutritivo de los alimentos”
 Para leer los textos, se recomienda:
- Lee el texto por párrafos e identifica las ideas importantes.
- Busca en el diccionario las palabras que requieras aclarar o consulta su significado a un
familiar.
- Relaciona las ilustraciones del texto con la información.
 Completan los siguientes cuadros con las ideas importantes de los textos que leíste; para ello;
utiliza tu cuaderno de experiencias:
Texto 1: “Frutas, granos y tubérculos del antiguo Perú”

Frutas/granos/ Nutrientes Beneficios para la

tubérculos salud
Frutas

Granos

Tuberculos

 Responden nuevamente a las preguntas, utilizando las ideas más importantes de los textos que
leyeron; para ello, realiza lo siguiente:
- Compara las respuestas que escribiste antes de leer los textos con las nuevas ideas que has
registrado luego de leerlos; así podrás comprobar o ampliar la información.
- Compara las posibles respuestas que escribiste antes de leer el texto con las nuevas ideas
aprendidas.
- Luego escribe las conclusiones a las que llegaste.
 Explica a su familia los beneficios de consumir alimentos nutritivos oriundos del Perú para la
salud y bienestar de la familia. Realizan comentarios libremente.

 Elaboran recomendaciones para que la comunidad consuma los alimentos nutritivos oriundos del
Perú. Pueden grabar un audio o video para compartirlo en el grupo de whatsapp.
 Con ayuda de un familiar, publica las recomendaciones y la lista de alimentos nutritivos de la
localidad en un lugar visible de tu casa, por ejemplo, las ventanas.

CIERRE

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6°mayo / 17
 ____________________________________________________________________________________________
 Comparten en familia las recomendaciones de utilizar alimentos nutritivos para mejorar su
alimentación.
 Responde las siguientes preguntas. ¿Qué aprendieron en esta actividad?, ¿Cómo identificaron el
valor nutritivo de los alimentos oriundos de nuestro Perú?, ¿Cómo contribuyen en nuestra lo
aprendido?
 Resuelven una ficha de actividad de lo aprendido de los alimentos nutritivos. Anexo
2ANEXOS
Anexo 1
Texto 1

FRUTAS, GRANOS Y TUBÉRCULOS DE ANTIGUO PERÚ

El Perú cuenta con gran variedad de alimentos nutritivos que se pueden consumir con los mismos fines.
Estos alimentos son frutas, granos y tubérculos andinos, entre los cuales tenemos:

FRUTAS

AGUAYMANTO

Es un arbusto que se cultiva desde el periodo precolombino. En la actualidad, es

considerado como uno de los cinco mejores alimentos producidos en el Perú
para la salud.

Poderoso antioxidante, con altos contenidos de calcio, hierro y fósforo, es

perfecto para fortalecer el sistema inmunológico. El fruto es rico en pro vitamina
A y su nivel de vitamina C está próximo al de las naranjas.

Presenta propiedades diuréticas y se usa tradicionalmente como sedante, contra la tos y la fiebre.

Adaptado de Agroideas. (s. f.). Aguaymanto. Ministerio de Agricultura y Riego.

https://www.agroideas.gob.pe/project/aguaymanto/

https://andina.pe/agencia/noticia-dia-mundial-de-alimentacion-estos-son-los-superalimentosperuanos-
728806.aspx

CHIRIMOYA

La chirimoya aporta un alto valor energético a la dieta por su elevado contenido

de carbohidratos.

Es rica en fibra, vitaminas del complejo B y potasio. Es fuente apropiada de

vitamina C, un compuesto que participa en la síntesis del colágeno, huesos y
dientes. Actúa como potente antioxidante, al proteger a nuestras células de la
oxidación.

Adaptado de Día Mundial de la Alimentación: estos son los superalimentos peruanos. (17 de octubre de
2018). Agencia Peruana de Noticias - Andina. https://andina.pe/agencia/noticia-dia-mundialde-
alimentacion-estos-son-los-superalimentos-peruanos-728806.aspx

LÚCUMA

La lúcuma es el fruto del árbol lúcumo y su nombre científico es Pouteria lucuma.

Entre sus beneficios nutricionales destaca que aporta carbohidratos, vitaminas y
minerales a la dieta. Contiene betacaroteno, un antioxidante que retarda el
envejecimiento.

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6°mayo / 18
____________________________________________________________________________________________
Disminuye las posibilidades de ataques cardiacos. Previene la anemia y refuerza el sistema inmunológico.

Adaptado de Día Mundial de la Alimentación: estos son los superalimentos peruanos. (17 de octubre de
2018). Agencia Peruana de Noticias - Andina. https://andina.pe/agencia/noticia-dia-mundial-de-
alimentacion-estos-son-los-superalimentosperuanos-728806.aspx

GRANOS ANDINOS

QUINUA

La quinua posee proteínas y vitaminas del complejo B, vitaminas C y E, y un alto

contenido de potasio y fósforo. No contiene gluten y es considerada un alimento
nutritivo y medicinal. Este grano andino ha sido catalogado como un alimento
único, un superalimento, por organizaciones internacionales como la Organización
Mundial de la Salud, por su alto contenido nutricional (Fairlie, 2016).

TARHUI O TARWI

Este maravilloso alimento es una rica fuente de proteínas, podría ser el

suplemento perfecto de la carne. En grasas, contiene ácidos grasos insaturados
de calidad semejante a la del maní, por lo que de él se puede obtener aceite
comestible. Es rico en lisina, pectina y minerales, como hierro, calcio, fósforo,
zinc, sodio y vitaminas A, B, E, entre otros. Varios expertos la denominan la “soya
andina”. La medicina andina tradicional recomienda el tarhui en caso de
afecciones cardiacas, males renales, control de la diabetes, entre otros.

CAÑIHUA

La cañihua se caracteriza por contener proteínas de alto valor biológico y fibra. Es un

alimento con un elevado contenido de proteínas y una proporción importante de
aminoácidos esenciales, entre los que destaca la lisina, aminoácido escaso en los
alimentos de origen vegetal, que forma parte del cerebro humano. Esta calidad
proteica, en combinación con un contenido de carbohidratos y aceites vegetales, la
hace altamente nutritiva.

También concentra grandes proporciones de calcio, magnesio, sodio, fósforo, hierro, zinc, vitamina E y
complejo vitamínico B, por lo que los nutricionistas la comparan con la leche.

KIWICHA

Los granos de kiwicha tienen alto contenido de aminoácidos esenciales, entre

los que destaca la lisina. También concentran grandes proporciones de calcio,
fósforo, hierro, potasio, zinc, vitamina E, complejo vitamínico B, niacina y ácido
fólico. La kiwicha es un alimento casi perfecto para la nutrición de las personas,
debido a los enormes beneficios que aporta al ser humano. Por el tamaño de
sus granos, es conocido como el pequeño gigante para la alimentación humana.

Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego. (2019). Manejo agronómico.

Prácticas de conservación de suelos, producción, comercialización y perspectivas de granos andinos.

Fuente de imágenes: Ministerio de Agricultura y Riego. (2018).

Nota técnica de granos andinos.

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6°mayo / 19
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TUBÉRCULOS ANDINOS

Olluco (olluku)

El olluco es un tubérculo originario de la sierra del Perú. Tiene alto poder nutritivo y gran contenido de
almidón, azúcares y proteínas.

También contiene pequeñas cantidades de calcio, fósforo y vitaminas del complejo B. Pero destaca en
otras, como la vitamina C y el hierro. Muchos lo consideran dietético por su bajo contenido de calorías y
fibra. Su versión más popular es el olluquito con charqui y la sopa de olluco.

Adaptado de ¿Qué beneficios tiene el olluquito? (24 de octubre de 2019). Diario Correo.

https://diariocorreo.pe/salud/el-olluco-alimento-rico-en-sabor-y-proteina-45376/

Papa

La papa representa una de las contribuciones más importantes de la región andina al mundo entero. Es
uno de los alimentos más consumidos y apreciados, pues brinda seguridad alimentaria a toda la
humanidad.

La papa es un cultivo competitivo con el trigo y el arroz en la dieta alimentaria. En cada 100 gramos,
contiene 78 g de humedad; 18,5 g de almidón y es rico en Potasio (560 mg) y vitamina C (20 mg).

Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego. (2015). Generalidades del producto.

https://www.minagri.gob.pe/portal/especial-iv-cenagro/23-sector-agrario/cultivos-deimportancia-
nacional/183-papa

Oca (oqa)

La oca es un alimento importante en las regiones donde se cultiva por sus excelentes propiedades
nutricionales, ya que contiene minerales, como calcio, fósforo, hierro, retinol, tiamina, riboflavina, niacina,
ácido ascórbico, ácidos orgánicos y oxalatos solubles, lo que le da un sabor ligeramente ácido. También
tiene propiedades medicinales. Los tubérculos tienen una elevada cantidad de carbohidratos, por lo que
son usados como una importante fuente energética, ya que proporcionan un alto nivel de calorías.

Fuentes: Núñez, E. (2015). Análisis de la variabilidad genética de las ocas cultivadas (Oxalis tuberosa Mol.)
de la región Cajamarca. (Tesis para título profesional). Universidad Nacional Agraria La Molina, Lima, Perú.

http://repositorio.lamolina.edu.pe/bitstream/handle/UNALM/1881/F30.N95-T.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Aima, J. (s. f.). La alimentación en el Cusco Incaico. Cusco: UNSAAC. Facultad Profesional de Ciencias
Sociales

ANEXO 2
FICHA DE ACTIVIDAD
Lee atentamente y responde las preguntas.
La papa, un tubérculo muy alimenticio
Una papa mediana contiene apenas 90 calorías, es decir, el 5% de las que tiene el trigo, y el

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6°mayo / 20
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25% de las del pan. La papa sancochada tiene más proteína vegetal que el maíz y casi el
doble de calcio. Tiene la mitad de la vitamina C que un adulto necesita al día, mientras que el
arroz y el trigo carecen de ella. También es rica en vitamina B, hierro, magnesio y potasio. Y,
además, tiene un amplio conjunto de aminoácidos. Todas estas cualidades, sin mencionar su
exquisito sabor y la gran variedad de potajes que se pueden preparar con ella, convierten a
la papa en la soberana de la mesa en todo el mundo.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué vitaminas contiene la papa?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. ¿Cuántas calorías contiene una papa mediana?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. ¿Qué plantas nativas se cultivan en tu localidad?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. ¿Qué beneficios obtienes de estas plantas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. ¿Con qué frecuencia consumes estas plantas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 21
 ____________________________________________________________________________________________
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
.

Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Identifique el problema de indagación relacionada
con los saberes ancestrales y el conocimiento de la
ciencia en el cuidado de la salud.
Formule la pegunta de indagación relacionada al
problema de indagación teniendo en cuenta sus
variables.
Plantee mis hipótesis de acuerdo con la pregunta
de investigación relacionando las variables

CIERRE
 Dialogan sobre lo que aprendieron al plantear el problema de indagación y sus hipótesis sobre cómo
se relaciona los saberes ancestrales con el conocimiento de la ciencia en el cuidado de la salud.
 Responden a las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo planteaste el problema de indagación?
¿Qué tuviste en cuenta para plantear tu hipótesis? ¿Para qué les sirve lo aprendido?

Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 22
____________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
o Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Identifica el problema de Formula la pegunta de Plantea sus hipótesis de
indagación relacionada indagación relacionada acuerdo con la pregunta
con los saberes al problema de de investigación
ancestrales y el indagación.
conocimiento de la
ciencia en el cuidado de
la salud.
Lo logré

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Lo estoy superando

Necesito ayuda
Lo estoy superando

Lo logré

Lo estoy superando

Lo logré
1

10

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 23
____________________________________________________________________________________________
ADICIONAL
Lee atentamente y responde.

TEXTO I
Los bebés que han sido alimentados exclusivamente con lactancia materna
durante seis meses son más inteligentes que los que han sido alimentados
con otras leches. Según el Centro de Promoción y Estudios en Nutrición,
existen investigaciones que demuestran que, a pesar de existir factores
externos adversos como los socioeconómicos y educativos, (que
influencian negativamente en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas,
incluso en los alimentados con leche materna) estas parecen tener efecto
positivo en las pruebas de inteligencia estándar, un pequeño, pero
significativo efecto en el desarrollo, pero ningún efecto en las habilidades
motoras. Por lo demás, la madre que amamanta sabe que el momento de
dar de lactar a su bebé es el mejor momento para comunicarse con él (o
ella) a través de los balbuceos y arrullos. Este intercambio sensorial los
une. La leche materna ofrece una alimentación balanceada o actúa como inmunizador reduciendo las
posibilidades de contagio y alergias. Asimismo, la leche materna es más fácil de digerir por el
lactante, pues posee una sustancia (la caseína) que determina que la digestión de la leche sea de una
hora, mientras que la de vaca es de cuatro horas.
¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo
b) Narrativo realista
c) Narrativo funcional
d) Descriptivo
e) Expositivo

El término influencian en el texto adquiere un sentido de:

a) Asisten
b) Afectan
c) Otorgan
d) Benefician
e) Afligen

¿Cuál sería el mejor título para el texto anterior?

a) Beneficios de la lactancia con leche materna
b) Leche materna versus otras leches
c) Inteligencia, desarrollo y leche materna
d) Madres, leche materna y niños
e) Ventajas de la leche materna
Resolución:
Todo el texto ha abordado como tema la lactancia materna y su repercusión positiva; por ello, la
frase que sintetiza mejor lo expuesto es la clave «a».
De acuerdo con el texto, el consumo de leche materna:
I. Influye de alguna manera en las habilidades motoras.
II. No tiene ningún efecto en el desarrollo de los niños.
III. Influye positivamente en los resultados frente a las pruebas de inteligencia estándar.
_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 24
____________________________________________________________________________________________
Son correctas:
a) I y II
b) II y III
c) Solo II
d) Solo III
e) Todas

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 25
____________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 24 de mayo del 2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA
Competencia / Capacidad
Desempeños
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y algunas características del
género discursivo, así como
el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e
informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes
de información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principa-
les de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°03
ADICIONAL
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Planifica el texto - Planifican, - Escala de
considerando el textualizan y revisan valoración
propósito y escriben un texto
comunicativo, el tipo descriptivo utilizando
textual y el registro adjetivos.
lingüístico.
- Escribe una
propuesta sustentada
de actividades
recreativas que
promuevan el diálogo
y la convivencia en
familia, utilizando un
lenguaje claro, de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
6°mayo / 26
____________________________________________________________________________________________
la información, sin sentido al texto.
digresiones o vacíos. - Revisa si el texto se
Establece relaciones entre ajusta a la situación
las ideas, como causa- comunicativa, y si
efecto, consecuencia y existen vacíos de
contraste, a través de información que
algunos referentes y afectan la coherencia
conectores. Incorpora de entre las ideas.
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios
de los campos del saber.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes,
así como las características
de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Elaboramos una
descripción de una
persona utilizando
los adjetivos.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
Valor Respeto a toda forma de vida
Por ejemplo Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.

5. ESTRATEGIAS:

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 27
____________________________________________________________________________________________
INICIO

 Observan y analizan https://www.youtube.com/watch?v=jOBcB1DBGi8 Las mayúsculas y el

punto.
 Responden Ejemplifica en oraciones escritas el uso del punto y las mayúsculas, muéstralas a
través del Meet o WhatsApp.

Reto:

¿Qué aprenderé?

Elaboraré la descripción de una persona utilizando

adjetivos respetando las propiedades del texto.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Identificar las características de la persona elegida para mi descripción.
 Utilizar de manera adecuada la gramática para el trabajo de hoy.
 Respetar las propiedades del texto para realizar mi descripción.

 El docente pide a los niños y niñas que observen esta imagen:

Comenta sobre la Imagen.

o Se le pregunta. ¿Qué características tiene el niño de la imagen?

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 28
____________________________________________________________________________________________
o Como es su contextura?, Su volumen? , sus dimensiones de largo, ancho? etc. .SE
RECOGEN SABERES PREVIOS, SOBRE LA DESCRIPCIÓN.

o Que es la descripción?

o Cuáles son los tipos de descripción que conocen?

o Cuáles son los tipos de descripción que conocen? ¿A quién podemos describir?

o ¿Qué quiere decir características?

DESARROLLO

 Leen el siguiente aviso:

NINO DESAPARECIDO
Elias Luis Pinto Suarez , de 11 años, desparecido el día 20 de enero.
CARACTERISTICAS:
Contextura delgada, cabellos lacio, ojos claros, nariz recta.
Señales particulares : una gorra azul, es alegre y risueño. Habla quechua y también
castellano.
Cualquier información, comunicar al teléfono 6525993 o alcorreo electrónico
gomitasl990@hotmail.com
o Como es el niño?
o Quien describe sus características físicas? Etc.
o Se pregunta a los estudiantes: Que necesitan para hacer la descripción de su amigo?. Se
anota lo que se dicen. Se recoge las ideas de los niños cuando propongan como es una
descripción.

¡Manos a la obra!

 Voy a reflexionar acerca de mi plan de escritura:

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán lo que

escribir? voy a escribir?

PLANIFICAN:
Definen la situación comunicativa

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 29
____________________________________________________________________________________________
El propósito. Eligen la finalidad de escribir un texto descriptivo de un
compañero de aula.

Por ejemplo: mostrar las características físicas de un compañero.

Destinatario; definen quienes serán los destinatarios Ejemplo: Unos de sus familiares de
su compañero de su aula.
Eligen el tema: Determina de que se tratara la descripción

ESCOGEN LAS IDEAS DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO.

Siguen los siguientes pasos:
Enumeran las características de la persona que van a describir, características: rasgos físicos,
rasgos de carácter, se establece un orden para escribir, utilizando la siguiente estructura.

ORGANIZACION DEL TEXTO PARA ESCRIBIR

TITULO
PRESENTACION DE LAS
CARACTERISTICAS
APRECIACION FINAL
Precisa en un título que corresponde con el contenido
de la descripción
Menciona los rasgos en la orden que ha establecido.
Redacta un breve comentario sobre la persona descrita
en el que expreses tu objeto y aprecio.

TOMAN DECISIONES:
- ¿Que adjetivos a usar?
- ¿Que comparaciones?
- ¿Que expresiones?
- ¿Qué tipo de ilustraciones? etc.
AHORA ESCRIBEN:
Elaboran su primer borrador de la descripción, teniendo en cuenta lo planificado.

REVISION Y REESCRIBEN:
Intercambian con su compañero el texto descriptivo, comparan si responde a las siguientes
preguntas:
¿El título de la descripción corresponde con el propósito para el cual fue escrito?

¿La descripción contiene título?

¿Se emplean adjetivos?

¿Se ha empleado correctamente las mayúsculas?

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 30
____________________________________________________________________________________________
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?

¿En la descripción se han emitido repeticiones y redundancias?

¿Las imágenes que contiene la descripción representan a la persona descrita?

RECIBE EL TEXTO DE TU COMPAÑERO Y HAZ LAS CORRECCIONS NECESARIAS

EDITAN Y PUBLICAN EL TEXTO
Reciben las recomendaciones del docente con respecto al texto.
Escriben la versión final de la descripción realizada
Publican y hacen conocer el texto descrito al destinatario.

NOMBRES Y Propone de manera Escribe un texto Revisa el contenido del

APELLIDOS DE LOS autónoma un plan de descripto con algunos texto en relación a lo
ESTUDIANTES escritura para elementos complejos, planificado.
organizar sus ideas de con diversas Revisa si un texto ha
acuerdo con su temáticas, a partir de empleado los recursos
propósito comunicativo sus conocimientos ortográficos para
previos y en base a separar expresiones,
fuentes de información ideas y párrafos; y para
dar claridad y sentido
al texto descriptivo que
produce
 Leen sobre el uso del punto y las mayúsculas:

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 31
____________________________________________________________________________________________
EL PUNTO

El punto separa oraciones.

CLASES:
El punto seguido se usa para indicar el final de una oración y el inicio de otra en la que se sigue tratando el
mismo tema.
El punto aparte se emplea cuando terminamos un párrafo y a continuación se trata otro aspecto del mismo
tema u otro asunto diferente.
El punto final se utiliza para indicar que el escrito

Las mayúsculas también son conocidas como altas.

Reglas generales acerca del uso de mayúsculas

1. Solo la letra inicial de dígrafos (ch, 2. Las palabras escritas en mayúsculas
ll, gu) se escribirá con mayúscula. no son exoneradas de llevar tilde.
Ejemplos: * Chávez *Llanta *Guerra Ejemplos: *Álvarez * Índico

Reglas generales acerca del uso de mayúsculas

1. Al inicio de todo escrito,
oración, párrafo o texto.
Ejemplos: Estoy muy cansado
por estar jugando.
Reglas relacionadas con nombres propios
1. En apellidos y nombres
de personas, animales o cosas
singularizadas.
Ejemplos: Jessica Vargas
Castro
Firulais
Rocinante
2. Después de un punto
siempre va en mayúscula.
Ejemplos: Visitaremos al
abuelo. Luego, iremos al
parque.
2. En apodos o sobrenombres.
Ejemplos: el Libertador
el Caballero de
los Mares
el Brujo de los
Andes
3. Después de los dos puntos
siempre y cuando lo que sigue
sea una cita textual.
Ejemplos: Nuestra profesora
dijo: «Alumnos, estudien
mucho».
3.- Nombre de lugares o sitios
geográficos.
Ejemplos: *Perú *América
*Trujillo

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 32
 ____________________________________________________________________________________________
Verificando el aprendizaje
Nivel básico
1. En el siguiente enunciado: «me han regalado un recuerdo de piura y otro de Tacna», ¿cuántas
mayúsculas faltan?.
a) Una
b) Dos
c) Tres
d) Cuatro
e) Cinco
Resolución:
En la oración faltan tres mayúsculas. Recordemos que al inicio de toda oración y nombres propios
de lugares se escriben con mayúsculas.
Rpta. C
2. Coloca las mayúsculas donde sea necesario.
a) josé, sandra y roberto llegarán de italia mañana.
b) la alumna isabel fue premiada por el colegio.
c) todos los domingos, mónica y paloma juegan vóley.
d) roberto ve el programa de gisela valcarcel.

3. Coloca las mayúsculas donde sea necesario.

a) Aquel señor cruzó la pista rápidamente. nunca más lo volvimos a ver.
b) Mi nueva profesora se llama elvita castro sifuentes. ella es muy alegre.
c) mi auxiliar no apoyó a patricia magala cuando el director quiso suspenderla.
d) josé carlos mariategui, el amauta, nos dejó valiosas obras.
4. Escribe cuatro oraciones utilizando las reglas generales de las mayúsculas
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________________
5. Escribe cuatro oraciones utilizando las reglas de las mayúsculas relacionadas con los signos de
puntuación.
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿cómo lo hiciste?, ¿Qué
se te hizo fácil o difícil?, ¿por qué?
 Realizan actividad de refuerzo: ELABORAR UN TEXTO DESCRIPTIVO DE UNA PERSONA EN
UN DOCUMENTO DE WORD y compartirlo por el chat del Whatsapp.

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 33
____________________________________________________________________________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes elaborar un texto - ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de

descriptivo de una persona en un documento la actividad de aplicación?
de Word o en su cuaderno?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 34
____________________________________________________________________________________________
FICHAS
¡A practicar lo aprendido!
1.¿Qué tipo de descripción es? Lee los siguientes textos:
a) El estadio de Afrodisias era famoso en todo el imperio romano. Medía 262 metros de largo
por 9 de ancho. Tenía una capacidad para 30 000 personas. Se utilizaba para juegos atléticos,
circos y otros espectáculos.
_____________________________________________________________________________

b) La cultura Recuay elaboró una serie de esculturas en piedra sobre bloques alargados que
medían casi un metro de altura. Algunas representaban a mujeres de trenzas largas cubiertas con
un manto. Otras a guerreros sentados llevando una maza o un escudo. Todas estas esculturas se
caracterizaban por la enorme proporción de la cabeza en relación al cuerpo.
_____________________________________________________________________________

c) Hacia el año 700 después de Cristo, los Huari comenzaron un largo proceso de expansión.
Gracias a él, formaron un imperio que llegaba, por el norte, hasta Cajamarca y por el sur, hasta
Arequipa y Cusco. En este imperio impusieron sus normas políticas, sociales y religiosas.
_____________________________________________________________________________

d) Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que
no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escabarajos de
cristal negro.
_____________________________________________________________________________
• Y ahora, marca la serie que clasifique correctamente los textos que has leído:

2. Construyendo un personaje. Utiliza los siguientes elementos para redactar la descripción

de un personaje. Hazlo en una hoja aparte.
• Afán de aventura.
• Afición a la naturaleza.
• Pequeña cicatriz en la mejilla izquierda.
• Miopía leve.
• Gran estatura.
• Contextura delgada.
• Agilidad.
• Inteligencia práctica.

¡Encuentra los adjetivos!

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 35
 ____________________________________________________________________________________________
3. Leer cada oración y rodea con un circulo los adjetivos.
1. El gato tenía unos lindos ojos redondos.
2. Sus piernas largas y flacas.
3. Se reía del payaso tonto y gracioso.
4. El diamante grande relucía bajo el sol brillante.
5. El pingüino era de un blanco claro y un negro oscuro.
6. El perro pequeño y adorable movía su cola inquieta.
7. Gano un premio importante por ser una científica inspiradora e inteligente.
8. La casa vieja y fría estaba situada en el bosque oscuro y solitario.

Ahora reescribe todas las oraciones. Agrega más detalles añadiendo más palabras y adjetivos.
Ejemplo: El felino poseía unos increíbles ojos ovalados y penetrantes.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. ¿Qué oración presenta el correcto uso de mayúsculas?

a) El padre de Antonio dijo: “siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”.

b) El Padre de antonio dijo: “siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”.
c) El Padre de Antonio dijo: “Siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”.
d) El padre De Antonio dijo: “siempre serán bienvenidos a mis casa, Chicos”.
e) El padre de Antonio dijo: “Siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”.

5. «los niños del colegio quieren mucho a pupi», ¿cuántas mayúsculas faltan en la
oración anterior?

a) Una
b) Dos
c) Tres
d) Cuatro
e) Cinco

6. En el siguiente enunciado: «Estoy de vacaciones en colombia. me he bañado en la

playa. hemos visitado varios pueblos cercanos. me lo estoy pasando muy bien, ricardo»,
¿cuántas mayúsculas faltan?.

a) Dos
b) Tres
c) Cuatro
d) Cinco
e) Seis
7. En el siguiente enunciado: «escúchame, vicente, ahora mismo Llamo a teresa»,
¿cuántos errores de mayúsculas existen?
_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 36
 ____________________________________________________________________________________________
a) Dos
b) Tres
c) Cuatro
d) Cinco
e) Seis
Resolución:
Recordemos que al inicio de toda oración y nombres propios de lugares se escriben con
mayúsculas. Y la palabra «llamo» que aparece en la oración no debería llevar mayúscula; ya que,
se trata de una palabra común.

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 37
____________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO:

Escala de Valoración
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica el Utiliza recursos Revisa si el Escribe una
texto gramaticales y texto se ajusta propuesta
considerando el ortográficos que a la situación sustentada de
propósito contribuyen a comunicativa, y actividades
comunicativo, el dar sentido al si existen recreativas que
tipo textual y el texto. vacíos de promuevan el
registro información que diálogo y la
lingüístico. afectan la convivencia en
coherencia familia,
N° Nombres y Apellidos
entre las ideas. utilizando un
lenguaje claro,
de forma
coherente y
cohesionada.
Lo hace

con ayudaLo hace

No lo hace

Lo hace

con ayudaLo hace

No lo hace

Lo hace

con ayudaLo hace

No lo hace

Lo hace

con ayudaLo hace

No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 38
____________________________________________________________________________________________
ANEXO
1. Curioseando. Lee el siguiente texto.

Así vivían durante la Revolución Francesa

En el primer piso vivían los ricos, rentistas o comerciantes importantes. La vivienda tenía
de cinco a siete habitantes, cuyo centro era el salón, con varios balcones que se abrían a la
calle, profusamente decorado con tapices, espejos y una chimenea de mármol. No lejos del
salón estaba el dormitorio principal, en cuyo centro se situaba la cama con dosel y colchón
de plumas. Junto a la habitación, un cuarto de baño con guardarropa, bañera y, a veces
bidé. El mobiliario y la decoración eran lujosos y los materiales caros.
La familia de clase media vivía, por lo general, en el segundo piso, en un departamento de
tres habitaciones. La primera servía de salón y de dormitorio, y en ella solía encontrarse
un aparador y algunas sillas de paja. La segunda habitación era una cocina, en la que
también dormían los niños. La tercera era el dormitorio principal, con dos camas, una
cómoda y una silla.
En el mismo edificio vivían, a menudo juntos, ricos y pobres; estos lo eran cada vez más
cuanto a mayor altura, se encontraba el piso. Arriba residían, pues, las clases populares,
que solo tenían una habitación apenas amoblada con una cama de madera, un colchón de
paja, una jofaina para lavarse, un baúl y algunas sillas.

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 39
____________________________________________________________________________________________
2. ENCIERRA LOS PUNTOS Y MAYÚSCULAS EN EL TEXTO LEÍDO.

• De acuerdo al texto, llena este cuadro de doble entrada en tu cuaderno.

Nivel Clase social que los habita Característica

1er. piso

• ¿Qué describe este texto? Piensa y marca la alternativa más completa:

Cómo las casas representaban, a través de sus pisos, las diferentes escalas sociales

en la época de la Revolución Francesa.

Cómo era la sociedad parisina durante la Revolución Francesa.

Las diferencias sociales existentes en los años previos a la Revolución Francesa.

Los ricos vivían con muchas comodidades; en cambio, los pobres vivían apretados en

una buhardilla.

Vocabulario: Con ayuda de tu diccionario, busca el significado de las siguientes palabras:

• Profusamente: ____________________________________________________

• Dosel: ___________________________________________________________

• Bidé: ____________________________________________________________

• Aparador: ________________________________________________________

• Residir: _____________________________________________________

• Jofaina: __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°mayo / 40