ESTUDIO DE CASO

INFORME TEL

Nombre estudiante: Catalina Leal, Nombre docente: Carolina Mella

Paulina Castro
Carrera: Tec Ed Diferencial. Asignatura: NEET

Secció n: 01 Fecha: 14-07-20

PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL

I ANTECEDENTES GENERALES:

ESTABLECIMIENTO: Escuela especial de lenguaje ‘Los pitufos’

ESTUDIANTE: Sofía Reyes. FECHA DE NACIMIENTO: 01/09/2015

CURSO O NIVEL: Pre – Kínder EDAD: 4 añ os 3 meses.

DIAGNÓ STICO: (TEL) Mixto. RESPONSABLE DEL DIAGNÓ STICO: Camila

Ortiz Fonoaudió loga

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓ N:

NOMBRE CARGO FUNCIÓ N A DESARROLLAR FIRMA

- Diagnosticar
Camila Ortiz Fonoaudió loga - Participa en el plan
especifico
- Participar en el plan
Daniela Neira Educadora Diferencial específico y general

III. OBJETIVO GENERAL: Potenciar el desarrollo de los niveles del lenguaje: léxico
semá ntico, morfosintá ctico, fonético – fonoló gico y pragmá tico
a nivel receptivo - expresivo, acorde a su edad cronoló gica,
nivel educativo y necesidades educativas especiales.
 IV. NIVELES DEL LENGUAJE:

1. NIVEL LÉ XICO-SEMÁ NTICO:

OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADORES Evaluació n

L E/P NL
Desarrollar el nivel
Nomina categorías semá nticas terciarias instrumentos
léxico-semá ntico de
musicales
acuerdo a la edad, Nomina categorías semá nticas terciarias medios de
características y NEE transporte
del estudiante. Nomina categorías semá nticas terciarias herramientas

2. NIVEL MORFOSINTÁ CTICO:

OBJETIVO INDICADORES Evaluació n

L E/P NL
ESPECÍFICO
Comprende oraciones
Desarrollar el nivel
simples
morfo-sintá ctico de Comprende oraciones de
acuerdo a la edad, gran carga gramatical
características y NEE Usa oraciones semi

del estudiante. complejas

 3. NIVEL FONÉ TICO-FONOLÓ GICO:

OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADORES Evaluació n

L E/P NL
Desarrollar el nivel fonético-
Pronuncia correctamente difono vocá lico
fonoló gico de acuerdo a la Pronuncia correctamente difonos consoná ntico
edad, característica y XL
necesidades educativas del Pronuncia correctamente de difonos
estudiante consoná ntico XR

4. NIVEL PRAGMÁ TICO:

OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADORES Evaluació n

L E/P NL
Desarrollar el nivel
Identifica quiebre comunicativo
pragmá tico de acuerdo a la Desarrollar atingencia al
edad, características y NEE contexto
del estudiante. Desarrolla contacto ocular

PLAN DE INTERVENCIÓ N

I. ANTECEDENTES GENERALES
Diagnó stico: TEL MIXTO

Objetivo general: Potenciar el desarrollo de los niveles del lenguaje: léxico

Objetivo específico:
semá ntico, morfosintá ctico, fonético – fonoló gico y
pragmá tico a nivel receptivo - expresivo, acorde a su edad
cronoló gica, nivel educativo y necesidades educativas
especiales.
Potenciar el desarrollo del nivel del lenguaje léxico-
semá ntico, acorde a su edad cronoló gica, nivel educativo y
necesidades educativas especiales.
 II. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓ N A UTILIZAR
1. Preguntas de alternativa forzada.
2. Cierre gramatical.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1: Atornillando aprendizajes

INDICADOR: Herramientas

DESCRIPCIÓ N
INICIO:
-Se iniciará la clase explicando lo que verá n hoy, lo que aprenderá n y se observará lo que ya saben.
-Seguido de esto, se les preguntará a los alumnos, que tipos de herramientas conocen y si saben
para que funcionan.
-Se les explicará la actividad a realizar, presentando el ejemplo uno misma, indicá ndole el tiempo de
la actividad y ofreciendo una recompensa de juego de 20 minutos, para que así se motiven a realizar
la actividad.
Para realizar la actividad, se les mostrará un video de Youtube, donde presenten tipos de
herramientas para que ellos vayan refrescando un poco su memoria.
DESARROLLO:
Se desarrollará la primera actividad en un tiempo de 15 a 20 minutos, debido a que la idea principal
es que participen y no se aburran.
1.-La actividad consiste en que los niñ os deberá n identificar el tipo de herramienta segú n el video
visto y la explicació n dada, se usará la estrategia de intervenció n de pregunta de alternativa forzada,
se le entregará a cada niñ o 5 tipos de herramientas, en formato de lámina, primero que todo, se les
preguntará cuales tienen cada uno. Si no lo saben se les recordará cuales les tocaron. Ademá s de
láminas de herramientas, tendrá n dibujos de personas realizando alguna actividad. Vistas todas las
imá genes de acciones y de herramientas, se les preguntará con qué herramienta está la persona
realizando la actividad. Ejemplo: habrá una imagen de una persona clavando con un martillo.
Entonces se le preguntará al alumno… ¿Con qué objeto está martillando ese Sr, con un martillo o con
una pala? Entonces el niñ o responderá obligadamente una de las dos opciones dadas, por lo cual se
le hará má s fácil responder debido a que no será n tantas opciones, a que habrá una demostració n
pictó rica y no tendrá mucha confusió n.
2.- En la segunda actividad también se usará n las lá minas de herramientas y las acciones, debido a
que usaremos la estrategia de intervenció n de cierre gramatical. Estas imá genes se usará n en la
pizarra, ya que, tendrá n imanes para poder ubicarlas donde corresponden, se les escribirá una
oració n en la pizarra que dirá , esta *acció n* (ejemplo: imagen de alguien martillando) se realiza con
*herramienta* (imagen de la herramienta) y ellos deben ir completando la oració n segú n la acció n
que ubiquemos nosotros en la pizarra. Esto les ayudará a relacionar la herramienta con la acció n
realizada. Todo esto se realizará con fotos reales y no animadas.
CIERRE:
Luego de las actividades realizadas, se les preguntará que aprendieron hoy, y que ellos puedan
levantar su mano ofreciendo su opinió n.
Se les hará una preguntan sobre herramientas y su funció n de forma aleatoria, para que así
respondan de manera aprendida y no memorizada, al menos deben tener 3 o má s herramientas
claras y que funció n cumplen.

MATERIAL ANEXO:

https://www.youtube.com/watch?v=rGMVcNN6QCE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2: Si quieres tocarme, primero debes
recordarme y armarme
INDICADOR: Instrumentos musicales
DESCRIPCIÓ N
INICIO:
-Se iniciará la clase, se les explicará lo que verá n hoy, cuá nto saben y lo que aprenderá n.
-Se les preguntará que instrumentos musicales conocen.
-Para refrescar un poco la memoria, se les hará visualizar un video donde salgan algunos
instrumentos musicales y que sonido hacen.
-Una vez visto el video, se les explicará n las actividades a realizar, ofreciendo una
recompensa de que verá n un instrumento musical en la vida real, ó sea, podrá n tocarlo y verlo
de manera literal.
DESARROLLO:
1.- Se realizará la primera actividad, luego de que hayan visualizado el video de los
instrumentos musicales, esta se va a realizar con lá minas de imá genes de los instrumentos,
será n dos imá genes de cada instrumento, ya que, la actividad será encontrar el par de cada
instrumento, la educadora preguntará , ¿Có mo se llama este instrumento? Y si nadie sabe o
nadie lo recuerda, ella dirá el nombre y lo repetirá en conjunto con los niñ os de manera que
puedan acordarse, luego de esto ellos deben encontrar el par del instrumento musical
nombrado, para que así asocien los nombres con la imagen representada. Esta actividad se
realizará en un tiempo de 15 a 20 minutos.
2.- La segunda actividad, será con un rompe cabezas, los niñ os deberá n armar un
rompecabezas que tenga la imagen de un instrumento musical. Cuando hayan logrado armar
el rompecabezas, se les pedirá que identifiquen el instrumento que lograron armar.
Luego de esto, ellos deberá n recordar al menos 3, o má s instrumentos musicales para un
objetivo logrado.

CIERRE:
Una vez terminada la actividad, se les pedirá a los alumnos que repasemos lo que
aprendieron, se les preguntará que instrumento musical recuerdan y para fomentar su
interés por aprenderlos, se les mostrará una trompeta, y ademá s, se les ofrecerá que pueden
llevar a su hogar el rompecabezas que armaron, o el del compañ ero, para que así, lo armen y
puedan repasar en sus casas de manera lú dica y diná mica.

MATERIAL ANEXO:
https://www.youtube.com/watch?v=0cXfbb39VQ4

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3: Aprendiendo ando

INDICADOR: Medios de transporte

DESCRIPCIÓ N
INICIO:
-Se le dará inicio a la clase.
-Se les preguntará a los niñ os, si saben lo que son los medios de transporte y cuá l es su
funció n.
-Se les pedirá ejemplos de medios de transportes para ver cuá nto saben sobre estos.
-Se les explicará la actividad a realizar, ofreciendo una recompensa, de realizar un tren de
legos.
-Se les mostrará un video en donde aparezcan los medios de transporte.
DESARROLLO:
1.- En la primera actividad, deberá n asemejar que medio de transporte toman para llegar a la
escuela, y así aprender los demá s, será realizada en un tiempo de 15 a 20 minutos. En la
pizarra, se pondrá n láminas con imá genes de medios de transporte, se les pedirá uno por
uno, que pasen a identificar que medio de transporte usan para llegar a la escuela, y que
medio de transporte han usado alguna vez. Luego de esto se les mostrará un medio de
transporte al azar, preguntá ndoles si lo identifican, y si no es así, se les dará la respuesta.
2.- En la pizarra, se realizará una tabla divida en dos partes, una dirá “otros” y en la otra parte
de la tabla dirá “medios de transporte” habrá n imá genes aleatorias, (ejemplo: huevo,
cuaderno, computador, etc.) de manera que ellos deban identificar los medios de transporte y
ubicar las imá genes de estos, segú n la parte de la tabla que corresponda, debido a que ellos
no saben leer, se les irá recordando seguidamente, uno por uno, que parte corresponde a
otros, y que parte de la tabla corresponde a los medios de transporte.

CIERRE:
Al finalizar la actividad, se les preguntará que medios de transporte recuerdan.
Se creará una canció n con estos para que los recuerden de manera aprendida y no
memorizada.
Deben haber aprendido 3 o má s medios de transporte para que el objetivo haya sido logrado.

MATERIAL ANEXO:
https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8