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ÍNDICE
1.-Descripción.......................................................................................................................................4
2.-Objetivos De Desarrollo Sostenible...............................................................................................5
3.-Objetivos...........................................................................................................................................5
3.1.-Objetivo general:...........................................................................................................................5
3.2.- Objetivos Específicos:.................................................................................................................6
4.- Metas................................................................................................................................................6
5.- Beneficiarios....................................................................................................................................6
5.1.- Beneficiarios directos:.................................................................................................................6
5.2.- Beneficiarios Indirectos:..............................................................................................................7
6.- Fundamentación.............................................................................................................................7
6.1.- Historia de la Educación Especial.............................................................................................7
6.3.- Características niños con TEA (hasta los 4 años)................................................................10
6.4.- Educación de los niños TEA y el sistema TEACH................................................................11
6.5.- Historia y características de Proyecto de Aprendizaje + Servicio.......................................13
6.6.- Marco teórico.............................................................................................................................15
7.- Marco Institucional “Háblame de amor”.....................................................................................16
8.- Actividades....................................................................................................................................18
9.- Carta Gantt....................................................................................................................................21
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1.-Descripción
El tema a elección de las presentes estudiantes es; “El cuidado del medio
ambiente.”, debido a que se considera muy importante que los estudiantes desde
pequeños tengan conciencia sobre la importancia del respeto hacia la naturaleza y
del entorno en que se desenvuelven, por ende, una de las formas más prácticas e
interactivas de inculcar estos valores es a través de audio cuentos y/o audio video,
ya que, de esta manera estimulan su participación y creatividad.
Es muy importante que desde muy pequeños se les eduque a los estudiantes
en aspectos del cuidado del medio ambiente, para así crear conciencia en ellos
desde temprana edad, provocando de esta manera una ayuda para su entorno y
hacia las generaciones futuras, quienes aún no pueden defender lo que tienen. Por
ende, somos responsables de proporcionarles opciones para que ellos también
puedan tener una vida con las mismas, o inclusive mejores oportunidades que
nosotros. De esta manera poder provocar un cambio radical en el pensamiento y
cultura de los estudiantes, para que permanezca en sus vidas a lo largo del tiempo.
3.-Objetivos
3.1.-Objetivo general:
4.- Metas
5.- Beneficiarios
6.- Fundamentación
En el siglo XIX cuando se podrán identificar las primeras señales de lo que sería
la Educación Especial, ya que empiezan a crearse instituciones dedicadas a la
atención y enseñanza de personas ciegas, sordomudas y con retraso mental, como
respuesta al problema que suponía su escolarización en los centros públicos
ordinarios.
Etapas de las Escuelas Especiales : Desde fines Siglo XIX al Siglo XX, en
donde gracias al desarrollo de la pedagogía, basada en los principios de la
Escuela Nueva y la preocupación por los métodos de educación preescolar
para la educación de los niños con deficiencias, la pedagogía diferencial
comenzó a plantearse la posibilidad de educar a las personas con
discapacidad. En esta etapa predominaba el modelo psicométrico.
Los y las estudiantes con Trastorno Espectro Autista pueden ser muy diferentes
unos con otros, ya que esto siempre va a depender del diagnóstico que presente, es
por esta razón que para diagnosticar a un estudiante se debe tomar en consideración
su capacidad y sus características. Algunas de las principales características de los
niños y niñas con Trastorno Espectro Autista hasta los cuatros años son:
Los niños y niñas que presentan TEA, la gran mayoría cuando son bebés y
tiene aproximadamente entre 11 y 12 meses no responden a su nombre
cuando se les habla
Repiten palabras o frases una y otra vez. Esto muchas veces es usado por
niños y niñas con Trastorno Espectro Autista para autocontrolarse en
momentos de estrés, nerviosismo o a veces solo es utilizado como un
mecanismo repetitivo para seguir una rutina dada.
No les gusta los cambios en su día a día, esto se debe a que las y los niños
con Trastorno Espectro Autista deben seguir una rutina diaria para sentirse
seguros, sino por el contrario se irritan o incluso entrar en una crisis, la que
puede provocar algunas conductas desafiantes o autolesionarse.
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Tener un interés muy marcado en algo que incluso puede parecer obsesivo,
ya sea con programas de televisión, animales, temas interesantes, naturaleza,
entre otros.
autonomía, que es el enfoque principal para que pueda expresar y sentirse parte de
una sociedad. Las actividades a realizar siguiendo esta estructura, deben ser
atractivas para el niño, lúdicas, entretenidas y siempre guiadas por pictogramas a
modo de información, para que el alumno pueda saber que hacer en el momento sin
mayor explicación.
cual lo ayude en su progreso como estudiante y como persona en las distintas áreas
en que se desenvuelve el ser humano.
Por otro lado, Kanner Manifestó sus dudas sobre una sociedad donde los
dotados intelectualmente miraban a los deficientes como un objeto para sus manejos
e intereses en vez de como seres humanos que reaccionan al afecto y a la hostilidad,
a la aceptación y al rechazo, a la aprobación y al reproche, a la paciencia y a la
irritación, igual que reaccionaría cualquier otro niño. Hoy en día se puede apreciar
que las personas con trastornos y discapacidades cuentan con capacidades iguales
que las demás personas, tienen oportunidades laborales, e incluso son
autodependientes, esto a diferencia de la antigüedad, donde las personas con
trastornos eran miradas como “pobrecitos”. Se ha logrado como sociedad poder
integrar a las personas con trastornos, pero aun así aún falta mucho camino hacia la
inclusión, donde debería existir que la sociedad se adaptará a ellos, y no que ellos se
adapten a la sociedad.
¿Quiénes son?
El Centro de Recursos “Háblame de Amor” es una institución particular
subvencionado creada en el año 2005, reconocida por el MINEDUC el 21 de junio de
2005 para dar respuesta educativa en forma gratuita a niños y niñas de 0 a 8 años
con discapacidad auditiva y trastornos graves de la comunicación (niños con
Trastorno del Espectro autismo y niños con Disfasia).
Misión:
Somos una escuela especializada en educar tempranamente las habilidades
sociales, comunicativas, cognitivas y psicomotrices de estudiantes con déficit
auditivo, con Trastorno del Espectro Autista y con disfasia severa utilizando el
currículum nacional con adecuaciones según las características y necesidades
educativas especiales de los estudiantes, del enfoque ecológico, estrategias
metodológicas innovadoras y fomentando el trabajo colaborativo entre los miembros
de la comunidad educativa
Objetivos:
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Cronograma:
8.- Actividades
4. Observar Necesidades
5. Seleccionar necesidad a trabajar
6. Determinar posible solución
7. Realizar descripción
8. Seleccionar objetivos
9. Construir metas
10. Determinar beneficiarios
Actividades
1. Reuniones X X X X X X X X X
profesor/a
guía
2.- Entrega X X X
avance
3.- Revisión X
avance
4.- Observar X
necesidad
5.- X
Seleccionar
necesidad a
trabajar
6.- X
Determinar
posible
solución
7.- Realizar X
descripción
8.- X
Seleccionar
objetivos
9.- Construir X
metas
10.- X
Determinar
beneficiarios
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12.- X
Construir
fundamentac
ión
13.- Realizar X
marco
institucional
14.- X
Determinar
actividades
15.- X
Temporizar
actividades
en Carta
Gantt
16.- Detallar X
producto a
realizar
17.- X
Determinar
recursos
(técnicos,
humanos,
materiales)
18.- Detallar X
costo del PF
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20.- Realizar X
conclusiones
21.-
Determinar
link y
bibliografía
22.- Detallar
anexos
23.- Entrega
proyecto
anillado
24.-
Presentación
PF
25.- Evaluar
producto
26.- Entrega
empastado
27.- Entrega
producto a
beneficiarios
28.- Envío de
evidencias
de entrega
Reflexiones X X X X X X X
10.- Productos
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Proyecto: Material Audiovisual para niños y niñas de 3 años diagnosticados con TEA
a) Diseños:
b) Materiales:
Computador
Internet
Aplicaciones para crear las animaciones
CD
Mouse para el computador
Tablet para dibujar
Lápiz para Tablet
Grabador de voz
YouTube
c) Construcción:
11.- Recursos
Recursos Humanos:
Recursos materiales:
- Computador
- Internet
- Aplicaciones para crear las animaciones
- CD
- Mouse para el computador
- Tablet para dibujar
- Lápiz para Tablet
- Grabador de voz
- YouTube
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12.- Costos:
Pendrive 1 5.000
5.000
TOTAL PROYECTO
(INTEGRADO)
FINAL “___”
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13.- Conclusión:
También, uno de sus componentes son los objetivos generales y específicos, los
cuales a través de ellos se intenta lograr la concientización y hábitos sobre el cuidado
del medio ambiente, el cual es un problema y preocupación a nivel global. Todo esto
se logrará con una gran estimulación con cuentos, y podrán descubrir e identificar los
dilemas mundiales que, además, les afecta personalmente a ellos y a sus familias.
Con esto queremos lograr, que los niños y niñas se den cuenta que esto está
pasando afuera, que es lo que los/las rodea, que esto pasa realmente en la vida real,
despertando en ellos y ellas la empatía y el interés por el medio ambiente. Lograr
una preocupación dando a entender que no es un juego, que deben actuar de forma
rápida y sensata, pero por sobre todo, dándoles a conocer a los demás, lo que ellos
aprendieron.
Esperando que cada lector de este proyecto sienta ganas de seguir nuestro ejemplo,
se entusiasme y pueda generar consciencia, no solo personal, sino también que
comparta su entusiasmo por el tema llegando así a miles de personas.
Recuerden que, los niños y niñas con Necesidades educativas especiales, no tienen
que adaptarse al mundo, el mundo debe adaptarse a ellos.
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Reflexiones
Anexo A
Reflexión:
Semana 1:
Nos presentaron el proyecto y formamos un grupo de trabajo. Estamos nerviosas por
lo que tenemos que hacer
Semana 2:
Como grupo decidimos el tema a trabajar y compartimos ideas. Estamos ansiosas
por realizar el trabajo.
Semana 3:
Comenzamos a trabajar en la primera parte del proyecto. Nos sentimos asustadas
por la realización del informe
Semana 4:
Revisamos, corregimos y finalizamos la primera parte, para luego enviarlo. Aliviadas
porque ya estamos a punto de terminar el primer avance
Semana 5
Aliviadas por haber terminado la primera parte del trabajo.
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Semana 6:
Como grupo buscamos información para la fundamentación del trabajo.
Entusiasmadas porque ya estamos avanzando bien en el trabajo
Semana 7:
Felices porque ya estamos por terminar la segunda parte, pero un poco confundidas
con el formato del trabajo, esperamos aclarar dudas y seguir adelante con nuestro
proyecto.
Semana 8:
Entusiasmadas porque cada vez más nos acercamos a la parte final de nuestro
proyecto. Esperamos con mucho nerviosismo también la evaluación del avance
anterior. Ansiosas por comenzar nuestro cuento.
Semana 9:
Comenzando con nuestro tercer avance, ilusionadas con nuestro proyecto,
desarrollando mayormente nuestras ideas y pudiendo concluir algunos conceptos
que no teníamos bien definidos, trabajando en equipo cada vez más y resolviendo
todas nuestras dudas.