MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GOBIERNO REGIONAL DE PIURA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LA UNIÓN

SINCAPE – LA ARENA

Experiencia de Aprendizaje N° 01

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: La Unión
1.2. I.E: N° 14123
1.3. DIRECTOR: Cristian Rolando Ipanaqué Mendives.
1.4. DOCENTE: JAQUELINE TAVARA BECERRA
SONIA PINTADO FLORES
ROXANA GALECIO JULCA
JUANA DEL SOCORRO MARQUEZ ATOCHE
NAYSHA JET MIRANDA PALACIOS

1.5 GRADO Y SECCIÒN: 1° “A”,” B”,”C”,” D”,” E”

1.6. N° DE ESTUDIANTES: 149
1.7. DURACIÒN: 13 días

II. DENOMINACIÓN: ”Convivamos en armonía compartiendo nuestras emociones”.

INICIO: 20 de marzo TÉ RMINO: 05 de abril del 2023

 III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Pedrito: y María son dos niños que han terminado el nivel Inicial en la I.E 14123-
Sincape -La Arena. Ellos se encuentran en la calle Balta y de esta manera, surge el
siguiente dialogo:
María: Hola Pedrito, ¿sabes cuándo empiezan las clases?
Pedrito: Sí dice mi ama que el 13 empiezan las clases en la 23, pero yo tengo miedo
ir a primer grado porque ya no me enseñará mi miss de Inicial.
María: No tengas miedo Pedrito, dicen que en primer grado aprenderemos a leer,
a escribir, sumar, restar y tendremos muchos amigos(as).
Pedrito: Si eso si me gustaría aprender, pero
María: No yo no semiedo
tengas escribir mi nombre
Pedrito, diceny que
por esos
en primer
me dagrado
miedo.aprenderemos a leer, a escribir, sumar, restar y tendremos muchos
María:amigos(as).
No te preocupes porque dice mi tía que nuestra profesora se encargará de
que todos trabajemos felices y contentos y ella sabe cómo hacerlo.
Ante esta situación debemos plantara las siguientes preguntas:
¿Por qué es importantes que los niños y niñas se conozcan?
¿De qué manera podemos convivir mejor en el aula y escuela?
 Producto final de la EDA: Mural de emociones

IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCIAS/ ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRECISADOS IEVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMEN

A CAPACIDADES DE EVALUACIÓN TO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Se comunica oralmente 1.1.1 .Recupera informació n explícita de los - Presentación -Expresa cómo se Lista de cotejo
1. Se comunica oralmente en su mediante diversos tipos de textos orales que escucha (nombres de personal. siente al ingresar a
lengua materna textos; identifica personas y personajes, hechos y lugares) y -Dibujo cómo se primer grado.
informació n explícita, que presentan vocabulario de uso frecuente. sienten su primer Ordena sus idean en
C 1.1. Obtiene informació n del texto infiere e interpreta hechos y día de clases. -torno a temas
oral. temas. Desarrolla sus ideas 1.1.2. Dice de qué trata el texto y cuá l es su
O -dibujo con la variados de acuerdo Lista de cotejo
manteniéndose, por lo propó sito comunicativo; para ello, se apoya
1.2. Infiere e interpreta escritura de su con el propósito
general, en el tema; utiliza en la informació n recurrente del texto y en su
M informació n del texto oral. nombre establecido.
algunos conectores, así experiencia.
como vocabulario de uso -0rdena sus ideas en
U 1.3. Adecú a, organiza y desarrolla 1.3.1Explica acciones concretas de personas y
frecuente. Su pronunciació n - Narración oral torno a sus
las ideas de forma coherente y personajes relacionando algunos recursos
N es entendible y se apoya en de una historia experiencias vividas
cohesionada. verbales y no verbales, a partir de su
recursos no verbales y experiencia.
personal. durante la
I paraverbales. Reflexiona organización de su
1.4. Utiliza recursos no verbales y 1.3.2. Adecú a su texto oral a la situació n
sobre textos escuchados a -Dibujo de lo que aula.
C para verbales de forma estratégica. comunicativa, a sus interlocutores y al
partir de sus conocimientos más le gustó de la -Escuchan leer el
y experiencia. Se expresa propó sito comunicativo, utilizando recursos
1.5. Interactú a estratégicamente historia cuento:
A adecuá ndose a su propó sito no verbales (gestos y movimientos
con distintos interlocutores. corporales) y recurriendo a su experiencia. escuchada. “Mariposita va a Lista de cotejo
comunicativo, la escuela”
C 1.4.1 Expresa oralmente ideas y emociones en
1.6. Reflexiona y evalú a la forma, el interlocutores y contexto. .Relacionan el
En un intercambio, participa torno a un tema, aunque en ocasiones puede
I contenido y contexto del texto oral. - Narra con sus cuento con su
y responde en forma salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas propias palabras expe…………..a
Ó pertinente a lo que le dicen.
entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a la historia escuela inicial.
través de algunos conectores18. Incorpora un escuchada -Desarrolla ideas
N
vocabulario de uso frecuente. relacionadas con el
 momento que más
1.5.1. Participa en diversos intercambios le gusto del texto
orales formulando preguntas sobre lo que le escuchado.
interesa saber, dando respuestas o haciendo -Narran una
comentarios relacionados con el tema. experiencia personal.
Recurre a normas y modos de cortesía segú n - Emplea vocabulario
el contexto sociocultural. de uso frecuente

-
.2 Lee diversos tipos de textos - Lee diversos tipos de Explica la relación del texto con la - Localiza
escritos en su lengua materna. textos de estructura simple ilustración en textos que lee por sí mismo, - Lectura de información que se Lista de cotejo
C en los que predominan que lee con ayuda del docente o que Nuestros nombres encuentra en lugares
2.1. Obtiene informació n del texto palabras conocidas e escucha leer. en el cartel de evidentes del texto
O escrito. ilustraciones que apoyan las Asistencia. (inicio, final), con
2.2. Infiere e interpreta ideas centrales. Obtiene estructura simple e
M - Lectura de
informació n del texto. informació n poco evidente
carteles. imágenes.
U 2.3. Reflexiona y evalú a la forma, el distinguiéndola de otra
- Deduce las
contenido y contexto del texto. semejante y realiza
inferencias locales a partir - Lectura de características de los
N Lista de cotejo
de informació n explícita. historias personajes del texto
I Interpreta el texto personales. escuchado.
considerando informació n - Explican las
C recurrente para construir su - Respuestas a motivaciones y
sentido global. Opina sobre preguntas de emociones de los
A sucesos e ideas importantes comprensión personajes sobre sus
del texto a partir de su referidas al texto acciones y
C propia experiencia. “Mariposita va a pensamientos a partir
I la escuela” y de la información
otros. que brinda el texto.
Ó - Opina dando
- Dibujo de lo que razones sobre sobre
N
más le gustó de la lo que más le gustó o
historia disgustó acerca de
escuchada. los hechos, personas
 -Ficha de o personajes del
comprensión de texto escuchado.
la lectura.

3. Escribe diversos tipos de texto Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa - Cartel con la -Adecúa el texto a la Lista de cotejo
en su lengua materna. situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y escritura de su situación
considerando el propósito el destinatario recurriendo a su nombre. comunicativa
3.1. Adecú a el texto a la situació n experiencia para escribir.
C comunicativo y el considerando el
comunicativa.
destinatario recurriendo a propósito Lista de cotejo
O 3.2. Organiza y desarrolla las ideas su experiencia para -Cartel de comunicativo y el
de forma coherente y cohesionada. escribir. asistencia. destinatario
M Escribe16 diversos tipos de recurriendo a su
3.3. Utiliza convenciones del textos de forma reflexiva. experiencia para
U lenguaje escrito en forma Adecú a al propó sito y el escribir. Lista de cotejo
pertinente. destinatario a partir de su -Escribe su nombre
N experiencia previa. Organiza y de sus compañeros.
3.4. Reflexiona y evalú a la forma, el y desarrolla ló gicamente las
I contenido y contexto del texto ideas en torno a un tema.
escrito. Establece relaciones entre
- Escribe una norma Lista de cotejo
C -Propuesta de en el nivel alfabético
ideas a través del uso adecuado
A de algunos tipos de conectores acuerdos. o próximo al
y emplea vocabulario de uso alfabético en
frecuente. Separa situaciones
C adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
comunicativas
I ortográ ficos bá sicos18 para -Menciona con
darle claridad y sentido a su ayuda del docente el
Ó texto. Reflexiona sobre las destinatario , el tema,
ideas má s importantes en el el propósito de la
texto que escribe y opina
N acerca del uso de algunos norma que se
recursos ortográ ficos segú n la producirá
situació n comunicativa
-Muestra mayor
dominio de la
linealidad y
direccionalidad de
sus trazos.
Emplea vocabulario
de uso frecuente.
- Utiliza
adecuadamente las
mayúsculas y los
puntos para darle
sentido a su historia.
-Revisa con apoyo
de la docente el uso
de la mayúscula.
- Reflexiona sobre
las ideas más
importantes en el
texto que escribe.
1. Resuelve problemas de - Resuelve problemas -Ficha de trabajo. -Representa las Lista de cotejo
M cantidad referidos a acciones de Expresa con diversas representaciones y características o la
A juntar, separar, agregar, lenguaje numérico (nú meros, signos y agrupación de
1.1. Traduce cantidades a quitar, igualar y comparar expresiones verbales) su comprensió n de la
T - Resolución de objetos según el
expresiones numéricas. cantidades; y las traduce a decena como grupo de diez unidades y de las
E problemas de color, la forma o el
M expresiones de adició n y operaciones de adició n y sustracció n con comparación tamaño, con dibujos
1.2. Comunica su comprensió n sustracció n, doble y mitad. nú meros hasta 20.
Á sobre los nú meros y las usando “Más e íconos.
Expresa su comprensió n del
T operaciones. que…” “Menos -Explica los criterios
valor de posició n en
I nú meros de dos cifras y los que…” usados al agrupar
C 1.3. Usa estrategias y objetos empleando
representa mediante
A procedimientos de estimació n y equivalencias entre -Ficha de trabajo. las expresiones
cá lculo unidades y decenas. Así “todos”, “algunos” y
 1.4. Argumenta afirmaciones sobre también, expresa mediante “ninguno
las relaciones numéricas y las representaciones su -Expresa el criterio
operaciones. comprensió n del doble y para ordenar
mitad de una cantidad; usa -Biblioteca (seriación), hasta 10
lenguaje numérico. Emplea implementada. objetos, de grande a
estrategias diversas y
pequeño, de largo a
procedimientos de cá lculo y
M corto, de grueso a
comparació n de cantidades;
A mide y compara el tiempo y delgado, etc.
T la masa, usando unidades no -Explica con su
E convencionales. Explica por propio lenguaje el
M qué debe sumar o restar en criterio que usó para
Á una situació n y su proceso ordenar objetos.
T de resolució n.
I -Describe la
C comparación de los
A números hasta 20
usando las
expresiones “más
que”, “menos que” y
“tantos como”, con
apoyo de material
concreto.
2. Resuelve problemas de - Resuelve problemas que -Establece relaciones entre los datos que se - Emplea nociones Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y presentan equivalencias o repiten (objetos, colores, diseñ os, sonidos o “dentro”, “fuera” - Emplea nociones
cambio. regularidades; movimientos) o entre cantidades que al organizar “dentro”, “fuera” al
2.1. Traduce cambios y condiciones traduciéndolas a igualdades aumentan regularmente, y los transforma en objetos en el aula. organizar objetos en
a expresiones algebraicas y que contienen operaciones patrones de repetició n o en patrones aditivos. el aula.
grá ficas. de adició n o de sustracció n; -Ficha de trabajo.
y a patrones de repetició n -Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
-Describe la
2.2 Comunica su comprensió n de dos criterios
comprensió n de la equivalencia como equilibrio o ubicación de objetos
sobre las relaciones perceptuales y patrones
algebraicas. aditivos. Expresa su igual valor entre dos colecciones o cantidades; Y personas con Lista de cotejo
comprensió n de las
asimismo, có mo se forma el patró n de repetició n relación a si mismo,
(de un criterio perceptual) y el patró n aditivo usando las
2.3.Usa estrategias y equivalencias y de có mo es
 procedimientos para encontrar un patró n, usando material creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). expresiones “ encima
equivalencias y reglas generales. concreto y diversas de”, “debajo de”,
representaciones. Emplea “arriba”, “abajo”, Lista de cotejo
2.4. Argumenta afirmaciones sobre estrategias, la “delante de”, “detrás
relaciones de cambio y descomposició n de de” , “dentro” y
equivalencia. nú meros, cá lculos sencillos
“fuera”
para encontrar
equivalencias, o para
M continuar y crear patrones.
A Explica las relaciones que
T encuentra en los patrones y
E lo que debe hacer para
M mantener el “equilibrio” o la - Emplea nociones
Á igualdad, con base en “dentro”, “fuera” al
3. Resuelve problemas de forma,
T experiencias y ejemplos organizar objetos en
movimiento y localización.
I concretos. -Establece relaciones entre los datos de el aula.
3.1. Modela objetos con formas
C ubicació n y recorrido de objetos y personas -Describe la posición ista de cotejo
geométricas y sus
A -Resuelve problemas en los del entorno, y los expresa con material de objetos y
transformaciones.
que modela las concreto o bosquejos y desplazamientos, personas con
características y datos de teniendo en cuenta su cuerpo como punto de relación a sí mismos
3.2. Comunica su comprensió n referencia u objetos en las cuadrículas.
ubicació n de los objetos del Y a otros usando las
sobre las formas y relaciones
entorno a formas
geométricas. expresiones , A la
bidimensionales y -Expresa con material concreto su
tridimensionales, sus comprensió n sobre la longitud como una de
derecha de….. A la
3.3. Usa estrategias y elementos, posició n y las propiedades que se puede medir en izquierda de……
procedimientos para orientarse en desplazamientos. Describe algunos objetos; asimismo, su comprensió n - Describe la
el espacio. estas formas mediante sus sobre la medida de la longitud de objetos de ubicación de objetos
elementos: nú mero de manera cualitativa con representaciones Y personas con
3.4. Argumenta afirmaciones sobre lados, esquinas, lados concretas, y establece "es má s largo que" o "es - Ficha de trabajo relación a si mismo,
relaciones geométricas. curvos y rectos; nú mero de má s corto que". usando las
puntas caras, formas de sus expresiones “ encima
caras, usando de”, “debajo de”
representaciones concretas
y dibujos. Así también traza
y describe desplazamientos
y posiciones, en
 cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos basados en
la manipulació n, para
construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolució n.
1.Construye su identidad Construye su identidad al
P 1.1.-Se valora a sí mismo tomar conciencia de los
E 1.2.-Autorregula sus emociones aspectos que lo hacen ú nico,
R 1.3.-Reflexiona y argumenta cuando se reconoce a sí
S éticamente. mismo a partir de sus
1.4.-Vive su sexualidad de manera características físicas,
O -Ficha de
plena y responsable. habilidades y gustos. Se da
N presentación
cuenta que es capaz de
A realizar tareas y aceptar
L retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
S comunidad. Reconoce y
O expresa sus emociones, y las
C regula a partir de la
I interacció n con sus
A compañ eros y docente, y de
L las normas establecidas de
manera conjunta. Explica
con razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan malestar
a él o a los demá s, y por qué
otras producen bienestar a
. Expresa de diversas maneras algunas de sus -Participa en juegos Lista de cotejo
características físicas, cualidades, gustos y -Dibujo con la y otras actividades
preferencias, y las diferencia de las de los escritura de su de la vida cotidiana.
demá s. Ejemplo: El estudiante, al realizar nombre. -Elabora un cartel
actividades individuales y colectivas, podría con su nombre.
decir: "Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
-Representan sus
buena bailando". 0 expresar que es capaz de
emociones a través
realizar tareas: "Yo barro".
-Describe, a través de diversas formas de personal. de actividades
representació n, las emociones bá sicas lúdicas
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las -Indicar cuáles son
razones que las originan. Acepta e incorpora las características
en sus acciones algunas normas bá sicas como -Dibujo reflejando personales que la
límites que le brindan seguridad. sus características hacen única como
- Autorregula sus emociones en interacció n físicas. niña o lo hacen único
con sus compañ eros, con apoyo del docente, como niño a partir de
al aplicar estrategias bá sicas de los siguientes
autorregulació n (respiració n.) detalles:
-Participa en juegos y otras actividades de la características
vida cotidiana sin hacer distinciones de -Dibujo de físicas, gustos y
género. emociones. preferencias.
Presentación de su
P todos. Se reconoce como nombre y sus
E niñ a o niñ o y explica que - Dibuja diferentes situaciones en las que características
R ambos pueden realizar las expresa sus emociones y explica cómo las personales. Lista de cotejo
S mismas actividades. -Dibuja diferentes
demuestra.
O Muestra afecto a las -Dibujo situaciones en las
personas que estima e
N expresando sus que expresa sus
identifica a las personas que
A emociones en emociones y explica
le hacen sentir protegido y
L seguro y recurre a ellas diversas cómo las demuestra.
cuando las necesita. situaciones.
S Reconocer las
O emociones que
C sienten en diversas
I situaciones. Lista de cotejo
A - Semáforo de
L emociones. - Reconocer las
emociones de los
-Mural de demás en diversas
emociones. situaciones.

- Identificar cómo su
cuerpo expresa sus
emociones.

2.-Convive y participa - Convive y participa - . Participa en la elaboració n de acuerdos y -Participa en la Lista de cotejo
democráticamente en la democrá ticamente cuando normas, y los cumple. -Propuesta de elaboración de
búsqueda del bien común. se relaciona con los demá s -1Utiliza estrategias para manejar sus acuerdos de acuerdos y normas
2.1. Interactú a con todas las respetando las diferencias y conflictos en el aula con ayuda de un adulto; convivencia. que reflejen el buen
personas. cumpliendo con sus de esta manera, propicia el buen trato entre trato a partir de
P responsabilidades. Conoce compañ eros. imágenes.
las costumbres y - Propone y participa en actividades
E Lista de cotejo
2.2. Construye normas y asume características de las colectivas orientadas al bienestar de todos, a
R -Delibera sobre
cuerdos y leyes. personas de su localidad o partir de la identificació n de necesidades.
S regió n. Construye de - Ordena hechos o acciones de su vida asuntos de interés
2.3. Maneja conflictos de manera
O constructiva. manera colectiva acuerdos y cotidiana usando expresiones que hagan común que se
N normas. Usa estrategias referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, -Cartel con generan durante la
A 2.4. Delibera sobre asuntos sencillas para resolver mañ ana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho normas de salud y convivencia diaria
L pú blicos. conflictos. Realiza acciones tiempo, poco tiempo. bioseguridad en la en el aula.
2.5. Participa en acciones que específicas para el beneficio escuela. -Explicar claramente
promueve el bienestar comú n. de todos a partir de la
S por qué consideras
deliberació n sobre asuntos
O correctas o
de interés comú n tomando
C como fuente sus incorrectas las
I experiencias previas. acciones de los Lista de cotejo
A casos.
L -El acuerdo de
convivencia que
propongas debe
plantear una solución
al problema que se
presenta en el caso.
-Cada acuerdo debe
decir claramente lo
que las y los
estudiantes deben o
no deben hacer.
- Se relaciona con
- Dibujos de todos sus
situaciones en de compañeros, sin
buen trato en la discriminarlos por
casa, escuela y características físicas
comunidad. o culturales.
- Elaborar un
compromiso para el
buen trato.
P 4.-Gestiona responsablemente - Gestiona - Se desplaza utilizando puntos de referencia -Trabajos de las -Organiza acciones Lista de cotejo
E el espacio y el ambiente. responsablemente el y nociones espaciales ("delante de" - "detrá s diferentes áreas. para alcanzar sus
R 4.1.Comprende las relaciones espacio y ambiente al de", "debajo de" - "encima de", "al lado de", metas.
S entre los elementos naturales y desarrollar actividades "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos de", -Revisa con ayuda
O sociales, sencillas frente a los "derecha- izquierda"...) para ubicarse en su en relación de
N 4.2. Maneja fuentes de informació n problemas y peligros que lo espacio cotidiano. estrategias aplicadas.
A para comprender el espacio afectan. Explica de manera - Representa de diversas maneras su espacio
L geográ fico y el ambiente. sencilla las relaciones cotidiano utilizando puntos de referencia.
4.3. Genera acciones para conservar directas que se dan entre los
el ambiente local y global. elementos naturales y
S
sociales de su espacio
O cotidiano. Utiliza puntos de
C referencia para ubicarse,
I desplazarse y representar
A su espacio.
L
1. Construye su identidad como - Descubre el amor de Dios Identifica que Dios manifiesta su amor en la Lista de cotejo
R persona humana, amada por en la creació n y lo relaciona Creació n y lo relaciona con el amor que recibe - Identifica a
E Dios, digna, libre y trascendente, con el amor que recibe de de sus padres, docentes y amigos. través de láminas
L comprendiendo la doctrina de su las personas que lo rodean. - Comprende los principales hechos de la los momentos de
I propia religión, abierto al Explica la presencia de Dios Historia de la Salvació n y los relaciona con su la pasión y muerte -Línea de tiempo
diálogo con las que le son en el Plan de Salvació n y la familia y su institució n educativa.
G de Jesús.
cercanas. relació n que él establece con - Se relaciona con su pró jimo de manera
I
1.1. Conoce a Dios y asume su el ser humano. Convive de fraterna y respeta las expresiones de fe de los
Ó identidad religiosa y espiritual manera fraterna con el demá s
N como persona digna, libre y pró jimo respetando las
trascendente. diferentes expresiones
1.2. Cultiva y valora las religiosas. Asume las -Identifica a Jesús
manifestaciones religiosas de su consecuencias de sus como hijo de
entorno argumentando su fe de acciones con Dios Padre y
manera comprensible y responsabilidad, Salvador del
respetuosa. comprometiéndose a ser mundo
mejor persona a ejemplo de participando del
Jesucristo viacrucis en la
I.E.
-Ordena
secuencias de
escenas sobre la
 vida, pasión y
muerte de Jesús.
2. Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - Identifica que Dios manifiesta su amor en la -Compromiso para Lista de cotejo
encuentro personal y comunitario en la creació n y lo relaciona Creació n y lo relaciona con el amor que recibe ser mejor persona.
con Dios en su proyecto de vida en - Responde a
con el amor que recibe de de sus padres, docentes y amigos.
coherencia con su creencia religiosa. preguntas
R las personas que lo rodean. . Muestra en forma oral, grá fica y corporal el
2.1. Transforma su entorno desde el
Explica la presencia de Dios amor a su amigo Jesú s.
oralmente de
E encuentro personal y comunitario con
hechos de la
L Dios y desde la fe que profesa. en el Plan de Salvació n y la Lista de cotejo
relació n que él establece con vida, pasión y
I
2.2 Actú a coherentemente en razó n de el ser humano. Convive de muerte de Jesús
G
su fe segú n los principios de su manera fraterna con el .
I conciencia moral en situaciones pró jimo respetando las
Ó concretas de la vida.
- Reconoce que
diferentes expresiones
N religiosas. Asume las Jesús, nuestro
consecuencias de sus amigo, murió por
acciones con amor a nosotros.
responsabilidad, - Agradece a
comprometiéndose a ser Jesús su
mejor persona a ejemplo de infinito amor,
Jesucristo.
que le lleva a
morir por
nosotros.
C - Gestiona su aprendizaje de - Gestiona su aprendizaje al - Determina con ayuda de un adulto qué - Organiza - Trabajos de las Lista de cotejo
O darse cuenta de lo que diferentes áreas.
manera autónoma necesita aprender considerando sus acciones para
M debe aprender al
P - Define metas de aprendizaje. experiencias y saberes previos para realizar alcanzar sus
preguntarse hasta dónde una tarea. Fija metas de duración breve que metas
E - Organiza acciones estratégicas
T quiere llegar respecto de le permitan lograr dicha tarea.
para alcanzar sus metas. -Revisa con Lista de cotejo
E una tarea y la define como - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
Monitorea y ajusta su ayuda en
N meta de aprendizaje. con relación a las estrategias aplicadas y
C desempeño durante el proceso relación de
Comprende que debe realiza cambios, si es necesario, para lograr
I de aprendizaje. estrategias
organizarse y que lo los resultados previstos.
A planteado incluya por lo aplicadas
S
menos una estrategia y
 procedimientos que le
T permitan realizar la tarea.
R Monitorea sus avances
A
respecto a las metas de
N
S aprendizaje al evaluar el
V proceso en un momento de
E trabajo y los resultados
R obtenidos, a partir de esto
S y de comparar el trabajo de
A un compañero considerar
L
realizar un ajuste
E
S mostrando disposición al
posible cambio.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje.

TRANSVERSALES  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SOCIOEMOCIONAL
- RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
- Responsabilidad
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V.-SECUENCIA DE SESIONES:

I SEMANA Nos conocemos y FIESTA DE LA LECTURA: Así soy” Evaluación Diagnóstica Evaluación Diagnóstica
presentamos a nuestros de Comunicación. de Matemática.
(Del 20 de Leemos un cuento Propósito:
compañeros y
marzo al 24 ”Mariposita va a la
compañeras Hoy los estudiantes
de marzo) escuela”
escribirán datos personales Propósito: Propósito:
Propósito:
Propósito: Hoy se evaluará en su ficha de presentación
Hoy se evaluará a los Hoy se evaluará a los
Hoy los estudiantes se a los estudiantes para personal.
I BLOQUE estudiantes para estudiantes para
presentará n ante sus establecer niveles de establecer niveles de establecer niveles de
8:00 AM A 10.15 compañ eros para conocer logro de las competencias logro de las logro de las competencias
AM sus nombres,
alcanzadas en el nivel competencias alcanzado alcanzado en el nivel
 Inicial. en el nivel Inicial, Inicial,

II BLOQUE EDUCACIÓN FÍSICA Realizamos una asamblea Organizamos los objetos del
y publicamos nuestra aula.
10.45 AM A
12.45 planificación.
En esta sesió n los estudiantes
Propósito: aprenderá n a resolver
Hoy los estudiantes problemas con las nociones
realizarán una asamblea dentro y fuera a través del
en la que pondrán en juego y utilizando distintos
materiales del aula.
práctica hábitos de escucha
y escritura, y presentarán
propuesta de actividades
que se van a desarrollar en
la EDA N° 1.

II SEMANA Acordamos nuestras FIESTA DE LA LECTURA: ¿Dónde están los FIESTA DE LA LECTUR: Nos relacionamos
normas de convivencia. materiales? respetuosamente con
(Del 27 al 31 Leemos un cuento “La Leemos un cuento
los demás.
de marzo) Propósito: patita Irene” Propósito: sobre las emociones.
Propósito:
Hoy los estudiantes Propósito: Hoy los En esta sesió n los estudiantes Propósito:
reflexionará n sobre la estudiantes leerán un aprenderá n a resolver En esta sesió n los
I BLOQUE importancia de acordar problemas con las nociones Hoy leerá n un texto estudiantes aprenderá n
texto para ubicar para ubicar técnicas
normas para una buena arriba, abajo, detrá s, y orientadas a
I BLOQUE información, decir de qué delante, utilizando materiales informació n, decir de regular sus emociones,
convivencia.
trata y dar su opinión. de distintos sectores del aula qué trata y dar su para así relacionarse de
8:00 AM A 10.15
AM opinió n. manera respetuosa,
solidaria y equitativa con
 los demá s.

Reconocemos nuestras Clasificamos y ubicamos

emociones cada cosa en su lugar .
EDUCACIÓN FÍSICA Ubicamos objetos encima Hacemos seriaciones.
y debajo. Propósito: Propósito:
II BLOQUE Propósito:
Propósito: Hoy los estudiantes Hoy los estudiantes
10.45 AM A En esta sesió n los
expresarán diversas aprenderá n a través del
12.45 estudiantes aprenderá n
En esta sesió n los juego a resolver
emociones que sentimos y a resolver problemas
estudiantes aprenderá n a problemas clasificando
nos y nos acompañan en ordenando colecciones objetos segú n
resolver problemas de
ubicació n aplicando las diferentes momentos de la de hasta diez objetos determinado criterio:
nociones encima y debajo, vida. segú n un determinado color, forma, tamañ o,
mediante el uso de su criterio: color, grosor o grosor, o uso, utilizando
Cuaderno de Trabajo de tamañ o para adornar los material concreto.
Matemá tica y materiales del sectores del aula.
aula.
III SEMANA Tutoría: “Mi cuerpo FIESTA DE LA LECTURA Recordamos la vida, pasión
expresa mis emociones”. y muerte de Jesús.
(Del 03 al 05 de Leemos y
abril) Propósito: comprendemos el texto Propósito:

BLOQUE Hoy vamos hablar de

“Los elefantes” En esta sesió n los estudiantes
nuestras emociones y como Propósito: aprenderá n a resolver
10.45 AM A nuestro cuerpo las problemas comparando
12.45 expresan. En esta sesión los colecciones de objetos y
estudiantes leerán un aplicando.
texto narrativo para
identificar de qué trata,
para que fue escrito y
acciones de los
personajes.
Reflexionamos lo que
EDUCACIÓN FÍSICA Ordenamos por grosor, hemos aprendido en la EDA
II BLOQUE tamaño y color. N° 1.
10.45 AM A Propósito: Propósito:
12.45
En esta sesión los En esta sesió n los estudiantes
estudiantes aprenderán a con apoyo de la maestra
través del juego a reflexionará n sobre las
resolver problemas actividades realizadas
ordenando una colección FERIADO POR
de hasta diez objetos
segú n un determinado
criterio: grosor, tamañ o, o
color mediante el uso de
material concreto y del
Cuaderno de Trabajo.
VI.RECURSOS IMPRESOS/RECURSOS TIC

:Para el docente
Recursos tecnológicos:
- Textos de Comunicación y Matemática del MED.
- Información del internet.
- Currículo Nacional
- PCI Y PCA
- Currículo Nacional
- Programa Curricular Nacional (MINEDU)
- Planificación Curricular Anual 2023
- Matriz Curricular 2023
- Matriz de necesidades del estudiante.
-Libros del MED- Perú Educa
-Fascículo de evaluación diagnóstica
-Videos
-Biblia, fichas, etc.
-

Para el estudiante
 Material del ministerio
 Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, chapas, semillas, palitos, etc.
 Papelotes
 Plumones
 Internet
 Cuaderno y lápiz
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cuaderno de trabajo Comunicación1.
  Cuaderno de trabajo Matemática 1.
 Cuaderno de trabajo de Tutoría 1
 Láminas ilustradas.
 Letras móviles.
 Abecedario.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

JAQUELINE TAVARA BECERRA SONIA PINTADO FLORES ROXANA

GALECIO JULCA
PROF. 1 “A” PROF. 1°“B” PROF. 1° “C”

JUANA DEL S. MÀRQUEZ ATOCHE NAYSHA JET MIRANDA PALACIOS

PROF. 1° “D” PROF. 1 “E”