PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Principio de proximidad Consiste en Integrar la enseñanza a la vida

cotidiana. Principio de dirección Se debe tener conciencia de la dirección de los esfuerzos.

Principio de marcha propia y continúa Se deben respetar las diferencias individuales, no exigiendo
la misma realización. Principio de ordenamiento Está relacionado con el establecimiento de un
orden y busca facilitar la tarea de aprendizaje. Principio de adecuación Es necesario que las tareas
y objetivos de la enseñanza sean acordes con la necesidades. Principio de eficiencia El ideal es
lograr el mínimo esfuerzo y la máxima eficiencia en el aprendizaje. Principio de realidad
psicológica Aconseja que no se debe perder de vista la edad evolutiva, así como tampoco las
diferencias individuales.

DIRECTIVAS DIDÁCTICAS Conjunto de recomendaciones que el docente debe tener en cuenta

siempre que trabaje con un grupo de alumnos.

o Ideas de los alumnos.

o Expresión libre – Debates.
o Confianza.  Ritmos – fatiga.
o Ambiente agradable – Puntualidad.
o Atención de inquietudes - Comunicación.
o Alumnos desinteresados vs aplicados.

Clasificación de método pedagógico

Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar,
pueden ser agrupados en tres
tipos:

1. Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o

profundizar nuestros conocimientos.
2. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.
3. Métodos de Transmisión:
Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben
el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre
el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste
último.
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a

lo particular.
 Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio
de casos particulares,sugiriéndose que se descubra el principio general que
los rige.
Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se
presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión
por semejanza.
2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia

Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en

orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de
hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo.
Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue
tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses,
necesidades y experiencias del educando.
3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la

clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje
escrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medio de
realización de la clase.
Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista
las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna

a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad
de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta

flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y
del medio social al que la escuela sirve.

Métodos deSistematización:
Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la
motivación del momento, como así también los acontecimientos
importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias
del momento presente son las que orientan los temas de las clases.
5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

1. Didacticos

a. Dictados
 b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después
reproducidas de memoria.
c. Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.
d. Exposición Dogmática
2. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la
actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y
recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:
3. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase
contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por
parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un
incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.
6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las

clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades.
Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta
cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo
aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un
verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la
realización de sus actividades.
Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia
entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le
nombre de método por época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir
por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras
como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período
estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.
7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

1. Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es

recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus
clases.
2. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor
encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
3. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor
para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino
también más democrático.
8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
 1. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando
procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio
dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad
para orientarlo en sus dificultades.
2. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la
enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los
componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela
de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y
de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado
también Método de Enseñanza Socializada.
3. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo
actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más
aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al
mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.
9. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado

1.
2. Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno
observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que
eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma
está siéndole ofrecida por el docente.
3. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que
el profesor incite
al alumno a comprender antes de fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser
presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.
10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1.
2. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que
significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o
en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un
fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.
3. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa
reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.
Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada

Los métodos de enseñanza actualmente

pueden clasificarse en dos grupos: los de
enseñanza individualizada y los de enseñanza
socializada.

Métodos de Enseñanza
Individualizada: Tienen como máximo objetivo
ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un
completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales métodos de enseñanza individualizada
son: Métodos de Proyectos, El
Plan Dalton,
La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La
Enseñanza Programada.

1.
2. Métodos de Proyectos:
Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el
análisis del pensamiento
hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de
una forma más efectiva de enseñar. Tiene la
finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un
método esencialmente activo, cuyo propósito es
hacer que el alumno realice, actúe. Es en suma, el
método de determinar una tarea y pedirle al alumno que
la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las
acciones del
hombre no
son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar
cuatro tipos principales de proyectos:
3. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone
realizar algo concreto.
4. Proyecto de Tipo Estético: Se propone
disfrutar del goce de algo como la música,
la pintura,
etc.
5. Proyecto de Tipo Problemático: Se
propone resolver un problema en el plano
intelectual.
6. Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir
conocimientos o habilidades.
7. Métodos de Enseñanza Socializada:
Tienen por principal objeto –sin descuidar la
individualización- la integración social, el desenvolvimiento de
la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario,
como asimismo el desarrollo de una actitud de
respecto hacia las demás personas.
8. El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe
ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar
y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las característica de un grupo son:

1) Una unión definible;

 2) Conciencia de Grupo;

3) Un sentido de participación con los mismos propósitos;

4) Independencia en la satisfacción de las necesidades;

5)Interacción y

6) Habilidad para actuar de manera unificada.

la Comunicación Didáctica

La comunicación didáctica es el proceso de comunicación que tiene como finalidad la formación

educativa de los alumnos, a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En este proceso, el docente y sus alumnos intercambian información con el propósito de que éstos
últimos sean motivados y se encuentren dispuestos a aprender.

Además, actualmente, este tipo de comunicación promueve y acompaña el aprendizaje, ya sea de

manera presencial o a distancia, con ayuda de las TICs.

La comunicación didáctica utiliza distintas estrategias, herramientas y materiales impresos y

audiovisuales para que el aprendizaje sea significativo.

La Comunicación Didáctica según autores

Existen diversos autores que definen a la comunicación didáctica y presentan un punto de vista
propio sobre ella.

Tal es el caso de Moraga, investigadora del tema, que entiende la comunicación didáctica como un
encuentro entre el docente y el estudiante, donde ambos se esfuerzan por un bien común, que es
fortalecer el proceso de aprendizaje para estos últimos.

Por otro lado, Berlo, famoso por proponer un modelo clásico de comunicación, establece como
actores en el proceso de la comunicación didáctica al docente y al discente.

Y además, indica que los elementos en este proceso de comunicación son el docente, el discente,
los contenidos educativos, el canal, los procesos de codificación, decodificación, la realimentación
y el ruido.

El docente es el emisor inicial del mensaje y quien realiza el proceso mental de codificación del
contenido educativo. Crea un mensaje y lo transmite, a través de un canalhacia el discente,
inicialmente receptor del mensaje.
El discente recibe el mensaje (afectado o no por el ruido) y realiza el proceso mental de
decodificación e interpretación.

Este mensaje recibido genera un mensaje de respuesta que es denominado retroalimentación.

La retroalimentación hace que los roles de emisores y receptores se intercambien. Y que comience
otra vez el proceso de comunicación didáctica, siendo el docente quien ahora reciba el mensaje
del discente.

De esta manera, la comunicación didáctica genera un proceso activo de intercambios de ideas,

opiniones, experiencias y conocimientos, entre sus participantes.

Asimismo, los autores Amayuela, Colunga y Alvárez afirman que es preciso considerar que la
comunicación es el vehículo esencial del proceso enseñanza y aprendizaje. En todo proceso de
comunicación es fundamental considerar el correcto funcionamiento de tres aspectos: la voz, la
personalidad y el lenguaje que utiliza quien comunica.

Por eso, señalan que la característica más importante de un buen profesor debe ser su capacidad
comunicativa.

Importancia de la Comunicación Didáctica

La importancia de la comunicación didáctica radica en que sin esta no existirían los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Ya que la comunicación didáctica es la esencia del acto educativo.

Es decir, la comunicación didáctica contribuye a la formación de los educandos, al

transmitirlesconocimientos y lograr que estos los aprendan.

Ejemplos de la Comunicación Didáctica

Un excelente ejemplo de comunicación didáctica que muchos profesionales recordamos son las
clases en la universidad. Muchas eran presencialesy por eso dependíamos de las capacidades
comunicativas del docente para poder aprender verdaderamente el curso.
Además, algunos de nosotros hemos complementado nuestra formación profesional con cursos a
distancia, ya sean diplomados, talleres, entre otros.

En estos procesos intervienen los canales multimedia y también se presentan barreras o ruidos
comunicativos que a veces no permitían que este proceso se complete, como la perdida de
internet, problemas técnicos con la tecnología usada, entre otros.

tipos de técnicas de aprendizaje

Tras definir qué son técnicas de aprendizaje, vamos a señalar los tipos que deben
emplearse para lograr el objetivo:

o Es importante tomar en consideración el lugar y el tiempo de estudio: Es

recomendable estudiar siempre en el mismo sitio y con luz natural, evitando la
distracción, motivo por el cual es importante evitar tener cerca objetos personales,
para que esto no ocurra.
o Motivación y automotivación: Siempre la responsabilidad del estudio es del
alumno, y es que precisamente la persona debe estar al pendiente de sus
compromisos para lograr sus metas.
o Atención y concentración: Es recomendable evitar tanto ruidos como molestias,
porque tanto el cansancio como las preocupaciones y otras distracciones causan
problemas que no permiten el desarrollo del aprendizaje.
o Activar los conocimientos previos: La lectura rápida es una herramienta que debe
considerarse para el aprendizaje, y es que a través de ella se puede desarrollar la
habilidad de formular interrogantes y de responderlas.

Estrategias de recolección y selección de

información
Para recolectar información como parte de las técnicas de aprendizaje es importante
utilizar distintas estrategias, entre las que destacan el subrayado, también la toma de
apuntes, lo que es la lectura comprensiva, entre otras.

Pero también existen los esquemas, los mapas mentales, los conceptuales y los cuadros
comparativos, que son ideales para la organización y para alcanzar el nivel de comprensión
y también de memorización. Otra de las estrategias  que se usan son la repetición y las
reglas de la asociación, las cuales son herramientas claves para poner en práctica la
memoria.

El repaso también es una de las técnicas de aprendizaje y es que a través del mismo se

puede fortalecer el conocimiento, pudiendo sintetizarse y comprenderse y es que es
importante conocer que la información debe adecuarse al lenguaje propio.
Ejemplos de técnicas de aprendizaje
Conociendo qué son técnicas de aprendizaje, veamos ahora unos ejemplos en relación a
ellas:

o Diálogo o debate: Es la técnica que se usa con la finalidad de conseguir opiniones

individuales o por equipo, siendo una técnica que permite el intercambio tanto de opiniones
como también de conceptos, logrando enriquecer el conocimiento de todo el grupo que está
participando.
o Tormenta de ideas: Es una técnica que se usa constantemente basada en el uso de una
palabra, también de una frase o incluso una imagen con la finalidad de que surjan nuevas
ideas. Generalmente se colocan dos palabras y a partir de allí surgen nuevas ideas.
o Dramatización: Esta es otra de las técnicas de aprendizaje más usadas, y su finalidad es el
fortalecimiento de los lazos con el resto de los participantes del grupo, fomentando así tanto
la empatía como la solidaridad.
o Técnica expositiva: Es la presentación en forma oral de un tema determinado. El alumno
debe entender un tema específico con la finalidad de exponerlo ante sus compañeros,
también ayuda a fomentar técnicas de oratoria y a perder el miedo escénico.
o Mapas conceptuales: Es la técnica que se usa para la elaboración de mapas conceptuales,
también para organigramas y cuadros sinópticos, permitiendo así la asimilación de palabras
claves y también de conceptos principales de un tema en específico.