Lograr un mayor aprovechamiento de las inteligencias múltiples

en las clases virtuales mediante estrategias que incentivan la

autonomía de los estudiantes del Segundo Ciclo del Nivel

Primario de la escuela Rafael María Peralta Sosa

Contenido
Presentación ....................................................................................................................... 5
Introducción ........................................................................................................................ 6
Descripción del proyecto ................................................................................................... 8
Identificación del problema ................................................................................................ 9
Justificación ...................................................................................................................... 10
Objetivo general ................................................................................................................ 11
Objetivos específicos ....................................................................................................... 11
Marco teórico .................................................................................................................... 12
Aprendizaje ..................................................................................................................... 17
Rendimiento Académico .................................................................................................. 25
Test para comprobar los tipos de inteligencia y recursos efectivos para trabajarlas ............ 28
¿Por qué considero que estos recursos contribuyen al desarrollo de las inteligencias
múltiples?............................................................................................................................ 33
Actitudes, metas, cronograma y responsables del proyecto ................................................ 33
Evaluación y monitoreo .................................................................................................... 40
Bibliografía .......................................................................................................................... 43
Presentación

El presente proyecto se ha elaborado con la finalidad de aplicar los conocimientos adquiridos

como docente innovadora a situaciones o problemas que suelen presentarse en los centros
educativos de nuestra amada Republica Dominicana.

La finalidad principal de este material es la de desarrollar y fortalecer mis habilidades

investigativas y de búsqueda de mejora desde las perspectivas de innovación educativa. En ese
sentido, la presente investigación se ha elaborado con el propósito de implementar un proyecto
educativo basado en la teoría de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples y su
aprovechamiento en las clases virtuales.

La investigación que se presenta, gira en torno a la actual situación que atraviesan los alumnos
del Segundo Ciclo del Nivel Primario del centro de educación básica Rafael María Peralta
Sosa. Dicha institución educativa se ubica en el callejón los Peraltas del municipio Monte
Adentro de Santiago de los treinta Caballeros y cuenta con una población estudiantil de 630
alumnos de los cuales 280 pertenecen a los grados de 4to, 5to y 6to.

En ese orden, se contempla que los estudiantes de los grados anteriormente mencionados se
encuentran tomando clases virtuales debido a la situación actual, con respecto a la pandemia
provocada por el COVID-19. Por lo tanto, se ha optado por indagar las metodologías de
enseñanza-aprendizaje que se están implementando y verificar si las mismas están pensadas
para el desarrollo de las inteligencias múltiples. Por lo tanto, los resultados arrojados permitirán
plasmar una serie de recomendaciones que contribuyan a que el proceso de enseñanza
aprendizaje se lleve a cabo con efectividad.

Además, se busca llegar a una reflexión sobre la eficacia de las estrategias que se están
implementando en la modalidad educativa a distancia y sobre en que se basan para elegir las
mismas. Esto teniendo en cuenta que no todos los alumnos aprenden igual y que los recursos
que suelen utilizarse en la educación tradicional mayormente no suelen ajustarse a la modalidad
de clases virtuales.
Introducción

A diferencia de la educación tradicional, los modelos educativos que se implementan en la

actualidad están orientados al desarrollo de las competencias que la sociedad necesita. En este
sentido, se busca el fortalecimiento de mas de un aspecto para así formar ciudadanos proactivos
y aptos para desenvolverse en diversas áreas laborales.

En ese orden, la educación escolástica dejó de girar en torno a los conocimientos de contenidos
de áreas específicas y empezó a centrarse en el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes,
aptitudes, saberes, entre otros. Esto significó un importante avance para el sistema educativo,
puesto que, los métodos de enseñanza aprendizaje que evidenciaron no ser tan efectivos
empezaron a ser remplazados por otros más funcionales.

No obstante, siempre ha existido un aspecto que no es sencillo de analizar “el aprendizaje

humano”. El aprendizaje es un proceso complejo que para llevarse a cabo depende de
numerosos factores, por lo tanto, lograr que las personas aprendan requiere de conocimientos
sobre cómo, cuándo o donde se puede aprender. Es por esto por lo que los docentes necesitan
saber sobre metodologías efectivas que contribuyan a la adquisición de aprendizajes
significativos. Sin embargo, no todos los alumnos aprenden de igual manera ni a la misma
velocidad, por lo tanto, numerosos estudios han intentado explicar las mejores condiciones para
lograr que las personas aprendan efectivamente e identificar como funciona la inteligencia.

Una de las teorías mas recientes y muy bien aceptada es la de inteligencias múltiples de Howard
Garner. En ese sentido, el psicólogo en 1994 (citado por Burgueras, 2013) explica que la
inteligencia es una capacidad. Por lo tanto, se trata de una destreza que se puede desarrollar.
Además, el autor pluraliza el concepto de inteligencia y la define de la siguiente manera: “Una
inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos
que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada” (pág. 9)

En ese sentido Amaris (2002) plantea:

Gardner rompe con el esquema tradicional de inteligencia dándole al concepto un

nuevo significado al referirse con él a una amplia variedad de capacidades humanas.
Congruente con esto, casi todos podemos reconocer la existencia de la creatividad en
 la música o en la plástica, las sorprendentes habilidades del cuerpo, el liderazgo o el
trabajo en equipo, pero agrupar todo esto bajo la misma categoría es una decisión
polémica y valiente, pues el concepto de inteligencia se ha reservado exclusivamente
para cuestiones asociadas al lenguaje y los números, y se ha dejado de lado o de
reconocer, en otro orden de ideas, otras capacidades humanas a las que se les
denomina talento, habilidad, competencia, destreza, ingenio en campos diferentes al
lógico-matemático y el lenguaje, pero en ningún caso son reconocidas como expresión
de inteligencia. (pág. 29)

En ese sentido, si bien es cierto que todos somos inteligentes a nuestra manera, entonces,
resulta necesario saber aplicar estrategias de enseñanza que permitan que cada alumno
logre aprender, tomando en cuenta sus estilos de aprendizajes. Esto, considerando lo que
plantea Burgueras (2013) “Se pretende que cada alumno sea atendido de manera
individualizada, teniendo en cuenta cuales son sus intereses y habilidades y desarrollando
estrategias de aprendizaje que se adapten a ellos.” (pág. 5)

En esa misma línea, en la educación actual se ha optado por capacitaciones docentes,

modificaciones curriculares, flexibilización de las planificaciones, entre otras. Con el propósito
de brindar atención individualizada a los alumnos y lograr que estos aprendan de manera
significativa. En muchos centros educativos, mayormente privados, estas formas de impartir
docencia han resultado positivas. No obstante, es necesario reflexionar sobre si mediante las
clases virtuales realmente se puede implementar metodologías de enseñanza aprendizaje
pensadas en las inteligencias múltiples.

Esto, considerando que al tratarse de modalidades muy diferentes quizás las estrategias que se
implementaban en los salones de clases resulten ser ineficientes. Por lo tanto, es necesario
aplicar una investigación para tomar decisiones en base a datos verídicos y comprobables.

En el presente material se muestra la implementación y resultado de una investigación

educativa que se ha desarrollado con el propósito de dar recomendaciones que contribuyen al
aprovechamiento de las inteligencias múltiples a través de las clases virtuales.
Descripción del proyecto

El presente proyecto de título “Lograr un mayor aprovechamiento de las inteligencias múltiples

en las clases virtuales mediante estrategias que incentivan la autonomía de los estudiantes del
Segundo Ciclo del Nivel Primario de la escuela Rafael María Peralta Sosa” se ha pensado
considerando en las metodologías de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de las
inteligencias múltiples son cada día más aplicadas y teniendo en cuenta que las clases a
distancia puede significar una oportunidad para el desarrollo de los tipos de inteligencias, o
también puede un desentendimiento de estas.

En tal sentido, quizás para muchos maestros resulte complejo adaptar sus clases virtuales al
desarrollo de las inteligencias múltiples. Esto perjudica al alumnado, debido a que si se
implementa una metodología de enseñanza general puede ser que el rendimiento académico se
vea afectado.

En otro orden, con este proyecto también se intenta sacar provecho para incentivar a los
maestros que no suelen implementar metodologías de enseñanza-aprendizaje que respondan a
las inteligencias múltiples y también se quiere aprovechar la situación actual para brindar una
serie de opciones o recomendaciones que inviten al profesorado a aplicar estrategias
innovadoras y efectivas al mismo tiempo que trabaja con las diversas inteligencias, todo
adaptado a las clases virtuales.

En ese mismo orden, se han tomado una muestra correspondiente a los grados 4 to, 5to y 6to
de la escuela Rafael María Peralta Sosa. En esta ocasión se han considerado unos 280
estudiantes que oscilan entre los 9 y 13 años y unos 10 maestros de los grados mencionados.

Para que este proyecto se lleve a cabo con efectividad se ha optado por cuestionarios virtuales.
Puesto que no existe otra manera de recopilar los datos necesarios sin impedir exponerse a la
enfermedad de COVID-19. En ese orden, se ha de elaborar diversas interrogantes dirigidas
tanto a los maestros y alumnos, además, las mismas deben ser completadas en un plazo no
mayor que 15 días.
Al tratarse de estudiantes menores de edad, de pedirán los permisos necesarios a los padres o
tutores, además, ningún dato ha de ser expuesto. Esto con la finalidad de no exponer a los
estudiantes.

Identificación del problema

En la actualidad el aprendizaje virtual y la educación remota se han convertido en el

quehacer para los centros educativos tanto públicos como privados de nuestro país. Debido al
COVID-19, las escuelas se han visto obligadas a implementar este nuevo modelo de enseñanza
con el fin de preservar la salud de los alumnos y demás integrantes de la comunidad educativa.
Esto implica que las metodologías que suelen ser aplicadas para el desarrollo de las
inteligencias múltiples podrían no ser efectivas en las clases a distancia.

Esta situación ha provocado:

● Que no se estén tomando en cuenta las inteligencias múltiples y los estilos de

aprendizaje.

● Que se implemente una metodología de enseñanza general para todos los

alumnos.

● Que el rendimiento académico del alumnado se vea afectado.

● Que no se saque mayor aprovechamiento a las clases virtuales.

Si bien es cierto que la gran gama de plataformas digitales tanto para las clases sincrónicas
como asincrónicas han mediado para que el proceso sea más llevadero, esto también ha
supuesto un reto para educadores al aplicar metodologías que propicien el desarrollo de las
inteligencias múltiples. Esto debido a diversas causas, entre las que figuran:

• Falta de preparación.
• Mal manejo del tiempo.
• Falta de recursos.
• Falta de apoyo por parte de los padres.
Justificación

El presente proyecto se enfoca en estudiar los analizar los efectos de la educación a distancia
en el desarrollo de las inteligencias múltiple, partiendo de las metodologías que se
implementan. Así, este material permitirá mostrar una panorámica sobre las circunstancias o
razones que contribuyen a que no se implementen buenas estrategias para trabajar con los
estilos de aprendizaje.

En este sentido, la realización de este servirá como andamio para la obtención y análisis de
datos que ayuden a determinar los posibles factores que influyen en el desarrollo de las
inteligencias múltiples desde la educación a distancia, además de identificar cuáles
metodologías, estrategias y recursos se deberían implementar para su mejora.

Realizar este proyecto ayudará a que se reflexione sobre el proceso de enseñanza aprendizaje
llevado a cabo desde la virtualidad. Además, contribuirá a que se llegue a una toma de
decisiones a partir de los resultados obtenidos, mediante los cuales los maestros, alumnos y
demás participantes de la comunidad educativa comprendan la relevancia de trabajar con
metodologías que engloben las inteligencias múltiples.

Por otro lado, esta investigación podría tener una trascendencia social si los resultados permiten
que se llegue a reflexionar sobre la importancia de la capacitación de alumnos, maestros y
padres en el manejo de las Tics y novedosas metodologías de enseñanza. Además, se podría
entender la importancia del acompañamiento de las familias en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.

Por otro lado, este proyecto resulta de gran provecho para los docentes en formación debido a
que les servirá para reflexionar sobre la importancia de ser un ente innovador y sobre cómo se
pueden aprovechar los momentos en crisis para cambiar las metodologías de enseñanza
tradicionales aplicar estrategias novedosas que permitan que el alumnado adquiera las
competencias esperadas y aprenda de manera significativa.

Este proyecto resulta idóneo para los padres y familiares de los estudiantes, pues se les brindan
consejos para llevar un buen acompañamiento de los educandos, desde el hogar.
Objetivo general

Identificar si las metodologías y estrategias que se están llevando a cabo para impartir clases
virtuales son efectivas en base a las inteligencias múltiples

Objetivos específicos

• Identificar si los docentes están capacitados para implementar metodologías en base a

las inteligencias múltiples, tomando en cuenta la virtualidad.

• Determinar si las estrategias y metodologías implementadas en la educación a distancia

contribuyen al bajo rendimiento escolar.

• Identificar que efecto ha generado la modalidad virtual en el desarrollo de las

inteligencias múltiples del estudiantado.

• Concientizar al profesorado y familiares para que contribuyan al desarrollo de las

inteligencias múltiples.

• Impartir Talleres de capacitación dirigidos a los docentes.

• Recomendar recursos interactivos en los cuales se trabajan todos los estilos de

aprendizajes.

• Recomendar la aplicación de técnicas que permiten se trabaje con las inteligencias

múltiples en el tiempo otorgado para las clases virtuales.
Marco teórico

Inteligencias múltiples

A continuación, se describe cada tipo de inteligencia con sus respectivas características

(información tomada de: Mercadé, 2008)

1) Inteligencia lingüística

Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del
cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial
para el desarrollo de este tipo de inteligencia.

• Aspectos biológicos: un área específica del cerebro llamada “área de Broca” es la responsable
de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada puede
comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más
sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.

• Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras

en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.

• Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.

• Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.

2) Inteligencia musical

También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes
y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual
manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte
que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un
instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
• Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la
percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no
están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de
susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad musical).

• Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

• Habilidades relacionadas: crear y analizar música.

• Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

3) Inteligencia lógico-matemática

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden
dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al
concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de
inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y
distancias.

• Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar

hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

• Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar

hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

• Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

4) Inteligencia espacial

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones
del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones
tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y
la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder
visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.

• Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede
más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños
en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar
pequeños detalles.

Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho intentarán compensar
su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una
tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para
resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial
y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto,
pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual
de longitud.

Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad

visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería
independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.

• Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes

mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

• Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.

• Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

5) Inteligencia corporal – kinestésica

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una
aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.
• Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y
cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado
opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio
izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso
en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La
existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia
cinética corporal.

• Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

• Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a
través del cuerpo.

• Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6-) Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos
permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y
defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de
decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional
para cualquier área de nuestra vida.

• Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la

personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad
o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez
y apatía (personalidad depresiva). Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como
para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su
estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

• Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas

personales y controlar el pensamiento propio.

• Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar

lo mejor de sí mismo.

• Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

7) Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de
manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones,
razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento
fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores
calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría
de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están
formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es
indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.

• Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren
que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal.
Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras
formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma
después de la lesión.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a

menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia de los
primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal;
la importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y
cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad,
surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

• Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
• Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.

8) Inteligencia naturalista-pictórica

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son
quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma
de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que
vivimos.

En esta inteligencia, Gardner también añade las cualidades pictóricas del individuo, por su
relación con su capacidad de observar, interpretar y reproducir lo que ve el
pintor/escultor/diseñador.

Esta inteligencia se añadió en 1995; por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de inteligencia
de Gardner.

Aprendizaje

En cuanto al aprendizaje, Shuell (1986), citado por Flores, Castro, Gómez (2016), plantea que
“El aprendizaje es el cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de
manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia” (pág. 12)

Por otra parte, Ellis (2005), plantea “El aprendizaje es el medio mediante el que no sólo
adquirimos habilidades y conocimiento, sino también valores, actitudes y reacciones
emocionales” (Pág. 6).

Asimismo, Schunk (2012), explica “Aprender implica construir y modificar nuestro

conocimiento, así como nuestras habilidades, estrategias, creencias, actitudes y conductas. Las
personas aprenden habilidades cognoscitivas, lingüísticas, motoras y sociales, las cuales
pueden adoptar muchas formas.” (pág. 2)

También, Cabanash (2001) plantea:

El aprendizaje se considera como la asimilación de nuevo conocimiento y la habilidad de
explicarlo y aplicarlo en disciplinas relevantes o en áreas profesionales. El foco se centra en el
contenido. Esta asimilación se facilita a través de diversas estrategias como la toma de notas,
el conocimiento de la estructura de la lectura, la revisión y contestación a preguntas u otras,
tales como la solución de problemas. El aprendizaje se demuestra por la capacidad para explicar
conceptos importantes o para aplicar lo enseñado en contextos alternativos (pág. 9).

En síntesis, el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes, y cabe destacar
que no en todas las situaciones se aprende de la misma forma. Sin embargo, sea cual sea la
forma de aprender, siempre es vital, porque nos enseña que somos capaces de hacer cosas que
antes no podíamos hacer, y aprender a aprender es una de las actividades más importantes que
podemos realizar en nuestra vida.

Proceso de enseñanza aprendizaje

En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, Barcia, Carvajal, Menéndez & Sánchez
(2017) explican:

El PEA es un proceso pedagógico con carácter sistemático, planificado, dirigido, orientado y

específico, por cuanto la interacción educador-educando deviene de su accionar didáctico
mucho más directo, cuyo único fin es el desarrollo integral de la personalidad de los discentes
(pág. 44)

Así mismo, Ellis (2005), señala que:

El proceso de aprendizaje permite a la especie humana tener un mayor grado de flexibilidad y

adaptación que cualquier otra especie del planeta. Debido a que el contenido instintivo de
nuestra conducta es tan pequeño, y es tanto lo que hemos de aprender, somos capaces de
obtener beneficio de nuestra experiencia. Sabemos qué acciones pueden provocar resultados
interesantes y cuáles no, y modificamos nuestra conducta para conseguirlo. Como, además,
todos transmitimos a nuestros niños la sabiduría alcanzada por nuestros antepasados y por
nosotros mismos, cada generación es más capaz de actuar de manera inteligente. (pág. 5)

En este mismo sentido, Parraguez y Hoffmann (2011), plantean que “El proceso de enseñanza
es un proceso deliberado por profesores y estudiantes. Es decir, los profesores deben enseñar y
los estudiantes deben aprender, por lo que estas dos funciones están directamente relacionadas
y son fundamentales para llevar a cabo este proceso correctamente” (pág. 12).
También, Abreu, Barrera, Breijo y Bonilla, (2018) explican:

El proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) se concibe como el espacio en el cual el principal

protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos
de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar
sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus
compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y
se comprometa con él de por vida. (pág.611)

En síntesis, no cabe duda de que la dirección del proceso de enseñanza debe ser lograr el
desarrollo de habilidades de aprendizaje, no solo enseñar conocimientos. El mismo debe estar
encaminado a promover el desarrollo sociocultural y cognitivo de los estudiantes.
Clase a distancia y educación virtual

En este sentido, Falcon, (2013) plantea:

La educación a distancia implica que los estudiantes estén solos, frente a un computador,
recibiendo y enviando información...La educación a distancia no es solo la utilización de
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sino que es un sistema complejo que
establece nuevas formas de relacionarse entre los participantes del proceso educativo,
(docentes, materiales, estudiantes). (pág.24)

Por otro lado, Gómez, (2003) explica que:

La Educación a distancia es un sistema de enseñanza basado en el aprendizaje independiente y
flexible, propiciado por un conjunto de medios y recursos didácticos que generan una
comunicación bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y el
alumno (pág. 15)

En cuanto a la educación virtual, Bonilla (2016), la define como la educación a distancia a

través del ciberespacio, posible mediante la conexión y uso de internet, que no necesita de un
tiempo y espacio específicos, que permite establecer un nuevo escenario de comunicación entre
docentes y estudiantes (pág. 42).
También, la UNESCO (1998), citado por Expósito y Marsolier (2020), define educación virtual
como:

Entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la
tecnología educativa... un programa informático – interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada. Representan una innovación relativamente reciente
y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones (pág., 12).

En cuanto a la calidad de la educación virtual, Marciniak, Gairin y Sallan (2008), proponen que
esta debe contemplar ciertos requisitos, tales como:

Contar con los recursos tecnológicos adecuados y el servicio necesario para acceder al
programa educativo; que la estructura y el contenido del curso virtual ofrezcan un valor
formativo; que se realicen aprendizajes efectivos y que sea un ambiente satisfactorio tanto para
los estudiantes como para los profesores (pág., 223).

En cuanto a lo relacionado por los autores citados se llega a la conclusión de que hoy en día, la
educación a distancia cubre las necesidades de autoaprendizaje y autogestión, superando los
obstáculos del tiempo y el espacio. En esta modalidad, podemos ver que la responsabilidad de
los estudiantes es fundamental. Aunque el profesor desempeña el papel de facilitador del
aprendizaje, el alumno todavía tiene la tarea de organizar el tiempo y una gran inversión.

Además, se considera que la educación en línea es una forma de participación de docentes y

estudiantes en el entorno digital a través de las nuevas tecnologías y redes informáticas,
aprovechando al máximo las facilidades que ofrecen Internet y las tecnologías digitales.

Medios y Recursos para el aprendizaje

Los recursos son aquellos medios que facilitan el aprendizaje. A través de estos podemos hacer
las clases más atractivas e interesantes, promueven que el estudiante adquiera destrezas y
habilidades durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, Base de la Revisión
y Actualización curricular MINERD (2016) explica que “los recursos de aprendizaje favorecen
el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de
investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al
desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos” (p.49).

Es importante tomar en cuenta que todos los recursos que se utilicen en el salón de clases (sean
impresos o tecnológicos) deben de estar orientados hacia el desarrollo eficaz de competencias
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y deben ser coherentes con los objetivos que
pretendemos lograr, las necesidades de los alumnos, el tema o contenido que se va a impartir
de manera que haya una hilaridad entre las estrategias, los contenidos, las actividades, los
objetivos y los recursos. Asimismo, Base de la Revisión y Actualización Curricular MINERD
(2016) resalta que:

Cuando se seleccionan recursos educativos para apoyar la labor docente, además de su

calidad, se ha de considerar si sus características específicas están en consonancia con
las intenciones educativas, las características del estudiantado y el contexto. Es
importante tomar en cuenta que estos recursos didácticos deben adaptarse a las
necesidades específicas de los y las estudiantes (p. 48).

Resulta de gran importancia que el maestro lleve al aula distintos recursos, pues de esta manera
podrá atender a las distintas necesidades y estilos de aprendizajes de los estudiantes. Es de gran
valor la integración que pueda hacer el maestro de materiales impresos, puesto que estos son
los que utilizan códigos verbales y gráficos; dentro de estos se encuentran los libros de textos,
fichas de trabajos, láminas, imágenes, entre otros. Asimismo, por el gran auge que ha tenido la
tecnología y el constante contacto que tienen los niños con esta, es de suma relevancia que el
maestro utilice recursos tecnológicos para sus clases. Estos son indispensables para grabar,
tomar fotos, registrar, reproducir sonidos e imágenes que existen en la naturaleza y en la
sociedad, como, por ejemplo: radio, grabador, televisor, reproductor de video, discos
compactos, celular, entre otros. Base de la Revisión y Actualización Curricular (MINERD
2016)

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Las estrategias de enseñanza aprendizaje constituyen un conjunto de procedimientos que se

llevan a cabo con el fin de hacer más factibles y efectivos la asimilación de conocimientos y la
construcción de aprendizajes significativos.
Las estrategias de aprendizaje planteados por Diseño Curricular Segundo Ciclo, Nivel Primario
MINERD (2016b), son “la forma de planificar y organizar sistemáticamente las actividades
para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción
con el contexto” (p. 38). Es decir, que se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas
con la intención de potenciar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

De igual forma, Fascículo I, Estrategias de Indagación dialógica MINERD (2016), expresa que
“las estrategias recrean la expresión creativa del docente, a través de técnicas y actividades que
posibilitan procesos contextualizados, motivación, curiosidad científica y la fascinación por
aprender a aprender de los estudiantes” (p.4).

Las Estrategias están siempre orientadas a la consecución de uno o varios propósitos que tanto
el alumno (quien lleva a cabo la acción planteada por el docente), como al maestro (planificador
de las estrategias), se han planteado alcanzar durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

En este sentido Beltrán (2009), explica que:

Las estrategias implican una secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a

una consecución de metas de aprendizaje; también tienen un carácter consciente e
intencional en el que están implicados procesos de toma de decisiones por parte del
alumno al objetivo o meta que pretende conseguir" (citado en García, Placencia y
Santana, 2013), (p.22).

Con relación a lo anterior, se hace necesario para la enseñanza del proceso mediante la
virtualidad deben plantearse variadas estrategias que les permitan asimilar y poner en práctica
todos los conocimientos adquiridos en distintos contextos comunicativos. Dentro de estas
estrategias es importante resaltar las que propone el Diseño Curricular Dominicano y se
adaptan a la virtualidad son: La indagación dialógica, aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Además, trabajar a partir del texto, análisis de textos modelos, evaluación mediante rúbricas,
revisión en pares, entre otras.

En la estrategia de Indagación Dialógica, según la Base de la Revisión y Actualización

Curricular MINERD (2016) “se formulan preguntas a lo largo del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Al inicio, para introducir un tema o motivar; durante el desarrollo, para verificar
la comprensión por parte del estudiantado; al finalizar, para evaluar” (p.40). En este caso
consideramos que, a través del diálogo el maestro puede percatarse de las habilidades
comunicativas que poseen sus alumnos, evaluar el nivel de conocimientos que estos tienen del
contenido que se trabaja en clase.

El Diseño Curricular Segundo Ciclo, Nivel Primario MINERD (2016 b) explica que, mediante
el aprendizaje autónomo el estudiante pone en práctica distintas estrategias y acciones que le
permiten generar conocimientos por sí mismos.

El Modelo Pedagógico Nivel Primario, Primer Ciclo MINERD (2016 F) plantea que:
El aprendizaje cooperativo se propicia desde la conformación de diferentes equipos de trabajo,
que promueven en los niños la comprensión y asunción de funciones y responsabilidades,
aportando en su constitución como ciudadanos, favoreciendo sus interrelaciones personales.
(p. 64) Es decir, este permite que cada alumno asuma un rol para la realización efectiva de la
tarea y fortalece las relaciones interpersonales.

El Diseño Curricular Segundo Ciclo, Nivel Primario MINERD (2016 b), plantea que “por
medio del aprendizaje colaborativo se propicia que el estudiante desarrolle la capacidad de
criticidad y de análisis por medio de sus opiniones dentro del grupo”. En este sentido,
implementar esta estrategia permite que los estudiantes se ayuden unos a otros y colaboren en
la realización efectiva de las actividades que el maestro propone.

Capacitación docente
En este sentido, Lombardi (1997), plantea:

La capacitación docente es un proceso en el cual los sujetos son adultos. En el

aprendizaje de los adultos cobra relevancia el hecho de dar lugar a la confrontación
entre las acciones realizadas en la práctica cotidiana y los nuevos aprendizajes, de modo
tal que se establezcan puntos de apoyo para la puesta en acto de nuevas competencias
a partir de los contenidos desplegados en la capacitación.

Según, Ander-Egg, (1999) citado por Solís y Moncada (2010) la capacitación docente
significa “Ser apto para una cosa. Preparación para adquirir o mejorar los
 conocimientos y las aptitudes que la formación profesional no ha proporcionado para
realizar una tarea o actividad educativa (pág., 6)

De igual manera, Camargo, Calvo y otros (s/f), plantean:

La capacitación del docente debe entenderse como un proceso de actualización que le

posibilita realizar su práctica pedagógica y profesional de una manera significativa,
pertinente y adecuada a los contextos sociales en que se inscribe y a las poblaciones
que atiende. Es así como dicha formación se presenta articulada al ejercicio mismo de
la práctica pedagógica y a formas de entenderla e inscribirla en los contextos sociales
donde se realiza (pág., 81).
En síntesis, la capacitación es un proceso educacional de carácter estratégico. Esta
permite a los maestros una continua preparación pedagógica, tecnológica y social para
suplir las necesidades de una cada vez más exigente sistema educativo.

Las Tics

En cuanto al proceso de manejo de las TIC, Bosco y Bonilla (2016) escribieron:

El desarrollo de las TIC favorece nuevas propuestas que permiten abordar de manera
eficiente la generación de formas de encuentro entre docentes y alumnos y alumnos
entre sí. Las nuevas tecnologías coadyuvan a la solución de uno de los grandes
problemas de la educación a distancia que es la interactividad entre docentes y alumnos,
entre alumnos y alumnos y entre alumnos y materiales, así como la manera de lograr
andamiajes (pág. 28).

De igual forma, Sánchez (2009), nos expresa que “las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que
integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos” (p. 1).

También, según Cobo (2009):

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son dispositivos

tecnológicos (hardware y software) que permiten editar, producir, almacenar,
 intercambiar y transmitir datos entre diferentes sistemas de información que cuentan
con protocolos comunes. Estas aplicaciones, que integran medios de informática,
telecomunicaciones y redes, posibilitan tanto la comunicación y colaboración
interpersonal (persona a persona) como la multidireccional (uno a muchos o muchos a
muchos). Estas herramientas desempeñan un papel sustantivo en la generación,
intercambio, difusión, gestión y acceso al conocimiento” (pág., 306).

En síntesis, considerando el rol que desempeñan las “tecnologías de información y

comunicación” (TIC) en la era actual, es necesario capacitar a los miembros de la comunidad
educativa en el uso de esta, debido a la necesidad de adaptarnos a situaciones donde el proceso
de enseñanza aprendizaje no se limita al aula de clases y donde se reconoce que en la actualidad
las TIC se han convertido en parte de nuestro día a día.

Rendimiento Académico

Caballero y Palacio (2007) plantean que “el rendimiento académico implica el

cumplimiento de las metas, logros y objetivos establecidos en el programa o asignatura que

cursa un estudiante, expresado a través de calificaciones, que son resultado de una evaluación

que implica la superación o no de determinadas pruebas, materias o cursos”. (pág.315)

Por su parte, Torres y Rodríguez (2006) explican que “el rendimiento académico

como el nivel de conocimiento demostrado en un área o materia, Sobre el rendimiento escolar

Propósitos y Representaciones. comparado con la norma, y que generalmente es medido por

el promedio escolar”. (pág.316)

En otro sentido, Martí (2003), plantea que:

 En el rendimiento académico intervienen factores como el nivel intelectual, la

personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la

autoestima o la relación profesor-alumno; cuando se produce un desfase entre el

rendimiento académico y el rendimiento que se espera del alumno, se habla de

rendimiento discrepante; un rendimiento académico insatisfactorio es aquel que se

sitúa por debajo del rendimiento esperado. En ocasiones puede estar relacionado con

los métodos didácticos. (pág. 376).

Por otro lado, Jiménez (2000) postula que:

El rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado en un área ó

materia comparado con la norma de edad y nivel académico”, encontramos que el

rendimiento del alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación,

sin embargo. la simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por

los alumnos no provee por sí misma todas las pautas necesarias para la acción

destinada al mejoramiento de la calidad educativa. (pág.03)

Por su parte, Ruiz (2009) dice al respecto:

El rendimiento escolar es un fenómeno vigente, porque es el parámetro por el cual se

puede determinar la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los alumnos y

además, porque es de carácter social, ya que no abarca solamente a los alumnos, sino

a toda la situación docente y a su contexto. (pág.52)

En síntesis, el rendimiento escolar propuesto por los autores mencionados con

anterioridad es uno de los factores más importantes en el proceso de aprendizaje de los

alumnos, el cual se puede ver afectado si el rendimiento no está dando los mejores frutos. Por

otro lado, se puede mencionar que los docentes según exponen estos autores deben de

preocuparse en gran medida por cómo se desenvuelven los alumnos en clases, ya que de esta

manera les podrán ofrecer ayuda si tienen algún problema.

Factores que influyen en el aprendizaje

De acuerdo con el tema, Ramos (2010), plantea que “los factores que influyen en el éxito
académico inciden directa o indirectamente sobre los resultados obtenidos y ello va a depender
de cuatro factores: motivación, aptitudes intelectuales, conocimientos previos y aplicación de
técnicas de estudio”. (pág. 1)

En ese mismo orden, Gómez (2003), plantea que una “los factores que inciden en el aprendizaje
son: interés, curiosidad, motivación, metas, recursos, personalidad, hábitos, socialización,
cognición y metacognición, habilidades cognitivas, estrategias y creatividad”. (Pág. 10-16)

En cambio, Martelo, Franco y Oyola (2020), explican que:

Los factores que intervienen en el aprendizaje varían de acuerdo con la asignatura o

contexto del proceso de enseñanza aprendizaje. En ese sentido, explica que los factores
que inciden en el aprendizaje son: autogestión de los contenidos de aprendizaje,
atemporalidad didáctica y cumplimiento de tareas, calidad de los contenidos, calidad
de Internet, empatía con el entorno, flexibilidad del curso, metodología de trabajo,
plataforma educativa, seguimiento a estudiante y solidad formación del profesorado.
(pág., 355)

En síntesis, el aprendizaje humano es un proceso muy complejo que muchas veces se ve

afectado por diferentes factores que van desde la motivación, el procesamiento de la
información, el ambiente y hasta las metodologías y estrategias que se implementan. Estos
autores exponen diversos factores que afectan el aprendizaje humano, cada uno se enfoca en
alguna área o contexto diferente.
Test para comprobar los tipos de inteligencia y recursos efectivos para
trabajarlas

Se trata de una prueba que cuenta con 68 preguntas para comprobar el tipo de inteligencia
que se posee.

Enlace para acceder al recurso: https://www.psicoactiva.com/test/educacion-y-

aprendizaje/test-de-las-inteligencias-multiples/

Recursos digitales para cada tipo de inteligencia

• Inteligencia corporal:

1-) ROBO es un lenguaje de programación nuevo y sencillo que está diseñado para
familiarizarte con las reglas básicas de las ciencias de la computación mientras que programas
tu propio robot. Además de introducirte a conocidas técnicas de programación, también te
acerca a las áreas de la robótica y la inteligencia artificial.

Enlace del sitio: https://www.robomind.net/es/

2-) Test de lenguaje corporal

Enlace del sitio: https://lenguajecorporal.org/microexpresiones-test/

También se puede utilizar:

-Viajes virtuales

-Lego digital

-Recursos de videos para hacer demostraciones, deportes y bailes (Masher, animoto, youtube

edu)
 • Inteligencia espacial- visual

-Creador de modelos 3D

-Editor de imágenes

-Líneas de tiempos interactivas

-Gráficos y esquemas

-Creador de presentaciones

-Compartir imágenes

• Inteligencia interpersonal

-Video conferencia

-Comunidad virtual

-Redes Sociales

- Juegos colaborativos

-Presentaciones en grupo

-Blogs

• Inteligencia intrapersonal

-Blog personal

-Mapas conceptuales

-Test de personalidad

-Proyectos con videos

-Portafolio multimedia
 • Inteligencia musical

-Editores de sonido
-Audiciones con DVD y CDs
-Webs para compartir música
-Libros con elementos de audio
-Instrumentos musicales virtuales

• Inteligencia lingüística
-Procesador de textos
-Creador de historias, poemas o artículos
-Creador de podcasts y anotaciones de voz
-Redes sociales
-Diccionarios
-Enciclopedias
-
 • Inteligencia matemática

-Estadísticas
-Hojas de calculo
-Webquests
-Software matemático
-Ajedrez online
-Juego de acertijos online
- parchís online

• Inteligencia naturalista
¿Por qué considero que estos recursos contribuyen al desarrollo de las
inteligencias múltiples?

Cada uno de estos recursos va dirigido actividades específicas. Es decir, cada uno de estos
permite el desarrollo de un área cognitiva, ya sea la lógica matemática, la capacidad para
relacionarse con los demás, entre otras.

Cada uno de los recursos propuestos arriba trabajan con un tipo o mas de inteligencia. Ejemplo,
con los foros puede desarrollar la inteligencia interpersonal, con los editores de sonido se puede
trabajar la inteligencia musical y con el podcast se puede desarrollar la inteligencia lingüística.

De igual modo, con las aplicaciones de las lupas para celulares se puede optar por una pequeña
excursión cerca de casa. En efecto, estos recursos resultan ser muy buenos y si se utilizan de
manera variada y bien planificada las clases resultaran amenas, divertidas y entretenidas.
además, los alumnos se sentirán motivado y felices puesto que se trabajará con algo que les
gusta o para lo cual son buenos.

Actitudes, metas, cronograma y responsables del proyecto

• Identificar si los docentes están capacitados para implementar metodologías en base a

las inteligencias múltiples, tomando en cuenta la virtualidad.

En la primera semana los responsables a cargo del proyecto llevaran a cabo una serie de
cuestionarios para que tanto los alumnos de 4to, 5to y 6to y sus maestros la completen.

Los cuestionarios se llevarán a cabo mediante la plataforma Google form y no se le pedirá

ninguna información personal a los encuestados.

Las preguntas que se realizaran son:

1-) ¿Cuentas con los recursos necesarios para impartir clase a distancia?

2-) Estas capacitado para aplicar estrategias de enseñanza en base a las inteligencias múltiples?
3-) ¿Has recibido capacitación docente para impartir clases tomando en cuenta los estilos de
aprendizajes?

4-) ¿Te sientes capacitado en el ámbito tecnológico para impartir tus clases a distancia?

5-) ¿Cómo calificarías tu Nivel de dominio de las TICS?

6-) ¿Tu maestro/a implementa actividades variadas que impliquen escuchar, ver, dialogar,
reflexionar?

• Determinar si las estrategias y metodologías implementadas en la educación a distancia

contribuyen al bajo rendimiento escolar.

Para este caso el grupo investigativo deberá observar algunas clases virtuales y comparar los
resultados de aprendizaje con las calificaciones que se obtenían antes de la virtualidad. En ese
sentido, se verificará si las clases virtuales son amenas o si resultan ser monótonas y repetitivas.

Indicadores Si No Observaciones
Utiliza estrategias para crear y
mantener un ambiente idóneo
dentro aula virtual.
Organiza bien el tiempo en la
sala de clases y se lo da a
conocer a sus alumnos.
Implementa diversas
actividades con el propósito de
que los alumnos no se aburran.
Incentiva a los estudiantes
constantemente a trabajar en
función del aprendizaje
propuesto.
 Monitorea y revisa las
actividades realizadas por el
alumnado.
Su lenguaje es apropiado para el
nivel de los estudiantes.
Manifiesta dominio del
contenido y rigurosidad
conceptual de la disciplina que
enseña.

• Identificar que efecto ha generado la modalidad virtual en el desarrollo de las

inteligencias múltiples del estudiantado.

Para cumplir con el tercer objetivo se opta por implementar una prueba de inteligencia múltiple
a los alumnos. Luego se les pregunta si su maestro o maestra les envía diversos recursos donde
ellos pueden bailar, escuchar música o editarla, reflexionar, entre otros.

Preguntas de la prueba de inteligencia múltiple

En mi tiempo libre, me gusta…

Leer un buen libro o resolver problemas matemáticos
Salir a correr o bailar dejándome llevar por la música
Ir a dar un paseo por el bosque, disfrutando de las vistas
Quedar con mis amigos y hablar sobre nuestras inquietudes
2
Mi asignatura favorita en el instituto era:
Educación física
Matemáticas o química
Dibujo o artes plásticas
Prefería estar en el recreo hablando con mis amigos
3
Para mí, los juegos de lógica me parecen…
Un reto, me encanta ponerme a prueba y averiguar mis habilidades intelectuales
Aburridos, prefiero juegos que involucren ejercicio físico
Me encantan, me parecen muy entretenidos para conocerme mejor
No los entiendo
4
Cuando hago turismo por alguna ciudad que desconozco, lo primero que hago es:
Hacer fotos de todos los monumentos que pueda
Leerme la guía turística y tomar nota de lo más importante
Entrar en un bar y entablar conversación con personas que conocen la ciudad
Perderme por las calles y explorar sin rumbo
5
Mis sensaciones al escuchar música son las siguientes:
Tengo ganas de bailar sin parar
Me encanta analizar los tiempos y las notas con las que se hace la pieza musical
Simplemente la disfruto, percibo las notas, el ritmo, la melodía… y me dejo llevar
Tengo ganas de salir de fiesta con mis amigos/as y conocer a gente nueva
6
Si alguien me propone ir de excusión a la montaña, mi respuesta es…
¡Por supuesto! Me encanta la naturaleza
¿Puedo llevarme la cámara de fotos?
Me niego, prefiero quedarme en casa leyendo un libro
Acepto ir pero porque sé que eso hará feliz a mi amigo/a
7
Si veo una falta de ortografía mi primera reacción es:
Corregirla, sin dudarlo
La anoto en mi cabeza para no volver a cometerla
No le doy importancia, todos cometemos errores
No me suelo dar cuenta de las faltas de ortografía
8
Manejo mis sentimientos negativos de la siguiente manera:
Cuando estoy triste, intento distraerme con mis amigos
Suelo analizar mis emociones de la manera más objetiva posible
Evito el afrontamiento yendo a dar una vuelta y desconectando de las emociones negativas
Expreso mis sentimientos dibujando o escribiendo un poema
9
Mi círculo de amigos es…
Muy amplio, me gusta estar rodeado/a de personas
Bastante cercano y tranquilo, nos gusta reunirnos para hablar y debatir
Muy activo, ¡no paramos de hacer planes!
Creativo, siempre que nos vemos compartimos ideas muy interesantes
10
Cuando hay una reunión familiar, suelo portarme de la siguiente manera:
Me gusta relacionarme con los más pequeños y preparar actividades para que se entretengan
No me relaciono demasiado con mis familiares, prefiero observar
Hablo con todos y todas, disfruto mucho de la compañía
Debato con mis familiares y les propongo adivinanzas y problemas de lógica
11
Cuando debo seguir unas instrucciones para montar un mueble o seguir una receta…
Leo atentamente el manual y sigo los pasos minuciosamente
Miro los dibujos que acompañan al manual y me guío fácilmente por ellos
Ni siquiera abro el manual, experimento y aprendo de los errores
Suelo hacerlo con un amigo o mi pareja, así uno lee y el otro sigue las instrucciones, en equipo
todo es más divertido
12
Llega el cumpleaños de un ser querido y mi regalo sería el siguiente:
Algo útil que sepa que va a necesitar, como una bufanda en invierno
Un detalle muy elaborado y sentimental
Una experiencia única, como un viaje o una entrada al parque de atracciones
Un cuadro o un poema que haya escrito para él o ella
13
Mi cita ideal sería:
Hacer una excursión y visitar un parque natural
Meditar en silencio, haciendo un ejercicio de introspección
Ir a una biblioteca o comprar libros en un mercado de antigüedades
Ir a una galería de arte o ver una película en el cine
14
Mis amigos y familiares destacan de mí las siguientes cualidades:
Empatía y paciencia
Creatividad y curiosidad
Pensamiento lógico y racional
Buena forma física y coordinación
15
Siempre llevo conmigo los siguientes objetos:
Una cámara de fotos
Un libro y una libreta
Una brújula y algo de comer para no perder energías
Prefiero llevar conmigo buena compañía
16
Para acordarme de un evento importante, lo que suelo hacer es:
Apuntármelo en una agenda con todos los detalles
Si es algo especial, lo suelo recordar sin problemas
Pegar una nota en mi escritorio con un dibujo gracioso
Hacer una melodía para acordarme o relacionar el evento con una canción pegadiza
17
En una entrevista de trabajo, suelo destacar las siguientes cualidades:
Mucho nivel de actividad, buen ánimo y energía
Buena capacidad para organizar y visualizar espacios (un edificio, una sala de reuniones…)
Puntualidad, precisión y perfeccionismo
Habilidades sociales y capacidad de resolver conflictos
18
Cuando hay una discusión o un debate, mi actitud es la siguiente:
Me gusta escuchar las opiniones de las demás personas
Busco los mejores argumentos lógicos para rebatir lo que me digan
Observo y dejo que mi mente divague, no me gusta participar en discusiones
Me voy a dar una vuelta hasta que todo finalice
19
Estoy haciendo este test de inteligencia emocional porque…
Lo he encontrado investigando por internet
Quiero conocerme mejor
Me ha llamado la atención al buscar esta página
Quiero saber si mis capacidades físicas son consideradas un tipo de inteligencia emocional
20
Si tuviera que describirme con una palabra, esta sería:
Atlético/a
Racional
Naturalista
Sociable

• Concientizar al profesorado y familiares para que contribuyan al desarrollo de las

inteligencias múltiples.

Para llevar a cabo esta acción el equipo investigador planificara una reunión virtual donde se
les muestre a familiares y profesores en que se basa la inteligencia múltiple y se ofrezcan unos
tips para sacar el máximo provecho a las clases virtuales.

• Impartir Talleres de capacitación dirigidos a los docentes.

En este caso se convocará a los docentes a 2 capacitaciones con la finalidad de que sepan
manejar las herramientas digitales que utilizaremos.

1. En esta primera capacitación trataremos las herramientas de 4 tipos de inteligencias.

Inteligencia lingüística, inteligencia matemática, inteligencia musical y cinestésica. Además,
le aplicaremos la prueba de las inteligencias múltiples para que se familiaricen con esta y con
los recursos.

2. En esta segunda capacitación trataremos la herramienta de los 4 tipos de inteligencias

restantes. La inteligencia interpersonal, la inteligencia naturalista, la visual-espacial y la
intrapersonal. Luego, invitaremos a los familiares y docentes a utilizar algunos de los recursos
de los expuestos más arriba.

• Recomendar recursos interactivos en los cuales se trabajan todos los estilos de

aprendizajes.
Para que los familiares, alumnos y docentes tengan fácil acceso a los diversos recursos se
optara por hacer una lista con cada recurso y su enlace de acceso. Esto con el propósito de
que facilitarles el acceso a estas herramientas y de que las puedan utilizar mas seguido.

• Recomendar la aplicación de técnicas que permiten se trabaje con las inteligencias

múltiples en el tiempo otorgado para las clases virtuales.

Para el logro de este último objetivo el equipo de investigación creara infografías y afiches con
diversas técnicas que contribuyan a que los docentes puedan enfocarse mas en el desarrollo de
las inteligencias múltiples.

Evaluación y monitoreo

En este proyecto, representamos la evaluación como un proceso en el que los participantes

tienen la oportunidad de descubrir deficiencias y encontrar formas de mejorar el aprendizaje
de manera exponencial. Por otro lado, el monitoreo es un proceso regular para determinar los
resultados y niveles de aprendizaje, por lo que se puede realizar un análisis detallado para
futuras mejoras.

El seguimiento de la actividad será mensual y la evaluación tendrá dos momentos: uno al final
del primer trimestre y otro al final del proyecto. Para la realización de estos dos procesos, se
diseñará una herramienta para estudiantes que se aplicará al proceso. Por otro lado,
proporcionará un informe en el que se mostrarán los resultados obtenidos.
Resultados Indicadores Medios de verificación
• Encuestas
• Identificar si los
docentes están
capacitados para
Mas de un 55% de los
implementar
docentes están capacitados
metodologías en base
para implementar
a las inteligencias
metodologías novedosas.
múltiples, tomando
en cuenta la
virtualidad.
• Determinar si las
estrategias y
metodologías Si, mas de un 80% de los Rubrica
implementadas en la casos se demostró una
educación a distancia implementación pobre de observación
contribuyen al bajo estrategias efectivas.
rendimiento escolar.

• Identificar que efecto

ha generado la Se ven efectos notables, pero
modalidad virtual en no severos. Test de inteligencia múltiple
el desarrollo de las
inteligencias
múltiples del
estudiantado.

• Concientizar al
profesorado y
familiares para que Mas del 80% de los docentes Talleres
contribuyan al y familiares han empezado a
desarrollo de las utilizar recursos para
inteligencias desarrollar las inteligencias
múltiples. múltiples en el alumnado.
•
• Impartir Talleres de Monitoreo
capacitación Logrado. Mas del 60% de los
dirigidos a los han tomado los diversos
docentes. talleres.
•
Sostenibilidad
En este proyecto se logró analizar los efectos de las clases virtuales en la implementación de
metodologías que contribuyan al desarrollo de las inteligencias múltiples. Además, se ha verificado
si hubo un cambio significativo en el rendimiento académico de los alumnos y su vínculo con las
metodologías de enseñanza aprendizaje.
Como resultado de estos análisis, se ha llegado a la conclusión de que:

• El hecho de que las clases sean virtuales no significa que la implementación de

metodologías y recursos para el desarrollo de las inteligencias múltiples se vea afectado.

• El desinterés de los docentes al planificar y pensar en recursos mas novedosos contribuye

que no se trabajen todas las inteligencias.

• La gran mayoría de maestros que no suelen aplicar metodologías efectivas en la actualidad

tampoco lo hacían durante las clases presenciales.

• La falta de apoyo de padres, madres o tutores dificulta seguir un buen ritmo en el

desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.
Bibliografía

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