Instituto Superior de Formación Docente Salomé

Ureña Recinto Emilio Prud' Homme 

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO CICLO 

MAP-250 Didáctica Especial de la Matemática para el Segundo Ciclo

del Nivel Primario II

Simulación de una clase bajo el modelo de Van Hiele

Autores: 

Cristel del Carmen Martes Lantigua / 20181-0537 

Santiago de los Caballeros, República Dominicana 

11 de marzo del 2021

Reflexión de aprendizaje

Las asignaciones de la unidad tres han sido muy productivas para mí. En efecto, además
de elaborar diversas planificaciones, tanto por unidad como por clases, también nos
enfocamos más en la efectividad de las actividades y sus respectivas evaluaciones. De
modo que, esto nos ayude a ser conscientes de nuestro accionar docente y reconocer si
alguna estrategia de enseñanza funciona o si es necesario implementar otros métodos
para lograr el aprendizaje significativo en los alumnos.

El hecho de que planificáramos bajo el modelo de Van Hiele realmente me ha

encantado. Es decir, nunca había escuchado de esta metodología para la enseñanza de la
Geometría y la verdad es que para mí resulta muy efectiva, incluso, la he aplicado para
darles clase a mí hijo.

Por otro lado, reconozco que antes prefería dar clases de Aritmética por el simple hecho
de que se me dificultaba enlazar la parte abstracta y funcional de la Geometría con las
actividades de enseñanza aprendizaje encaminadas para el logro de las competencias
que señala el currículo. Sin embargo, luego de entender el modelo de Van Hiele, ver
diversos videos para saber como se aplica en una clase y realizar mi propia simulación,
realmente me ha servido para pensar en estrategias que impliquen acciones desde lo mas
simple a lo mas complejo.

 Experiencia durante la realización de las planificaciones y la simulación

Como es sabido, trabajar en grupo o equipos no es nada sencillo. Es decir, todos tienen
ideas diferentes, piensan en algunas posibles actividades a desarrollar mientras que para
otros es necesario cambiarlas. No obstante, a pesar de las dificultades que tuvimos en el
desarrollo de las planificaciones, realmente creo que al final sacamos el mayor provecho
a ese trabajo grupal.

Para la simulación de mi clase opté por modificar algunas actividades de enseñanza con
el propósito de que se ajustaran a una clase impartida por televisión. No obstante, a
pesar de los pequeños cambios realizados las actividades realizadas estaban
encaminadas al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

El hecho de haber estudiado el material también “Uso de recursos digitales para la

enseñanza de la Geometría” me sirvió mucho, pues, para mi simulación pensé en
ambientar el espacio de modo que el entorno contribuya de una forma u otra con el
aprendizaje del alumnado. Es por esto que, para la preparación de mi audiovisual utilice
tanto recursos digitales como manipulativos, pues, reconozco que las TIC son bastante
efectivas, sin embargo, nunca debemos dejar los materiales físicos.

Confieso que el hecho de aplicar tantos efectos, recursos y materiales no fue tan
sencillo. Realizar un video simulando una clase a través de tv implicaba la falta de
intervención de los alumnos para aplicar las estrategias de evaluación, sin embargo,
considero que siendo consientes de que las clases por plataformas de videollamadas no
son para nada parecidas a las clases por TV o radio.

 Aspectos de mejora:

A mi considerar el hecho de comprender en lleno el modelo de Van Hiele

 Aprendizajes obtenidos

En la unidad número tres aprendí que el modelo de razonamiento geométrico de Van

Hiele se basa en una explicación sobre como evoluciona el razonamiento geométrico de
los estudiantes.

Según este modelo existen 5 niveles que conllevan un proceso y que sin culminar o
completar el anterior es imposible avanzar a los demás. Es decir, el aprendizaje
geométrico es sistemático y ascendente; se inicia en un nivel 0, continua con el uno,
luego el dos, posteriormente el 3 y finaliza con el nivel más complejo.

Otra explicación de este modelo es que el avance de los niveles no esta ligado a la edad.
Tanto adultos como niños pueden estar en el nivel cero o en el 4.

En esta unidad no solamente he aprendido sobre el modelo de