Está en la página 1de 5

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Emilio Prud' Homme

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO CICLO

PDC-300 Práctica Docente III - Manejo en el Aula

Estudio de video para aplicación de las técnicas de conductas

Autora:

Cristel del Carmen Martes Lantigua / 20181-0537

Santiago de los Caballeros, República Dominicana

15 de marzo del 2021


Enmarque positivo Valor 1 punto

¿En qué momento/s podrías utilizar algunas de las claves de enmarque positivo? ¿Qué claves
utilizarías y con qué propósito?

En realidad, esta técnica debe usarse desde el principio de la clase, por lo tanto, la utilizaría desde que
entre al aula y particularmente (en este caso) luego de dar la primera instrucción, utilizando el principio
“Expectativas y aspiraciones” motivando a los alumnos desde el inicio para que se esfuercen en realizar
las actividades indicadas de manera correcta, para lo cual diría frases como “Vamos, yo sé que lo harán
bien”, “Estoy orgullosa de estos futuros profesionales”. Utilizaría esta clave porque la motivación es la
gasolina del aprendizaje y no hay nada más motivante que expresiones positivas, como las
anteriormente expuestas, esto se debe a que el alumnado debe percibir un ambiente de aprendizaje
idóneo donde los aspectos negativos no sean exaltados y se les trate con respeto.

Radar del profesor/ser visto mirando Valor 2 puntos

¿En qué momento aplicarías la técnica Radar del profesor? ¿Con que propósito?

Aplicaría la técnica radar del profesor inmediatamente termine de dar las instrucciones de la
actividad que los alumnos deben realizar en sus cuadernos y en el transcurso de toda la clase, esto
se debe a que cuando hacemos uso de dicha técnica nos cercioramos de que todos los alumnos están
en la tarea y de esa manera evito que la disciplina se salga de control. Con esta técnica evitaría las
conductas que se presentaron en la clase del profesor del caso, debido a que los alumnos se
empezaron a comportar mal al notar que el maestro no los estaba chequeando.
¿Qué acción/es harías para ser visto mirando mientras utilizas la técnica?

Para que los alumnos perciban que los estoy observando y eviten desconcentrarse o portarse
mal, lo primero que haría es mantenerme visible, de esa manera los estudiantes sabrán que
estoy observando lo que hacen. Además, me pararía desde una esquina para mirarlos a
todos, haría los pasos de baile y traslaciones no predecibles, es decir, moverme
sistemáticamente por el salón de manera que pueda ver lo que cada discente está haciendo
durante la actividad y de esa manera sientan que estoy pendiente a sus actos.

Qué hacer Valor 2 puntos


Pensando en las claves de Que hacer, ¿Qué instrucción del profesor cambiarias para evitar
una situación disruptiva?

Es necesario diferenciar entre desafío e incompetencia, cuando los alumnos no reciben una buena
instrucción esto les genera un estado de duda que fomenta el desinterés, la distracción y la
frustración.

En la clase del video se muestra un excelente manejo por parte del docente. Ya que él explica muy
bien las instrucciones y dice el tiempo que tienen los alumnos para realizar una tarea.

En otro sentido, lo que yo haría para instruir al alumnado fuese lo siguiente:


-Dar indicaciones con los pasos del qué hacer (ECOS): ya que el maestro empieza pidiéndoles a
los alumnos anotar los datos para resolver un problema, pero no explica el para qué. Por otro lado,
la instrucción tampoco es observable, pues sería mejor que el maestro le pidiera al alumnado que
se sentara derecho con lápiz en mano y comenzara a trabajar (Aunque esos estudiantes que se
observan en el video son grandecitos, existen estudiantes despistados)
Voz firme Valor 1 punto

¿En qué momento/s podrías utilizar algunas de las claves de voz firme? ¿Qué clave/s utilizarías y
con qué propósito?

La técnica “voz firme” se debe utilizar en el trascurso de la clase para evitar perder el control de la
disciplina en el curso y para demostrar seguridad, por lo tanto, utilizaría esta estrategia todas las
veces que sea necesario. En este caso:

-Cuando algunos alumnos empezaron a trabajar con la cabeza apoyada al banco: En ese momento
me pararía junto a ellos y utilizaría el principio economía del lenguaje expresando “Siéntate
derecho por favor” y para que los demás no se desconcentren diría “Continúen trabajando”
(principio no te enganches) actuaría de esta manera ya que es necesario hacerle entender a todo el
alumnado el propósito es que el todos trabajen y lo hagan de la manera correcta. (Técnica 100 % y
qué hacer)
En otro momento que utilizaría la técnica es cuando uno de los alumnos estaba jugando con un objeto
verde (pasándoselo de mano a mano). En ese instante usaría los principios economía del lenguaje y
no te enganches, con el propósito de recalcarle la regla de que en el curso no se debe prestar atención
al maestro (para eso me acercaría y hablaría solo con él).

Intervenciones poco invasivas Valor 2 puntos

¿En qué momento utilizarías intervenciones poco invasivas y con qué propósito?
¿Cómo serian tus intervenciones? (escoge por lo menos dos momentos con sus respectivas
intervenciones)

-Cuando los alumnos demuestren una mala conducta. En ese momento usaría los principios
economía del lenguaje y no te enganches, con el propósito de recalcarles las reglas del aula.
emplearía frases como “Tienes dos segundos para mirar hacia mi” y comunico “Continúen
trabajando” para que los demás alumnos no se desconcentren, de ser el caso.

También, utilizaría el principio economía del lenguaje acompañado de la técnica intervenciones


poco invasivas diciendo “Necesito la atención de todos” o “Fulano, espero por ti” (correcciones
individuales anónima o intervenciones a la velocidad del rayo)

Otras de mis acciones podrían ser usar los principios economía del lenguaje y no te enganches, con
el propósito de mantener la disciplina del curso. Además, utilizaría el principio “corrección
individual anónima” (si fuera necesario) asegurándome de que quien se esté portando mal reciba el
mensaje. Esto se debe a que las actividades de aprendizaje deben llevarse a cabo de manera correcta
para lograr los resultados esperados ya que si no corrijo a quien se porta mal los demás querrán
hacer lo mismo y puede que hasta se queden dormidos, como pasó en este caso.

El arte de las consecuencias Valor 2 puntos

¿Cuándo darías una consecuencia a un estudiante? ¿Cómo seria la entrega de tu consecuencia? ¿Por qué
consideras apropiado dar una consecuencia en lugar de una corrección?

Daría una consecuencia a un estudiante si lo corrijo de manera individual anónima o en privado,


aun así, continúa desobedeciéndome y noto que no se trata de incompetencia sino de desobediencia,
por lo tanto, voy a su silla y hablo con el/ella sin que todo el curso escuche la conversación y actúo
rápidamente (quitándole un privilegio o con otra medida. Sin embargo, si el accionar del alumno/a
afecta a los demás entonces debo dar consecuencias más drásticas y sancionarlo/a en público,
aunque siempre manteniéndome con calme y serena, pero con postura firme y voz fuerte.
En estos casos es necesario dar una consecuencia y no una corrección porque a pesar de las
correcciones el/la alumno/a no obedeció y el estudiantado debe entender que la adquisición de
aprendizajes de excelencia depende de la buena disciplina de los discentes y no se permitirá ningún
acto de conducta que impida el cumplimiento de dicho objetivo.

También podría gustarte