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¿En qué momento/s podrías utilizar algunas de las claves de enmarque positivo? ¿Qué claves
utilizarías y con qué propósito?
En realidad, esta técnica debe usarse desde el principio de la clase, por lo tanto, la utilizaría desde que
entre al aula y particularmente (en este caso) luego de dar la primera instrucción, utilizando el principio
“Expectativas y aspiraciones” motivando a los alumnos desde el inicio para que se esfuercen en realizar
las actividades indicadas de manera correcta, para lo cual diría frases como “Vamos, yo sé que lo harán
bien”, “Estoy orgullosa de estos futuros profesionales”. Utilizaría esta clave porque la motivación es la
gasolina del aprendizaje y no hay nada más motivante que expresiones positivas, como las
anteriormente expuestas, esto se debe a que el alumnado debe percibir un ambiente de aprendizaje
idóneo donde los aspectos negativos no sean exaltados y se les trate con respeto.
¿En qué momento aplicarías la técnica Radar del profesor? ¿Con que propósito?
Aplicaría la técnica radar del profesor inmediatamente termine de dar las instrucciones de la
actividad que los alumnos deben realizar en sus cuadernos y en el transcurso de toda la clase, esto
se debe a que cuando hacemos uso de dicha técnica nos cercioramos de que todos los alumnos están
en la tarea y de esa manera evito que la disciplina se salga de control. Con esta técnica evitaría las
conductas que se presentaron en la clase del profesor del caso, debido a que los alumnos se
empezaron a comportar mal al notar que el maestro no los estaba chequeando.
¿Qué acción/es harías para ser visto mirando mientras utilizas la técnica?
Para que los alumnos perciban que los estoy observando y eviten desconcentrarse o portarse
mal, lo primero que haría es mantenerme visible, de esa manera los estudiantes sabrán que
estoy observando lo que hacen. Además, me pararía desde una esquina para mirarlos a
todos, haría los pasos de baile y traslaciones no predecibles, es decir, moverme
sistemáticamente por el salón de manera que pueda ver lo que cada discente está haciendo
durante la actividad y de esa manera sientan que estoy pendiente a sus actos.
Es necesario diferenciar entre desafío e incompetencia, cuando los alumnos no reciben una buena
instrucción esto les genera un estado de duda que fomenta el desinterés, la distracción y la
frustración.
En la clase del video se muestra un excelente manejo por parte del docente. Ya que él explica muy
bien las instrucciones y dice el tiempo que tienen los alumnos para realizar una tarea.
¿En qué momento/s podrías utilizar algunas de las claves de voz firme? ¿Qué clave/s utilizarías y
con qué propósito?
La técnica “voz firme” se debe utilizar en el trascurso de la clase para evitar perder el control de la
disciplina en el curso y para demostrar seguridad, por lo tanto, utilizaría esta estrategia todas las
veces que sea necesario. En este caso:
-Cuando algunos alumnos empezaron a trabajar con la cabeza apoyada al banco: En ese momento
me pararía junto a ellos y utilizaría el principio economía del lenguaje expresando “Siéntate
derecho por favor” y para que los demás no se desconcentren diría “Continúen trabajando”
(principio no te enganches) actuaría de esta manera ya que es necesario hacerle entender a todo el
alumnado el propósito es que el todos trabajen y lo hagan de la manera correcta. (Técnica 100 % y
qué hacer)
En otro momento que utilizaría la técnica es cuando uno de los alumnos estaba jugando con un objeto
verde (pasándoselo de mano a mano). En ese instante usaría los principios economía del lenguaje y
no te enganches, con el propósito de recalcarle la regla de que en el curso no se debe prestar atención
al maestro (para eso me acercaría y hablaría solo con él).
¿En qué momento utilizarías intervenciones poco invasivas y con qué propósito?
¿Cómo serian tus intervenciones? (escoge por lo menos dos momentos con sus respectivas
intervenciones)
-Cuando los alumnos demuestren una mala conducta. En ese momento usaría los principios
economía del lenguaje y no te enganches, con el propósito de recalcarles las reglas del aula.
emplearía frases como “Tienes dos segundos para mirar hacia mi” y comunico “Continúen
trabajando” para que los demás alumnos no se desconcentren, de ser el caso.
Otras de mis acciones podrían ser usar los principios economía del lenguaje y no te enganches, con
el propósito de mantener la disciplina del curso. Además, utilizaría el principio “corrección
individual anónima” (si fuera necesario) asegurándome de que quien se esté portando mal reciba el
mensaje. Esto se debe a que las actividades de aprendizaje deben llevarse a cabo de manera correcta
para lograr los resultados esperados ya que si no corrijo a quien se porta mal los demás querrán
hacer lo mismo y puede que hasta se queden dormidos, como pasó en este caso.
¿Cuándo darías una consecuencia a un estudiante? ¿Cómo seria la entrega de tu consecuencia? ¿Por qué
consideras apropiado dar una consecuencia en lugar de una corrección?