ESCUELA MARIA TRINIDAD SANCHEZ, VILLA SINDA

AÑO ESCOLAR:2020-2021

3er Grado

Plan de Mejora Dominio “de Destrezas en Lecto-Escritura”

En la evaluación aplicada al estudiante Estarlin Báez se ha evidenciado que presenta

un bajo nivel de competencia en lectura y escritura, por lo que ha conducido a
implementar un plan de mejora enfocándose en los resultados obtenidos para lograr que
el estudiante adquiera el nivel de dominio necesario en dicha competencia. Los
principales beneficiados de este plan son el estudiante, el maestro y los padres del
alumno padres. Ya que podrá leer y escribir de manera autónoma, también podrá
comprender texto de acuerdo con su edad.

Problema:
El estudiante tiene bajo dominio de destrezas (competencias) de comprensión lectora

OBJETIVOS DEL PLAN:

 Mejorar la expresión oral

 Leer de forma expresiva
 Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas
 Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad
 Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Comprender distintos tipos de textos
 Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas
fuentes
 Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como del
pensamiento.
 Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
 Leer de forma autónoma y con asiduidad
Tareas pautadas por la docente
 Elevar el dominio de las destrezas (competencias) de comprensión lectora
(lectura fonética, comprensiva literal, comprensiva inferencial) a través de procesos
de seguimiento.

 Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto

 Desarrollar habilidades de síntesis y segmentación fonémica

 Desarrollar la habilidad de aislar fonemas en palabras

 Desarrollar la habilidad de omitir fonemas en palabras.

 Desarrollar la aplicación de las reglas de conversión grafema-fonema que

permita el reconocimiento de las palabras de forma automática (vía directa visual),
contribuyendo a la adquisición de la fluidez

 Lectura de sílabas con diferentes estructuras para incrementar la automatización

 Lectura de palabras para ir favoreciendo la autonomía
 Trabajar las palabras que contienen silabas con sonidos parecidos
 Trabajar las silabas confusas a la hora del estudiante escribir luego de escucharla
s(que-ce- qui-c
 i)
 Incrementar la escritura autónoma

Recursos necesarios
 Cuentos cortos digitales.
 Material impreso
 Hojas de maquinilla
 Lápiz de carbón
 Etiquetas
 You Tube
 WhatsApp
 Zoom
 Cartel con el abecedario (para el alumno tenerlo en casa)
Indicador de seguimiento
Bajo nivel de dominio en la competencia lecto-escritora del niño Estarlin Báez

Actividades
 Jugar a leer las etiquetas de productos que están en el hogar
  Jugar a escoger letras y palabras especificando con la letra que debe iniciar la
palabra
 Presentación de cuentos utilizando pictogramas
 Escoger una letra o vocal y decir las palabras que inician con ella.
 Dictados a través de video llamadas
 Envío de lista de palabras que conlleven las silabas: que-ce-qui-ci y trabajar la
pronunciación y el sonido de estas.
 Ordenar palabras descompuestas
 Escribir el nombre que tienen los productos en la etiqueta
 Dibujar y poner el nombre de los artículos del hogar que más le gusten
 Envío de material impreso donde seleccionara, pintara, encerrara o subrayara lo
que se le pida (vocal o consonante…)
 Búsqueda de palabras en sopa de letras
 Relacionar columnas de palabras descompuestas con las palabras escritas
ordenadas
 Escritura de su nombre en cada una de las actividades que realice.

Evaluación:

Valoración
Criterios Satisfactorio Aceptable Elemental
Escribe su nombre
Encierra lo que se pide en
el mandato(vocal,
consonante )
Dibuja el objeto del hogar
que mas le guste y le
coloca el nombre
Escribe las palabras
solicitadas
Escribe los nombres de las
etiquetas
Relaciona las palabras
desordenadas con las
ordenadas
Lee el nombre de las
etiquetas d
Escribe las palabras que
escucha del dictado
Identifica la silaba
Escribe todas las letras de
una silaba
Nota que las palabras
están formadas por silabas
Responsable: Martha Paola Betances