SESIONES DEL 30 de Octubre Al 3 de Noviembre

Sesion de aprendizaje N° 1
Conocemos la PR -PL en un texto
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Docente: María Elena Saldarriaga Alvarado
Grado : 1°B
Fecha : 30 de octubre del 2023
Competencias y Desempeños Evidencias de Instrumento de

capacidades aprendizaje evaluación
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma Escribe palabras con Escala de
textos escritos en su coherente y cohesionada. PR -PL valoración
lengua materna. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla
 Adecúa el texto a la para ampliar la
C situación comunicativa. información, sin
O  Organiza y desarrolla las contradicciones,
M ideas de forma coherente y reiteraciones innecesarias
cohesionada. o digresiones.
 Utiliza convenciones del  Utiliza recursos
lenguaje escrito en forma gramaticales y
pertinente ortográficos (por ejemplo,
 Reflexiona y evalúa la forma, el punto seguido y los
el contenido y contexto del signos de admiración e
texto escrito. interrogación) que
contribuyen a dar sentido
a su texto.
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Observan objetos con palabras con la PR -PL
Saberes previos:
 ¿Con qué letra inician los siguientes objetos? ¿Qué letras tienen en común los siguientes objetos? ¿Cómo suena esa letra?
Propósito de la sesión: Escribirán palabras con la consonante PR -PL
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
• Observa con atención las imágenes y responde las preguntas en forma ORAL
Se muestran imágenes de objetos y animales con la consonante PR -PL
Se pregunta ¿Puedes mencionar otras palabras que contengan la consonante PR - PL? ¿Por qué crees que es importante aprender
a escribir palabras con la PR - PL?
Planificación
Luego de analizar las tarjetas que se encuentran en la pizarra, se indica que planificaran las palabras que van a escribir, para ello
responden las preguntas
¿Qué vamos a escribir? ¿para qué lo vamos a escribir? ¿Qué vamos a decir? .
Vamos a escribir una tarjeta para Para decirle lo mucho que la Mamita hoy en tu día te quiero
nuestra mamá o a quien haga las quiero, así expresarle mis decir lo mucho que te quiero yo a
veces de mamá sentimientos de afecto. ti. Eres la mejor mamá que Dios
me pudo dar. ¡feliz día mamita!
Textualización:
 Con sus letras móviles formaran las palabras, de acuerdo a la planificación y luego ha llegado el momento de escribir.
Escribimos las palabras con PR - PL

Revisión: (proceso didáctico)
 Revisa el texto que escribieron ya que sería la primera versión
 Leen las palabras y la revisan de acuerdo a los siguientes criterios.
 Escriben la versión final.
 Reflexionan acerca de cómo escribieron.
Finalmente los niños escriben oraciones con PR -PL
CIERRE Tiempo aproximado: 70 min
 Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes en forma oral
CRITERIOS LO HICE SOLO NECESITE APOYO ME FALTA

LOGRARLO
Utilicé correctamente las mayúsculas y
el punto al finalizar la idea que escribí.
Utilicé las letras móviles para formar
palabras.
Escribe respetando el reglón
Escribe de forma clara
MATERIALES O RECURSOS
 Papelotes, plumones, fichas
TAREA O TRABAJO EN CASA
 Desarrolla las actividades
INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejos
BIBLIOGRAFÍA
 DCN, rutas de aprendizaje, www.minedu.gog.pe
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Planifica lo que va a Escribe teniendo en Utiliza conectores

escribir cuenta la para escribir.
planificación
Lo hace No lo hace Lo hace No lo Lo No lo
hace hace hace
1 Aliaga Zevallos, Dominick Gael
2 Astete Cabanillas, Arantza Micaela
3 Belaunde Huaracha, Erika Fernanda
4 Campaña Acosta, Keyla Berenisse
5 Choque Espinoza, Andrea Alejandra
6 Chumpitaz Kieffer, Rodrigo Gabriel
7 Falla Rossi, Liam Gael
8 Flores Medina, Amber Mical
9 Huamán Nores, Ali Sofia
10 Ipanaque Balbin, Camilia Diana
11 Manrique Mayta, Derek Luciano Flavio
12 Mena Bernuy, Gaela Abigail
13 Montenegro Alvarez, David Manuel
14 Parodi Aparicio, Mariano Benjamín
15 Phillips Herrera, Makayla
16 Puican, Silva, Alexander Jesús
17 Ramos Lapa, James Gian Piero
18 Ravines Carbajal, Eyall Stefano
19 Roman Ramirez, Rafaela Isel
20 Romero Infante, Mathias Alejandro
21 Sanchez Castrillón, María José
22 Satan Aguilar, Enzo Giuliano
23 Silva Valencia, José Adrián
24 Tacza Molleda, Alessia
25 Ugarte Bendezu, Marypaz Valentina
26 Valdez Giraldo, Jaymi Khaleesi
27 Vargas Ramirez, Christopher Guillermo

Sesión de aprendizaje N°2
Utilizamos tablas y gráficos
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
Comp. Capacidad Desempeños Criterios Evidencia Instru
mento
s
Resuelve  Representa datos Recopila datos • Analiza la Completa una Lista
problemas con gráficos y mediante preguntas y tabla de doble entrada tabla de conteo de
de gestión medidas el empleo de para realizar el conteo y organiza los Cotejo.
de datos e estadísticas o procedimientos y exacto de los datos datos en un
incertidum probabilísticas. recursos (material obtenidos. gráfico de
bre. concreto y otros); los barras.
 Comunica la
procesa y organiza en • Organiza la
comprensión de listas de datos o tablas
los conceptos información obtenida en
de frecuencia simple tabla de conteo en un
Matemática
estadísticos y (conteo simple) para gráfico de barras.

probabilísticos. describirlos.
 Usa estrategias y
procedimientos • Explica como
Toma decisiones desarrollo las situaciones
para recopilar y sencillas y las explica a problemáticas.
procesar datos. partir de la información
 Sustenta obtenida.
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
I. Sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Elaborar la lista de cotejo.  Lista de cotejo
 Escribir el problema en un papelote.  Papelote
 Preparar los materiales a usar.  Cuaderno de trabajo.
 Seleccionar el problema del cuaderno de  Útiles de escritorio
trabajo.
II. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Momento
Estrategias / Actividades
s
Se le muestra la siguiente imagen
Se les realiza las siguientes preguntas ¿para que servirá ese cuadro?, ¿Para que servirán
esos gráficos?, ¿Qué pondremos en el conteo?
INICIO
in. 10
Conocen el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su

interés y a organizarlos en tablas de conteo y representándola en un gráfico de barras.
Planteamiento del problema o situación problemática
Se les presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática del cuaderno de trabajo
página 93 - 94
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Comprenden el problema.
Responden preguntas en forma oral:
¿De qué hablan en el problema? ¿Qué más se dice en el problema?
Escriben las respuestas a las preguntas formuladas en su ficha.
¿Qué datos son útiles para resolver el problema?, cromatizan los datos.
¿Qué te pide hallar el problema?, cromatizan la pregunta.
¿Alguna vez has resuelto un problema parecido?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿este problema es
parecido a otro que hayan resuelto?, ¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde la
PROCESO
organizarán?, ¿qué necesitan?

70 min.
Completen la tabla con los datos del gráfico de barras.

Se les pide que resuelvan los ejercicios de la página 94, del cuaderno de trabajo, luego por
equipo saldrá un estudiante a explicar cómo resolvió el problema
Aplican la estrategia:
Realizan la representación con material concreto elegido.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Invitamos a algunos estudiantes que puedan compartir con los demás los resultados
obtenidos a partir de la resolución
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿cómo se puede saber que un
estudiante prefiere una fruta y no otra?, ¿para qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran
los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo?, explica la conveniencia de
organizar en tablas de conteo de los datos obtenidos en situaciones personales y del aula.
Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:
Propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de datos cualitativos en
situaciones cotidianas, así como su registro en tablas de conteo
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
-Trasferencia
-Refuerzan lo aprendido desarrollando la ficha de aprendizaje.
 Responden a preguntas de metacognición
CIERRE
10 min.
 ¿Qué han aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad para resolver el problemita? ¿Por qué
es importante resolver problemas juntando?
 Como actividad extensión resolverán un problema parecido.
Bibliografía
Minedu. (2017). Currículo nacional de la educación básica. Lima,
Minedu. (2017). Programación curricular de educación Primaria. Lima
Minedu. (2022). Cuadernillo de trabajo de matemática. Lima
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad
Analiza la tabla de doble Organiza la Explica como

entrada para realizar el información obtenida desarrollo las
conteo exacto de los datos en tabla de conteo en situaciones
obtenidos. un gráfico de barras. problemáticas.

hace hace hace
Entonamos una canción criolla
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
Competencias y Desempeños Evidencias de Instr. de

CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora e improvisa maneras de Entona con adecuado Lista de cotejo
LENGUAJES ARTÍSTICOS. usar los medios, los materiales y las volumen de voz una canción
- Explora y experimenta los lenguajes técnicas artísticas, y descubre que criolla.
artísticos. pueden ser utilizados para expresar
- Aplica procesos creativos. ideas y sentimientos. Ejemplo: El
- Evalúa y comunica sus procesos y estudiante usa su imaginación para
proyectos. representar a los diversos
A personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
R movimientos corporales y tonos de
T voz.
• Genera ideas a partir de intereses,
E de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos
sonoros que puedan representar a
los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos
más importantes.
• Presenta sus trabajos y creaciones
en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo
los ha creado y organizado.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Doy la bienvenida a los estudiantes.
Comentamos: Nos encontramos en el mes de la patria y buscamos como demostrar lo orgullosos que nos sentimos de ser
peruanos.
En cada región de nuestra patria tenemos danzas, canciones y música que nos identifica como habitantes de dicha región.
Presento algunas imágenes.
Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos una canción para entonarla y demostrar nuestro orgullo peruano.
Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESCUBRE
• Escucha las melodías y responde oralmente las preguntas: AL ESCUCHAR

https://youtu.be/CCx58fKFPMo?si=zrvyDCgXN5o2jLbC (Contigo Perú) ¿Qué música es?
https://youtu.be/zU2IG0zP_xI?si=tYfTQdH8TKTAIIZ5 (Inga) ¿A qué región
https://youtu.be/VfQpmI-ft_8?si=al3VbtQpzuvQt1cd (jipi jay ) pertenece?
Sigue los siguientes pasos: ¿Qué instrumentos
Vamos a seguir las indicaciones para entonar la canción.
acompañan?
Escucha con atención para identificar el ritmo.
Planifica
Presento la canción Contigo Perù (o las que puedas proponer en tu región)
Pueden proponer dos o más canciones para que pueda elegir una de su preferencia, lo pueden hacer por votación o la que
decidan.
Ejemplo: Inga
Explora
Para ello, es necesario que primero respondan las preguntas:
✓ ¿De qué trata la letra de la canción?
✓ ¿Qué parte de la letra llama más tu atención?
✓ ¿Crees que la letra de la canción representa al Perú? ¿Por qué?
✓ ¿Es una canción importante? ¿Por qué?
Presenta
Aprende la letra de la canción.
Entona la canción respetando el ritmo y la melodía. Primero en forma individual y luego en coro.
Presentan la canción entonando en coro, acompañado con movimiento e implementos decorativos (pañuelos, bandera, etc.)
Comparte y registra
Piensa en lo que has hecho y comparte.
- Conversa con los compañeros de tu equipo sobre la canción y la entonación realizada.
- Comentan cómo se han sentido al entonar la canción de forma individual y en coro.
 Metacognición:
BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
-Memoriza todas las Entona canciones con Pronuncia con

estrofas de la canción. entusiasmo. adecuado volumen
de voz las palabras
de la canción que
entona.
hace hace hace

Leemos pregones
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B

Lee diversos tipos de textos escritos en -Identifica información Lee y aprende pregones de los LISTA DE COTEJO.
su lengua materna. explícita que se encuentra en antiguos y actuales peruanos y
 Obtiene información del texto distintas partes del texto. Distingue emite una opinión personal
escrito. información de otra próxima y sobre el contenido del texto.
semejante, en la que selecciona
 Infiere e interpreta datos específicos en diversos tipos
información del texto.
C de textos de estructura simple, con
Reflexiona y evalúa la forma, el algunos elementos complejos con
O contenido y contexto del texto palabras conocidas y, en ocasiones,
M con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
-Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del
texto.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Presento el audio o video de los pregoneros
https://www.youtube.com/watch?v=HUlx2UhaOZk (varios pregones)
https://www.youtube.com/watch?v=dOSnT1lfvNs (revolución caliente)
¿Han visto o escuchado alguna vez a estas personas?
¿Dónde lo han visto?
¿saben Uds. por qué hacen eso? ¿Cómo lo saben?
Escucho con atención y lo registro para contrastar al finalizar la lectura.
Propósito de la sesión: Hoy leeremos y cantaremos algunos pregones peruanos.
Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
ANTES DE LA LECTURA
-Se les indica revisar página del libro 91. Y pedimos que observen las imágenes y lean el título con nuestra ayuda si es
necesario.
-Luego, responde las siguientes preguntas en forma oral.
 ¿Qué dice?
 ¿De qué creen se trata el texto que leeremos?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Por qué creen eso?
DURANTE LA LECTURA:
Leo en voz alta los pregones para que sepan cuáles les han tocado. Luego pregunto: ¿cuál de los pregones quieren leer
primero?, ¿cuál de estos pregones es?
Indico que deben leer los títulos para encontrar el pregón que han elegido.
Permito que intercambien ideas acerca de lo que está escrito en el pregón.
Durante la lectura me detengo en las palabras desconocidas para los estudiantes, pregunto, ¿saben que significa? Oriento
su comprensión a partir del contexto del texto y sino también deducimos a partir de sus propias experiencias.
Luego, indico que cantaremos los pregones como lo hacían antes los vendedores para anunciar su producto.
DESPUES DE LA LECTURA
• Después de leer el texto, pido a voluntarios que comenten. Responder las siguientes preguntas nos puede ayudar:
Elige un producto que deseas y canta un pregón sobre ese producto.
Ejemplo:
Pelotas, pelotitas
Compre señora,
para las niñas bonitas.
Finalizo la sesión preguntándoles:
Los ayudo a recordar el propósito de la lectura.
-Dialogamos sobre lo aprendido con la actividad de hoy.
Invito a desarrollar la CUADERNO de actividades Pág. 57-60.
 Metacognición:
BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO
Ubica información que se Predice de que tratará Explica el

encuentra en el texto. el texto y su utilidad. significado de
palabras según el
texto.
hace hace hace

Sesión de aprendizaje N° 5
Leemos datos y tablas en los gráficos
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
mento
s
RESUELV • Representa datos con • Organiza datos - Lee y Interpreta la Lista
E gráficos y medidas cualitativos, en situaciones representa información de de
PROBLEM estadísticas o de su interés personal o de información en tablas y Cotejo.
AS DE probabilísticas. sus pares, en pictogramas una tabla de gráficos de
GESTIÓN • Comunica su horizontales (el símbolo frecuencias y barras.
Matemática
DE comprensión de los representa una o dos un gráfico de

DATOS E conceptos estadísticos unidades) y gráficos de barras simple.
INCERTID y probabilísticos. barras verticales simples (sin -Identifica la
UMBRE • Usa estrategias y escala). frecuencia que
procedimientos para corresponde a
recopilar y procesar cada dato.
datos. -Interpreta la
• Sustenta conclusiones información del
o decisiones con base gráfico de
en la información barras.
obtenida
III. Sesión de aprendizaje

sesión?
trabajo.
IV. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Momento
s
Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el
problema?, ¿qué estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc. Se les muestra un gráfico de barras
INICIO
para recordar las partes que tienen. ¿Qué nos muestra la imagen?, ¿Qué información
in.
encontramos en el gráfico?, ¿De qué otra forma podrías organizar esos datos? Conocen el
11
propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a leer e interpretar información de tablas y

gráficos de barras.
-Planteamiento del problema o situación problemática
Se les plantea la siguiente situación problemática. Cuaderno de trabajo página 95
a. Lean la tabla. Hallen la cantidad total de cada juguete.
-Realizo preguntas a los estudiantes:
¿De qué trata el problema? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué es una tabla de conteo? ¿Qué es un
gráfico de barras?
-Comprenden el problema.
-Responden preguntas en forma oral:
Diseñan una estrategia.
-Dialogamos con los estudiantes y promuevo la búsqueda de estrategias, para ello
pregunto:
PROCESO
¿Este problema es parecido a otro que hayan resuelto? ¿Cómo harán para recoger la
70 min.
información? ¿Dónde la organizarán? ¿Qué necesitan? ¿Qué harían primero? ¿Y después?

-Entrego a los grupos papelotes con el diseño de una tabla para que completen los datos.
b. Pinten los cuadraditos según la cantidad total de cada juguete.
Aplican la estrategia:
-Realizan la representación con material concreto elegido.
Culminando la elaboración del gráfico de barras, invito a socializar su trabajo, explicando
su resultado.
En caso sea necesario voy formulando algunas interrogantes sobre la representación y que
puedan sustentar su respuesta final.
Ayudo a los estudiantes a formalizar los aprendizajes a partir de algunas preguntas:
¿Cómo se puede saber la cantidad total de juguetes obtenidos? ¿Dónde se registran los
datos recogidos? ¿Para qué se utiliza una tabla de conteo? ¿Para qué se utiliza un gráfico de
barras? Explico la conveniencia de organizar en tablas de conteo y gráficos de barras los
datos obtenidos en situaciones del aula.
REFLEXIÓN
-Reflexiono con los estudiantes sobre la actividad que han realizado ¿Cómo resolviste el
problema? ¿El material que utilizaste te sirvió? ¿Qué estrategia utilizaste para resolver el
problema? ¿Qué pasos has realizado?
Trasferencia
CIERRE
10 min.
Bibliografía
LISTA DE COTEJO
Lee y representa Identifica la Interpreta la

información en una tabla frecuencia que información del
de frecuencias y un gráfico corresponde a cada gráfico de barras.
de barras simple. dato.
hace hace hace

¿Qué tipos de suelo tiene mi localidad?
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
capacidades de
evaluación
EXPLICA EL MUNDO • Describe que el  Identifica las distintas Lista de
FÍSICO BASÁNDOSE suelo está formado formas de cotejo
EN CONOCIMIENTOS por seres vivos y no contaminación del
SOBRE vivos. Ejemplo: El suelo.
LOS SERES VIVOS, estudiante distingue lo
MATERIA Y ENERGÍA, que hay dentro del  Reflexiona que desde
BIODIVERSIDAD, suelo: tierra, gusanos, su accionar puede
TIERRA Y UNIVERSO rocas, objetos de ser capaz de
• Comprende y usa plástico, etc. plantear alternativas
conocimientos sobre los de solución para
seres vivos, materia y • Justifica por qué el evitar la
energía, biodiversidad, agua, el aire y el contaminación del
Tierra y universo. suelo son importantes suelo.
para los seres vivos.  Conoce que es
• Evalúa las
importante cuidar el
implicancias del saber y
del quehacer científico y
suelo donde vive.
tecnológico.
Propósito Hoy conoceremos las características los diferentes tipos de suelo mediante la
observación y experiencias directas.
Evidencia Compara y explica las diferencias que existe entre los diferentes suelos.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión Papelógrafos
Materiales para el experimento de la motivación Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=81xsWnh3SKM Ficha de trabajo.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Imágenes y anexos impresos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Damos la bienvenida a los estudiantes.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
¿Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy conoceremos las características los diferentes tipos de suelo mediante la

observación y experiencias directas.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se realizan la siguiente pregunta de investigación:
Pregunta de investigación
 Formulan la pregunta de indagación a partir de lo realizado:
¿Qué tipos de suelo conocemos?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
Yo pienso que... ¿Por qué?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta
b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe
ser de fuentes confiables
La lista de los materiales o Material 1

recursos que necesitaras
(documentos que pueden
estar impresos y ser Material 2
encontrados en bibliotecas,
centros de documentación,
libros digitales, etc.)
Material 3
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------------
Responden a las preguntas
 ¿Qué podemos hacer para demostrar la hipótesis?
 ¿Qué materiales usaremos en la indagación?
 ¿Qué pasos debemos seguir?
Observamos un video
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN --------------------------
 Sistematizan la información mediante el siguiente esquema sobre el método científico que les ayudó a
plantear la problemática de la cadena alimenticia y como lo resolvieron:
 Comprueba tu respuesta inicial con lo que acabas de investigar a partir de la pregunta de investigación:
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN ----------------------------------------
Con la información del texto proporcionado, el video y haber dado respuestas realizadas individualmente,
los estudiantes reflexionan y elaboran sus conclusiones en base a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué tipos de agua conocemos?
- ¿Cuál será el suelo de nuestra localidad?
-Explico la importancia del suelo y sus usos
Les pido que elaboren su respuesta final o conclusión.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Comparte sus conclusiones con sus compañeros.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué han aprendido sobre el suelo?, ¿qué logramos explicar? ¿para qué nos sirve lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
Identifica las distintas Reflexiona que desde Conoce que es

formas de contaminación su accionar puede ser importante cuidar el
del suelo. capaz de plantear suelo donde vive.
alternativas de
solución para evitar
la contaminación del
suelo.

hace hace hace

Exponemos nuestras propuestas para cuidar los recursos naturales
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
Fecha : 02 de noviembre del 2023

Se comunica oralmente en su lengua - Expresa oralmente ideas y Expresa su interés por cuidar LISTA DE COTEJO.
materna. emociones en torno a un tema, los recursos naturales.
- Obtiene información del texto oral. aunque en ocasiones puede
- Infiere e interpreta información del reiterar información
texto oral. innecesariamente. Establece
- Adecúa, organiza y desarrolla las relaciones lógicas entre ellas (en
C ideas de forma coherente y cohesionada. especial, de adición, secuencia y
- Utiliza recursos no verbales y causa), a través de algunos
O paraverbales de forma estratégica. conectores. Incorpora un
M - Interactúa estratégicamente
distintos interlocutores.
con vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales
Reflexiona y evalúa la forma, el (gestos y movimientos
contenido y contexto del texto oral. corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para
apoyar lo que dice en situaciones
de comunicación no formal.
- Participa en diversos
intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Damos la bienvenida a los estudiantes.
Dialogamos y comentamos respondiendo preguntas teniendo en cuenta la imagen:
¿Qué creen ustedes que está haciendo el niño de la imagen? ¿Qué se debe tener en cuenta antes de exponer un tema? Les doy a
conocer que antes de exponer un tema debemos buscar información.
Propósito de la sesión: Hoy Expondrán sobre los recursos naturales.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Completa el siguiente cuadro.
¿Qué voy hacer?
¿Sobre qué voy a exponer?
¿Para qué voy a exponer?
 Tienes que tener en cuenta las siguientes actividades.

 Escribe el tema sobre lo que vas a exponer para buscar información sobre él.
 Desarrolla un esquema en un papelógrafo con la información obtenida.
 Prepara tu material imágenes, papelógrafos.
Practica antes de exponer.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Ordena tus pasos para exponer.
 Primero: Presentación del tema.
 Segundo: el desarrollo del tema.
 Tercero: Conclusiones del tema.
Concluye el tema mencionando las ideas importantes.
DESPUES DE LA EXPOSICIÓN
 Realizo mi autoevaluación completando una lista de cotejo.
Cuando expuse: Sí No
¿Organice la información que recopile?
¿Expuse con un volumen de voz adecuado?
Presente el tema ,lo desarrolle y expuse mis conclusiones
 Metacognición:
BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO
Expresa oralmente ideas en Emplea recursos no Pronuncia la

torno al tema. verbales en su exposición con
exposición. claridad.
hace hace hace

Interpretamos pictogramas
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
mento
s
Resuelve • Representa • Representa las -Identifica los Interpreta Lista
datos con gráficos y datos en un de
problemas características y el pictogramas
medidas estadísticas o comportamiento de datos pictograma. respondiendo a Cotejo.
de gestión probabilísticas. -Interpreta
cualitativos (por ejemplo, preguntas.
de datos e • Comunica color de los ojos: pardos, datos de un
incertidum la comprensión de los negros; plato favorito: pictograma.
conceptos estadísticos
bre. cebiche, arroz con pollo,
y probabilísticos. etc.) de una población, a
• Usa través de pictogramas
estrategias y horizontales (el símbolo
procedimientos para
Matemática
representa una unidad) y

recopilar y procesar gráficos de barras verticales
datos. simples (sin escala), en
• Sustenta situaciones cotidianas de su
conclusiones o interés personal o de sus
decisiones con base en pares.
la información
• Lee la
obtenida.
información contenida en
tablas de frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor
frecuencia y representa los
datos con material concreto
o gráfico.
V. Sesión de aprendizaje
sesión?
trabajo.
VI. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Momento Estrategias / Actividades

s
Muestro algunas imágenes con sus valores.
Formulo algunas interrogantes: ¿Qué observa? ¿Qué significa? ¿Dónde se usan esos
INICIO
valores?
in.
Conocen el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas para
12
interpretar información.
-Planteamiento del problema o situación problemática

-Se presenta el problema.

-Comprenden el problema.
PROCESO
-Responden preguntas en forma oral:

70 min.

-Diseñan una estrategia.
Búsqueda de estrategias: ¿qué material podemos usar para representar?, ¿cómo lo harán?
Oriento para que puedan seleccionar adecuadamente los materiales que usarán para
resolver el problema.
-Realizan la representación con material concreto elegido.
Invito a los representantes de cada equipo a exponer sus resultados, explicando el
procedimiento realizado para hallar la respuesta al problema.
El Pictograma es una gráfica que usa dibujos para facilitar la representación de los datos.
Cada dibujo representa más de un dato.
-Trasferencia
CIERRE
10 min.
Bibliografía
LISTA DE COTEJO
Registra datos en un Interpreta datos de un

pictograma. pictograma.
hace hace hace

¿Cómo cuidamos los recursos naturales?
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
Ár
ea Comp. Capacidad Desempeños Criterios Evidencia Instrumento
s
GESTI -Comprende las • Describe los Menciona los recursos Escribe una Lista de
ONA relaciones entre los elementos naturales y naturales de su lista de Cotejo.
elementos naturales y sociales del espacio comunidad. acciones
RESP donde realiza sus - Explica la importancia para cuidar
Personal social.
sociales.
ONSA actividades cotidianas. de cuidar los recursos los recursos
-Maneja fuentes de
BLEM información para
• Menciona los naturales. naturales.
problemas ambientales -Se compromete a
ENTE comprender el espacio que afectan a su espacio cuidar los recursos
EL geográfico y el cotidiano naturales.
ESPA ambiente. (contaminación por
CIO Y -Genera acciones para basura y residuos) y los
efectos de estos en su
EL conservar el ambiente
vida; participa de
AMBIE local y global. acciones sencillas
NTE orientadas al cuidado de
su ambiente.
Propósitos del aprendizaje:

Preparación de la sesión de aprendizaje
sesión?
trabajo.
Momentos de la sesión de aprendizaje:
Momento
s
Iniciamos observando la siguiente imagen.
Damos la bienvenida a los estudiantes. Dialogamos sobre la clase anterior y pregunto: ¿Qué
recursos naturales encontramos en cada región?, ¿Cómo las aprovechamos?, ¿Serán
INICIO
importantes cuidar los recursos naturales?,¿Por qué?

10 min.
Anoto sus respuestas y felicito su participación.

Conocemos el nombre de la sesión:
“Hoy conocerán la importancia de los recursos naturales para nuestro planeta y propondrán
acciones para cuidar estos recursos”
1. PROBLEMATIZACIÓN:
Invitamos a los niños y niñas observar la siguiente imagen.
A partir de lo observado, responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué elementos de la naturaleza ves en la imagen de la playa?

- ¿Qué elementos hechos por los seres humanos ves?
- ¿De qué están hechos la mayoría de los residuos que se ven en la foto?
- ¿Cómo afecta el plástico a los animales y plantas de ríos y mares?
- ¿Por qué es necesario reducir el uso del plástico?
- ¿Qué recurso natural está contaminando el plástico?
Escuchamos sus respuestas y las escribo en un papelote o en la pizarra.
2. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
Presento a los estudiantes un texto informativo sobre ¿Cómo cuidamos lo recursos
Naturales?
Analizamos la información con las siguientes preguntas:
Luego pregunto:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué nos brindan los recursos naturales?
 ¿Por qué es necesario cuidar los recursos naturales?
 ¿Qué puede suceder si no cuidamos los recursos naturales?
 ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales?
PROCESO
 ¿De qué manera nos benefician los recursos?

70 min.
- Aclaro algunas dudas que muestren los estudiantes.
3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

Se pide a los estudiantes que elaboren una lista de acciones para cuidar los recursos
naturales.
Luego, por medio de un diálogo se realiza algunas preguntas:
¿Qué acciones escribiste en tu lista de acciones para cuidar los recursos naturales?
¿Por qué serán importantes?
¿Qué pasaría si no ponemos en práctica esas acciones?
¿En qué nos beneficia el cuidado de los recursos naturales?
Se les dice a los estudiantes que escriban un compromiso para para cuidar los recursos
naturales.
Me comprometo a:
Responden a preguntas de metacognición

CIERRE
10 min.
¿Qué han aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad para responder las preguntas? ¿Cómo
lo resolvieron?
LISTA DE COTEJO
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Menciona los recursos Explica la Se compromete a

naturales de su comunidad. importancia de cuidar cuidar los recursos
los recursos
naturales. naturales.
hace hace hace
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
Fecha : 03 de noviembre 2023

Lee diversos tipos de textos escritos en -Identifica información Ubica información relevante LISTA DE COTEJO.
su lengua materna. explícita que se encuentra en del texto, mediante la técnica
distintas partes del texto. Distingue del subrayado y lo comparte.
 Obtiene información del texto información de otra próxima y
escrito. semejante, en la que selecciona
 Infiere e interpreta datos específicos en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
C información del texto.
algunos elementos complejos con
O Reflexiona y evalúa la forma, el palabras conocidas y, en ocasiones,
contenido y contexto del texto con vocabulario variado, de acuerdo
M a las temáticas abordadas.
-Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del
texto.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Se conversa acerca del siguiente texto:
Muestro una imagen y pido que lo describan.
¿Qué es?
¿De qué forma es?
Propósito de la sesión: Hoy leeremos un poema

ANTES DE LA LECTURA
Observa el texto que leerás. Fíjate en la imagen, en el título y cómo está organizado. Luego, responde las siguientes preguntas:
¿Qué dice?
¿De qué creen se trata el texto que leeremos?
¿Qué tipo de texto será?
¿Por qué creen eso?
DURANTE LA LECTURA:
Leemos el texto, primero en siguiendo a la profesora, luego de forma individual y finalmente en cadena.
DESPUES DE LA LECTURA
Ahora, dialogamos con los niños acerca de lo que dice el texto:
¿De qué trata el texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?
Formulo otras preguntas: ¿qué información nos brinda este texto?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta?
Contrasta estas respuestas con las que dieron antes de leer el texto.
Indico que ahora desarrollaremos la ficha de actividades.
-Formalizo el aprendizaje recordando lo aprendido anteriormente sobre este tipo de texto.
 Metacognición:
BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO
-Planifica la escritura de su Escribe su primer Revisa con ayuda

texto. borrador en nivel de la maestra la
alfabético. escritura de su
texto.

hace hace hace


Día de todos los Santos
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1°B
Fecha : 02 de noviembre 2023
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EVIDENCIA
Construye su identidad Revisa con la ayuda de un adulto su •Lee un texto sobre Relata las costumbres
como persona humana, actuar con relación a las estrategias el día de todos los familiares en el día de
amada por dios, digna, aplicadas y realiza cambios, si es santos. todos los santos.
libre y trascendente, necesario, para lograr los resultados •Menciona algunos
previstos. santos que conoce.
comprendiendo la doctrina
•Comenta sobre las
de su propiareligión, costumbres
abierto al diálogo con las religiosas de este
que le son cercanas. día.
Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso

 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma.
Preparo el propósito del aprendizaje.
Tiempo: 90 MIN
IV.DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
Realizamos una oración inicial agradeciendo a Dios por la vida y la salud.
Pregunto: ¿Qué aprenderemos hoy?
Inicio El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
Hoy conoceremos las costumbres que realizan las familias por el Dia de Todos los
Santos.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
Respetar la opinión de los demás.
Ver
Presento la imagen y pido que observen con atención, luego responde:
Desarrollo ¿Qué observamos en la imagen?
¿Lo has visto alguna vez?
¿Qué será?
¿Por qué estará allí?
¿Qué estará haciendo? ¿Por qué?
Juzgar:
Escuchamos la Palabra
Presentamos un papelote la historia de El Día de los Santos:
Comentamos:
- ¿Cuál es el titulo de la historia?
- ¿A quien celebra la iglesia antigua?
- ¿A quién se recuerda como Santo segun la lectura?
- ¿A quien se recuerda en esta fecha?
- ¿Cómo se celebra en Peru el dia de los santos?
- ¿Qué lugar visitan las personas en este dia?
- ¿Qué colocan en las tumbas?
- ¿Cómo celebran El Dia de Todos los Santos en tu familia?
Actuar
- Responden las preguntas.
- Luego escribe una oración de agradecimiento por cada uno de los santos que murieron
- Menciona algunos santos que tú conozcas.
Celebrar
En forma espontánea los alumnos y alumnas hacen una oración de petición o de agradecimiento,
relacionada con el tema de hoy.
Después, recitan la siguiente oración, dirigida por la maestra:
Querido Dios, te doy gracias por cada uno de santos que nos dejaron un
ejemplo para nuestra vida. Ayúdanos a amarte como ellos te amaron.
Amen
Cierre Preguntas de metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿Por qué es importante lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Lee un texto sobre el día de Menciona algunos Comenta sobre las

todos los santos. santos que conoce. costumbres
religiosas de este
día.

hace hace hace


SESIONES DEL 30 de Octubre Al 3 de Noviembre

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Sesion de aprendizaje N° 1

Conocemos la PR -PL en un texto

Competencias y Desempeños Evidencias de Instrumento de

Escribimos las palabras con PR - PL

CRITERIOS LO HICE SOLO NECESITE APOYO ME FALTA

Planifica lo que va a Escribe teniendo en Utiliza conectores

2 Astete Cabanillas, Arantza Micaela

3 Belaunde Huaracha, Erika Fernanda

4 Campaña Acosta, Keyla Berenisse

5 Choque Espinoza, Andrea Alejandra

6 Chumpitaz Kieffer, Rodrigo Gabriel

7 Falla Rossi, Liam Gael

8 Flores Medina, Amber Mical

9 Huamán Nores, Ali Sofia

10 Ipanaque Balbin, Camilia Diana

11 Manrique Mayta, Derek Luciano Flavio

12 Mena Bernuy, Gaela Abigail

13 Montenegro Alvarez, David Manuel

14 Parodi Aparicio, Mariano Benjamín

15 Phillips Herrera, Makayla

16 Puican, Silva, Alexander Jesús

17 Ramos Lapa, James Gian Piero

18 Ravines Carbajal, Eyall Stefano

19 Roman Ramirez, Rafaela Isel

20 Romero Infante, Mathias Alejandro

21 Sanchez Castrillón, María José

22 Satan Aguilar, Enzo Giuliano

23 Silva Valencia, José Adrián

24 Tacza Molleda, Alessia

25 Ugarte Bendezu, Marypaz Valentina

26 Valdez Giraldo, Jaymi Khaleesi

27 Vargas Ramirez, Christopher Guillermo

estadísticos y (conteo simple) para gráfico de barras.

II. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Conocen el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su

organizarán?, ¿qué necesitan?

Completen la tabla con los datos del gráfico de barras.

Analiza la tabla de doble Organiza la Explica como

Lo hace No lo hace Lo hace No lo Lo No lo

2 Astete Cabanillas, Arantza Micaela

3 Belaunde Huaracha, Erika Fernanda

4 Campaña Acosta, Keyla Berenisse

5 Choque Espinoza, Andrea Alejandra

6 Chumpitaz Kieffer, Rodrigo Gabriel

7 Falla Rossi, Liam Gael

8 Flores Medina, Amber Mical

9 Huamán Nores, Ali Sofia

10 Ipanaque Balbin, Camilia Diana

11 Manrique Mayta, Derek Luciano Flavio

12 Mena Bernuy, Gaela Abigail

13 Montenegro Alvarez, David Manuel

14 Parodi Aparicio, Mariano Benjamín

15 Phillips Herrera, Makayla

16 Puican, Silva, Alexander Jesús

17 Ramos Lapa, James Gian Piero

18 Ravines Carbajal, Eyall Stefano

19 Roman Ramirez, Rafaela Isel

20 Romero Infante, Mathias Alejandro

21 Sanchez Castrillón, María José

22 Satan Aguilar, Enzo Giuliano

23 Silva Valencia, José Adrián

24 Tacza Molleda, Alessia

25 Ugarte Bendezu, Marypaz Valentina