Doctorado en Ciencias de la Educación

Curso Enfoques Actuales de la Educación

Lisandro García Mendoza

Matrícula: 000 – 00 - 3467

Mapa Conceptual Cuestionamiento actual de la educación

Introducción de la actividad:
Unidad 3

Nombre del docente tutor: Daniel Eudave Muñoz

30 – 01 - 2021

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 Introducción

Ante las críticas suscitadas por el programa educativo moderno, principalmente

por que los valores y normas que dicho programa, eleva como principios

universales para la liberación, pero que lo que buscan, puede ser catalogado

como una forma de dominación del sujeto en beneficio del sistema, aparecen dos

corrientes con nuevas propuestas pedagógicas que buscan la integración

armónica entre la individualización y la socialización, en contraposición del

programa educativo moderno.

La primera corriente pedagógica se llamó pedagogía libertaria y en el mapa

conceptual se abordan dos de sus principales exponentes, el primer lugar,

Alexander S. Neill y la escuela de Summerhill, e Ivan Ilich y la educación sin

escolarización. La segunda corriente pedagógica, se llegó a denominar sociología

crítica, y en el mapa conceptual, se abordan también dos de sus principales

exponentes, Michel Foucault y Pierre Bourdieu.

Probablemente, cualquiera de estas posturas pedagógicas frente a cómo abordar

la educación, desde el punto de vista de su aplicación práctica, pueden llegar a

tener dificultades de toda índole, pese a eso, no existe excusa para que los

docentes aborden su conocimiento pensando en extraer lo mejor de todas ellas;

de esta manera, sus prácticas de aula podrán estimular cambios significativos en

sus estudiantes, volviéndolos más participes y conscientes de su formación y de

la transformación que necesita la sociedad para ser más equitativa y justa.

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 Conclusiones

Probablemente, las “nuevos modelos pedagógicos”, bien sea con el enfoque de la

Sociología Crítica o la pedagogía Libertaría, son posturas epistemológicas fuertes, que,

a pesar de eso, les ha faltado una aplicación práctica más extendida, producto en parte,

de sus posturas epistémicas que van al traste con las imposiciones propias de la

educación institucionalizada, pero por sobre todo, debido a la falta de convicción de la

sociedad civil y en especial de quienes deciden las políticas públicas de educación, por

experimentar cambios educativos, que puedan implicar una modificación en las

actuales formas de relacionamiento social, que desencadene procesos de igualdad.

Ahora bien, posiblemente en la práctica, no sea tan factible la aplicación al pie de la

letra de dichas propuestas pedagógicas, pero a cualquier docente, interesado en

transcender de la formación propia de su disciplina y estimular cambios sociales, a

partir de las reflexiones y posturas que estimule en sus estudiantes, les debe concernir

abordar estos modelos y extraer lo mejor de ellos, buscando, como expresa Durán

(2019), dejar de ser docentes transmisores de conocimiento heredado y pasar a ser

mediadores de procesos que requieren actualización profesional, además de ser,

motivadores de sujetos que se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje,

buscando el desarrollo de capacidades que les permitan adaptarse en mejor forma, ser

individuos autónomos y conseguir la realización personal.

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 Referencias Bibliográficas.

Durán Vázquez, J. F. y Duque, E. (2019). Las transformaciones de la educación: de la

tradición a la modernidad hasta la incertidumbre actual. Dykinson.

https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/120434?page=120