Doctorado en Ciencias de la Educación

Enfoques filosóficos de la educación

Claudia Cecilia Arias Cárdenas

000-00-5497

“Fundamentos gnoseológicos de la actividad

educativa”
Unidad 4

DR. María Delia Téllez Castilla

14 de marzo de 2022
 Introducción

La investigación lleva al ser humano al descubrimiento de un nuevo conocimiento en

cualquier campo en el que se desenvuelva o sobre el que desee conocer más afondo,

la investigación a través de la historia ha ido avanzando, la investigación busca

desarrollar el conocimiento humano sobre el mundo físico, biológico y social mejorando

día tras día resultados, al aparecer el método científico permitió el desarrollo de este

proceso de forma más sencilla ya que parte de la observación, logrando plantear una

hipótesis siendo una guía en el proceso de investigación para ser comprobada y así

poder examinar los resultados logrando reconocer o clasificar lo que realmente

considera que es de mayor relevancia estudiar y como se pueden relacionar entre ellos.

La investigación en el área de enseñanza del pensamiento hace que el docente se

indague sobre esta nueva área del desarrollo investigativo, que se pregunte por cada

una de las de las características que tiene el área sobre la cual desea investigar, busca

lo que se puede investigar del área, las razones por la cuales desea hacer la

investigación y sobre que se fundamenta para lograr que el enfoque investigativo

pueda ser pertinente, apropiado y cumpla con las expectativas esperadas, cuáles

pueden ser los mejores espacios, oportunidades, ambientes para llevar a cabo la

investigación, con que modos, métodos, medios e instrumentos cuenta para poder

ejecutar la investigación. Este análisis se debe lleva al inicio de la investigación.

Continuación se hace un mapa conceptual teniendo en cuenta lo más relevante de la

investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento

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 Desarrollo de la actividad

Fuentes que sustentan el desarrollo del pensamiento y

sus aplicaciones en la enseñanza y el aprendizaje

La psicología cognitiva

La cognición del El desarrollo

aprendizaje humano

Percepción La representación La modificabilidad La construcción de

del conocimiento cognitiva modelos
psicológicos

Implicaciones

Desarrollo Enseñanza Aprendizaje

humano humano humano

El paradigma de procesos y el modelo de desarrollo

intelectual y aprendizaje.
A

Modelos acerca del pensar, Conceptos del pensar de

según Mayer. acuerdo con Mayer.

Modelos Involucra el pensamiento.

Operacion Conocimi Disposicio
es entos nes
Componenciales Constituido por componentes
capaces de generar conductas
inteligentes en cada uno de estos
Descomposición del proceso dominios. Actividad mental
en componentes y el
establecimiento de relaciones

Mecanismos Actividad mental

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 Jerárquicas Temporales
Reconocimi Un Un sistema Cognitivas Meta
Estructura Pasos que ento de un sistema de cognosciti
semántica del conforman los sistema de capaza de construcci vas.
constructo de procedimientos información resolver ón de Operacion
interés. a los procesos. almacenada problema representa es para
Permite
en la s e ciones de generar
dirigir y
memoria de inducir dominios conocimie
controlar la
larga reglas. de nuevos nto.
producción
duración. problemas. Permite
de
significados,
procesos y
Toma de Resolución de Conceptuali productos de
decisiones problemas. zación. pensamiento.

A través de procesos

Planificación Supervisión Evaluación del

acto mental.
Conocimientos, procesos y
habilidades del pensamiento.

Puede ser

Semántico Procedimental

Información acerca de hechos, Resultado de la operacionalización

conceptos, principios, reglas y de los procesos y se define como el
planteamientos conceptuales y conjunto ordenado de pasos que
teóricos de una disciplina. acompañan a un acto mental.

Se dan procesos
Por niveles

Universales Particulares
4
Observació Análisis Síntesis Plan Curso de acción Procedimiento
n

Básicos

Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación

Simple jerárquica

Integradores
Superiores

Análisis Síntesis Evaluación

Planificación Supervisión Evaluación Retroalimentación
Evaluación

ción
La enseñanza de procesos y la transferencia de
procesos a la enseñanza.

Propósitos Niveles

Manejo del conocimiento Diseño de didácticas.

Aprendizaje Transferencia

Genera habilidades Controlar el

de pensamiento para desarrollo personal
interactuar con el en lo intelectual y
conocimiento y el emocional.
medio

5
 Principios que orientan el desarrollo intelectual y el
aprendizaje

Desarrollo de habilidades del Desarrollo de habilidades y

pensamiento. transferencia de los procesos a la
adquisición de nuevos conocimientos.

Pensar en las Desarrollar El

habilidades que sistemas, pensamiento El desarrollo La mente un La persona
puedan esquemas, es un y el sistema es un ente
desarrollarse. modelos y proceso pensamiento abierto, moldeable
estilos para propio de son activo y , capaz de
procesar la cada integrales. modificable regular su
información. persona. voluntad.

Gran parte La manera de Se determina Utilizar la

ocurre en la ver el mundo por las razón para
etapa de está perspectivas guiar y
percepción. condicionada particulares. equilibrar sus
por las pensamientos.
experiencias
previas,
conocimientos
y emociones.

Desarrolla Desarrollo de
las habilidades para
habilidades procesar
del información.
pensamiento
para
aprender y
para crear.

Formación de Desarrollo y Transferencia de Desarrollo de un

imágenes o aplicación de los esquemas de sistema de actitudes,
esquemas de valores y
representaciones pensamiento
pensamiento disposiciones que
mentales. altamente para estimular la guíen el
productivos. adquisición de 6
pensamiento y las
conocimientos. acciones.
Activar la mente Prestar atención Seguir un Aplicar las etapas Estar informado de
en forma a la manera proceso de del aprendizaje conocimientos,
consciente, como se procesa control y conceptual y métodos, técnicas y
intencional, la información. seguimiento de procedimental estrategias que
sistemática, los logros hasta lograr la permiten estimular la
gradual y alcanzados y las formación de mente y promover el
deliberada. limitaciones imágenes y desarrollo y la
detectadas. hábitos transferencia de los
deseados. conocimientos.

La investigación en el contexto del desarrollo y la

enseñanza de las habilidades del pensamiento.

La investigación inicia con la Se dan dos modalidades en la En la

validación lógica del diseño del
proyecto, materiales y todas las
estrategias de enseñanza
desarrolladas antes de su
implantación. Con este proceso se
verifica la consistencia del
proyecto y se da en la etapa de
diseño.
investigación evaluativa, la institucionalización del
formativa y la sumativa. La proyecto se realizan
evaluación formativa se lleva a actividades
cabo con la aplicación del investigativas, para
proyecto, tiene el propósito de verificar los logros con
diagnosticar cualquier datos reales.
dificultad.

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 Conclusiones

La lectura del documento permite reconocer cada una de las características de la

investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento

reconociendo las bondades que ha traído para los docentes y los estudiantes

generando ambientes apropiados para el desarrollo de cada uno de los procesos que

se desean llevar a cabo siendo beneficiados los docentes y los estudiantes, este

método ofrece las herramientas teóricas necesarias para producir investigación en el

aula de clase. Hay que tener en cuenta que si se quiere llevar a cabo una buena

investigación es necesario seguir el diseño y las orientaciones ofrecidas por el modelo

con cada uno de los protocolos que se deben seguir esto llevara al éxito en el proceso.

La institución educativa lleva a cabo varios proyectos de aula y los que se les

cataloga de ley, estos han permitido avanzar en proceso de investigación, los docentes

han adquirido experiencia y habilidad en la formulación de problemas identificando las

problemáticas que hay en la institución y generando expectativas sobre los temas de

interés para los estudiantes por lo que se ha hecho una observación directa de cada

aula de clase y las necesidades más relevantes presentes en ellas, dentro de esas

necesidades se puedo percibir las falencias en la lectura esto permitió hacerse la

pregunta investigativa para poder dar inicio al estudio de las causa por las cuales los

estudiantes presenta tantas dificultades en este proceso y se emprendió una serie de

estrategias que permitan resolver esta situación y se está evaluado constantemente

para verificar si la táctica llevada a cabo realmente está funcionando o que

modificaciones se le puede hacer para mejorar la estrategia y de esta manera mejorar

resultados.
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 Referencias

Sánchez, M. (2002, Vol. 9). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las

habilidades de pensamiento. Revista de Investigación educativa, Vol. 4, No. 1
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C3%B3n/unidad%20cuatro/4.1%20Fundamentos%20gnoseol+%C2%A6gicos.%20(2).pdf