PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO AÑO 2021 - 2022

LECTIVO
:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): JORGE SANCHEZ SANCHEZ
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL MEDIA
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS PERÍODOS
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres reproductivos.
vivos y el ambiente físico. O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y de la vida en el planeta.
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y
prevención de la salud integral. masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la púberes.
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. explicar sus conclusiones.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y
la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES
materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se
producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el
propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la
importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS
DURACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA ORIENTACIONES
Nº CONTENIDOS EVALUACIÓN EN
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE METODOLÓGICAS
SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 Vida natural • Observar y describir los 1. Los animales Este criterio pretende Identifica a los invertebrados SEIS
animales vertebrados e vertebrados valorar en los estudiantes la representativos de las regiones
invertebrados, las plantas 1.1. Mamíferos habilidad al explicar la naturales del Ecuador, en
con y sin semillas, 1.2. Aves importancia de los función de sus semejanzas y
agruparlos de acuerdo con 1.3. Reptiles invertebrados a partir de su diferencias, su diversidad, las
sus características y analizar 1.4. Anfibios estudio. Para ello, se sugiere amenazas a las que están
los ciclos reproductivos. 1.5. Peces observar especies expuestos y propone medidas
2. Los animales directamente o a través de para su protección. (J.3., I.1.)
• Experimentar, analizar y invertebrados recursos analógicos y/o
relacionar la fotosíntesis de 2.1. Anélidos digitales y determinar sus Identifica las diferencias e
las plantas, para 2.2. Artrópodos características generales. A importancia del ciclo
comprender el 2.3. Moluscos partir de estrategias de reproductivo (sexual y asexual)
mantenimiento de la vida en 2.4. Cnidarios investigación en diferentes de los vertebrados e
el planeta. 2.5. Equinodermos fuentes de consulta y el invertebrados de las regiones
3. Las plantas manejo de las TIC, el naturales del Ecuador, para el
3.1. Plantas sin flor alumnado debe comprender mantenimiento de la vida. (J.3.)
3.2. Plantas con flor la clasificación (insectos,
crustáceos, arácnidos, Explica con lenguaje claro y
moluscos, equinodermos) y apropiado la importancia de los
diversidad de invertebrados procesos de fotosíntesis,
que existen en las regiones nutrición, respiración, relación
naturales del Ecuador, así con la humedad del suelo e
como también reconocer las importancia para el ambiente.
diferencias entre el ciclo (J.3., I.3.)
reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; Explica el proceso de
con este conocimiento los reproducción de las plantas a
estudiantes potenciarán los partir de reconocer sus
valores de responsabilidad y estructuras, las fases, los
respeto al proponer medidas factores y/o los agentes que
de protección y cuidado intervienen en la fecundación,
hacia estos seres vivos. reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y
Este criterio trata de valorar mediante trabajo colaborativo
la habilidad de los propone medidas de protección
estudiantes al argumentar y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
sobre la importancia de las
plantas sin semilla,
proponiendo medidas de
protección, según las
amenazas a las que se
enfrentan, en función de los
procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración y
reproducción, la
clasificación y relación con
la humedad del suelo.
Se sugiere aplicar
estrategias de aprendizaje
significativo como la
realización de pequeños
experimentos dentro del
aula, potenciando el trabajo
colaborativo fuera del aula,
mediante indagación guiada
en diferentes fuentes de
consulta y utilizando
recursos TIC que motiven al
estudiantado a desarrollar
nuevos conocimientos,
reproducir procesos,
formular interrogantes y
emitir conclusiones, que
puedan ser comunicadas a
través de informes de

2 Ser humano y la salud • Analizar la estructura y
función de los aparatos
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor,
establecer su relación
funcional e indagar la
estructura y función del
sistema reproductor humano
femenino y masculino,
relacionándolo con los
cambios en el
comportamiento de los
púberes.
• Valorar las acciones que
conservan una salud
integral, entendida como un
estado de bienestar físico,
mental y social en los
púberes.
prácticas de laboratorio y/o
diarios de campo, afiches,
trípticos o boletines de
información.
1. De la célula al ser Este criterio trata de
humano evaluar, en los estudiantes,
2. El cuerpo humano y la capacidad de explicar,
las funciones vitales con fundamentos, los
2.1. Las funciones vitales cambios (anatómicos,
3. La salud fisiológicos, psicológicos y
3.1. Las enfermedades sociales) que se producen en
infecciosas humanos durante la
3.2. Las enfermedades no pubertad. Estos aspectos se
infecciosas trabajan a partir de la
4. Fases de la función de observación de
relación representaciones gráficas
5. Los órganos de los analógicas o digitales de los
sentidos diferentes sistemas del
6. El sistema nervioso cuerpo humano. Se realizan
7. El aparato locomotor pequeñas investigaciones a
7.1. El sistema partir de diversas fuentes
esquelético sobre la relación que existe
8. El sistema muscular entre estructuras del cuerpo,
9. El movimiento sus reacciones y prevención
10. Hábitos saludables manifestaciones. Empleando
los recursos TIC, los
estudiantes emiten sus
conclusiones a través de
presentaciones digitales,
informes de observación,
ilustraciones o modelos.
Se trata de desarrollar en los
estudiantes la habilidad de
proponer acciones para el
cuidado de su cuerpo. Para
ello es necesario que
mediante procesos de
indagación guiada y/u
observaciones de
representaciones gráficas y
digitales amplíen su
conocimiento sobre los
aparatos y órganos que
intervienen en los procesos
Establece relaciones entre el SEIS
sistema reproductivo,
endócrino y nervioso, a partir
de su estructura, funciones e
influencia en los cambios que
se presentan en la pubertad.
(J.3., J.4.)
Explica la estructura, función y
relación que existe entre el
aparato digestivo, respiratorio,
excretor, reproductor y los
órganos de los sentidos, desde
la observación de
representaciones analógicas o
digitales y modelado de
estructuras. (J.3., I.2.)
Promueve medidas de
y cuidado
(actividad física, higiene
corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo el
daño que puede provocar el
consumo de sustancias nocivas
y los desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) en los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina
ancestral y la medicina
moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento
de la salud integral. (J.3., S.2.)

3 Diversidad biológica • Inferir algunas de las
relaciones causa-efecto que
se producen en la atmósfera
y en la Tierra, como la
radiación solar, los patrones
de calentamiento de la
superficie terrestre y el
clima.
• Comprender la evolución
histórica del conocimiento,
con el propósito de valorar
las investigaciones que han
contribuido
significativamente al avance
de la ciencia y la tecnología.
de nutrición, respiración,
circulación y excreción, así
como también incrementen
su capacidad de relacionar
los efectos nocivos del
consumo de alcohol y
cigarrillo con aparatos y
órganos del cuerpo, y
determinen las posibles
enfermedades que puede
sufrir el organismo,
haciendo especial hincapié
en la bulimia y la anorexia,
por su alta incidencia en la
población adolescente. Es
importante destacar el papel
de la medicina y la
contribución de las prácticas
ancestrales al desarrollo de
medicamentos para tratar las
enfermedades.
1. Tiempo atmosférico y Este criterio pretende Interpreta los patrones de SEIS
clima evaluar la capacidad del calentamiento de la superficie
2. Fenómenos estudiante de explicar la terrestre a causa de la energía
meteorológicos formación de nubes, viento del Sol y su relación con la
3. Climas y paisajes del y lluvia. Para fortalecer este formación de los vientos, nubes
mundo conocimiento se sugiere y lluvia, según su ubicación
4. Clima en Ecuador realizar un trabajo de geográfica. (J.3., I.2.).
5. El climograma investigación, de ser posible
5.1. Elaboración del en páginas web, Analiza la incidencia de la
climograma relacionadas con patrones radiación solar sobre la
6. Interpretación del de radiación solar y patrones superficie terrestre y determina
climograma de calentamiento de la la importancia del Sol como
superficie terrestre: analizar fuente de energía renovable.
estos datos y usar estrategias (J.3., S.3.)
para relacionarlos con la
formación del viento, nubes Explica el proceso de
y lluvia y la importancia del formación de la Cordillera de
Sol en este proceso, los Andes y la biodiversidad de
comunicando de forma, especies en las regiones
analógica o digital, con naturales del Ecuador, en
lenguaje claro y preciso, las función de la comprensión del
conclusiones obtenidas. movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
Este criterio pretende geológico, y de las
reconocer la capacidad de contribuciones científicas y
análisis de los estudiantes tecnológicas en el campo de la
sobre los efectos de los vulcanología nacional. (J.1.,
fenómenos geológicos sobre J.3.)
la Tierra. Para realizar este
estudio se sugiere revisar Establece diferencias entre
diversas fuentes de consulta, calor y temperatura y
realizar modelos o comunica, de forma gráfica, las
representaciones gráficas de formas de transmisión del calor
la estructura de la Tierra y (conducción, convección y
del sistema solar, mismos radiación), apoyándose en la
que constituyen una ejecución de experimentos
herramienta valiosa para sencillos de varias sustancias y
explicar su estructura, los cuerpos de su entorno. (J.3.,
componentes, sus I.2., I.3.)
movimientos e influencia.
Esta información más los
aportes científicos a la
vulcanología a nivel local
servirá de base para que
puedan analizar cómo se
formó la Cordillera de los
Andes y la distribución de la
diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones digitales o
pequeños ensayos.

Mediante el desarrollo de
temas relacionados al calor
y la temperatura, los
estudiantes están en
capacidad de hacer
comparaciones y establecer
diferencias entre estos dos
parámetros. Para que el
aprendizaje sea significativo
se recomienda realizar
experimentos que
demuestren las formas de
transmisión del calor. Los
resultados se evidenciarán
mediante informes y/o

4 Hidrósfera y biósfera • Indagar los ecosistemas,
su biodiversidad con sus
interrelaciones y Tierra
adaptaciones, a fin de
valorar la diversidad de los
ecosistemas, la diversidad
de las especies y mares
comprender que Ecuador es
un país megadiverso.
• Usar habilidades de
indagación científica y
valorar la importancia del
proceso investigativo en los
fenómenos naturales
cotidianos, desde las
experiencias hasta el
conocimiento científico.
1. La Tierra
1.1. Las capas de la
2. El planeta tierra y el
agua
2.1. Aguas oceánicas:
y océanos
2.2. Aguas continentales
2.3. La biósfera y sus
hábitats
2.4. Biósfera
3. Los ecosistemas
3.1. Cadenas y redes
tróficas
4. Los organismos
productores:
las plantas
4.1. La célula vegetal y la
fotosíntesis
5. Tipos de ecosistemas
6. Conservación de los
ecosistemas
7. Desastres naturales
7.1. Consecuencias de las
catástrofes naturales
representaciones gráficas.
Este criterio pretende
reconocer la capacidad de
análisis de los estudiantes
sobre los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
la Tierra. Para realizar este
estudio se sugiere revisar
diversas fuentes de consulta,
realizar modelos o con la comprensión de las
representaciones gráficas de
la estructura de la Tierra y
del sistema solar, mismos
que constituyen una
herramienta valiosa para
explicar su estructura, los
componentes, sus
movimientos e influencia.
Esta información más los
aportes científicos a la
vulcanología a nivel local
servirá de base para que
puedan analizar cómo se
formó la Cordillera de los
Andes y la distribución de la
diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones digitales o
pequeños ensayos.
Se pretende desarrollar el
conocimiento sobre la
dinámica de los ecosistemas
de las regiones naturales del
Ecuador, para ello se
sugiere ejecutar pequeñas
investigaciones que les
permitan a los estudiantes
llegar a desarrollar la
habilidad de analizar
estructuras, características y
mecanismos de interrelación
mediante trabajos
Analiza la estructura de la SEIS
Tierra (capas, componentes)
como parte del sistema solar y
su órbita, con respecto al Sol y
el resto de planetas. (J.3.)
Propone medidas de protección
ante los rayos UV, de acuerdo
funciones de las capas
atmosféricas y la importancia
de la capa de ozono. (J.2., J.3.,
S.1.)
Examina la dinámica de los
ecosistemas en función de sus
características, clases,
diversidad biológica,
adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas
e intraespecíficas), que en ellos
se producen. (J.3.)
Determina desde la
observación e investigación
guiada, las causas y
consecuencias de la alteración
de los ecosistemas locales e
infiere el impacto en la calidad
del ambiente. (J.3., I.2.)
Plantea y comunica medidas de
protección (manejo de
desechos sólidos), hacia los
ecosistemas y las especies
nativas amenazadas en las
Áreas Naturales Protegidas del
Ecuador, afianzando su
propuesta en los aportes
científicos de investigadores
locales. (J.3., I.1., I.3.)
Explica las causas y
consecuencias de las
colaborativos y la catástrofes climáticas a partir
observación directa o del conocimiento de las
usando recursos TIC; características, elementos y
además, identificar las factores del clima,
amenazas a las que están considerando datos
expuestos los ecosistemas y meteorológicos locales y
concluir emitiendo medidas características del clima en las
de protección orientadas al diferentes regiones naturales
cuidado y convivencia del Ecuador. (J.3.)
armónica con el ambiente.
Los resultados obtenidos Formula una investigación
pueden ser informes de sencilla del estado de la calidad
observación, del aire, en función de la
representaciones gráficas o comprensión de su importancia
modelos, campañas de para la vida, sus propiedades,
difusión de medidas de las funciones y efectos de la
cuidado y protección de los contaminación en el ambiente.
ecosistemas locales y (J.3., S.3.)
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
digitales o charlas.

El criterio trata de valorar,

en los estudiantes, su
capacidad de explicar las
causas y consecuencias de
las catástrofes climáticas en
los seres vivos y su hábitat.
Invita a los estudiantes a
revisar diversas fuentes de
consulta sobre la calidad del
aire, a hacer observaciones
directas del estado del
clima, abrir espacios de
discusión sobre la
importancia de la capa de
ozono y ejecutar acciones
como campañas de
prevención y cuidado del
cuerpo ante la exposición a
los rayos UV. Los
resultados obtenidos se
evidenciarán mediante
informes estructurados,
presentaciones digitales,
 trípticos, afiches y/o
banners.
Este criterio permite valorar,
en los estudiantes, su
capacidad de explicar con
fundamentos teóricos y
prácticos la constitución,
propiedades y clasificación Explica desde la observación
de la materia. Estos aspectos de diferentes representaciones
1. Propiedades de la
se trabajan mediante la cómo las teorías sobre la
materia
ejecución de pequeñas composición de la materia han
1.1. Propiedades
investigaciones, sobre evolucionado, hasta
generales
teorías que explican la comprender que está
1.2. Propiedades
constitución de la materia, constituida por átomos,
características
realizando experimentos elementos y moléculas. (J.3.)
2. Estados de la materia
sencillos, observando las
• Formular preguntas y dar 2.1. Estado sólido
propiedades de la materia, Clasifica la materia en
respuestas sobre las 2.2. Estado líquido
(utilizando materiales del sustancias puras y mezclas.
propiedades de la materia, 2.3. Estado gaseoso
entorno, como bebidas Además, reconoce las mezclas
energía y sus 3. Cambios en la materia
Transformación de la materia y tradicionales del país), homogéneas y heterogéneas
5 manifestaciones, por medio 3.1. Cambios físicos SEIS
energía diferenciando y clasificando desde la manipulación de
de la indagación 3.2. Cambios de estado
la materia en sustancias bebidas tradicionales del país.
experimental y valorar su 3.3. Cambios químicos
puras y mezclas (J.3., S.2.)
aplicación en la vida 4. La clasificación de la
(homogéneas y
cotidiana. materia
heterogéneas). Los Demuestra, a partir de la
5. Materia y materiales
resultados de estas exploración de sustancias de
6. La energía y sus
investigaciones y uso cotidiano (bebidas
formas
observaciones se comunican tradicionales), las propiedades
7. Los efectos de la
mediante informes, de la materia y de los
energía
presentaciones digitales y/o compuestos químicos
7.1. Fuentes de energía
representaciones gráficas orgánicos e inorgánicos. (J.3.,
8. El uso de la energía
analógicas. S.2.)

El criterio pretende que el

6 Fuerza, electricidad y magnetismo
estudiante esté en capacidad
de explicar la importancia
de las diferentes formas de
energía.
• Experimentar y diferenciar 1. Las fuerzas y sus Este criterio pretende Describe los tipos de fuerza y SEIS
los tipos de fuerzas y los efectos evaluar, en los estudiantes, el cambio de forma, rapidez y
efectos de su aplicación 2. Combinación de la habilidad de explicar los dirección del movimiento de
sobre las variables físicas de fuerzas tipos de fuerza y efectos en los objetos, desde la
objetos de uso cotidiano, y 3. Las máquinas el cambio de forma, rapidez exploración y experimentación
explicar sus conclusiones. 3.1. Máquinas simples y dirección de movimiento en objetos de uso cotidiano.
3.2. Máquinas de los objetos. Esto, desde (J.3.)
 la ejecución de pequeños
experimentos, utilizando
objetos de uso cotidiano.
Estas tareas se pueden
evidenciar mediante
informes de laboratorio,
presentaciones digitales o
modelos y observación
directa.

El criterio pretende que el

estudiante esté en capacidad
de explicar la importancia
de las diferentes formas de
energía.
Analiza las características,
Es necesario hacer visitas
importancia, aplicaciones y
guiadas, de ser posible, a
fundamentos del magnetismo,
compuestas centrales hidroeléctricas
de la energía térmica y de la
4. La energía eléctrica locales, observar
energía eléctrica. (J.3., I.2.)
5. Circuitos eléctricos representaciones digitales o
6. El magnetismo modelados, con los cuales,
Explica la importancia de la
6.1. Magnetismo terrestre los estudiantes puedan
transformación de la energía
7. Electricidad y fortalecer sus conocimientos
eléctrica, así como la necesidad
magnetismo y despertar la curiosidad e
de realizar estudios
7.1. El electroimán inquietud de establecer
ambientales y sociales para
nuevas formas de
mitigar los impactos de las
transformar la energía o
centrales hidroeléctricas en el
reproducir técnicas de
ambiente. (J.3., I.2.)
transformación en
laboratorio, utilizando
máquinas y herramientas de
su entorno inmediato.
Además, mediante la
revisión de diversas fuentes,
indagar sobre los impactos
de las centrales
hidroeléctricas y la
necesidad de ejecutar
estudios ambientales para el
control y prevención de
impactos negativos sobre el
ambiente.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Biología y Geología. Barcelona.
Grupo Edebé. (2015). Ciencias de la Naturaleza. Barcelona.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.

WEBGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Libros primaria. Disponible en http://www.edebe.com/educacion/index.asp?etapa=12
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2010).
Competencia digital. España. Disponible en http://educalab.es/intef
Sites.google. (s.f.). Experimentos sobre animales o plantas. https://sites.google.com/site/experimentossencillos/animales-y-
plantas
ELABORADO: DOCENTE REVISADO: DIRECTOR DE AREA REVISADO: VICERRECTOR
DOCENTE(S): Dr. Jorge Sánchez S NOMBRE: Ing. Jimmy Ayluardo NOMBRE: Dr. Jorge Sánchez

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 29/04/2021 FECHA: 29/04/2021 FECHA: