PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL-8V0 DE EGB CIENCIAS NATURALES.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): KARINA CESIBEL MALLA MECA
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 40 3 12 48

3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
O.CN.4.1.
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción
celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles
de organización de la materia viva.
O.CN.4.2.
Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la
supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3.
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar
los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4.
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la
fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de
la nutrición prenatal y de la lactancia.

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identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de O.CN.4.5.

conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la
resultados confiables y éticos. forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como O.CN.4.6.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de O.CN.4.7.
notación y representación, cuando se requiera. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucléicos).
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.4.8.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio
personal y social. natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante O.CN.4.9.
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de
alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.4.10.
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que
promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas
1. Propiedades de los Comprender más acerca del Tema 1  Observación EVALUACION 2
seres vivos. Nutricioó n metabolismo de los seres Propiedades de los seres  Deducción DIAGNOSTICA
vivos, la irritabilidad, la vivos, organización y  Inducción
adaptación, las moléculas, metabolismo  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
los biomas y los tejidos por Tema 2  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
tipos de textos
medio de las propiedades de Propiedades de los seres tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
los seres vivos para que vivos: homeostasis e gráficos
aprendizaje
permitan a los estudiantes el irritabilidad  Racionalización del tema
comprender la compleja Tema 3

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Propiedades de los seres  Taller de aula EVALUACION

vivos: adaptación  Debate FORMATIVA
Tema 4
Organización de la materia Determina el procedimiento
viva: moléculas a través de los trabajos,
Tema 5 tareas, deberes, entre otros.
Organización de la materia
viva: ecosistemas y biomas
Tema 6
Organización y diversidad de EVALUACION SUMATIVA
estructura y los niveles de
los seres vivos
organización de la materia
Laboratorio Determina la medición del
viva.
Organización de la materia aprendizaje a través de
viva: Células y tejidos pruebas abiertas y de base
Proyecto escolar estructurada
El ecosistema del aula
Buen Vivir
Cuidemos la selva amazónica
Para aprender mejor,
organizo mis ideas.
Evaluación
de selección múltiple
Evaluación sumativa.
2. La ceó lula Comprender mejor al Tema 1  Observación 2
microscopio, al telescopio, Desarrollo tecnológico del  Deducción
las células y sus clases al microscópico y el telescópio  Inducción EVALUACION
estudiar mejor a la célula en Tema 2  Lluvia de ideas FORMATIVA
general para describir los Las células y sus clases  Lectura atenta de diversos
tipos de textos
tipos y características de las Tema 3 Determina el procedimiento
 Creación de organizadores
células, el ciclo celular, los Célula animal gráficos
a través de los trabajos,
mecanismos de Laboratorio  Racionalización del tema tareas, deberes, entre otros.
reproducción celular y la Células procariotas y  Taller de aula
constitución de los tejidos, eucariotas  Debate
que permiten comprender la Proyecto escolar
compleja estructura El destino de la célula EVALUACION

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Buen Vivir SUMATIVA

La alimentación
Para aprender mejor, Determina la medición del
organizo mis ideas aprendizaje a través de
Evaluación de selección pruebas abiertas y de base
múltiple estructurada
Evaluación sumativa
3. Tema 1  Observación EVALUACION
El tejido animal  Deducción FORMATIVA
Tema 2  Inducción
El tejido vegetal  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
Conocer mejor el tejido Tema 3  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
animal, el tejido vegetal, el tipos de textos
Ciclo celular tareas, deberes, entre otros.
ciclo celular y la mitosis a  Creación de organizadores
Laboratorio gráficos
través del estudio de los La reproducción mitótica en
Los tejidos: Conjunto de  Racionalización del tema
tejidos como un conjunto de la raíz de la cebolla
ceó lulas que cumplen la  Taller de aula
células que cumplen la Proyecto escolar EVALUACION 2
misma funcioó n  Debate
misma función Clase abierta SUMATIVA
Buen Vivir
Plantas útiles del Ecuador Determina la medición del
Para aprender mejor, aprendizaje a través de
organizo mis ideas pruebas abiertas y de base
Evaluación
estructurada
de selección múltiple
Evaluación sumativa
Tema 1  Observación EVALUACION 2
Cadenas, redes y pirámides  Deducción FORMATIVA
alimenticias  Inducción
Tema 2  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
4. Los ecosistemas y las  Lectura atenta de diversos
Saber más sobre las cadenas Cadena trófica en el manglar a través de los trabajos,
comunidades tipos de textos
alimenticias, las cadenas Tema 3 tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
tróficas, las Transformación de la energía gráficos
transformaciones de la en las cadenas y redes  Racionalización del tema
energía, el flujo de la alimenticias  Taller de aula

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Tema 4  Debate EVALUACION

Flujo de la materia en los SUMATIVA
ecosistemas
Tema 5  Determina la medición del
Ciclos biogeoquímicos aprendizaje a través de
Tema 6 pruebas abiertas y de base
El estudio de Alexander Von
estructurada
Humboldt
Laboratorio
Bacterias nitrificantes en las
plantas leguminosas
materia, y el estudio de las Proyecto escolar
bacterias al estudiar a los Clase abierta
ecosistemas y las Buen Vivir
comunidades para deducir Conservar los ecosistemas
su importancia para la Para aprender mejor,
supervivencia y diversidad organizo mis ideas
de las especies Evaluación de selección
múltiple
5. Ecosistemas y biomas Conocer mejor los biomas, Tema 1  Observación EVALUACION 2
los ecosistemas en el Distribución global de los  Deducción FORMATIVA
Ecuador, las actividades biomas  Inducción
humanas y los impactos de Tema 2  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
éstos en los ecosistemas y Distribución de los  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
tipos de textos
biomas para controlar las ecosistemas en el Ecuador y tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
afectaciones que el hombre su biodiversidad gráficos
ha realizado impactando al Tema 3  Racionalización del tema
planeta por irrumpir las Actividades humanas en los  Taller de aula
barreras inmunológicas ecosistemas y su impacto  Debate EVALUACION
naturales y artificiales de los Laboratorio SUMATIVA
ecosistemas. Instrumentos
meteorológicos Determina la medición del
Proyecto escolar aprendizaje a través de
Feria de ecosistemas pruebas abiertas y de base
Buen Vivir estructurada

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6.
Áreas protegidas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Calderón, L. H. (julio de 2016). Ruta del
aprendizaje. Quito: Prolipa
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Conservación de la
biodiversidad
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación
de selección múltiple
Tema 1  Observación EVALUACION
Áreas protegidas como  Deducción FORMATIVA
estrategias de conservación  Inducción
de la naturaleza  Lluvia de ideas Determina el procedimiento
Tema 2  Lectura atenta de diversos a través de los trabajos,
tipos de textos
Impacto de las actividades tareas, deberes, entre otros.
 Creación de organizadores
Saber más sobre las áreas humanas en los diferentes gráficos
protegidas, el impacto en los hábitats  Racionalización del tema
hábitats, el cambio climático Tema 3  Taller de aula
y la conservación de la Cambio climático y sus  Debate EVALUACION
biodiversidad en las áreas efectos en los casquetes SUMATIVA
protegidas para predecir el polares, nevados y capas de
impacto de las actividades hielo Determina la medición del
2
humanas e interpretar las Laboratorio aprendizaje a través de
consecuencias del cambio Aprendes a hacer un pruebas abiertas y de base
climático y el calentamiento resumen-comentario crítico estructurada
global. Proyecto escolar
Feria de ecosistemas
Buen Vivir
Conservación de la
biodiversidad
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación de selección
múltiple
Bibliografía
7. OBSERVACIONES
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Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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