PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura:  CIENCIAS NATURALES
Docente(s):  
Grado/curso:  TERCERO Nivel Educativo:   ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos

3 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4 36 108
Objetivos del grado/curso
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las
plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o
gimnospermas,
vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos
cuando los
hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de
decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y
explicar sus
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el
cuerpo sano
y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por
acción de la
fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y
sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases,
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
en el
 Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son
habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico
con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional
por
civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES:
● Protección del medio ambiente
● Innovación
● Solidaridad
● Justicia
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Duración
Objetivos específicos de la unidad
N.º unidad de Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** en
de planificación
planificación semanas
1. Los recursos que Diferenciar entre recursos naturales ✔ DCD: CN.2.4.7. Definir Este criterio plantea medir el nivel de razonamiento CE.CN.2.10. 6
necesitamos renovables y no renovables los recursos naturales, de los estudiantes sobre la explotación controlada Establece las
y valorar la importancia de tomar clasificarlos en renovables de los recursos naturales renovables y no características,
acciones para preservar y no renovables y destacar renovables del país, luego de comprender las importancia y
recursos tan estratégicos como el su importancia como fuente características, importancia y usos de estos localización de los
agua y el suelo. de alimentos, energía y recursos. Para ello, se sugiere la observación directa recursos naturales
materias primas. o indirecta, mediante representaciones gráficas (renovables y no
analógicas o digitales y la indagación en diferentes renovables) de las
fuentes de consulta. Esta información es necesaria regiones del Ecuador y
para que los estudiantes estructuren informes de emite razones para
estudios del entorno. realizar una
explotación controlada.
I.CN.2.10.1. Clasifica
a los recursos naturales
en renovables
y no renovables en
función de sus
características,
importancia, usos y
propone razones para
realizar la explotación
controlada en las
 regiones naturales del
país. (J.3., I.4.)

✔ CN.2.4.8. Explorar y Este criterio plantea medir el nivel de razonamiento CE.CN.2.10.

discutir cuáles son los de los estudiantes sobre la explotación controlada Establece las
principales recursos de los recursos naturales renovables y no características,
naturales renovables de la renovables del país, luego de comprender las importancia y
localidad e identificar sus características, importancia y usos de estos localización de los
características y usos. recursos. Para ello, se sugiere la observación directa recursos naturales
o indirecta, mediante representaciones gráficas (renovables y no
analógicas o digitales y la indagación en diferentes renovables) de las
fuentes de consulta. Esta información es necesaria regiones del Ecuador y
para que los estudiantes estructuren informes de emite razones para
estudios del entorno. realizar una
explotación controlada
I.CN.2.10.1. Clasifica
a los recursos naturales
en renovables
y no renovables en
función de sus
características,
importancia, usos y
propone razones para
realizar la explotación
controlada en las
regiones naturales del
país. (J.3., I.4.)

✔ CN.2.4.9.
Explorar y discutir los CE.CN.2.10.
principales recursos Este criterio plantea medir el nivel de razonamiento Establece las
naturales no renovables de de los estudiantes sobre la explotación controlada características,
las regiones naturales del de los recursos naturales renovables y no importancia y
país y dar renovables del país, luego de comprender las localización de los
razones para realizar la características, importancia y usos de estos recursos naturales
recursos. Para ello, se sugiere la observación directa (renovables y no
 explotación controlada. o indirecta, mediante representaciones gráficas renovables) de las
analógicas o digitales y la indagación en diferentes regiones del Ecuador y
fuentes de consulta. Esta información es necesaria emite razones para
para que los estudiantes estructuren informes de realizar una
estudios del entorno. explotación controlada
I.CN.2.10.1. Clasifica
a los recursos naturales
en renovables
y no renovables en
función de sus
características,
importancia, usos y
propone razones para
realizar la explotación
controlada en las
regiones naturales del
país. (J.3., I.4.)

✔ DCD: CN.2.4.10. Indagar, CE.CN.2.11. Propone

por medio de la Se evalúa la capacidad del alumnado para proponer medidas de prevención
experimentación, y medidas de preservación y conservación del suelo y y conservación de los
describir las características el agua luego de comprender sus características, recursos naturales
y la formación del suelo; formación, clasificación, ciclo, importancia, usos, (suelo y agua), a partir
reconocerlo como un procesos de potabilización, aplicación de del conocimiento de las
tecnologías limpias y de identificar las causas del características,
recurso natural. deterioro de estos recursos. Para ello, se promueve formación,
indagaciones guiadas, observación, directa e clasificación y causas
indirecta, en representaciones gráficas y la del deterioro del suelo;
indagación en diferentes fuentes de consulta. Las identificar la
estrategias utilizadas permiten elaborar informes de importancia, el ciclo,
investigaciones científicas, trípticos y exposición de los usos, el proceso de
medidas de prevención y conservación de los potabilización del agua
recursos naturales. y la utilización de
tecnologías limpias
para su manejo.
I.CN.2.11.1. Analiza
las características,
formación,

✔ CN.2.4.11. Indagar y
clasificar los tipos de suelo
por sus componentes e
identificar las causas de su
deterioro y las formas de
conservarlo en la localidad.
clasificación y causas
del deterioro del suelo
y propone estrategias
de conservación para
este recurso natural.
(J.3., I.2.)
CE.CN.2.11. Propone
Se evalúa la capacidad del alumnado para proponer medidas de prevención
medidas de preservación y conservación del suelo y y conservación de los
el agua luego de comprender sus características, recursos naturales
formación, clasificación, ciclo, importancia, usos, (suelo y agua), a partir
procesos de potabilización, aplicación de del conocimiento de las
tecnologías limpias y de identificar las causas del características,
deterioro de estos recursos. Para ello, se promueve formación,
indagaciones guiadas, observación, directa e clasificación y causas
indirecta, en representaciones gráficas y la del deterioro del suelo;
indagación en diferentes fuentes de consulta. Las identificar la
estrategias utilizadas permiten elaborar informes de importancia, el ciclo,
investigaciones científicas, trípticos y exposición de los usos, el proceso de
medidas de prevención y conservación de los potabilización del agua
recursos naturales. y la utilización de
tecnologías limpias
para su manejo.
I.CN.2.11.1. Analiza
las características,
formación,
clasificación y causas
del deterioro del suelo
y propone estrategia de
conservación para este
recurso natural. (J.3.,

✔ DCD: CN.2.4.12.
Observar y describir el
ciclo del agua en la
naturaleza y reconocer que
el agua es un recurso
imprescindible para la vida.
✔ CN.2.4.13. Indagar y
describir las características
del agua, sus usos y
conservación y destacar la
importancia de conservar
I.2.)
CE.CN.2.11. Propone
Se evalúa la capacidad del alumnado para proponer medidas de prevención
medidas de preservación y conservación del suelo y y conservación de los
el agua luego de comprender sus características, recursos naturales
formación, clasificación, ciclo, importancia, usos, (suelo y agua), a partir
procesos de potabilización, aplicación de del conocimiento de las
tecnologías limpias y de identificar las causas del características,
deterioro de estos recursos. Para ello, se promueve formación,
indagaciones guiadas, observación, directa e clasificación y causas
indirecta, en representaciones gráficas y la del deterioro del suelo;
indagación en diferentes fuentes de consulta. Las identificar la
estrategias utilizadas permiten elaborar informes de importancia, el ciclo,
investigaciones científicas, trípticos y exposición de los usos, el proceso de
medidas de prevención y conservación de los potabilización del agua
recursos naturales. y la utilización de
tecnologías limpias
para su manejo.
I.CN.2.11.2. Analiza, a
partir de la indagación
en diversas
fuentes, la importancia
del agua, el ciclo, usos,
proceso de
potabilización y la
utilización de
tecnologías limpias
para su
manejo y conservación.
(J.3., I.2.)
CE.CN.2.11. Propone
medidas de prevención
y conservación de los
Se evalúa la capacidad del alumnado para
recursos naturales
 las fuentes de agua dulce. proponer medidas de preservación y (suelo y agua), a partir
conservación del suelo y el agua luego de del conocimiento de las
características,
comprender sus características, formación, formación,
clasificación, ciclo, importancia, usos, clasificación y causas
procesos de potabilización, aplicación de del deterioro del suelo;
tecnologías limpias y de identificar las identificar la
causas del deterioro de estos recursos. Para importancia, el ciclo,
los usos, el proceso de
ello, se promueve indagaciones guiadas, potabilización del agua
observación, directa e indirecta, en y la utilización de
representaciones gráficas y la indagación tecnologías limpias
en diferentes fuentes de consulta. Las para su manejo.
estrategias utilizadas permiten elaborar I.CN.2.11.2. Analiza, a
partir de la indagación
informes de investigaciones científicas, en diversas
trípticos y exposición de medidas de fuentes, la importancia
prevención y conservación de los recursos del agua, el ciclo, usos,
naturales. proceso de
potabilización y la
utilización de
tecnologías limpias
para su
manejo y conservación.

(J.3., I.2.)

✔ DCD: CN.2.4.14. Analizar CE.CN.2.11. Propone

y elaborar modelos del medidas de prevención
proceso de potabilización y conservación de los
del agua y explicar la razón recursos naturales
de tratar el agua destinada (suelo y agua), a partir
al consumo humano. del conocimiento de las
Se evalúa la capacidad del alumnado para proponer
medidas de preservación y conservación del suelo y características,
el agua luego de comprender sus características, formación,
formación, clasificación, ciclo, importancia, usos, clasificación y causas
procesos de potabilización, aplicación de del deterioro del suelo;
tecnologías limpias y de identificar las causas del identificar la
deterioro de estos recursos. Para ello, se promueve importancia, el ciclo,
indagaciones guiadas, observación, directa e los usos, el proceso de
 indirecta, en representaciones gráficas y la potabilización del agua
indagación en diferentes fuentes y la utilización de
de consulta. Las estrategias utilizadas permiten tecnologías limpias
elaborar informes de investigaciones científicas, para su manejo.
trípticos y exposición de I.CN.2.11.2. Analiza, a
medidas de prevención y conservación de los partir de la indagación
recursos naturales. en diversas
fuentes, la importancia
del agua, el ciclo, usos,
proceso de
potabilización y la
utilización de
tecnologías limpias
para su
manejo y conservación.

(J.3., I.2.)

2. Diversidad de los Evidenciar las principales ✔ DCD: CN.2.1.1. Observar Su evaluación está orientado a valorar la CE.CN.2.1. Analiza la 6
seres vivos características de plantas y las etapas del ciclo vital del comprensión del ciclo vital de los seres vivos (ser importancia del ciclo
animales, ser humano y registrar humano, animales y plantas) y a reconocer la vital de los seres vivos
sus semejanzas y diferencias, gráficamente los cambios importancia de la polinización y dispersión de las (humanos, animales y
además de la importancia de todas de acuerdo a la edad. semillas para el mantenimiento de las plantas) a partir de la
las especies para mantener las especies. observación
cualidades de los hábitats y de la El docente puede trabajar con estrategias de y/o experimentación de
naturaleza, en general. observación indirectas, a partir de representaciones sus cambios y etapas,
gráficas analógicas y/o digitales, con las que se destacando la
pueda distinguir las etapas y cambios en cada uno importancia de la
de los seres y se pueda hacer comparaciones polinización y
entre estos; además, se sugiere hacer pequeños dispersión de las
experimentos como la germinación de las semillas, semillas.
para que los estudiantes definan la importancia de I.CN.2.1.1. Explica el
la polinización y desarrollen su curiosidad ciclo vital del ser
científica. humano, plantas y
animales (insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos),
desde la identificación
de los cambios que se
producen en
sus etapas e

✔ CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo
vital del ser humano.
CN.2.4.7. Definir los
recursos naturales,
clasificarlos en renovables
y no renovables y destacar
su importancia como fuente
de alimentos, energía y
materias primas.
importancia. (J.2., J.3.)
CE.CN.2.1. Analiza la
Su evaluación está orientado a valorar la importancia del ciclo
comprensión del ciclo vital de los seres vivos (ser vital de los seres vivos
humano, animales y plantas) y a reconocer la (humanos, animales y
importancia de la polinización y dispersión de las plantas) a partir de la
semillas para el mantenimiento de las observación
especies. y/o experimentación de
El docente puede trabajar con estrategias de sus cambios y etapas,
observación indirectas, a partir de representaciones destacando la
gráficas analógicas y/o digitales, con las que se importancia de la
pueda distinguir las etapas y cambios en cada uno polinización y
de los seres y se pueda hacer comparaciones dispersión de las
entre estos; además, se sugiere hacer pequeños semillas.
experimentos como la germinación de las semillas, I.CN.2.1.1. Explica el
para que los estudiantes definan la importancia de ciclo vital del ser
la polinización y desarrollen su curiosidad humano, plantas y
científica. animales (insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos),
desde la identificación
de los cambios que se
producen en
sus etapas e
importancia. (J.2., J.3.)
CE.CN.2.10.
Este criterio plantea medir el nivel de razonamiento
de los estudiantes sobre la explotación controlada Establece las
características,
de los recursos naturales renovables y no
renovables del país, luego de comprender las importancia y
localización de los
características, importancia y usos de estos
recursos. Para ello, se sugiere la observación directa recursos naturales
(renovables y no
o indirecta, mediante representaciones gráficas
analógicas o digitales y la indagación en diferentes renovables) de las
 fuentes de consulta. Esta información es necesaria regiones del Ecuador y
para que los estudiantes estructuren informes de emite razones para
estudios del entorno. realizar una
explotación controlada.
I.CN.2.10.1. Clasifica
a los recursos naturales
en renovables y no
renovables en función
de sus características,
importancia, usos y
propone razones para
realizar la explotación
controlada en las
regiones naturales del
país. (J.3., I.4.)

✔ CN.2.1.4. Observar y Este criterio valora la comprensión de las CE.CN.2.2. Aprecia la

describir las características, funciones e importancia de los diversidad de plantas y
características de los vertebrados y plantas para el ser humano, aprecia la animales, en función de
animales y clasificarlos interrelación de los seres vivos con el hábitat en la comprensión de sus
en vertebrados e donde se desarrollan, y reconoce los aportes características,
invertebrados, por la científicos respecto al estudio de la flora funciones,
presencia o ausencia de ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como: importancia, relación
columna vertebral. indagación en diferentes fuentes de consulta que con el hábitat en donde
fortalezcan los conocimientos y la curiosidad se desarrollan,
científica, la observación directa de las identificación de las
características de los vertebrados y plantas y su contribuciones de la
interrelación con el hábitat -de ser posible, in-situ- flora ecuatoriana
y mediante representaciones gráficas analógicas y al avance científico y
digitales para analizar funciones e importancia. utilidad para el ser
Utilizando esta información, generar un aprendizaje humano.
significativo y cooperativo en el estudiantado. I.CN.2.2.1. Clasifica a
los animales en
vertebrados e
invertebrados, en
función de la presencia
o ausencia de columna
vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo,
 cubierta corporal,
tamaño, forma de
desplazarse,
alimentación). A su
vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características, examina
su utilidad para el ser
humano y su
relación con el hábitat
en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.2. Aprecia la
✔ CN.2.1.5. Indagar diversidad de plantas y
sobre los animales Este criterio valora la comprensión de las animales, en función de
útiles para el ser características, funciones e importancia de los la comprensión de sus
humano e identificar lo vertebrados y plantas para el ser características,
que proveen como humano, aprecia la interrelación de los seres vivos funciones,
alimento, vestido, con el hábitat en donde se desarrollan, y reconoce importancia, relación
compañía y protección. los aportes científicos respecto al estudio de la flora con el hábitat en donde
ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como: se desarrollan,
indagación en diferentes fuentes identificación de las
de consulta que fortalezcan los conocimientos y la contribuciones de la
curiosidad científica, la observación directa de las flora ecuatoriana
características de al avance científico y
los vertebrados y plantas y su interrelación con el utilidad para el ser
hábitat -de ser posible, in-situ- y mediante humano.
representaciones gráficas I.CN.2.2.1. Clasifica a
analógicas y digitales para analizar funciones e los animales en
importancia. Utilizando esta información, generar vertebrados e
un aprendizaje significativo y cooperativo en el invertebrados, en
estudiantado. función de la presencia
o ausencia de columna
vertebral y sus
 características externas
(partes del cuerpo,
cubierta corporal,
tamaño, forma de
desplazarse,
alimentación). A su
vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características, examina
su utilidad para el ser
humano y su
relación con el hábitat
en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.2. Aprecia la
✔ CN.2.1.6. Observar en Este criterio valora la comprensión de las diversidad de plantas y
forma guiada y características, funciones e importancia de los animales, en función de
describir las vertebrados y plantas para el ser la comprensión de sus
características de los humano, aprecia la interrelación de los seres vivos características,
animales vertebrados, con el hábitat en donde se desarrollan, y reconoce funciones,
agruparlos de acuerdo los aportes científicos respecto al estudio de la flora importancia, relación
a sus características y ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como: con el hábitat en donde
relacionarlos con su indagación en diferentes fuentes se desarrollan,
hábitat. de consulta que fortalezcan los conocimientos y la identificación de las
curiosidad científica, la observación directa de las contribuciones de la
características de flora ecuatoriana
los vertebrados y plantas y su interrelación con el al avance científico y
hábitat -de ser posible, in-situ- y mediante utilidad para el ser
representaciones gráficas humano.
analógicas y digitales para analizar funciones e I.CN.2.2.1. Clasifica a
importancia. Utilizando esta información, generar los animales en
un aprendizaje significativo y cooperativo en el vertebrados e
estudiantado. invertebrados, en
función de la presencia
o ausencia de columna
vertebral y sus
 características externas
(partes del cuerpo,
cubierta corporal,
tamaño, forma de
desplazarse,
alimentación). A su
vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características, examina
su utilidad para el ser
humano y su
relación con el hábitat
en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)

✔ CN.2.1.7. Observar y Este criterio valora la comprensión de las CE.CN.2.2. Aprecia la

describir las partes de características, funciones e importancia de los diversidad de plantas y
la planta, explicar sus vertebrados y plantas para el ser humano, aprecia la animales, en función de
funciones y interrelación de los seres vivos con el hábitat en la comprensión de sus
clasificarlas por su donde se desarrollan, y reconoce los aportes características,
estrato y uso. científicos respecto al estudio de la flora funciones,
ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como: importancia, relación
indagación en diferentes fuentes de consulta que con el hábitat en donde
fortalezcan los conocimientos y la curiosidad se desarrollan,
científica, la observación directa de las identificación de las
características de los vertebrados y plantas y su contribuciones de la
interrelación con el hábitat -de ser posible, in-situ- flora ecuatoriana
y mediante representaciones gráficas analógicas y al avance científico y
digitales para analizar funciones e importancia. utilidad para el ser
Utilizando esta información, generar un aprendizaje humano.
significativo y cooperativo en el estudiantado. I.CN.2.2.2. Clasifica a
las plantas en
angiospermas y
gimnospermas en
función de sus
semejanzas y
 diferencias.
Describe sus partes, las
clasifica según su
estrato (árbol,
arbusto y hierba), y
usos (industriales,
medicinales y
ornamentales).Expone
el aporte al
conocimiento científico
que
realizó el ecuatoriano
Misael Acosta Solís, a
partir del estudio de la
flora ecuatoriana. (J.3.,

S.4.)

✔ CN.2.1.8. Observar y
describir las plantas
con semillas y Este criterio valora la comprensión de las
CE.CN.2.2. Aprecia la
clasificarlas en características, funciones e importancia de los
diversidad de plantas y
angiospermas y vertebrados y plantas para el ser humano, aprecia la
animales, en función de
gimnospermas, según interrelación de los seres vivos con el hábitat en
la comprensión de sus
sus semejanzas y donde se desarrollan, y reconoce los aportes
características,
científicos respecto al estudio de la flora
funciones,
ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como:
diferencias. importancia, relación
indagación en diferentes fuentes de consulta que
con el hábitat en donde
fortalezcan los conocimientos y la curiosidad
se desarrollan,
científica, la observación directa de las
identificación de las
características de los vertebrados y plantas y su
contribuciones de la
interrelación con el hábitat -de ser posible, in-situ-
flora ecuatoriana
y mediante representaciones gráficas analógicas y
al avance científico y
digitales para analizar funciones e importancia.
utilidad para el ser
Utilizando esta información, generar un aprendizaje
humano.
significativo y cooperativo en el estudiantado.
I.CN.2.2.2. Clasifica a
las plantas en
angiospermas y
gimnospermas en
función de sus
 semejanzas y
diferencias.
Describe sus partes, las
clasifica según su
estrato (árbol,
arbusto y hierba), y
usos (industriales,
medicinales y
ornamentales).Expone
el aporte al
conocimiento científico
que
realizó el ecuatoriano
Misael Acosta Solís, a
partir del estudio de la
flora ecuatoriana. (J.3.,

S.4.)

✔ CN.2.1.9. Indagar,
con uso de las TIC y
otros recursos, la
CE.CN.2.3. Propone
diversidad e Este criterio desarrolla y valora actitudes de
medidas de protección
importancia de los protección y cuidado hacia la diversidad biológica
y cuidado hacia los
vertebrados y las de las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
hábitat locales y de las
plantas con semillas de comprensión de información específica, para ello se
regiones naturales del
las regiones naturales recomienda aplicar la indagación bibliográfica y
Ecuador,
de Ecuador; identificar digital de diversas fuentes, la observación directa e
desde la comprensión
acciones de protección indirecta y las representaciones gráficas analógicas
de las características, la
y cuidado. o digitales de animales y plantas, con las cuales los
diversidad de
estudiantes construyan su propio conocimiento y
vertebrados y plantas
puedan realizar investigaciones dirigidas, informes
con semilla, las
de observación, publicación de trípticos y ejecución
reacciones de los
de campañas de conservación de la biodiversidad.
seres vivos a los
cambios y amenazas a
las que están expuestos.
I.CN.2.3.1. Clasifica
los hábitats locales
según sus
características y
 diversidad de
vertebrados y plantas
con semilla
que presenten. (J.1.,

J.3.)

✔ CN.2.1.10. Indagar y
describir las
características de los Este criterio desarrolla y valora actitudes de
CE.CN.2.3. Propone
hábitats locales, protección y cuidado hacia la diversidad biológica
medidas de protección
clasificarlos según sus de las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
y cuidado hacia los
características e comprensión de información específica, para ello se
hábitats locales y de las
identificar sus plantas y recomienda aplicar la indagación bibliográfica y
regiones naturales del
digital de diversas fuentes, la observación directa e
Ecuador,
indirecta y las representaciones gráficas analógicas
animales. desde la comprensión
o digitales de animales y plantas, con las cuales los
de las características, la
estudiantes construyan su propio conocimiento y
diversidad de
puedan realizar investigaciones dirigidas, informes
vertebrados y plantas
de observación, publicación de trípticos y ejecución
con semilla, las
de campañas de conservación de la biodiversidad.
reacciones de los
seres vivos a los
cambios y amenazas a
las que están expuestos.
I.CN.2.3.1. Clasifica
los hábitats locales
según sus
características y
diversidad de
vertebrados y plantas
con semilla
que presenten. (J.1.,

J.3.)
✔ CN.2.1.11. Indagar en
forma guiada sobre las
reacciones de los seres vivos a
los cambios de los hábitats
naturales y ejemplificar medidas
Este criterio desarrolla y valora actitudes de CE.CN.2.3. Propone
enfocadas en su cuidado.
protección y cuidado hacia la diversidad biológica medidas de protección
de las regiones naturales del Ecuador, a partir de la y cuidado hacia los

3. Conozco y cuido Recordar para qué sirven los
mi cuerpo principales órganos y sistemas del
cuerpo humano y reconocer la
importancia de cuidarlos,
proporcionarles el alimento
adecuado, observar normas de
higiene y mantenerlos fortalecidos
gracias a la actividad física.
comprensión de información específica, para ello se hábitat locales y de las
recomienda aplicar la indagación bibliográfica y regiones naturales del
digital de diversas fuentes, la observación directa e Ecuador,
indirecta y las representaciones gráficas analógicas desde la comprensión
o digitales de animales y plantas, con las cuales los de las características, la
estudiantes construyan su propio conocimiento y diversidad de
puedan realizar investigaciones dirigidas, informes vertebrados y plantas
de observación, publicación de trípticos y ejecución con semilla, las
de campañas de conservación de la biodiversidad. reacciones de los
seres vivos a los
cambios y amenazas a
las que están expuestos.
I.CN.2.3.2. Propone
medidas de protección
para la conservación de
los hábitats locales, en
función de identificar
las
amenazas y cambios a
los que está expuesta la
diversidad
de plantas y animales
de las regiones
naturales del Ecuador.
(.J3., I.1.)
✔ DCD: CN.2.2.1. Ubicar el Este criterio de evaluación valora en los CE.CN.2.4. Promueve 6
cerebro, el corazón, los estudiantes la comprensión de la interrelación de estrategias para
pulmones y el estómago en los órganos (cerebro, corazón, pulmones y mantener una vida
su cuerpo, explicar sus estómago) con su funcionamiento, y la necesidad de saludable, a partir de la
funciones y relacionarlas una dieta alimenticia balanceada y ejercicio comprensión del
con el mantenimiento de la adecuado para el mantenimiento de la vida. Para funcionamiento y
ello, se sugiere la observación directa e indirecta de estructura del cerebro,
órganos y sistema el corazón, los
vida.
osteomuscular en su cuerpo, además de la pulmones, el estómago,
observación de representaciones gráficas analógicas el esqueleto, los
o digitales que permita músculos y las
a los estudiantes integrar conocimientos y elaborar articulaciones, la
pequeñas investigaciones guiadas, informes de necesidad
observación, difundir de mantener una dieta
un plan de dieta y ejercicio adecuado para su edad, equilibrada, una
publicar y aplicar normas de higiene corporal y correcta actividad
manejo de alimentos. física, manejar normas
de higiene corporal, y
un adecuado
 manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas en su hogar
y fuera de él.
I.CN.2.4.1. Explica
con lenguaje claro y
pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto,
músculos
y articulaciones en su
cuerpo; y sus
respectivas funciones
(soporte, movimiento y
protección), estructura
y relación
con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)

Este criterio de evaluación valora en los estudiantes

✔ CN.2.2.1. Ubicar el la comprensión de la interrelación de los órganos CE.CN.2.4. Promueve
cerebro, el corazón, los (cerebro, corazón, pulmones y estómago) con su estrategias para
pulmones y el funcionamiento, y la necesidad de una dieta mantener una vida
estómago en su cuerpo, alimenticia balanceada y ejercicio adecuado para el saludable, a partir de la
explicar sus funciones mantenimiento de la vida. Para ello, se sugiere la comprensión del
y relacionarlas con el observación directa e indirecta de órganos y sistema funcionamiento y
mantenimiento de la osteomuscular en su cuerpo, además de la estructura del cerebro,
observación de representaciones gráficas analógicas el corazón, los
o digitales que permita a los estudiantes integrar pulmones, el estómago,
vida.
conocimientos y elaborar pequeñas investigaciones el esqueleto, los
guiadas, informes de observación, difundir un plan músculos y las
de dieta y ejercicio adecuado para su edad, publicar articulaciones, la
y aplicar normas de higiene corporal y manejo de necesidad
alimentos. de mantener una dieta
equilibrada, una
correcta actividad
física, manejar normas
de higiene corporal, y
un adecuado
 manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas en su hogar
y fuera de él.
I.CN.2.4.1. Explica
con lenguaje claro y
pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto,
músculos
y articulaciones en su
cuerpo; y sus
respectivas funciones
(soporte, movimiento y
protección), estructura
y relación
con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)

✔ CN.2.2.2. Este criterio de evaluación valora en los estudiantes

Explorar y describir la comprensión de la interrelación de los órganos CE.CN.2.4. Promueve
los órganos que (cerebro, corazón, pulmones y estómago) con su estrategias para
permiten el funcionamiento, y la necesidad de una dieta mantener una vida
movimiento del cuerpo alimenticia balanceada y ejercicio saludable, a partir de la
y ejemplificar la adecuado para el mantenimiento de la vida. Para comprensión del
función coordinada del ello, se sugiere la observación directa e indirecta de funcionamiento y
esqueleto y de los órganos y sistema estructura del cerebro,
músculos en su cuerpo. osteomuscular en su cuerpo, además de la el corazón, los
observación de representaciones gráficas analógicas pulmones, el estómago,
o digitales que permita el esqueleto, los
a los estudiantes integrar conocimientos y elaborar músculos y las
pequeñas investigaciones guiadas, informes de articulaciones, la
observación, difundir necesidad
un plan de dieta y ejercicio adecuado para su edad, de mantener una dieta
publicar y aplicar normas de higiene corporal y equilibrada, una
manejo de alimentos. correcta actividad
física, manejar normas
 de higiene corporal, y
un adecuado
manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas en su hogar
y fuera de él.
I.CN.2.4.1. Explica
con lenguaje claro y
pertinente, la ubicación
del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto,
músculos
y articulaciones en su
cuerpo; y sus
respectivas funciones
(soporte, movimiento y
protección), estructura
y relación
con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)

✔ CN.2.2.4. Explicar la
importancia de la Este criterio de evaluación valora en los estudiantes
alimentación saludable la comprensión de la interrelación de los órganos CE.CN.2.4. Promueve
y la actividad física, (cerebro, corazón, pulmones y estómago) con su estrategias para
de acuerdo a su edad y funcionamiento, y la necesidad de una dieta mantener una vida
a las actividades diarias alimenticia balanceada y ejercicio adecuado para el saludable, a partir de la
mantenimiento de la vida. Para ello, se sugiere la comprensión del
observación directa e indirecta de órganos y sistema funcionamiento y
que realiza.
osteomuscular en su cuerpo, además de la estructura del cerebro,
observación de representaciones gráficas analógicas el corazón, los
o digitales que permita a los estudiantes integrar pulmones, el estómago,
conocimientos y elaborar pequeñas investigaciones el esqueleto, los
guiadas, informes de observación, difundir un plan músculos y las
de dieta y ejercicio adecuado para su edad, publicar articulaciones, la
y aplicar normas de higiene corporal y manejo de necesidad
alimentos. de mantener una dieta
equilibrada, una
correcta actividad
física, manejar normas
 de higiene corporal, y
un adecuado
manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas en su hogar
y fuera de él.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de
mantener una vida
saludable en función de
la comprensión de
habituarse a una
dieta alimenticia
equilibrada, realizar
actividad física según
la edad, cumplir con
normas de higiene
corporal y el adecuado
manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él.

(J3, S1)

✔ CN.2.2.6. Observar
y analizar la pirámide
alimenticia, seleccionar Este criterio de evaluación valora en los estudiantes
los alimentos de una la comprensión de la interrelación de los órganos
CE.CN.2.4. Promueve
dieta diaria equilibrada (cerebro, corazón, pulmones y estómago) con su
estrategias para
y clasificarlos en funcionamiento, y la necesidad de una dieta
mantener una vida
energéticos, alimenticia balanceada y ejercicio adecuado para el
saludable, a partir de la
constructores y mantenimiento de la vida. Para ello, se sugiere la
comprensión del
observación directa e indirecta de órganos y sistema
funcionamiento y
osteomuscular en su cuerpo, además de la
reguladores. estructura del cerebro,
observación de representaciones gráficas analógicas
el corazón, los
o digitales que permita a los estudiantes integrar
pulmones, el estómago,
conocimientos y elaborar pequeñas investigaciones
el esqueleto, los
guiadas, informes de observación, difundir un plan
músculos y las
de dieta y ejercicio adecuado para su edad, publicar
articulaciones, la
y aplicar normas de higiene corporal y manejo de
necesidad
alimentos.
 de mantener una dieta
equilibrada, una
correcta actividad
física, manejar normas
de higiene corporal, y
un adecuado
manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas en su hogar
y fuera de él.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de
mantener una vida
saludable en función de
la comprensión de
habituarse a una
dieta alimenticia
equilibrada, realizar
actividad física según
la edad, cumplir con
normas de higiene
corporal y el adecuado
manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas,
dentro del hogar como
fuera de él. (J3, S1)

4. La materia: sus ● Describir a los objetos por ✔ DCD: CN.2.3.3. Este criterio trata de desarrollar en los estudiantes CE.CN.2.5. 6
cambios y sus propiedades generales, Experimentar y describir los conocimientos básicos sobre la materia, sus Argumenta a partir de
propiedades estado físico y pureza. las propiedades generales propiedades, estados físicos, cambios y la observación y
● Experimentar con esas de la materia en los objetos clasificación. Para ello se sugiere explorar y experimentación con
propiedades y los métodos del entorno; medir masa, observar objetos de la vida diaria, en donde los los objetos (por
de separación de mezclas. volumen y peso con estudiantes puedan medir la masa, el volumen y el ejemplo, los usados en
instrumentos y unidades de peso; además, mediante experiencias sencillas de la preparación de
variación de temperatura en el agua, puedan alimentos cotidianos);
determinar los estados, los cambios físicos y descubren sus
medida.
separar mezclas. Estas acciones permitirán a los propiedades (masa,
estudiantes realizar trabajos colaborativos, discutir volumen, peso),
resultados, hacer investigaciones guiadas e estados físicos
informes de observación. cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y
 que se clasifican en
sustancias puras o
mezclas (naturales y
artificiales), que se
pueden separar.
I.CN.2.5.2. Demuestra
a partir de la ejecución
de experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y
unidades de medida, las
propiedades de la
materia (masa, peso,
volumen)
los tipos (sustancias
puras y mezclas
naturales y artificiales)
y empleando técnicas
sencillas separa
mezclas que se usan
en su vida cotidiana.

(J.3., I.2.)

✔ CN.2.3.6. Observar y Este criterio valora en los estudiantes la capacidad

experimentar el de identificar el movimiento de los objetos desde la
CE.CN.2.6.
movimiento de los objetos rapidez, dirección y acción de la fuerza. Para que la
Argumenta desde la
del entorno y explicar la trasmisión del conocimiento sea significativa se
observación y
dirección y la rapidez de recomienda usar objetos del aula
experimentación, la
y máquinas simples de uso cotidiano, en las que
importancia del
puedan observar y experimentar hechos y eventos
movimiento. movimiento y rapidez
que permita a los estudiantes llegar a deducciones
de los objetos a
lógicas y explicar este fenómeno físico en objetos
partir de la acción de
que están fuera del aula de clase o del centro
una fuerza en máquinas
educativo.
simples por acción de
la fuerza de la
gravedad.
I.CN.2.6.1. Demuestra
a partir del uso de
máquinas simples,
 el movimiento (rapidez
y dirección) de los
objetos en función de la
acción de una fuerza.

(J.3., I.2.)

✔ CN.2.3.7. Observar,
experimentar y describir
la acción de la fuerza de las
máquinas simples que se
utilizan en trabajos
cotidianos.
CE.CN.2.6.
Argumenta desde la
Este criterio valora en los estudiantes la capacidad
observación y
de identificar el movimiento de los objetos desde la
experimentación, la
rapidez, dirección y acción de la fuerza. Para que la
importancia del
trasmisión del conocimiento sea significativa se
movimiento y rapidez
recomienda usar objetos del aula y máquinas
de los objetos a
simples de uso cotidiano, en las que puedan
partir de la acción de
observar y experimentar hechos y eventos que
una fuerza en máquinas
permita a los estudiantes llegar a deducciones
simples por acción de
lógicas y explicar este fenómeno físico en objetos
la fuerza de la
que están fuera del aula de clase o del centro
gravedad.
educativo.
I.CN.2.6.1. Demuestra
a partir del uso de
máquinas simples,
el movimiento (rapidez
y dirección) de los
objetos en función de la
acción de una fuerza.

(J.3., I.2.)

✔ CN.2.3.4. Observar e
identificar las clases
de la materia y
diferenciarlas, por sus
CE.CN.2.5.
características, en
Argumenta a partir de
sustancias puras y
Este criterio trata de desarrollar en los estudiantes la observación y
mezclas naturales y
los conocimientos básicos sobre la materia, sus experimentación con
 artificiales. propiedades, estados físicos, cambios y los objetos (por
clasificación. Para ello se sugiere explorar y ejemplo, los usados en
observar objetos de la vida diaria, en donde los la preparación de
estudiantes puedan medir la masa, el volumen y el alimentos cotidianos);
peso; además, mediante experiencias sencillas de descubren sus
variación de temperatura en el agua, puedan propiedades (masa,
determinar los estados, los cambios físicos y volumen, peso),
separar mezclas. Estas acciones permitirán a los estados físicos
estudiantes realizar trabajos colaborativos, discutir cambiantes (sólido,
resultados, hacer investigaciones guiadas e líquido y gaseoso), y
informes de observación. que se clasifican en
sustancias puras o
mezclas (naturales y
artificiales), que se
pueden separar.
I.CN.2.5.2. Demuestra
a partir de la ejecución
de experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y
unidades de medida, las
propiedades de la
materia (masa, peso,
volumen) los tipos
(sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales)
y empleando técnicas
sencillas separa
mezclas que se usan
en su vida cotidiana.

(J.3., I.2.)

✔ CN.2.3.5.
Experimentar la
CE.CN.2.5.
separación de las
Argumenta a partir de
mezclas mediante la
la observación y
aplicación de métodos
experimentación con
y técnicas sencillas, y Este criterio trata de desarrollar en los estudiantes
los objetos (por
comunicar los los conocimientos básicos sobre la materia, sus

5. Energía, fuerza y Relacionar toda forma de energía
movimiento con la capacidad de generar la
fuerza que pone en movimiento las
máquinas que usamos en
nuestras actividades diarias.
resultados.
✔ DCD: CN.2.3.9. Explorar
e identificar la energía, sus
formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas
y explicar su importancia
para la vida, para el
movimiento de los cuerpos
y para la realización de
todo tipo de trabajos.
propiedades, estados físicos, cambios y ejemplo, los usados en
clasificación. Para ello se sugiere explorar y la preparación de
observar objetos de la vida diaria, en donde los alimentos cotidianos);
estudiantes puedan medir la masa, el volumen y el descubren sus
peso; además, mediante experiencias sencillas de propiedades (masa,
variación de temperatura en el agua, puedan volumen, peso),
determinar los estados, los cambios físicos y estados físicos
separar mezclas. Estas acciones permitirán a los cambiantes (sólido,
estudiantes realizar trabajos colaborativos, discutir líquido y gaseoso), y
resultados, hacer investigaciones guiadas e que se clasifican en
informes de observación. sustancias puras o
mezclas (naturales y
artificiales), que se
pueden separar.
I.CN.2.5.2. Demuestra
a partir de la ejecución
de experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y
unidades de medida, las
propiedades de la
materia (masa, peso,
volumen) los tipos
(sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales)
y empleando técnicas
sencillas separa
mezclas que se usan
en su vida cotidiana.
(J.3., I.2.)
Mediante este criterio se pretende medir en los CE.CN.2.7. Explica 6
estudiantes la capacidad de comprensión, análisis y desde la observación y
explicación de las fuentes, formas, transformación exploración las fuentes,
de la energía e importancia para el movimiento de formas y
los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo. transformación de la
Se sugiere aplicar estrategias de observación directa energía, reconociendo
e indirecta, las representaciones gráficas analógicas su importancia para el
y digitales de eventos y fenómenos, y ejecutar movimiento de los
experiencias sencillas que les permita de forma cuerpos y la realización
intuitiva ejemplificar procesos semejantes. de todo tipo de trabajo
 en la vida cotidiana.
I.CN.2.7.1. Explica
desde su propia
experiencia las fuentes
(sol, agua, viento, olas,
volcanes, biomasa, gas
natural), formas
(cinética, potencial,
térmica, lumínica,
química, sonora,
eléctrica) y
transformación (calor,
luz, sonido, y
movimiento) de la
energía y su
importancia para el
movimiento de
los cuerpos y la
realización de todo tipo
de trabajo. (J.3.,

S.3.)

Mediante este criterio se pretende medir en los

CE.CN.2.7. Explica
✔ CN.2.3.10. Indagar y estudiantes la capacidad de comprensión, análisis y
desde la observación y
describir las explicación de las fuentes, formas, transformación
exploración las fuentes,
trasformaciones de la de la energía e importancia para el movimiento de
formas y
energía y explorar, en los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo.
transformación de la
la localidad, sus usos Se sugiere aplicar estrategias de observación directa
energía, reconociendo
en la vida cotidiana. e indirecta, las representaciones gráficas analógicas
su importancia para el
y digitales de eventos y fenómenos, y ejecutar
movimiento de los
experiencias sencillas que les permita de forma
cuerpos y la realización
intuitiva ejemplificar procesos semejantes.
de todo tipo de trabajo
en la vida cotidiana.
I.CN.2.7.1. Explica
desde su propia
experiencia las fuentes
(sol, agua, viento, olas,
volcanes, biomasa, gas
natural), formas
(cinética, potencial,
 térmica, lumínica,
química, sonora,
eléctrica) y
transformación (calor,
luz, sonido, y
movimiento) de la
energía y su
importancia para el
movimiento de
los cuerpos y la
realización de todo tipo
de trabajo. (J.3.,

S.3.)

Este criterio valora en los estudiantes la capacidad

CE.CN.2.6.
✔ CN.2.3.6. Observar y de identificar el movimiento de los objetos desde la
Argumenta desde la
experimentar el rapidez, dirección y acción de la fuerza. Para que la
observación y
movimiento de los trasmisión del conocimiento sea significativa se
experimentación, la
objetos del entorno y recomienda usar objetos del aula y máquinas
importancia del
explicar la dirección y simples de uso cotidiano, en las que puedan
movimiento y rapidez
la rapidez de observar y experimentar hechos y eventos que
de los objetos a
permita a los estudiantes llegar a deducciones
partir de la acción de
lógicas y explicar este fenómeno físico en objetos
movimiento. una fuerza en máquinas
que están fuera del aula de clase o del centro
simples por acción de
educativo.
la fuerza de la
gravedad.
I.CN.2.6.1. Demuestra
a partir del uso de
máquinas simples,
el movimiento (rapidez
y dirección) de los
objetos en función de la
acción de una fuerza.

(J.3., I.2.)

6 El sol y la luna Apreciar las características de
permiten la vida nuestro planeta y cómo su
relación con el sol y la luna permite
y modifica la presencia de
seres vivos a partir de su influencia
en el clima, las estaciones
del año o los periodos de actividad
diaria. Además, explorar los
avances tecnológicos que facilitan
el estudio del espacio
exterior.
✔ CN.2.3.7. Observar,
experimentar y
describir la acción de
la fuerza de las
máquinas simples que
se utilizan en trabajos
cotidianos.
✔ DCD: CN.2.4.3. Describir
las características de la
Tierra y sus movimientos
de traslación y rotación
y relacionarlos con las
estaciones, el día, la noche
y su influencia en el clima,
tanto local como global.
Este criterio valora en los estudiantes la capacidad CE.CN.2.6.
de identificar el movimiento de los objetos desde la Argumenta desde la
rapidez, dirección y acción de la fuerza. Para que la observación y
trasmisión del conocimiento sea significativa se experimentación, la
recomienda usar objetos del aula y máquinas
importancia del
simples de uso cotidiano, en las que puedan
observar y experimentar hechos y eventos que
movimiento y
permita a los estudiantes llegar a deducciones rapidez de los
objetos a partir de la
lógicas y explicar este fenómeno físico en objetos
que están fuera del aula de clase o del centro acción de una fuerza
educativo. en máquinas simples
por acción de la
fuerza de la
gravedad.
I.CN.2.6.1. Demuestra
a partir del uso de
máquinas simples,
el movimiento (rapidez
y dirección) de los
objetos en función de la
acción de una fuerza.
(J.3., I.2.)
Este criterio valora en los estudiantes la habilidad CE.CN.2.9. Propone 6
de identificar actividades que los seres vivos actividades que los
pueden realizar durante el día y la noche, tomando seres vivos podrían
en cuenta las características e influencia que ejercen hacer durante el día y
los astros sobre los factores bióticos, abióticos y el la noche, a partir de la
clima. Para ello, se sugiere la observación, a través comprensión de
de instrumentos tecnológicos y/o ancestrales, de ser la influencia del Sol y
posible, la indagación de representaciones gráficas la Luna sobre la Tierra,
analógicas y/o digitales que existan en el entorno o el clima y los
localidad, y la búsqueda de información en conocimientos
diferentes fuentes de consulta, que promuevan, en ancestrales, y sus
los educandos, la comprensión y valoración de los conocimientos sobre
conocimientos ancestrales sobre el suelo y la herramientas,
agricultura. tecnologías
tradicionales usadas
para la agricultura, la
observación de los
astros, la predicción del
 tiempo y los
fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.3. Describir
y representar los
instrumentos
tecnológicos y
ancestrales usados para
la observación
astronómica, la
predicción
del tiempo y los
fenómenos
atmosféricos. (J.3.,

S.2.)

✔ CN.2.4.4.
Indagar y describir,
mediante el uso de las TIC
y otros recursos, las
características del Sol, la
Tierra y la Luna y
distinguir sus semejanzas y
diferencias de acuerdo a su
forma, tamaño y
movimiento.
Este criterio valora en los estudiantes la habilidad CE.CN.2.9. Propone
de identificar actividades que los seres vivos actividades que los
pueden realizar durante el día y la noche, tomando seres vivos podrían
en cuenta las características e influencia que ejercen hacer durante el día y
los astros sobre los factores bióticos, abióticos y el la noche, a partir de la
clima. Para ello, se sugiere la observación, a través comprensión de
de instrumentos tecnológicos y/o ancestrales, de ser la influencia del Sol y
posible, la indagación de representaciones gráficas la Luna sobre la Tierra,
analógicas y/o digitales que existan en el entorno o el clima y los
localidad, y la búsqueda de información en conocimientos
ancestrales, y sus
diferentes fuentes de consulta, que promuevan, en
los educandos, la comprensión y valoración de los conocimientos sobre
conocimientos ancestrales sobre el suelo y la herramientas,
agricultura. tecnologías
tradicionales usadas
para la agricultura, la
observación de los
astros, la predicción del
tiempo y los
 fenómenos
atmosféricos
I.CN.2.9.1. Propone
actividades que los
seres vivos pueden
cumplir durante el día y
la noche (ciclo diario),
en función de la
comprensión de la
influencia del Sol
(forma, tamaño.
posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y
las estrellas sobre la
Tierra
(forma, tamaño,
movimiento) y el

clima. (J.3., I.2.)

✔ CN.2.4.1. Observar y
reconocer el ciclo
diario en los seres Este criterio valora en los estudiantes la habilidad
vivos y el ambiente y de identificar actividades que los seres vivos CE.CN.2.9. Propone
formular preguntas pueden realizar durante el día y la noche, tomando actividades que los
sobre los animales que en cuenta las características e influencia que ejercen seres vivos podrían
realizan sus actividades los astros sobre los factores bióticos, abióticos y el hacer durante el día y
durante la noche y clima. Para ello, se sugiere la observación, a través la noche, a partir de la
de instrumentos tecnológicos y/o ancestrales, de ser comprensión de
posible, la indagación de representaciones gráficas la influencia del Sol y
durante el día. analógicas y/o digitales que existan en el entorno o la Luna sobre la Tierra,
localidad, y la búsqueda de información en el clima y los
diferentes fuentes de consulta, que promuevan, en conocimientos
los educandos, la comprensión y valoración de los ancestrales, y sus
conocimientos ancestrales sobre el suelo y la conocimientos sobre
agricultura. herramientas,
tecnologías
tradicionales usadas
para la agricultura, la
observación de los
astros, la predicción del
tiempo y los
 fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.1. Propone
actividades que los
seres vivos pueden
cumplir durante el día y
la noche (ciclo diario),
en función de la
comprensión de la
influencia del Sol
(forma, tamaño.
posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y
las estrellas sobre la
Tierra
(forma, tamaño,
movimiento) y el

clima. (J.3., I.2.)

✔ CN.2.4.2. Diferenciar
las características del
día y de la noche a
partir de la observación Este criterio valora en los estudiantes la habilidad
de la presencia del Sol, de identificar actividades que los seres vivos
la Luna y las estrellas, pueden realizar durante el día y la noche, tomando CE.CN.2.9. Propone
la luminosidad del en cuenta las características e influencia que ejercen actividades que los
cielo y la sensación de los astros sobre los factores bióticos, abióticos y el seres vivos podrían
frío y calor, y describir clima. Para ello, se sugiere la observación, a través hacer durante el día y
las respuestas de los de instrumentos tecnológicos y/o ancestrales, de ser la noche, a partir de la
posible, la indagación de representaciones gráficas comprensión de
analógicas y/o digitales que existan en el entorno o la influencia del Sol y
seres vivos. la Luna sobre la Tierra,
localidad, y la búsqueda de información en
diferentes fuentes de consulta, que promuevan, en el clima y los
los educandos, la comprensión y valoración de los conocimientos
conocimientos ancestrales sobre el suelo y la ancestrales, y sus
agricultura. conocimientos sobre
herramientas,
tecnologías
tradicionales usadas
para la agricultura, la
observación de los
astros, la predicción del
 tiempo y los
fenómenos
atmosféricos.
I.CN.2.9.1. Propone
actividades que los
seres vivos pueden
cumplir durante el día y
la noche (ciclo diario),
en función de la
comprensión de la
influencia del Sol
(forma, tamaño.
posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y
las estrellas sobre la
Tierra
(forma, tamaño,
movimiento) y el

✔ CN.2.3.11. Observar clima. (J.3., I.2.)

y explicar las
características de la luz
y diferenciar los Con este criterio se pretende valorar en los
objetos luminosos y no estudiantes su capacidad de examinar las
luminosos, características de la luz, su bloqueo y propagación
transparentes y opacos. en los objetos. Con el propósito de que los CE.CN.2.8.
estudiantes relacionen los nuevos conocimientos Argumenta, a partir de
con su entorno, se sugiere utilizar la observación e la observación e
indagación guiada sobre objetos o eventos de uso indagación en diversas
cotidiano, como puertas o ventanas de vidrio, fuentes, las
estructuras de madera, su propia sombra o sombra características de la luz,
de objetos de su aula, para deducir las su bloqueo
características de la luz y, mediante pequeños y propagación en
experimentos, demostrar la propagación de la objetos de su entorno
misma. Estas estrategias permiten en los estudiantes inmediato.
desarrollar la curiosidad científica, formular I.CN.2.8.1. Diferencia
conjeturas, elaborar informes de observación e objetos luminosos y no
investigación bibliográfica. luminosos,
transparentes y opacos,
según las
características de la
luz;
la sombra y penumbra,
 según el bloqueo de
luz; y su propagación
en diferentes medios.
(J.3., I.3.)

✔ CN.2.3.12. Observar
y describir el bloqueo
de la luz y las
características de la
sombra y la penumbra; Con este criterio se pretende valorar en los
experimentar y estudiantes su capacidad de examinar las
explicar sus características de la luz, su bloqueo y propagación
diferencias, y en los objetos. Con el propósito de que los CE.CN.2.8.
relacionar con los estudiantes relacionen los nuevos conocimientos Argumenta, a partir de
eclipses con su entorno, se sugiere utilizar la observación e la observación e
indagación guiada sobre objetos o eventos de uso indagación en diversas
cotidiano, como puertas o ventanas de vidrio, fuentes, las
estructuras de madera, su propia sombra o sombra características de la luz,
de objetos de su aula, para deducir las su bloqueo
características de la luz y, mediante pequeños y propagación en
experimentos, demostrar la propagación de la objetos de su entorno
misma. Estas estrategias permiten en los estudiantes inmediato.
desarrollar la curiosidad científica, formular I.CN.2.8.1. Diferencia
conjeturas, elaborar informes de observación e objetos luminosos y no
investigación bibliográfica. luminosos,
transparentes y opacos,
según las
características de la
luz; la sombra y
penumbra, según el
bloqueo de luz; y su
propagación en
diferentes medios. (J.3.,

I.3.)
DCD: CN.2.5.2. Observar las
características del cielo, medir
algunos fenómenos
atmosféricos,
mediante la creación y/o uso de
instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y
 predecir el tiempo
atmosférico.

CN.2.5.4. Observar, con

instrumentos tecnológicos
adecuados, la posición del Sol
durante el día,
registrarla mediante fotografías
o gráficos, hacer preguntas y dar
respuestas sobre su posición en
la mañana, el
mediodía y la tarde.

CN.2.5.5. Indagar, en forma

guiada mediante el uso de las
TIC y otros recursos, sobre el
desarrollo tecnológico de
instrumentos para la
observación astronómica;
comunicar y reconocer los
aportes de la
ciencia y la tecnología para el
conocimiento del Universo.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 3ro El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de maneras para su mejor comprensión. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de quien de uso de esta planificación.
Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de
Ecuador
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: