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: EDUCACIÓN ARTÍSTICA - LENGUAJE CORPORAL

: EXPLORACIÓN Y PRÁCTICA DEL LENGUAJE CORPORAL

:
-EXPLORACIÓN DE POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO Y QUIETUD, TENSIÓN Y RELAJACIÓN

-COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS CON ESTÍMULOS SONOROS A TRAVÉS DE MÚSICA

INFANTIL

:
Antes de comenzar a hablar los niños se expresan corporalmente con gestos, ademanes,
expresiones faciales y demás, por ello resulta primordial y sumamente necesario trabajar la
expresión y el lenguaje corporal en los estudiantes desde el Nivel Inicial. Trabajar este campo de
conocimiento en el jardín permite recobrar y preservar estas formas de comunicación que, en
tanto acción educativa, no tienen el objetivo de ajustar el movimiento de los niños a ciertos
patrones o esquemas sino todo lo contrario; el trabajo de la corporalidad ofrece la oportunidad
a cada niño/a de imaginar, desplegar e inventar movimientos auténticos e irrepetibles, que
expresen su singularidad y sus emociones, a la vez que se trabaja la aceptación de su imagen y
su propio cuerpo y el de los otros, aceptando a cada cual con sus particularidades y diferencias.

 Explorar y reconocer sus posibilidades de expresión corporal

 Explorar el espacio a través del movimiento del propio cuerpo y el del otro
 Participar e iniciarse en la coordinación de movimientos a partir de estímulos sonoros
 Utilizar las posibilidades que brindan los materiales en contacto con su cuerpo y
resignificarlos en la expresión corporal

 Generar espacios de expresión libre de la corporalidad, pudiendo expresar a la vez

sentimientos, emociones, sentires
 Favorecer el reconocimiento y posterior aceptación del propio cuerpo y sus capacidades
de movilidad
 Generar escenarios lúdicos que posibiliten el des-estrés de los estudiantes de una forma
creativa y amena

: 20/25 MIN.

PENSADO PARA LLEVARSE A CABO EN EL MOMENTO DE INICIO DE LA JORNADA.

 :
- Nos aproximaremos a la noción de expresión corporal, investigando en conjunto con los
estudiantes sobre qué posibilidades expresivas y de movimiento tiene nuestro cuerpo,
a través de preguntas problematizadoras, ej. qué tipos de movimientos podemos
realizar, para qué sirve movernos de determinada manera, podemos hacer varios
movimientos a la vez, a la hora de empezar a movernos qué hay que hacer, qué tipos de
expresión corporal conocen si es que conocen, los que realizan actividades corporales:
les gusta, como se sienten luego de realizarlas, etc.
- Calentamiento y baile libre a través de algún recurso musical para que comiencen a
acercarse la noción de lenguaje o expresión corporal.
- A través de tarjetas con imágenes de distintas posiciones corporales jugaremos a
imitarlas.
- Jugaremos con tarjetas pero esta vez con animales, dejando que cada cual se mueva
como considere que lo hace ese animal. Si camina, salta, corre, cabalga, anda en dos o
cuatro patas, etc.
- Experimentaremos distintos movimientos corporales pero agregando la complejización
de coordinar los movimientos con música. Utilizaremos canciones que indiquen qué
parte del cuerpo mover, ej. El monstruo de la laguna, Yo tengo un tic, Soy una taza, El
baile del cuerpo, etc.
- Luego de haber experimentado con distintos movimientos corporales a la vez que
coordinamos con música, trabajaremos con canciones que indiquen momentos de
intensidad/movimiento y momentos de quietud/relajación, ej. Congelado, Juan Paco
Pedro, Yo tengo una casita, etc. De esta manera estaremos aplicando todo lo trabajado
en los movimientos trabajados al principio pero ahora con la complejización de la
música.
- Para seguir trabajando y complejizando los movimientos corporales agregaremos
elementos que permitan explorar nuevos movimientos a través de ellos. Ej. cintas,
pañuelos, maracas, pelotitas, etc.
- Para cerrar dicha propuesta podremos hacer un recorrido donde se integren varias
cuestiones trabajadas: primero, trabajar con una alfombra con imágenes de pies y
manos (mezcladas entre sí, formando siempre distintas posiciones) que indica
diferentes movimientos, luego una posta con un túnel que hay que atravesar y una posta
final donde habrá dos dados que deberán ser lanzados al azar, uno tendrá diferentes
imágenes con animales que el estudiante deberá copiar y el otro tendrá imágenes de
movimientos; el estudiante deberá realizar el movimiento combinado con el respectivo
animal. Ej. caballo que da una vuelta por la sala, elefante que camina despacio y muy
fuerte, perro que salta en una pierna, etc.
- Agrupamientos: A lo largo de la secuencia se trabajará con el total de estudiantes en
conjunto.
- Recursos materiales: parlante, pañuelos, cintas, pelotitas, maracas, dados, alfombra,
tarjetas.
- Tiempos y espacios: Cada situación tendrá una duración aproximada de 30 minutos y
se trabajará en la sala en la mayoría de las propuestas, excepto algunas que puedan
realizarse en el patio de la institución.
 : LISTA DE COTEJO

ESTUDIANTE:
DIMENSIÓN CRITERIOS ESCALA DE VALORACIÓN
PARTICIPA Y ESCUCHA
ACTIVAMENTE EN CADA
PARTICIPACIÓN E INTERÉS PROPUESTA
EN LA PROPUESTA EVIDENCIA
ENTENDIMIENTO DE LA
CONSIGNA Y ENTUSIASMO
EN CADA PROPUESTA
COMPRENDE LA PAUTA DE
MOVIMIENTOS Y LA
EXPRESA A SU MANERA
EXPRESIÓN Y TIENE NOCIÓN DE SU
MOVIMIENTO CAPACIDAD DE
MOVIMIENTO Y SE
ESFUERZA POR MEJORARLA
LOGRA COORDINAR
MOVIMIENTO EN RITMOS Y VELOCIDADES DE
RELACIÓN A LA LA MÚSICA CON SUS
MUSICALIDAD MOVIMIENTOS
LOGRA COMPRENDER Y
LLEVAR A CABO LOS
MOVIMIENTOS
ENUNCIADOS EN
DIFERENTES PIEZAS
MUSICALES
DEMUESTRA
COORDINACIÓN ENTRE EL
MOVIMIENTO EN MOVIMIENTO DE SU
RELACIÓN A LOS OBJETOS CUERPO Y EL DE
DETERMINADO OBJETO EN
USO
EVIDENCIA ENTUSIASMO AL
TRABAJAR EN CONJUNTO
CON MÚSICA, OBJETOS Y
MOVIMIENTOS
CORPORALES

*ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EN PROCESO, LOGRADO, MUY LOGRADO.