 ¿A qué se le denomina problemas de aprendizaje?

Según Roselli, Ardila, Lopera (1992) son las dificultades que suelen manifestarse en los
procesos de aprendizaje de aquellos individuos que no mantienen el ritmo promedio de
sus semejantes; cabe resaltar que este tipo de problemas no son exclusivos de los niños
y niñas en edad escolar, sino que también se pueden presentar en cualquier momento de
la vida.

Según Zaidat y Lerner (2003) Se considera que un menor los presenta, cuando muestra
dificultades para concentrarse y atender, desinterés en las labores escolares y ante todo
lentitud en el proceso; su origen es confuso ya que en algunos casos atañen a lesiones
cerebrales (al nacer o causadas posteriormente) o antecedentes familiares. en su libro
The Little Black Book of Neurology los definen como la “dificultad para adquirir y
emplear el lenguaje, el razonamiento, las habilidades matemáticas, y las tareas sociales”

Según NJCLD- National Joint Committee on Learning Disabilities- en 1988 “Las

dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la
adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para
las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente
debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del
proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e
interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de
aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar
concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit
sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias
extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no
son el resultado de dichas condiciones o influencias”.

En este sentido Kirk (1962) argumenta que “una dificultad en el aprendizaje se refiere a
una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos de lenguaje, habla,
deletreo, escritura, o aritmética, que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno
emocional o conductual y no por un retraso mental, deprivación sensorial o factores
culturales o instruccionales.

A su vez, Miranda (1986) las define como "un impedimento neurológico o psicológico que
le dificulta su actividad perceptiva, cognitiva, motora, social o la adquisición y adecuada
utilización de la lectura, la escritura, razonamiento o actividades matemáticas”.

Menciona 1 problema de aprendizaje y sus principales características de esta.

LA DISLEXIA.
De Lima (2004) argumenta que la dislexia es un trastorno genético que tiene antecedentes
familiares y que acompañará al sujeto durante toda su vida; un ser nace disléxico y muere
disléxico.
Por su parte, Critchley citado por Torras, (2002) menciona que cuando un sujeto no logra
leer y escribir a la edad en que normalmente se lleva a cabo este proceso, sin que exista una
causa pedagógica que lo justifique, ni un retraso intelectual, enfermedad mental, o un
trastorno sensorial, se dice que padece de dislexia.
Las principales características que presenta una persona disléxica son el retardo en la
adquisición del lenguaje, dificultades en la articulación de palabras, problemas para
aprender los nombres de las letras y colores, dificultades al seguir la secuencia de las
sílabas en las palabras, (ej. decir aqueripe y no arequipe), problemas para encontrar
palabras en un escrito, debilidades para aprender y recordar números telefónicos y
direcciones, escritura de números y letras invertidas (en espejo), errores constantes en la
lectura y falta de fluidez en la misma, rotación de las letras (ej. p por b), variaciones en la
direccionalidad de las mismas (ej. Le por el), reemplazar palabras por otras parecidas,(ej.
lío por tío), incapacidad para deletrear palabras, agrupación de letras sin sentido alguno y
omisión de ellas (sobre todo de vocales y consonantes en la mayoría de palabras),
confusión de las letras b-d, d-p, b-p, y algunas otras, escritura invertida de las letras
mayúsculas, constantes errores ortográficos(esta característica solo se puede tener en
cuenta después de los 9 años) e inseguridad en la escritura.

 ¿Qué consideraciones deben tener las escuelas ante estos problemas?

Según José Luis Barrios Roda (2018) Una vez realizada la detección y diagnóstico de las
dificultades específicas del aprendizaje de los alumnos, es necesario desarrollar una
propuesta de acción e intervención acorde a las características y necesidades de cada
alumno, la cual debe posibilitar el afrontamiento de sus dificultades, enriqueciendo el
aprendizaje de los mismos.

1. Proporcionar a los alumnos un contexto e interacciones normalizadas e inclusivas que

proporcionen estabilidad emocional, a través de una intervención de apoyo inclusiva.

2. Fortalecer sus capacidades y enriquecer sus dificultades individuales en la lectura y la

escritura a través de una enseñanza individualizada, con diversos programas
individualizados para cada uno de los alumnos con dificultades en el aprendizaje.

3. Favorecer las necesidades que presentan estos alumnos con dificultades del aprendizaje
identificadas gracias a la evaluación y análisis de sus dificultades.

4. Disminuir las barreras que el entorno levanta para responder a sus necesidades que
impiden su acceso, participación y aprendizaje a través de las adaptaciones necesarias.

5. Favorecer el gusto por la lectura y la escritura a través de actividades motivadoras y

lúdicas utilizando diversos recursos.
 Ante el problema de aprendizaje seleccionado en la pregunta 2, responda: Los
psicólogos cómo deben actuar.

– Una de las tareas esenciales del psicólogo es trabajar para disminuir la angustia de

las familias, generada por el efecto sobre el aprendizaje y la autoestima.
– Proporcionar la información necesaria tanto a los niños y niñas, como a todo su
entorno vital y educativo, ayudándoles a comprender de qué manera aprenden y cómo
podrían aprender mejor.
– Los conocimientos de la psicología infantil permiten reconocer en qué etapa del
proceso de aprendizaje nos encontramos, cuál es el grado de abstracción que presenta
el niño-a, y las herramientas terapéuticas más adecuadas en función a ello.
– También permite considerar otros procesos psicológicos co-protagonistas en el
procesamiento de la información como la atención y memoria, esenciales para elaborar
la estrategia a seguir.
– Y otra esencial aportación de la psicología infantil en el tratamiento de la dislexia
es dar soporte emocional a estos niños y niñas que viven diariamente fracasos, que son
objeto de burlas, que son erróneamente etiquetados como vagos, tontos, despistados e
incluso, cosas peores.
– Podemos contribuir a que se conozcan y se valoren a sí mismos y sean reconocidos
y valorados por los demás, reforzando así su autoestima.
No debemos olvidar que un niño-a es por naturaleza despierto y curioso con su
entorno, siempre está abierto a las propuestas lo mejor que puede para complacer y
satisfacer su instinto innato de aprender, y para ello necesita y busca aprobación y
motivación. Si no es así , hay que valorar que está dificultando esa tendencia
natural.