Guía de Trabajo Al Hogar - N°9 - PKB

ESCUELA DE LENGUAJE ADDENUN
Calle Rosas 9355, Lo Espejo / R.B.D 25440-1

Teléfono: 224814129 – 228542023 / escuela.addenun@gmail.com
Junto con saludar y esperando que todos sus cercanos se encuentre bien, envío
actividades para trabajar en esta novena semana de cuarentena. (del 17 al 21 de mayo)
Cada una de estas actividades tendrá señalado día, objetivo e instrucciones para su
realización. Sin embargo, en el caso que tenga dudas escribir a:
educadoraclaudialopez.addenun@gmail.com, indicando nombre y curso de su hijo/a
(pre kínder B) para canalizar la pregunta.
De igual manera, será agregado a un grupo en Facebook, a su hijo/a donde podrá
realizar las consultas a su profesora y donde deberá enviar un registro diario del
desarrollo de tareas junto a su hijo/a
Del mismo modo, deberán enviar un registro fotográfico de cada una de las
actividades que llevan a cabo, ejemplo:
Día lunes 17 de mayo Enviar actividad

correspondiente al día
lunes 17 de mayo Esto
permitirá llevar un
orden para ser
evaluadas y se evitará
que los niños/as pierdan
el hábito de estudio.
Día martes 18 de mayo Envío tarea de día lunes
17 de mayo No sigue
actividad sugerida para
realizar en el día
correspondiente,
perdiendo continuidad
de sus aprendizajes.
Sin otro Particular se despide atentamente.

Claudia López Polanco
Educadora diferencial
EL ARTE DE HABLAR CORRECTAMENTE

Mes de mayo
“Conociendo el mar y sus recursos, los animales y el mundo natural de mi
planeta” “
UNIDAD “ Conociendo el mar y sus recursos, los animales y el mundo natural

TEMATICA de mi planeta”
TOPICO ✓ Características del mar.

✓ Animales del mar.
✓ Actividades se realizan en el mar.
✓ Personajes del mar
✓ Misterios del mundo marino
✓ Héroes del mar
✓ Animales, mundo natural
✓ Animales domésticos
✓ Características de los animales (pelos-plumas, escamas,
Bípedos, cuadrúpedos entre otros)
✓ Clasificación
✓ Hábitat (aéreo-acuáticos-terrestres)
✓ Crisis ambiental del planeta
✓ Cuidados del medio ambiente
✓ conciencia ecológica
OBJETIVO Conocer e identificar elmundo de los animales con el propósito de
GENERAL aumentar su aprendizaje y vocabulario a través dela experiencia.
Identificar animalessalvajes o domésticos de nuestro planeta-
identificar características primordiales del mar y sus recursos,la
importancia dentro de la historia y cultura de nuestro país
RUTINA INICIAL DE SALUDO DIARIO:

Se invita a los estudiantes a participar en circulo de conversacion , donde participan del
saludo diario, que consta de: canción de asistencia, estado del tiempo, dias de la semana,mes
en el cual se encuentran, estacion del año, estados de animo.
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Participan de activivacion de conocimientos previos a través de preguntas dirigidas dando a
conocer las vocales A-E-I-O.U, los números del 1 al 5 ,y normas de convivencia e higiene Con
láminas alusivas o preguntas directas

Comunicación lenguaje verbal (cuaderno naranjo)

Día Lunes 17 de mayo
Actividad Asociar fonema con grafema
objetivo reconocer palabras que se encuentren en diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus correspondientes grafemas
Instrucciones: Los estudiantes, luego de la rutina de inicio, comienzan clase sobre el
objetivo a trabajar, observan las vocales mostradas por la profesora en el
computador, las nombran una por una, comentan sobre qué es lo que están
viendo, ¿serán vocales o números? ¿Cuál es la diferencia entre vocales y
números? después observan dibujos que tengan sonido vocálico inicial, una
vez nominados los dibujos, responden a las preguntas de aprendizaje
previo, ¿pueden recordar con que vocal comienza cada una de estas
palabras? Posteriormente asocian la grafía de la vocal a la imagen que
corresponda.
Para continuar la actividad los estudiantes tendrán 7 círculos del porte de
un plato, 5 de ellos tendrán las vocales y los otros 2 no tendrán nada.
Los estudiantes colocarán los círculos en el suelo, y escucharán atentos la
instrucción dada por la profesora:
Debemos estar muy atentos, ya que podré mostrar una vocal o un elemento
con sonido vocálico inicial, y deberán saltar a la vocal correspondiente, ya
sea por el sonido vocálico inicial del dibujo o por la grafía mostrada por la
educadora, en caso de que el dibujo no tenga ninguno de ellos, deberán
saltar a los círculos que no tienen nada.
Para finalizar la actividad, los estudiantes, van recogiendo los círculos según
las mismas instrucciones del juego, (según una imagen mostrada)
¿Dónde podemos encontrar las vocales?
¿Cuáles son las vocales?

Cuantificación (cuaderno azul)

Actividad Los números
objetivo OA7 representar números y cantidades en el ámbito del 1 al 5
Instrucciones: Los estudiantes observan en el computador los números del 1 al 5 de
manera visual, y responden ¿reconocen los números? y ¿cuáles reconocen?
después de compartir sus ideas, se invita a los estudiantes a realizar un
conteo hasta el 5 utilizando el panel de conteo, pudiendo utilizar las manos
como ayuda.
Posteriormente se comenta que el día de hoy trabajaremos con los
Tarea extra: realizar números del 1 al 5
pagina 37 libro del Los estudiantes observan los números 1, 2, 3, 4, 5
Ministerio, cuenta
cuantos búhos hay en la ¿cómo se escriben estos numerales?
imagen, cuantas estrellas ¿Qué significan los números? Los estudiantes recuerdan que los números
hay, escribe alrededor del nos indican que tenemos una cantidad de elementos.
dibujo números 2.
¿Qué número esta después del 1?
¿qué número está después del 3?
Para continuar la actividad se les pide a los estudiantes 5 papeles lustre y
que escriban los números del 1 al 5 un número en cada papel.
Luego deberán seguir las instrucciones dadas por la profesora, la cual
mostrará una cantidad de elementos, los estudiantes deberán contar y
mostrar el número que corresponda a la cantidad.
Cada estudiante deberá mostrar el numeral correspondiente y decir en voz
alta el número correspondiente.
Finalizan con la metacognición, indicando.
Que aprendieron, como lo hicieron, para que sirve ¿dónde y cómo lo
utilizarían en la vida diaria?

Interacción y comprensión del entorno (cuaderno verde)

Actividad Como están cubiertos los animales
objetivo OA6- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y a
partir de algunas características (tamaño, color, textura y morfología),
sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares
que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en
TICs.
Instrucciones: Para comenzar los estudiantes recuerdan que los animales presentan
Tarea extra: características que nos pueden ayudar a clasificarlos, ya sea por el lugar
donde habitan, su pelaje, alimentación, reproducción, entre otras.
Después de una de una lluvia de ideas, referente a formas de
clasificación, comentan que era hábitat, ¿recuerdan qué es un hábitat?
Hábitat es el lugar donde los animales obtienen todo
Busca los adhesivos de
lo que necesitan para vivir; aire, agua, alimento, espacio y refugio.
la página 105: ¿Cómo Una de las características que podemos ver en los animales es su pelaje,
son estos animales? ¿En ¿saben que es el pelaje? Los animales tienen su cuerpo cubierto por
qué se parecen? ¿En piel. ... Por ejemplo, muchos de ellos poseen sobre la piel plumas, como
qué se diferencian? •
Escucha y completa la es el caso de las aves, los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de
tabla de acuerdo a las pelos, en el cuerpo de los peces y los reptiles encontramos escamas.
características de cada ¿cuál es la función del pelaje? La función es proteger la piel del sol y
animal.
brindar aislamiento contra el frío y el calor.
Para interiorizar mejor el tema, los estudiantes observan el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=K79oSSIgyns&t=41s Una vez
finalizado comentan sobre los pelajes de los animales, para esto
recuerdan los animalitos que han tenido como mascotas, ¿qué tipo de
pelaje tienen?
¿Qué animalito puede tener escamas?
¿qué animalito puede tener plumas?
Para finalizar dibujarán un animalito que tenga plumas, y otro que tenga
pelos.
Para realizar metacognición recuerdan ¿para qué sirve el pelaje en los
animales y seres vivos?

Razonamiento lógico matemático (cuaderno azul)

Día Martes 18 de mayo
Actividad Nociones espaciales
objetivo OA3- Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y
dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.
Instrucciones Después de la rutina inicial, los estudiantes recuerdan que eran los conceptos
espaciales y cuáles conocen, luego de la lluvia de ideas sobre los conceptos
espaciales, escuchan que los conceptos espaciales son palabras que
ocupamos para poder saber expresar dónde se encuentran las cosas o para
ubicarnos en el espacio. Algunos conceptos espaciales son adentro, afuera,
arriba, centro, abajo, derecha, izquierda
En esta oportunidad, recordaremos los conceptos antes visto, para esto, los
estudiantes observan láminas donde se aprecian conceptos espaciales, arriba-
abajo, dentro –fuera, derecha-izquierda, mientras observan las láminas
responden a las preguntas que estimulen el uso de los conceptos como por
ejemplo ¿dónde está el florero? El florero está arriba de la mesa…
Una vez que ya recuerdan los conceptos juegan a seguir instrucciones
escuchando las nociones espaciales, por ejemplo, coloca el cuaderno abajo de
la mesa, coloca tu mano derecha arriba de tu cabeza, entre otras.
Para finalizar la actividad responden preguntas de metacognición: ¿para qué
nos sirve conocerlas nociones espaciales? ¿Cuándo podemos ocuparlas
nociones espaciales? ¿cuándo ocupamos las nociones espaciales?

plan específico (cuaderno rojo)

Día martes 11 de mayo
Actividad Asociando animales
objetivo Asociación semántica
Instrucciones Para comenzar los estudiantes escuchan que el aprendizaje de hoy será
asociación semántica, ¿recuerdan que son las categorías semánticas?
Este es un término que se emplea para definir a un conjunto de palabras
o de elementos que tienen un significado similar ya que tienen algo en
común, por ejemplo:
Peineta, cepillo de dientes, jabón, shampoo (útiles de aseo)
Cuaderno, lápices, goma de borrar (útiles escolares)
Hoy relacionaremos diferentes animales al hábitat en el cual viven.
Los estudiantes son invitados a nombrar animales que vivan en la selva,
nombran características de ellos.
La profesora muestra 3 láminas en las que aparecerán lugares donde
podrían vivir los animales (selva, granja, casa)
Luego muestra diferentes animales y los estudiantes deberán nombrar a
cuál hábitat pertenece cada uno.
Para finalizar los niños y niñas comentan lo que hicieron y cómo
identificaron el hábitat de los animales.
¿De qué otra forma podríamos clasificar a los animales?
Observan laminas con diferentes animales, pero en esta oportunidad,
asociarán a los animales según su alimentación, ¿qué animales se
alimentan de otros animales? ¿qué animales se alimentan de vegetales?
¿para qué nos sirve la categorización semántica?
¿Se pueden realizar categorías semánticas con el tipo de pelaje de los
animales?

Comprensión del entorno sociocultural (cuaderno verde)

Día Martes 18 de mayo
Actividad Arturo pratt
objetivo OA5.-Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del
pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u objetos representativos
Instrucciones: Los estudiantes son invitados a escuchar que esta semana en Chile, el 21
de mayo es el Día de las Glorias Navales que recuerda y conmemora el
Combate Naval de Iquique. Este combate famoso por el arrojo y valentía
del capitán chileno Arturo Prat Chacón, se desarrolló en la rada de
Iquique (zona franca) el 21 de Mayo de 1879 en el marco de la guerra del
Pacífico.
¿qué motivo este combate?
• La delimitación fronteriza imprecisa entre los territorios de Chile y
Perú, que venía desde tiempos coloniales.
• La explotación por parte de empresas chilenas de las riquezas del
Tarea extra: Página 108 desierto de Atacama, en territorios donde no estaban claros los límites
cuadernillo addenun.
Colorea la imagen entre Bolivia y Chile
¿Saben dónde queda Iquique? Los estudiantes observan un mapa de Chile
donde ubican Iquique.
¿por qué se llama combate naval?
¿Saben contra qué país peleó Chile?
Saben el nombre del personaje chileno más reconocido en este combate.
Para interiorizar más el tema sobre el combate naval de Iquique observan
el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=hlIfREn6JF0&t=106s
Para finalizar a modo de metacognición comentan ¿Qué se conmemora
el 21 de mayo?
¿Qué se usó para el combate?
¿Dónde fue este combate?

Comunicación integral (Cuaderno naranjo)

Día Miércoles 19 de mayo
Actividad Cuento Omar el calamar optimista
objetivo OA2 Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos,
instrucciones.
Instrucciones: Para comenzar, luego de recordar las reglas de la clase y de la rutina
inicial los estudiantes activan sus conocimientos previos a través de una
Tarea Extra: lluvia de ideas ¿sabemos que son los cuentos?
Página 11 ¿qué podemos encontrar en los cuentos? ¿conocemos cuentos?
cuadernillo Addenun Se da inicio a la fase de motivación presentando el título del cuento a
Pide a un adulto que trabajar llamado, “Omar el calamar optimista” a partir de este deben
te lea el cuento, realizar inferencias que permitan obtener ideas principales acerca del
luego cuéntalo con cuento luego realizan inferencias de este. ¿saben qué es ser optimista?
tus palabras Después de la lluvia de ideas escuchan que ser optimista es ver el lado
positivo de las cosas. Creer que las cosas van a salir bien. Creer que
tienen la capacidad y la habilidad de hacer que las cosas vayan bien
¿de qué creen que se tratará el cuento?
¿Qué era Omar?
¿en qué lugar ocurriría este cuento?
Se presentan los objetivos de la clase. Que será comprender textos
orales, como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones.
Observan el cuento en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=3QTCosQamMU mientras van
escuchando el relato irán realizando diferentes hipótesis sobre lo que
podría suceder, para esto la profesora irá pausando el cuento de manera
que los estudiantes comenten y den sus ideas del cuento, luego
continúan observando y comprobando si sus hipótesis eran correctas o
no. Una vez finalizado el cuento, comentan sobre él y responden
preguntas tales como:
¿Cuál era la cualidad de Omar?
Para finalizar realizan un dibujo con el título “Omar el calamar
optimista” en su cuaderno naranjo sobre lo que más les gustó del
cuento
Comentan ¿creen que es bueno ser optimista?

Cuantificación (cuaderno azul)

Actividad Ejercitando con los números
objetivo OA6 Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 5 e indicar orden o posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos
Instrucciones: Se les comenta a los estudiantes que el día de hoy trabajaremos en asociar
Tarea extra: la cantidad al numeral, recuerdan que los numerales nos indican cantidad
página 89 de elementos.
cuadernillo Observan los numerales y asocian a la cantidad que corresponde, por
Addenun ejemplo: observan el número 3 y asocian a 3 elementos, así lo realizarán
hasta el número 5.
Luego los estudiantes son invitados a realizar ejercicios a través delos
números, para esto deben estar muy atentos, la profesora dará una
instrucción: vamos a realizar saltos, y de una bolsa sacará un papel al azar
donde habrá un número y los estudiantes realizan la cantidad de saltos
que haya salido en el papel, realizando conteo en voz alta.
De esta manera se realizarán diferentes ejercicios, tales como: agacharse,
saltar con los pies juntos, saltar en un pie, flexiones de brazos, entre otros
ejercicios.
Se invita a los estudiantes a elegir ejercicios para realizar según el número
que saque la profesora, de manera de ser partícipe de la actividad.
Para finalizar la actividad respiran para volver a la calma, siempre
utilizando numerales, respiran 5 veces de forma profunda, giran 3 veces
el cuello, entre otras.
Como actividad de metacognición responden:
¿qué son los números?
¿En qué momentos usamos los números asociados a cantidad?

Razonamiento lógico matemático (cuaderno azul)

Actividad Crear patrones
objetivo OA1.-Crear patrones visuales de dos o tres elementos
Instrucciones OA1 Crear patrones de dos a tres elementos
Instrucciones Se explica a los estudiantes que el día de hoy trabajaremos con los patrones,
Tarea extra página 85 ¿recuerdan que son los patrones?
libro Addenun mes de Los estudiantes responden que entienden por patrones, después de una lluvia de
mayo ideas, escuchan que los patrones son el ordenamiento de cosas que se
repiten de manera lógica. Por ejemplo, puede haber ordenamiento de colores,
formas, gestos, sonidos, imágenes y números.
Los estudiantes observan algunos patrones de elementos por ejemplo: un circulo,
un cuadrado un triángulo, cuadrado… ¿qué continua?
Luego se les indica que realizaremos patrones para esto, se les pedirá que busquen
3 círculos, 3 cuadrados, 3 triángulos, (estos pueden ser de papel lustre)
Los estudiantes realizan el siguiente patrón 1 círculo, triángulo, 1 círculo, ¿qué
deberíamos colocar ahora? Los estudiantes siguen el patrón.
Los niños y niñas eligen 3 objetos para realizar un patrón, eligiendo el orden de la
secuencia a realizar.
Una vez que realizan diferentes patrones con 3 objetos, agregan un tercer objeto,
Recorta los
un estudiante da pie para realizar un patrón, luego otro compañero continúa hasta
animalitos y tener los 3 objetos, y en conjunto, continúan la secuencia.
completa los Para terminas la actividad, comentan sobre lo aprendido y contestan preguntas de
patrones metacognición tales como: ¿cómo puedo llevar a cabo un patrón en mi hogar?
¿Para qué me servirán los patrones?

Lenguaje artístico (cuaderno naranjo)

Día Jueves 20 de mayo
Actividad Combate naval de Iquique
objetivo OA5.- Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen.)..
Instrucciones: los estudiantes escuchan que en esta oportunidad realizaremos un
trabajo artístico, y que para esto usaran su imaginación.
Primero los niños y niñas se colocarán un delantal para así evitar
manchar su ropa. ¿Qué se imaginan con un trabajo artístico?
Niños y niñas recuerdan que conmemoraremos el 21 de mayo
Una vez realizada la lluvia de ideas, se les comenta que se conmemoran
las glorias navales, es decir el combate naval de Iquique, y que en ella
participaron barcos uno de ellos se llamaba esmeralda que era
capitaneado por Arturo Pratt. (chileno)
¿Recuerdan quién era Arturo Pratt? Marinero chileno Considerado como
el «máximo héroe naval» en Chile.
Los estudiantes son invitados a realizar una embarcación, en
conmemoración al 21 de mayo, para esto utilizarán:
Papel lustre de colores a elección, un círculo de color azul, tempera
blanca, pinceles.
Como se relató anteriormente, en este combate naval, existieron
embarcaciones La esmeralda que correspondía a Chile, para hacerla, los
alumnos eligen un papel lustre y siguen las instrucciones para realizar
un barquito de papel (origami)
Una vez finalizado el barco, lo pegan sobre un círculo azul, y con la
tempera blanca dibujan olas, para representar el mar
Para finalizar comparten sus trabajos con los compañeros.
¿qué representan sus trabajos?
¿a qué país representaba esta embarcación?.

Desarrollo personal y social identidad y autonomía

Día Jueves 20 de mayo
Actividad Nuestras preferencias son importantes
objetivo Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma
directa o a través de TICs
Instrucciones: Continuando con el conocimiento de las emociones y los gustos, los estudiantes comentan
Tarea extra: sobre que entienden por sentimientos, una vez finalizada la lluvia de ideas, escuchan que
los sentimientos o las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos,
página 31 libro del sensaciones, reacciones fisiológicas y conductas que son subjetivos. Son universales,
propias del ser humano y sirven, entre otras cosas, para comunicarnos con los demás. Hay
Ministerio
emociones que se las llama positivas, porque están asociadas con el bienestar y
otras negativas que se acompañan de malestar, pero todas ellas son válidas y necesarias.
No podemos evitarlas, pero sí aprender a manejarlas, ya que tienen una gran influencia en
nuestra conducta y nuestro pensamiento. Algunos sentimientos o emociones pueden ser:
• Alegría
Sentimiento placentero ante una persona, deseo o cosa. Nos impulsa a la acción. Son
• Elige un animal y múltiples los ejemplos de alegría en los niños, desde comer sus galletas preferidas, hasta
dibuja cómo te sentiste ver los regalos en navidad o cumpleaños.
al verlo. • ¿Por qué
• Tristeza
elegiste esa emoción?
¿Cómo podrías Sentimiento de pena asociado a una pérdida real o imaginada. Nos hace pedir ayuda.
representarla con tu Situaciones en las que los niños pierden alguno de sus juguetes preferidos o se enferman sus
cuerpo? mascotas, son momentos de tristeza para ellos.
• Miedo
Inseguridad anticipada ante un peligro, real o imaginario. Nos ayuda a la supervivencia ya
que nos hace actuar con precaución. El encuentro con algunos animales o con personas
desconocidas pueden ser ejemplos de situaciones de temor en los menores.
• Ira
Rabia cuando las cosas no salen como queremos. Nos impulsa a hacer algo para resolver un
problema. Son multitud los momentos de enfado de un niño: cuando los mandamos a
dormir, cuando tienen que recoger los juguetes, cuando apagamos la TV...
• Sorpresa
Asombro, desconcierto. Nos ayuda a comprender algo nuevo, porque nos hace buscar
respuestas ante lo desconocido. Favorece la atención, la exploración y el interés o la
curiosidad.
Una vez finalizado comentan sobre las emociones, y cuando las han experimentado.
¿Cómo expresamos cuando algo nos sorprende? ¿Y cuando estamos enojados?
Los estudiantes realizan un dibujo de algo que sientan que les entrega calma cuando están
enojados
Para finalizar realizan tareas de metacognición ¿Por qué es importante conocer las
emociones?
¿cómo expresas las emociones?
¿Todos tenemos las mismas reacciones frente a una situación?



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Día lunes 17 de mayo Enviar actividad

Sin otro Particular se despide atentamente.

EL ARTE DE HABLAR CORRECTAMENTE

UNIDAD “ Conociendo el mar y sus recursos, los animales y el mundo natural

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EL ARTE DE HABLAR CORRECTAMENTE

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