9.

1 Plan Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia 1
Docente(s):
Grado/curso: Primer año de BGU Nivel Bachillerato General Unificado
educativo:
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas de Total de periodos
semanal trabajo imprevistos clases
3 horas 40 Semanas. 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana
históricos y contemporáneos. y ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los afanes, proyectos y utopías.
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
manifestaciones. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
las distintas realidades geopolíticas. costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción
la vida comunitaria. de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC,
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
la unidad específicos de la (Destrezas con criterio de metodológicas (Criterios de evaluación e en
de unidad de desempeño) indicadores) semanas
planificac planificación
ión
1. La Historia O.CS.H.5.3. Eje temático 1 Identificación de las CE.CS.H.5.1. Analiza y 6 semanas
como Analizar y Los orígenes y las diferencias entre los diferencia la historia real de la
disciplina comprender los primeras culturas de la conceptos de historia como construcción cultural
y las conceptos de humanidad. realidad, e historiografía, historiográfica producto de la
primeras “tiempo, historia, CS.H.5.1.1. Contrastar los con el uso de fuentes y investigación basada en
sociedade cultura y trabajo”, conceptos de historia e contraste de enfoques fuentes, enfoques y
s a través del historiografía con el fin de diversos. condicionantes materiales y
humanas examen de las diferenciar la realidad de la Valoración de la simbólicos.
diferentes construcción intelectual. importancia del trabajo I.CS.H.5.1.1. Contrasta los
producciones y CS.H.5.1.3. Explicar y colectivo en el desarrollo conceptos de historia e
manifestaciones valorar la importancia del socio-económico de los historiografía, mediante el uso
humanas para trabajo colectivo y solidario pueblos. técnico y ético de diversas
establecer las como condición de la Emulación del oficio del fuentes, relativizando los
razones profundas existencia y supervivencia historiador, acercándose a diversos enfoques, con el fin de
de sus afanes, humana. fuentes primarias, diferenciar la realidad de la
proyectos y CS.H.5.1.5. Utilizar documentos, cartas, construcción intelectual. (J.2.,
utopías. diversas fuentes y diarios, crónicas, etc., J.3., I.2.)
relativizar los diversos cotejándolos, I.CS.H.5.1.2. Examina el
enfoques en relación con decodificándolos, término “cultura” como
problemas determinados. indagando su autenticidad, producción material y simbólica,
CS.H.5.1.8. Describir y etc., empleando y relativizando
evaluar la influencia de la Emisión de juicios fuentes y enfoques. (J.3., I.2.)
elaboración de fundamentados basándose
herramientas en la en acontecimientos CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
transformación biológica y relevantes. importancia del trabajo como
social del ser humano. eje de la supervivencia humana
CS.H.5.1.9. Relacionar e Interpretación de y de las revoluciones culturales
interpretar las características del paleolítica y neolítica.
 características esenciales
del Paleolítico y la
producción del arte
rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar
su relación con el tipo de
utensilios y herramientas
que se confeccionaban.
Eje temático 4
Economía: trabajo y
sociedad
CS.H.5.4.1. Examinar el
modo de producción que
primó en el Paleolítico,
destacando las relaciones
sociales y las herramientas
que utilizaban para la
recolección, la caza y la
pesca.
2. La O.CS.H.5.4. Eje temático 1
revolución Estimar los Los orígenes y las
del principales primeras culturas de la
Neolítico y aportes culturales humanidad
el de las diversas CS.H.5.1.4. Analizar y
surgimient civilizaciones del comprender los contenidos
o de la orbe en la y las formas de la
esclavitud construcción de la educación en la comunidad
historia universal y primitiva (qué se enseñaba
latinoamericana, y cómo se enseñaba).
mediante la CS.H.5.1.11. Determinar el
identificación de impacto de la revolución
sus contribuciones neolítica (domesticación de
Paleolítico, a través de la
interpretación del arte
rupestre.
Identificación de la materia
prima utilizada en el
Paleolítico, así como su
modo de elaboración.
Realización de análisis de
las consecuencias del
Neolítico en sus diferentes
aspectos social,
económico, político,
cultural.
Determinación de
características de la
comunidad primitiva como
modo de producción,
destacando la relación
entre base económica y
superestructura.
Realización de análisis del
contexto histórico de la
revolución neolítica y la
acumulación de
excedentes.
Presentación de
documentales, gráficos,
viñetas, etc., con el tema la
educación en la comunidad
primitiva.
Redacción de ensayos
donde se elaboren
proyecciones sobre el
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y función del trabajo
colectivo y solidario, y la
elaboración de herramientas
como condición en la
transformación biológica y
social del ser humano y
posterior revolución neolítica.
(I.2.)
I.CS.H.5.2.2. Compara las
características esenciales del
Paleolítico (modo de
producción, relaciones sociales,
materias primas y herramientas
y la producción de arte rupestre)
con la revolución neolítica. (I.2.)
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
importancia del trabajo como 6 semanas
eje de la supervivencia humana
y de las revoluciones culturales
paleolítica y neolítica.
I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto
de la revolución neolítica en la
transformación de la sociedad
humana, destacando la
domesticación de plantas y
animales en la producción de
excedentes, la división y
especialización del trabajo.
más importantes, plantas y animales y
para valorar la sedentarismo) en la
diversidad pasada transformación de la
y presente. sociedad humana.
O.CS.H.5.7. CS.H.5.1.12. Analizar el
Reivindicar el rol proceso de división del
histórico de la trabajo y la producción y
mujer y otros apropiación de excedentes.
grupos sociales CS.H.5.1.13. Investigar los
invisibilizados, posibles orígenes de la
destacando su propiedad privada sobre los
protagonismo en medios de producción y su
la producción justificación ideológica.
material y CS.H.5.1.14. Analizar y
espiritual de la evaluar el rol y prestigio de
sociedad, en la la mujer en la comunidad
invención y primitiva a partir de su
reproducción de función productiva, social y
saberes, cultural.
costumbres y CS.H.5.1.15. Determinar
valores, y sus las causas de la crisis de la
luchas sociales, comunidad matriarcal y la
para analizar y irrupción del dominio
cuestionar patriarcal en el desarrollo
diversas formas de la humanidad
de discriminación, (machismo).
estereotipos y
prejuicios. Eje temático 4
Economía: trabajo y
sociedad
CS.H.5.4.2. Analizar los
cambios que generó la
revolución neolítica, con la
impacto de la agricultura y
la ganadería en la
acumulación de riqueza y
las diferencias sociales.
Fundamentación de los
cambios sociales,
económicos, ambientales y
culturales que provocó la
domesticación de plantas y
animales.
Determinación de las
causas de la división del
trabajo, su jerarquización e
implicaciones que tuvo en
la sociedad.
Investigación de las
imágenes arqueológicas
primigenias de la mujer
como madre y diosa de la
naturaleza.
Realización de debates con
notas, gráficos, tarjetas
ayuda memoria el rol de la
mujer en la comunidad
primitiva y su relación con
la actualidad.
Exposición de las
consecuencias de la
revolución neolítica.
Determinación de las
causas que provocaron la
transición de comunidad
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa
la organización social y
educativa de la comunidad
primitiva matriarcal y su crisis a
partir de la división del trabajo,
la aparición de la propiedad
privada, las clases sociales y el
predomino patriarcal sustentado
en la apropiación privada de la
riqueza social y el machismo.
I.CS.H.5.3.1. Explica las
circunstancias que marcaron la
transición de la comunidad
primitiva a la sociedad dividida
en clases y la existencia de
castas, evaluando el papel de la
educación y la división de
trabajo en ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas
y circunstancias que originaron
la crisis de la comunidad
matriarcal, la propiedad privada
domesticación de plantas y
animales en la producción
de excedentes y la división
y especialización del
trabajo.
CS.H.5.4.3 Determinar las
circunstancias que
marcaron la transición de la
comunidad primitiva a la
sociedad dividida en clases
(esclavismo).
primitiva a esclavismo,
identificando aspectos
positivos y negativos.
Emisión de juicios
fundamentados acerca de
la trascendencia del papel
de la mujer en la historia.
Realización de intercambio
de roles, entrevistas a
lideresas de movimientos
sociales, a historiadoras e
historiadores e intelectuales
que expongan puntos de
vista críticos en relación
con el papel de la mujer en
la historia.
Elaboración de
microbiografías y
microensayos sobre el
protagonismo político,
científico, social, educativo,
etc. de las mujeres.
Valoración del rol de la
mujer griega, mediante un
símil con la mujer actual.
Diferenciación entre el
modo de vida de la mujer
espartana y la mujer griega.
sobre los medios de producción
y la transformación de la
concepción del ser humano
como cosa o mercancía. (J.1.,
J.3.)
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el
papel protagónico de la mujer a
lo largo de toda la historia,
desde la comunidad primitiva
hasta el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales y
políticos, sus luchas contra la
dominación y sus distintos roles
sociales.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
influencia de la mujer en los
diferentes tiempos y espacios,
destacando su papel en la
sociedad primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su
protagonismo en Atenas y
Esparta. (J.4., I.2.)
3. Grandes O.CS.H.5.1.Valora Eje temático 1 Emisión de juicios CE.CS.H.5.4. Explica y valora el 6
civilizacion r los aportes de Los orígenes y las fundamentados acerca de papel protagónico de la mujer a semanas
es de la los pueblos primeras culturas de la la trascendencia del papel lo largo de toda la historia,
antigüeda orientales y humanidad. de la mujer en la historia. desde la comunidad primitiva
d americanos al CS.H.5.1.16. Describir y Realización de intercambio hasta el presente, destacando
acervo cultural valorar los grandes aportes de roles, entrevistas a sus liderazgos intelectuales y
humano, por de las culturas de lideresas de movimientos políticos, sus luchas contra la
medio del Mesopotamia al desarrollo sociales, a historiadoras e dominación y sus distintos roles
conocimiento de tecnológico, económico y historiadores e intelectuales sociales.
sus más científico desde la que expongan puntos de I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
significativos perspectiva de su condición vista críticos en relación influencia de la mujer en los
logros de “cuna de la humanidad”. con el papel de la mujer en diferentes tiempos y espacios,
intelectuales, CS.H.5.1.17. Describir y la historia. destacando su papel en la
científicos, etc., valorar los grandes aportes Elaboración de sociedad primitiva, sociedad del
para desechar de la cultura china al microbiografías y Medio Oriente, Roma y Grecia
visiones desarrollo tecnológico, microensayos sobre el antigua y la Colonia, y su
etnocéntricas y económico y científico de la protagonismo político, protagonismo en Atenas y
discriminatorias humanidad. científico, social, educativo, Esparta. (J.4., I.2.)
basadas en CS.H.5.1.18. Describir y etc. de las mujeres.
prejuicios y valorar los grandes aportes Valoración del rol de la
estereotipos. de la cultura de la India al mujer griega, mediante un
O.CS.H.5.4. desarrollo tecnológico, símil con la mujer actual.
Estimar los económico y científico. Diferenciación entre el
principales CS.H.5.1.19. Analizar y modo de vida de la mujer
aportes culturales evaluar la existencia y la espartana y la mujer griega.
de las diversas división de castas en la
civilizaciones del sociedad hindú. CE.CS.H.5.5. Describe y valora
orbe en la CS.H.5.1.21. Identificar y Alusión a las los grandes aportes
construcción de la evaluar los aportes de las características, de los tecnológicos, económicos y
historia universal y grandes culturas de la grandes aportes de las científicos de las culturas de
latinoamericana, antigüedad que han culturas de la Antigüedad. Mesopotamia, China, India y
mediante la marcado significativamente Valoración de los aportes Egipto a la humanidad, y su
identificación de la fisonomía del mundo de las culturas de impacto en la
sus contribuciones contemporáneo. Mesopotamia para el contemporaneidad.
más importantes, CS.H.5.1.22. Investigar y mundo actual. I.CS.H.5.5.1. Describe los
para valorar la valorar el rol de la mujer en Investigación de los aportes aportes tecnológicos,
diversidad pasada la sociedad del Medio de la cultura china económicos y científicos de las
y presente. Oriente en comparación distinguiendo lo positivo y culturas de Mesopotamia,
O.CS.H.5.7. con la situación negativo. Egipto, China y la India y su
Reivindicar el rol contemporánea. Descripción de las impacto en el mundo
histórico de la Eje temático 4 contribuciones originarias contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.
mujer y otros Economía: trabajo y que fueron luego
grupos sociales sociedad. expropiadas por el mundo
invisibilizados, CS.H.5.4.5. Comparar occidental en su beneficio.
destacando su sociedades esclavistas del Investigación de biografías
protagonismo en Viejo Mundo con formas de grandes personajes de
la producción modernas de esclavitud, en la ciencia y el arte oriental y
material y función de determinar la medio-oriental.
espiritual de la existencia de condiciones Realización de debates en
sociedad, en la que permiten todavía esta relación con el sistema de
invención y forma de explotación castas de la sociedad
reproducción de humana. hindú.
saberes, Apreciación de los aportes
costumbres y de las culturas de la
valores, y sus antigüedad y su
luchas sociales, trascendencia hasta la
para analizar y actualidad.
cuestionar Comprensión de las
diversas formas semejanzas y diferencias
de discriminación, entre el esclavismo de la
estereotipos y antigüedad y el esclavismo
prejuicios. moderno, reconociendo
éste término como una
forma de explotación
humana.
4 Grecia y O.CS.H.5.4. Eje temático 1 Emisión de juicios CE.CS.H.5.4. Explica y valora el 6 semanas
Roma: sus Estimar los Los orígenes y las fundamentados acerca de papel protagónico de la mujer a
aportes, principales primeras culturas del la trascendencia del papel lo largo de toda la historia,
Imperio aportes culturales mundo de la mujer en la historia. desde la comunidad primitiva
Bizantino de las diversas CS.H.5.1.24. Reconocer la Realización de intercambio hasta el presente, destacando
y caída civilizaciones del influencia de los griegos, de roles, entrevistas a sus liderazgos intelectuales y
del orbe en la sobre todo en el Imperio lideresas de movimientos políticos, sus luchas contra la
Imperio construcción de la romano, en el Imperio sociales, a historiadoras e dominación y sus distintos roles
romano de historia universal y bizantino y, casi dos mil historiadores e intelectuales sociales.
Occidente latinoamericana, años después, en la Europa que expongan puntos de I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
mediante la del Renacimiento. vista críticos en relación influencia de la mujer en los
identificación de CS.H.5.1.25. Valorar la con el papel de la mujer en diferentes tiempos y espacios,
sus contribuciones influencia del pensamiento la historia. destacando su papel en la
más importantes, griego en la cultura Elaboración de sociedad primitiva, sociedad del
para valorar la occidental, mediante el microbiografías y Medio Oriente, Roma y Grecia
diversidad pasada reconocimiento del carácter microensayos sobre el antigua y la Colonia, y su
y presente. racional que lo distinguió. protagonismo político, protagonismo en Atenas y
O.CS.H.5.7. CS.H.5.1.26. Distinguir y científico, social, educativo, Esparta. (J.4., I.2.)
Reivindicar el rol explicar las limitaciones de etc. de las mujeres.
histórico de la la democracia y de la Valoración del rol de la
mujer y otros ciudadanía en la civilización mujer griega, mediante un
grupos sociales griega. símil con la mujer actual.
invisibilizados, CS.H.5.1.27. Investigar y Diferenciación entre el
destacando su valorar los aportes de la modo de vida de la mujer
protagonismo en mujer griega desde espartana y la mujer griega.
la producción diversos ámbitos de
material y participación: Safo de Investigación acerca de la CE.CS.H.5.6. Analiza y
espiritual de la Lesbos, Aspasia de Mileto influencia de los griegos en comprende la influencia de
sociedad, en la e Hipatia. el Imperio romano, Imperio griegos, romanos y judíos en la
invención y CS.H.5.1.28. Diferenciar e Bizantino, hasta la época conformación de la modernidad
reproducción de interpretar el rol distinto de actual. occidental capitalista, el
saberes, la mujer en Atenas y en Reconocimiento de Renacimiento, el Humanismo y
costumbres y Esparta, en la perspectiva aspectos positivos de la la Reforma, por medio de la
valores, y sus de relativizar su
luchas sociales, protagonismo social.
para analizar y CS.H.5.1.29. Comprender
cuestionar las causas y los principales
diversas formas problemas de la expansión
de discriminación, imperial romana.
estereotipos y CS.H.5.1.30. Analizar las
prejuicios. contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo
del Common Law o
derecho anglosajón.
Eje temático 2
De la Edad Media a la
Modernidad
CS.H.5.2.1. Determinar las
causas y consecuencias de
la decadencia y caída del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y
diferenciar el Imperio
romano de Occidente del
Imperio romano de Oriente
en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y
valorar la importancia y
trascendencia del Imperio
bizantino en la cultura, la
religión y la legislación a lo
largo de la Edad Media.
Eje temático 4
Economía, trabajo y
sociedad
influencia del pensamiento
griego en la cultura
occidental.
Comparación del sistema
democrático aplicado en la
antigua Grecia y la
democracia ecuatoriana.
Identificación de causas
económicas, sociales y
culturales para la expansión
imperial romana.
Valoración de la
importancia que tiene la
existencia del sistema
jurídico, comprendiendo su
trascendencia histórica.
Identificación de causas y
consecuencias de la caída
del Imperio romano y su
relación con los conflictos
mundiales actuales.
Comprensión de las
semejanzas y diferencias
entre el Imperio romano de
Oriente y Occidente.
Valoración del aporte del
Imperio Bizantino para la
humanidad actual.
Determinación de las
causas para la transición
del esclavismo al
feudalismo.
razón, el derecho, el
monoteísmo y la visión lineal del
tiempo.
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilización griega en los
imperios romano y bizantino, en
la Europa del Renacimiento y
en la cultura occidental; así
como las limitaciones de la
democracia y la ciudadanía y su
relación con los postulados
básicos del derecho romano y
derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los
problemas de la expansión
imperial romana, las causas de
su decadencia y caída, sus
diferencias en cuanto al arte y la
cultura entre el Imperio romano
de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones
del derecho romano al sistema
jurídico. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las
características principales del
monoteísmo y la concepción
lineal del tiempo; y el derecho
romano y su relación con el
sistema jurídico ecuatoriano.
(J.1., I.2.)
 CS.H.5.4.6. Distinguir las
razones que determinaron
la transición del esclavismo
al feudalismo después de la
caída del Imperio romano.

5 Grandes O.CS.H.5.1. Eje temático 3 Exposición de temas CE.CS.H.5.11. Explica y valora 6 semanas
culturas Valorar los América Latina: mestizaje referentes a las culturas las contribuciones éticas,
aborígene aportes de los y liberación precolombinas americanas. intelectuales, económicas y
s de pueblos orientales CS.H.5.3.1. Identificar y Realización de consultas a ecológicas de las grandes
América y americanos al valorar las producciones fuentes del más alto nivel culturas precolombinas,
Latina acervo cultural intelectuales más académico, evitando destacando su relación
humano, por significativas de las culturas estereotipos, mitos y armónica con la naturaleza, sus
medio del aborígenes de América creencias infundadas, a fin formas equitativas de
conocimiento de Latina precolombina de establecer los reales organización y justicia social y
sus más (mayas, aztecas e incas). aportes de las culturas su legado arquitectónico.
significativos CS.H.5.3.2.Explicar las precolombinas. I.CS.H.5.11.1. Analiza las
logros diversas formas de vida y Diferenciación de obras producciones intelectuales más
intelectuales, de organización social de arquitectónicas construidas significativas de las culturas
científicos, etc., las grandes culturas nativas por mayas, aztecas e incas. aborígenes, sus formas de vida
para desechar de América aborigen en Valoración de la cultura y organización social, sus
visiones función de valorar su material considerada edificaciones arquitectónicas y
etnocéntricas y capacidad de innovación y patrimonio de la la vinculación existente entre la
discriminatorias creatividad. humanidad. arquitectura y astronomía. (I.2.)
basadas en CS.H.5.3.3.Valorar la Realización de debates con I.CS.H.5.11.2. Explica los
prejuicios y experticia en el diseño, argumentos principios de organización e
estereotipos. organización y funciones de fundamentados, los aportes intercambio social de los
O.CS.H.5.3. las edificaciones de las culturas estudiadas. pobladores nativos y sus
Analizar y precolombinas en relación Valoración de la diversidad destrezas arquitectónicas
comprender los con su entorno geográfico y productiva que la región incaicas, distinguiendo los
conceptos de cultural. andina posee, con la diseños y funciones
tiempo, historia, CS.H.5.3.4. Establecer la comprensión histórica de arquitectónicas de mayas,
cultura y trabajo, a vinculación entre la
través del examen arquitectura y la astronomía
de las diferentes a partir del análisis de las
producciones y edificaciones
manifestaciones arquitectónicas.
humanas para CS.H.5.3.5. Comparar los
establecer las diseños y funciones
razones profundas arquitectónicas de mayas,
de sus afanes, aztecas e incas para
proyectos y valorar su creatividad y
utopías. destrezas tecnológicas.
O.CS.H.5.4. CS.H.5.3.6.Sintetizar los
Estimar los principios de organización e
principales intercambio social
aportes culturales (reciprocidad y
de las diversas redistribución) de los
civilizaciones del pobladores nativos de los
orbe en la Andes, en función de la
construcción de la equidad y la justicia social.
historia universal y CS.H.5.3.7.Comprender la
latinoamericana, diversidad productiva en el
mediante la “archipiélago de pisos
identificación de ecológicos” en relación con
sus contribuciones el respeto a los ciclos
más importantes, vitales de la naturaleza.
para valorar la CS.H.5.3.8. Explicar las
diversidad pasada razones de la distribución
y presente. poblacional dispersa en la
geografía andina a partir de
la relación con el modelo
productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y
valorar las destrezas
los sistemas de cultivo. aztecas e incas. (J.4., I.2.)
Comprensión de la I.CS.H.5.11.3. Relaciona la
distribución poblacional que organización y diversidad
se dio durante el Incario y productiva de los pisos
sus implicaciones para la ecológicos con la distribución
actualidad. demográfica dispersa,
Valoración del legado destacando la creatividad de
material entregado por las mayas, aztecas e incas. (I.2.)
civilizaciones
precolombinas.
Descripción de las
construcciones
arquitectónicas de incas,
mayas y aztecas,
destacando su valor
turístico para la actualidad.
Observación de mapas de
los pisos climáticos en
América y Ecuador e
interpretar la distribución
población de acuerdo a la
realidad geográfica.
Proposición de formas para
mantener y preservar las
construcciones
arquitectónicas creadas por
mayas, aztecas e incas.
Caracterización de la
producción agrícola, minera
y manufacturera en
América precolombina.
 arquitectónicas incaicas en
la construcción de
edificaciones, caminos y
canales de riego, muchos
de los cuales permanecen
hasta el presente.
Eje temático 4
Economía, trabajo y
sociedad
CS.H.5.4.8. Discutir las
características de
producción agrícola, minera
y manufacturera en la
América precolombina,
desde el análisis de sus
condiciones propias de
evolución histórica.
6 La O.CS.H.5.2. Eje temático 3: América Investigación de formas de CE.CS.H.5.12. Examina el 6 semanas
conquista Identificar las Latina: mestizaje y explotación aplicadas a impacto de la Conquista y
europea manifestaciones liberación mestizos, aborígenes y Colonización europea en
en culturales, a partir CS.H.5.3.10. Examinar el afrodescendientes. América en los hábitos y
América de la descripción impacto de la Conquista a Identificación del sistema relaciones sociales, en la
Latina: del contexto través del estudio de la de trabajo aplicado en los alienación aborigen y la
extracción histórico en que implementación de diferentes espacios formación del mestizaje y su
de se originaron, relaciones de explotación y utilizados para la legado cultural, considerando
recursos y para distinguir sometimiento de la explotación esto es: los procesos de explotación en
esclavitud cuáles de estos población aborigen. Haciendas, plantaciones, haciendas y plantaciones, la
elementos son CS.H.5.3.11. Analizar el minas. introducción de especies
parte de nuestra impacto ecológico y el Identificación de los dos animales y vegetales foráneas y
identidad, cambio en los hábitos grandes impactos el tráfico de personas
latinoamericana y culturales y sociales de la ecológicos en la flora y la esclavizadas liderado por las
ecuatoriana, en la población indígena a partir fauna, producto de la grandes potencias.
actualidad. de la introducción de conquista. I.CS.H.5.12.1. Evalúa el
O.CS.H.5.7. especies animales y Identificación de causas del impacto de la conquista en los
Reivindicar el rol vegetales foráneas. proceso de evangelización aspectos ecológicos, culturales
histórico de la CS.H.5.3.12. Analizar y Determinación de aspectos y sociales como resultado de la
mujer y otros comprender las causas y positivos y negativos del inserción de la evangelización,
grupos sociales consecuencias del proceso proceso de evangelización. las relaciones de explotación a
invisibilizados, de evangelización y Realización de trabajos personas a través de haciendas
destacando su “extirpación de idolatrías” grupales para explicar las y plantaciones, distinguiendo las
protagonismo en en el mundo indígena. diferentes formas de semejanzas y diferencias entre
la producción CS.H.5.3.13. Establecer las extracción de riquezas. estas últimas. (I.2.)
material y razones de las diferentes Dramatización del trabajo I.CS.H.5.12.2. Examina las
espiritual de la formas de extracción de del indígena en la mita y configuraciones económicas en
sociedad, en la riqueza por parte de los otras formas de el tiempo de la Colonia,
invención y conquistadores españoles. explotación. mediante el análisis del papel
reproducción de CS.H.5.3.14. Explicar el Realización de debates asignado a la mita y a las
saberes, nuevo papel que se le acerca del rol protagónico formas de extracción de riqueza
costumbres y asignó a la mita andina de las grandes potencias (hacienda y a la plantación),
valores, y sus como forma de distribución en el comercio de personas destacando sus semejanzas y
luchas sociales, de la fuerza de trabajo en la esclavizadas. diferencias. (I.2., S.1.)
para analizar y economía colonial. Comparación de tradiciones I.CS.H.5.12.3. Relaciona los
cuestionar CS.H.5.3.15. Analizar y culturales del pueblo antecedentes históricos de la
diversas formas evaluar las razones por las afrodescendiente de la comunidad afrodescendiente de
de discriminación, cuales se decide traer colonia y el actual. Esmeraldas y El Chota con el
estereotipos y personas esclavizadas a Comprensión del presente tráfico de personas
prejuicios. América Latina. como resultado conflictivo y esclavizadas en el tiempo de la
O.CS.H.5.8. CS.H.5.3.16. Examinar y complejo del pasado. Colonia, y los elementos
Identificar el valor valorar los elementos Explicación de forma culturales integrados como
y la pertinencia de culturales africanos que se cronológica los resultado de su traslado ds,
las diversas integraron al mundo antecedentes históricos de considerando los factores de
fuentes de latinoamericano (música, la comunidad producción en la hacienda y en
información, danza, religión) sobre todo afrodescendiente de la plantación. (J.4., I.2.)
incluyendo en República Dominicana, Esmeraldas y El Chota.
recursos Brasil, Panamá, Perú, Realización de debates
multimedia, Venezuela, Ecuador, acerca del sistema
 empleadas en la Colombia y Cuba. esclavista de la Colonia en
construcción de CS.H.5.3.17. Explicar los comparación con el
las narraciones antecedentes históricos de esclavismo de la
históricas, la comunidad actualidad.
utilizando medios afrodescendiente de
de comunicación y Esmeraldas y de El Chota y
TIC, diferenciando sus formas de expresión
la construcción cultural.
intelectual, de la Eje temático 4: Economía,
realidad. trabajo y sociedad
CS.H.5.4.4. Analizar las
circunstancias económicas
por las que el ser humano
es convertido en cosa o
mercancía, en propiedad de
otra persona.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
- Archivo Nacional del Ecuador, Matrimoniales, Caja 13, Expediente 9, 1874, f. 2
- Aveni, A.F. (2005). Observadores del cielo en México antiguo. México D.F., México: Fondo de
Cultura Económica.
- Coronel, R. (1991). El valle sangriento. De los indígenas del Coca y el algodón a la hacienda cañera
jesuita: 1580 – 1700. Quito, Ecuador: FLACSO.
- Lucena, M. (1994). Sangre sobre la piel negra. La esclavitud quiteña en el contexto del reformismo
borbónico. Cayambe, Ecuador: Centro Cultural Afro ecuatoriano, Abya – Yala.
- Núñez, J.(2000). La actual historiografía ecuatoriana y ecuatorianista. En J. Núñez (comp.),
Antología de historia (pp. 9-46). Quito, Ecuador: FLACSO.
Elaborado Revisado Aprobado
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
9.2 Plan por unidad didáctica (PUD)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Sociales/
Historia
Nº de unidad 1 Título de La Historia como Objetivos de la O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
de unidad de disciplina y las unidad de cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
planificación: planificación: primeras planificación: manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
sociedades sus afanes, proyectos y utopías.
humanas.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1: Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la real de la construcción cultural historiográfica
realidad de la construcción intelectual. producto de la investigación basada en
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de fuentes, enfoques y condicionantes
la existencia y supervivencia humana. materiales y simbólicos.
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relación con CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia
problemas determinados. del trabajo como eje de la supervivencia
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la humana y de las revoluciones culturales
transformación biológica y social del ser humano. paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción
del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y
herramientas que se confeccionaban.
Eje temático 4
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primó en el Paleolítico, destacando las
relaciones sociales y las herramientas que utilizaban para la recolección, la caza y la pesca.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos Técnica: observación
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. de historia e historiografía, mediante el Instrumento lista de cotejo
desequilibrio cognitivo. Internet uso técnico y ético de diversas fuentes, Aspectos SI NO
Orientación hacia los objetivos. Computadora relativizando los diversos enfoques, Identifica las
Investigación biografías de historiadores con Mapamundi con el fin de diferenciar la realidad de fuentes históricas
énfasis en sus aportes para la historiografía. Plastilina la construcción intelectual. (J.2., J.3., Valora el trabajo
Realización del ejercicio sobre las TIC: Piedras I.2.) como condición de
ingreso a scholar.google.com e identifica los Conchas I.CS.H.5.1.2. Examina el término supervivencia
temas que investiga un historiador. Huesos “cultura” como producción material y humana.
Identificación fuentes primarias, Cortezas de simbólica, empleando y relativizando Identifica
documentos, cartas, diarios, crónicas árboles fuentes y enfoques. (J.3., I.2.) características del
históricas. I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y Paleolítico en lo
Reconocimiento de definiciones y función del trabajo colectivo y solidario, social, económico y
características artísticas del Paleolítico. y la elaboración de herramientas como cultural.
Reconocimiento de las materias primas condición en la transformación Reconoce
utilizadas en el paleolítico, así como su biológica y social del ser humano y características de la
utilidad. posterior revolución neolítica. (I.2.) comunidad
Elaboración réplicas de objetos utilizados en I.CS.H.5.2.2. Compara las primitiva.
el Paleolítico. características esenciales del Técnica: prueba
Redacción un ensayo sobre la función que Paleolítico (modo de producción, Instrumento: prueba escrita. (Evaluación
tuvieron las herramientas del Paleolítico. relaciones sociales, materias primas y sumativa. Páginas36-37)
Explicación de la importancia del trabajo herramientas y la producción de arte Técnica: portafolio.
colectivo durante la comunidad primitiva. rupestre) con la revolución neolítica. Instrumento: archivo de portafolio.
Realización de las actividades del texto para
el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Ingresa al siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/hist3/p22
Observa el documental. ¿En dónde se
encuentran las primeras evidencias de los
antepasados del ser humano?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual precisas.
y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
habilidades que la persona aprende para funcionar en su Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un
vida diaria y que le permiten responder en distintas aprendizaje basado en el juego.
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en
distintos tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Primero de BGU Paralelo:
Sociales/ Historia
Nº de unidad 2 Título de La revolución del Objetivos de la O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las
de unidad de Neolítico y el unidad de diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia
planificación: planificación: surgimiento de la planificación: universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus
esclavitud contribuciones más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos
sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la
producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y
reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas
sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminación, estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1 CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educación en la como eje de la supervivencia humana y de las
comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo se enseñaba). revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y
plantas y animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad humana. educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación a partir de la división del trabajo, la aparición de la
de excedentes. propiedad privada, las clases sociales y el predomino
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los patriarcal sustentado en la apropiación privada de la
medios de producción y su justificación ideológica. riqueza social y el machismo.
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
primitiva a partir de su función productiva, social y cultural. mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos
irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo). intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación
Eje temático 4 y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generó la revolución neolítica, con la
domesticación de plantas y animales en la producción de excedentes y la división y
especialización del trabajo.
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la
comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo).
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de estudiante. neolítica en la transformación de la sociedad Instrumento: Escala de
saberes anteriores y desequilibrio Internet humana, destacando la domesticación de plantas numeración.
cognitivo. Computadora y animales en la producción de excedentes, la 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi división y especialización del trabajo. (J.4., I.2.) Aspectos 1 2 3
Identificación de los cambios Láminas del I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que Identifica los
experimentados en el Neolítico. Paleolítico y marcaron la transición de la comunidad primitiva cambios
Explicación de la relación entre la Neolítico. a la sociedad dividida en clases y la existencia de económico -
agricultura, la división del trabajo y la castas, evaluando el papel de la educación y la sociales
apropiación de excedentes. división de trabajo en ella. (J.1., J.3.) experimentados
Exposición del proceso de I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias en el Neolítico.
domesticación de plantas y animales. que originaron la crisis de la comunidad - Reconoce
Caracterización de la forma en la que matriarcal, la propiedad privada sobre los medios casas del
se aplicó la educación en la de producción y la transformación de la origen de la
comunidad primitiva. concepción del ser humano como cosa o propiedad
Identificación de los factores que mercancía. (J.1., J.3.) privada.
conllevaron al origen de la propiedad I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la - Explica el rol
privada. mujer en los diferentes tiempos y espacios, de la mujer en
Redacción de las características de destacando su papel en la sociedad primitiva, el Neolítico.
las sociedades matrilineales. sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia - Identifica
Valoración de la relación hombre- antigua y la Colonia, y su protagonismo en aportes
mujer en la sociedad matrilineal y su Atenas y Esparta. (J.4., I.2.) culturales del
ejemplo para el mundo actual.
Descripción de los aspectos que Neolítico para
determinaron el control patriarcal. el mundo
Explicación de la superposición de actual.
las deidades masculinas sobre las
femeninas. Técnica: prueba
Descripción de las características Instrumento
fundamentales del esclavismo. Prueba escrita. (Evaluación
Definición de términos como sumativa. Páginas: 62-63)
excedente de producción,
esclavismo, sistema matriarcal.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p40
¿Se puede hablar de una revolución
con el surgimiento de la escritura?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando los Promover con mayor énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la
escolares no consiguen fluidez en el pensamiento comprensión.
conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como
generalizar lo que aprendieron. apoyo.
Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Historia
Nº de unidad de 3 Título de unidad Grandes Objetivos de O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y
planificación: de planificación: civilizaciones la unidad de americanos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento
de la planificación: de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para
antigüedad. desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en
prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las
diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia
universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus
contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y
presente.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos
sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la
producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y
reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas
sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminación, estereotipos y prejuicios.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al
desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva de su condición de
“cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo
Criterios de evaluación
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de
la mujer a lo largo de toda la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus
liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra
tecnológico, económico y científico de la humanidad. la dominación y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes
desarrollo tecnológico, económico y científico. tecnológicos, económicos y científicos de las culturas
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad de Mesopotamia, China, India y Egipto a la
hindú. humanidad, y su impacto en la contemporaneidad.
CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la antigüedad
que han marcado significativamente la fisonomía del mundo contemporáneo.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación contemporánea.
CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas modernas
de esclavitud, en función de determinar la existencia de condiciones que permiten
todavía esta forma de explotación humana.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudiante. I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes Técnica: Observación.
previos, a través de preguntas de Internet tecnológicos, económicos y científicos de las Instrumento: Elaboración de
saberes anteriores y desequilibrio Computadora culturas de Mesopotamia, Egipto, China y la mapas con la ubicación de las
cognitivo. Mapamundi India y su impacto en el mundo principales civilizaciones
Orientación hacia los objetivos. Material reciclable. contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.) antiguas.
Ubicación geográfica de las grandes Arcilla, jabón, papel
civilizaciones de la Antigüedad. maché, plastilina, arcilla.
Caracterización de aspectos Témperas, pintura, Técnica: Prueba
sociales, económicos, políticos de pinceles. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la Instrumento
las grandes civilizaciones de la Vitrinas, estanterías, mujer en los diferentes tiempos y espacios, Prueba escrita. (Evaluación
antigüedad. proyector, carteles. destacando su papel en la sociedad primitiva, sumativa. Páginas: 92-93)
Identificación de aportes culturales sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
de cada una de las civilizaciones del antigua y la Colonia, y su protagonismo en
mundo antiguo. Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
Valoración de los aportes culturales.
Creación de un museo con piezas
que representen a los aportes
culturales de las civilizaciones
antiguas.
Relación del rol entre la mujer del
mundo antiguo con el desempeño
de la mujer actual.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p70
Determina las principales
características que vincularon a
China con la economía
mediterránea a través del comercio.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e
interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente
procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la
clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.
Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y
pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas
conceptuales.
Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Historia
N.º de unidad 4 Título de Grecia y Roma: Objetivos de O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas
de unidad de sus aportes, la unidad de civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
planificación: planificación: Imperio bizantino planificación: latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
y caída del importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
Imperio romano O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
de Occidente. invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y
espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
Renacimiento. primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación
mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de
en la civilización griega. griegos, romanos y judíos en la conformación de la
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el
ámbitos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia. Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social.
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión
imperial romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho anglosajón.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio
romano de Oriente en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino en
la cultura, la religión y la legislación a lo largo de la Edad Media.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al
feudalismo después de la caída del Imperio romano.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de Técnica: observación
previos, a través de preguntas de estudiante. la civilización griega en los imperios romano y Instrumento: rúbrica de
saberes anteriores y desequilibrio Internet bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la evaluación.
cognitivo. Computadora cultura occidental; así como las limitaciones de la
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi democracia y la ciudadanía y su relación con los Técnica: prueba
Diferenciación entre el estilo de vida de Láminas de postulados básicos del derecho romano y Instrumento
la sociedad ateniense y espartana. Grecia, Romo, derecho anglosajón. (J.1., I.2.) Prueba escrita. (Evaluación
Análisis de la Democracia en las polis: Imperio Bizantino. I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la sumativa. Páginas: 134-135)
Tebas, Corinto, Micenas, Argos, Éfeso. expansión imperial romana, las causas de su
Investigación de las consecuencias del decadencia y caída, sus diferencias en cuanto al
ostracismo aplicado para los arte y la cultura entre el Imperio romano de
ciudadanos atenienses. Occidente y de Oriente, reconociendo las
Elaboración mapas conceptuales de los contribuciones del derecho romano al sistema
aportes culturales griegos. jurídico. (J.1., I.2.)
Redacción de ensayos referentes a la I.CS.H.5.6.3. Analiza las características
influencia del arte griego en el principales del monoteísmo y la concepción
Renacimiento. lineal del tiempo; y el derecho romano y su
Reconocimiento de las causas de la relación con el sistema jurídico ecuatoriano.
expansión romana. En especial la (J.1., I.2.)
destrucción de Cartago. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la
Identificación de la influencia del mujer en los diferentes tiempos y espacios,
derecho romano en el Código Civil destacando su papel en la sociedad primitiva,
ecuatoriano. sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
Explicación de la situación de las antigua y la Colonia, y su protagonismo en
mujeres romanos y la aplicación del Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
páter familias.
Explicación la transición de esclavismo
a feudalismo.
Realización de las actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p109
¿Es posible pensar al crecimiento
territorial de Roma como uno de sus
principales problemas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, Explicitar los contenidos de manera individual.
más del ochenta por ciento de la información Ejercitar la capacidad de análisis y retroalimentación, utilizando audios.
sensorial proviene de la visión. Normalmente, se Proponer actividades orales.
manejan las categorías de baja visión y ceguera.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Sociales/ Historia
N.º de unidad 5 Título de Grandes Objetivos de O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
de unidad de culturas la unidad de acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
planificación: planificación: aborígenes de planificación: significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
América Latina etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas
civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes CE.CS.H.5.11. Explica y valora
de América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas). las contribuciones éticas,
CS.H.5.3.2.Explicar las diversas formas de vida y de organización social de las grandes culturas nativas de intelectuales, económicas y
América aborigen en función de valorar su capacidad de innovación y creatividad. ecológicas de las grandes
CS.H.5.3.3.Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de las edificaciones precolombinas culturas precolombinas,
en relación con su entorno geográfico y cultural. destacando su relación armónica
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la arquitectura y la astronomía a partir del análisis de las con la naturaleza, sus formas
edificaciones arquitectónicas. equitativas de organización y
CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para valorar su justicia social y su legado
creatividad y destrezas tecnológicas. arquitectónico.
CS.H.5.3.6.Sintetizar los principios de organización e intercambio social (reciprocidad y redistribución) de los
pobladores nativos de los Andes, en función de la equidad y la justicia social.
CS.H.5.3.7.Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de pisos ecológicos” en relación con el
respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa en la geografía andina a partir de la
relación con el modelo productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en la construcción de edificaciones,
caminos y canales de riego, muchos de los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y manufacturera en la América
precolombina, desde el análisis de sus condiciones propias de evolución histórica.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del .CS.H.5.11.1. Analiza las producciones Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de estudiante. intelectuales más significativas de las culturas Instrumento lista de cotejo
saberes anteriores y desequilibrio Internet aborígenes, sus formas de vida y organización
cognitivo. Computadora social, sus edificaciones arquitectónicas y la Aspectos SI NO
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi vinculación existente entre la arquitectura y Identifica aportes
Identificación de los aportes culturales astronomía. (I.2.) culturales
de las civilizaciones maya, azteca, I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de precolombinos.
inca. organización e intercambio social de los Valora el trabajo
Descripción de las construcciones pobladores nativos y sus destrezas agrícola.
mayas, aztecas e incas. arquitectónicas incaicas, distinguiendo los Identifica
Interpretación de la relación entre diseños y funciones arquitectónicas de mayas, características
construcciones y conocimientos aztecas e incas. (J.4., I.2.) sociales, culturas y
astronómicos. económicas de
Investigación del proceso para la mayas, aztecas e
trepanación de cráneos aplicado por incas.
los incas. I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y Describe
Caracterización de la estructura social diversidad productiva de los pisos ecológicos con estructuras
de los mayas, aztecas e incas. la distribución demográfica dispersa, destacando arquitectónicas
Reconocimiento de la diversidad de la creatividad de mayas, aztecas e incas. (I.2.) precolombinas.
cultivos en América gracias a la
presencia de pisos climáticos. Técnica: prueba
Reconocimiento de la importancia del Instrumento: prueba escrita.
trabajo comunitario para el desarrollo (Evaluación sumativa. Páginas:
agrícola. 172-173)
Reflexión de la aplicación del Plan
Nacional del Buen Vivir con la
organización inca.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Ingresa al siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/hist3/p139
Desarrolla las actividades solicitadas.
Tras completarlas, responde la
siguiente pregunta:
¿Qué apreciación tienes sobre los
avances matemáticos mayas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad Desarrollar las áreas madurativas básicas.
para comprender y expresar el lenguaje, lo que Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración
impide un aprendizaje eficaz. sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Solicitar el que se realicen terapista física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Sociales/ Historia
N.º de unidad 6 Título de La conquista Objetivos de
de unidad de europea en la unidad de O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la
planificación: planificación: América Latina: planificación: descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
extracción de cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana
recursos y y ecuatoriana, en la actualidad.
esclavitud. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y
espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la
construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de
comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la
realidad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio de la CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la conquista y
implementación de relaciones de explotación y sometimiento de la población colonización europea en América en los hábitos y
aborigen. relaciones sociales, en la alienación aborigen y la
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos culturales y formación del mestizaje y su legado cultural,
sociales de la población indígena a partir de la introducción de especies animales y considerando los procesos de explotación en haciendas
vegetales foráneas. y plantaciones, la introducción de especies animales y
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas
evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo indígena. liderado por las grandes potencias.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de extracción de
riqueza por parte de los conquistadores españoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina como forma de
distribución de la fuerza de trabajo en la economía colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas
esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se integraron
al mundo latinoamericano (música, danza, religión) sobre todo en República
Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y Cuba.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente
de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresión cultural.
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es
convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra persona.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquista Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de estudiante. en los aspectos ecológicos, culturales y sociales Instrumento: Escala de
saberes anteriores y desequilibrio Internet como resultado de la inserción de la numeración.
cognitivo. Computadora evangelización, las relaciones de explotación a 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi personas a través de haciendas y plantaciones, Aspectos 1 2 3
Identificación de las Instituciones que Láminas del distinguiendo las semejanzas y diferencias entre Identifica formas
permitieron la explotación y el Paleolítico y estas últimas. (I.2.) I.CS.H.5.12.2. Examina las de explotación
sometimiento de los indígenas. Neolítico. configuraciones económicas en el tiempo de la durante la
Cuestionamiento del cobro de tributos Colonia, mediante el análisis del papel asignado a Colonia.
durante la Colonia. la mita y a las formas de extracción de riqueza - Reconoce
Interpretación de dibujos realizados (hacienda y a la plantación), destacando sus consecuencias de
por Guamán Poma de Ayala. semejanzas y diferencias. (I.2., S.1.) la conquista
Definición del término “extirpación de I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antecedentes española.
idolatrías”. históricos de la comunidad afrodescendiente de - Explica el rol de
Emisión de ideas propias relacionadas Esmeraldas y El Chota con el tráfico de personas los
al tema consecuencias del proceso esclavizadas en el tiempo de la Colonia, y los afrodescendientes
del evangelización y “extirpación de elementos culturales integrados como resultado en la Colonia.
idolatrías”. de sus traslados, considerando los factores de - Identifica
Indagación de la forma en que se producción en la hacienda y en la plantación. (J.4., aportes culturales
abolió la esclavitud en algunos países I.2.) del pueblo
de América. afrodescendiente.
Valoración de la historia del pueblo
afrodescendiente.
Explicación de la importancia de los Técnica: prueba
Derechos Humanos en la actualidad Instrumento
para la igualdad entre blancos, Prueba escrita. (Evaluación
mestizos, afrodescendientes e sumativa. Páginas: 206-207)
indígenas.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p193
¿Cuál sería el proceso de la presencia
y el legado africano en América?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje Ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva,
estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Apoyo psicopedagógico a la metodología del maestro o maestra.
Acompañamiento de terapias.
Orientación y psicoterapia familiar
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: