UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

CARRERA INGENIERIA AGRONOMICA

EXTENCION COTAGAITA

METODOLOGÍA
DE LA
INVESTIGACIÓN

1
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1. Elección del tema

2. Planteamiento del
problema
3. Justificación
4. Objetivos
5. Delimitación
6. Marco teórico
(esquema)
7. Hipótesis
8. Diseño metodológico

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9. Selección de técnicas de investigación
10.Cronograma
11.Bibliografía

12. Elaboración del marco teórico

13. Construcción de instrumentos de recolección de
información
14. Aplicación de los instrumentos de recolección de
información

3
15. Análisis e
interpretación de
información

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16. Redacción de informe

 Conclusiones
 Recomendaciones

5
Especificidad
Debe ser lo más
concreto posible,
evitando hacer trabajos
genéricos

Valor de la investigación
Debe lograr un nuevo conocimiento

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Utilidad
Debe tomar en
cuenta la utilidad
social

7
Acceso a la información

El acceso a la
información no debe ser
limitante para el
trabajo
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Interés por el tema
Debe ser de su agrado, que le
sea familiar

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Es una oración que expresa la idea
central y pretensión general del
tema de investigación

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 Ayuda a clarificar, reflexionar y
analizar con precisión el objeto
de la investigación

Analizar, describir,
explicar, clasificar,
Verbo reflexionar, etc.
Núcleo de la oración Objeto de estudio
Cuándo se realizará el
Referencia temporal estudio
Dónde se desarrollará el
Referencia espacial estudio 11
2.1. Partes del título

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2.1.1. Ejemplo te título
Verbo Analizar
recursos didáctico que emplea
el docente en el proceso
enseñanza aprendizaje de
Núcleo de la oración estudiantes
Referencia temporal aplicadas en el año 2014

13
 primer año en la Carrera de
Derecho de la UNSXX en el año
Referencia espacial 2015
Análisis de los recursos didáctico que emplea el
docente en el proceso enseñanza aprendizaje de
estudiantes de primer año en la Carrera de Derecho de
la UNSXX en el año 2015
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 Es una preocupación,
Puede
una carencia o una
expresarse
dificultad, un vacío que
como pregunta o
no se presenta en la
en forma
cotidianeidad y que
declarativa Son también
necesita una solución
problemas
práctica o teórica,
sociales que
individual o colectiva
Es una dificultad, requieren de un
es un hecho no proceso
resuelto que sostenido de
requiere solución averiguación y
práctica o producción de
teórica conocimientos
El problema es el punto de
PROBLEMA partidaDE
de la investigación. 16

INVESTIGACIÓN
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El problema se identifica como:

Una necesidad que debe ser satisfecha

Una causa que hay que determinar , descubrir, precisar o
explicar
Una relación entre fenómenos
Una dificultad que debe ser superada, identificada o explicada
para que posteriormente sea eliminada o neutralizada
Un fenómeno determinado que se considera importante y
vigente donde se puede ver sus efectos, relaciones o valores
La determinación de las propiedades de un fenómeno, una
actividad o conjunto de personas con el propósito de
describirla, definirla y analizarla
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3.1. Fuentes para encontrar problemas
de investigación
LA • Observar nuestro entorno
REALIDAD • Registrar sucesos llamativos de
nuestra cotidianeidad
• Comparar hechos similares e
importantes de nuestra comunidad
• Escuchar expresiones de las
personas que nos rodean (qué les
preocupa más)
• Identificar deficiencias y
necesidades de la comunidad

18
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Fuentes para encontrar problemas de investigación

INVESTIGACION ES Investigaciones realizadas

REALIZADAS con anterioridad, visitar
bibliotecas de
instituciones educativas y
de investigación
CURSOS, Permanentemente asistimos
TALLERES, a cursos, talleres,
SEMINARIOS Y seminarios o conferencias
CONFERENCIAS donde se exponen ideas,
pensamientos y teorías. El
contenido del evento, las
preguntas de aclaración, los
comentarios, las dudas, las
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 afirmaciones, etc., son
fuentes importantes para
realizar una investigación

3.2. Planteamiento del problema

Es expresar de forma más
concreta y sencilla el
motivo de la

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investigación. Es recomendable que se haga en forma
interrogativa

Hacerse numerosas preguntas, revisar

información sobre el tema, ponderar las
dificultades y posibilidades teóricas y
metodológicas para realizar la investigación

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3.2.1. Tipos de preguntas

Problemas del quién ¿Quién es?

(personas) ¿Quién tiene? ¿Quién
hace?
Problemas del dónde ¿Dónde está?
(lugar) ¿Dónde es?
¿Dónde va?
Problema del por qué ¿Por qué sucede?
(causas o motivos) ¿Por qué no lo otro?
Problemas del cómo ¿Cómo es?
(modo de hacerse) ¿Cómo sucede?
¿Cómo está? email: hedewana@gmail.com
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3.2.1. Tipos de preguntas

Problema del cuál ¿Cuál es?

(señalización o determinación de
algo)
Problemas del para qué ¿Para qué se hace?
(finalidad u objetivo de la acción) ¿Para qué es?
Problemas del qué ¿Qué es?
(naturaleza o calidad del ¿Qué piensa? fenómeno)
¿Qué hace?
¿Qué siente?

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 Problemas del cuánto ¿Cuánto es?
(cantidad) ¿Cuánto hace?
3.3. Fases del planteamiento y formulación del
problema
3.3.1. Descripción del
problema
Consiste en el análisis donde surge
el
problema. No
existe un
problema de
forma
aislada, sino
es parte de una compleja realidad donde
se presenta el problema.
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 Es importante situar el problema en su contexto,
mencionando los valores, las características y toda información
que articule el contexto con el problema

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 3.3.2. Formulación del problema

Consiste en expresar
de forma clara y
sencilla el núcleo de la
investigación

Tiene estrecha
relación con el título y se
expresa en una o varias
preguntas

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 Ejemplo de
formulación del
problema
Título
Recursos didáctico
que emplea el docente en el proceso enseñanza
aprendizaje de estudiantes
de primer año en la Carrera de Derecho de la
UNSXX en el año 2015
Problema
¿Cuáles son los recursos didáctico que emplea el
docente en el proceso enseñanza aprendizaje de
estudiantes de primer año en la Carrera de
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 Derecho de la UNSXX en el año 2015?
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3.3.3. Explicación de los elementos del problema

Es un conjunto de datos
y aspectos que deben
especificarse e
identificarse a fin de que
se comprenda con
mayor precisión el
problema formulado
Ejemplo:
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 ¿Cuáles son los recursos didáctico que emplea el
docente en el proceso enseñanza aprendizaje de
estudiantes de primer año en la Carrera de Derecho de la
UNSXX en el año 2015?

Primer elemento: Recursos didácticos, es

necesario ampliar la información. ¿Qué son
recursos didácticos?, ¿cómo se da?, ¿Cómo

30
influye en el proceso educativo?

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Segundo elemento: Docente. ¿Quién es
un docente?, ¿cómo se desencuelve?,
¿Cómo influye en el proceso educativo?

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 Tercer
elemento:
enseñanza –
aprendizaje ¿Qué es
enseñanza y aprendizaje ?, ¿qué
características tiene?, ¿cómo se da?,
¿qué elementos intervienen?

Cuarto elemento: estudiante

¿Qué características tienen
los estudiantes ?, ¿Qué
características tienen?

32
 3.4. Recomendaciones para formular el problema
Debe plantearse en forma interrogativa

El lenguaje debe ser claro, sencillo y contundente

Debe expresar los límites de la investigación

Debe tener relación entre variables

Debe ofrecer la deducción de definiciones operativas

Debe mostrar la facilidad de conseguir información

Debe brindar la posibilidad de deducir problemas específicos

33
3.4.1 . Delimitación temporal
Ubica el tema en el momento en
que un tema sucedió (pasado),
sucede (presente) o pueda suceder
(futuro ).

3.4.2. Delimitación espacial

NORTE DE
Indica la circunscripción e sí de la
POTOSÍ
problemática a una población o muestra
determinada, estos dos factores debe
unidas en toda
delimitación.
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3.4.3. Delimitación del
área
Debe considerarse el área
social, técnico, salud, etc.

35
3.4.4. Delimitación temática

Indica el tema específico en el

que se desenvuelve el estudio.

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¿Qué se pretende
lograr con la
investigación?

La respuesta a esta
pregunta nos lleva a
formular objetivos de
investigación
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Aquí debemos plantearnos
que queremos lograr con la
investigación, identificando
los resultados a los que
queremos llegar

Cuando planteamos
objetivos de una
investigación
debemos referirnos
a la producción de
conocimientos
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El objetivo de la investigación es descubrir
respuestas a determinadas interrogantes a
través de la aplicación de procedimientos
científicos

39
 4.1.
Tipos de

objetivos
Objetivo General

Objetivos específicos

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41
4.1.1. Objetivo General

42
Es el logro final al queremos llegar, y
que tendremos como resultado al
concluir la investigación. Habitualmente
responde al planteamiento del problema

43
 Puede haber

investigaciones con uno o más

objetivos generales, pero si se tiene
más de uno se tiene que tomar en
cuenta la
complementariedad de estas,

4.1.2. Objetivo específicos

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Son logros más

concretos que se
derivan del objetivo 44
 general.

Son guías alcanzables,

medibles y observables que
constituyen las partes
consecutivas de la
investigación.

Son las acciones concretas que

describen, explican o transforman.
45
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Los objetivos
La suma de los específicos son
objetivos específicos los que se
es igual al objetivo investigan y no el
general OBJETIVO objetivo general
GENERAL

Objetivo Objetivo
específico específico

Objetivo Objetivo
específico específico
Objetivo
específico
46
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4.2. Formulación de objetivos

47
Analizar Demostrar Explicar
Aplicar Describir Formular
Calcular Desarrollar Identificar
Clasificar Determinar Implantar
Conocer Diagnosticar Justiciar Se debe
Controlar Establecer Observar redactar usando
verbos activos
Definir Experimentar Organizar
en infinitivo al
Realizar Seleccionar Utilizar inicio
Relacionar Sugerir Diferenciar
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48
Se debe redactar todos
los posibles enunciados
que se tengan en la
mente, por separado de
acuerdo a los
resultados deseados.

Al momento de justificar Deben ser guías alcanzables,

tenemos que tomar en medibles y observables que
cuenta que no todo constituyen y delimitan las
problema tiene importancia partes consecutivas de la
social, teórica, práctica y investigación.
metodológica.
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un
Según Hernández, Fernández, Baptista: 1994
Al no encontrar justificación a
problema, invalidamos la
investigación. Es decir, los
problemas justificables son
los que se llevarán adelante.
5.1. Criterios para la
justificación

Conveniencia Relevancia Social

¿Qué tan conveniente es la
investigación?, ¿Para qué
sirve?
Implicaciones prácticas
¿Cuál es su relevancia para la sociedad?,
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados
de la investigación?, ¿De qué modo?, ¿Qué
proyección social tiene?
Utilidad metodológica

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¿Ayuda a resolver algún ¿Puede ayudar a crear un nuevo
problema práctico?, ¿Tiene instrumento para recolectar y/o analizar
implicaciones datos?, Ayuda a la definición de un
trascendentales para una concepto, variable o relación entre
gama de problemas variables?, ¿Pude lograrse con ellas
prácticos? mejoras de la forma de experimentar con
una a más variables?, ¿Sugiere cómo
estudiar más adecuadamente una
población?

Valor teórico Viabilidad

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¿Se logrará llenar algún hueco del ¿Cómo se verán afectados los
conocimiento?, ¿Se podrá miembros de una comunidad?
generalizar los resultados a
principios más amplios?, ¿La No se puede hacer investigaciones
información que se obtenga puede a espaldas de la
servir para comentar, desarrollar o comunidad
apoyar una teoría?, ¿Se podrá Disponibilidad de recursos
conocer en mayor medida de una o materiales y financieros que
diversas variables o la relación entre sustente la investigación
ellas?, ¿Ofrece la posibilidad de una
exploración fructífera de algún
fenómeno?, ¿Qué se espera saber
con los resultados que no se
conociera antes?, ¿Puede sugerir
ideas, recomendaciones o hipótesis
para futuros estudios?

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 Utilidad Social Utilidad Práctica
¿A qué grupos sociales ¿Qué soluciones concretas
servirá la investigación? aporta la investigación para
contribuir a la solución de
problemas?
Utilidad Teórica Aportes Metodológicos
¿Novedad teórica o análisis Aplicación de nuevas
de nuevos enfoques teóricos técnicas, instrumentos y
Según procedimientos de
Roberto investigación que pueden

GRACIAS
utilizarse en trabajos
similares a futuro
Maldonado (2003)

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