EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

El significado de la sensibilidad pedagógica

Max van Manen

CAP. 2: EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA

 La pedagogía es la fascinación por el crecimiento del otro
Situaciones tienen como aspecto común el que se transmite algo de una persona mayor a
otra más joven. "La persona mayor y la más joven se influencian mutuamente", pero la
influencia que fluye desde el mayor al más joven "tiene la cualidad de despertar las
posibilidades de ser o llegar a ser" (30)
La influencia pedagógica es
- s i t u a c i o n a l, ya que aparece en situaciones específicas y nunca es completamente
predecible o controlable.
- f o r m a t i v a, siempre orientada al bienestar, progreso y crecimiento personal del niñx
- p r á c t i c a, "en la vida con los niños cada situación requiere una respuesta" y cada
acción puede ser una respuesta pedagógica
- n o r m a t i v a, muestra la orientación que tenemos respecto a lxs niñxs y si se está a la
altura de las propias responsabilidades.
- de r e l a c i ó n, siempre estamos en una relación pedagógica potencial con lxs niñxs,
nuestra responsabilidad con ellxs nos hace estar sujetos
- a u t o r r e f l e x i v a, nos empuja a reflexionar sobre si hemos hecho las cosas
correctamente y de la mejor manera posible. (31)
"Los niños nos muestran lo que somos capaces de hacer con nosotros mismos y con este
mundo compartido"
Según van Manen, el termino influencia refiere originalmente a la "emanación de los cielos
de un fluido etéreo que afecta a los seres humanos", y como todo estamos bajo el mismo
cielo, nos afecta a todos por igual.
"la influencia es algo que se apodera de nosotros y que absorbe nuestro cuerpo y nuestra
mente", "algo que irradia o fluye" -> no es voluntario, no lo controlamos, por eso la poca
agentividad del verbo)
"la influencia es algo que se comunica entre personas que interactúan entre sí" -> se da en
la interacción social, en la vida en comunidad, en la vida con el otro (32) ->"connota la
actitud abierta que muestra un ser humano respecto a la presencia de otro"
Relación con A r e n d t: "No solo los niños, que necesitan educación, sino también los
educadores, están bajo la influencia del pasado (y el presente), de la tradición y de la
cultura"
> "el educador tiene que ser capaz de actuar como mediador de la influencia de la cultura y
la tradición sobre la vida de los jóvenes" (32)
La influencia puede tener distintos efectos, pero solo un tipo de influencia está animada por
una orientación al bien del niño, tiene un propósito pedagógico: fortalecer la contingente
posibilidad del niño de <<ser y llegar a ser>> (33)
- Crítica al concepto de "propósito pedagógico", como una "forma disfrazada de control"
 La pedagogía se preocupa por influir sobre la influencia
Es el propósito pedagógico marca la diferencia, porque hay muchas situaciones que pueden
beneficiar a un niño sin poseer propósito pedagógico. Todo puede influir sobre el niño. "La
pedagogía se refiere solamente a aquellos tipos de acciones e interacciones establecidas
intencionalmente por un adulto y un niño, dirigidas hacia una formación o un devenir
positivos del niño" (34), el adulto está orientado hacia la forma en que el niño experimenta
el mundo y hacia sus intenciones en la vida -> "Cualquier propósito pedagógico tiene que
respetar al niño tal como es y como quiere llegar a ser" (35)
Como adultos "asumimos la responsabilidad porque el niño todavía no tiene la madurez
suficiente para involucrarse de forma reflexiva en su propio proceso educativo"
"El propósito pedagógico es también la expresión de nuestra experiencia de encontrarnos
con el niño como una persona más que ha entrado en nuestra vida, que nos reclama, que ha
transformado nuestra vida" -> Relación con lo dicho por J. C o n t r e r a s (dejarnos
transformar)
"no todos los propósitos pedagógicos tienen efectos pedagógicos" (37) -> malas prácticas
del adulto que prioriza sus propias motivaciones a las del niñx, van Manen ejemplifica con
un padre que quiere que si hijo vaya a clases de música para cumplir su deseo personal.
"Los padres y profesores tienen que poder entender qué experiencias concretas son
adecuadas para los niños. Pero los adultos no pueden entender a los niños si no entienden
su propia infancia" (38)-> Relación con J. C o n t r e r a s (importancia del
autoconocimiento)
"la consecución de nuestros objetivos pedagógicos está, en cierto sentido, fuera de nuestro
alcance: nuestra influencia se queda corta por una parte, y por la otra llega más allá de
donde esperamos" (39)
 Cuando los niños nos llaman, nos reclaman
"nuestra convivencia con niños solo será significativa de verdad si nos sentimos atraídos e
inspirados por la educación por una cuestión de vocación" (40)
"un tipo de poder. Es el poder que tiene el niño sobre aquel que es capaz de <<oír>>. "La
inclinación pedagógica es la que nos llama, nos emplaza a escuchas las necesidades del
niño" (41)
"la pedagogía nos invita primero a actuar y, después, a reflexionar sobre nuestras acciones.
Tanto el vivir con niños como el hecho de reflexionar sobre la forma en que vivimos con
ellos son manifestaciones de nuestro ser pedagógico" (42)
 Existen diferencias que marcan la diferencia
(sobre el concepto de "p e d a g o g í a")
"El término pedagogía... tiende a acercarnos los elementos humanos y personalistas de la
educación tanto escolar como paternal" (44)
"Podríamos decir que los ordenadores instruyen, pero las personas enseñan"
"la noción de pedagogía siempre parte de que existe una relación de aprendizaje entre
personas, generalmente entre un adulto y un niño" (45)
 La pedagogía es la excelencia de la enseñanza
"Podemos definir la pedagogía como una especie de nexo de unión" (46)
"la pedagogía nos orienta hacia el niño, a la naturaleza inmanente del ser y del llegar a ser"
(47)
"nuestra influencia pedagógica es limitada, tenemos que tomárnosla más en serio"
"La satisfacción de la pedagogía no reside en la curiosidad científica... sino más bien en el
interés por el crecimiento personal del niño, por su propio bien" (48)
 El devenir de un niño es un llegar a ser
"El niño es un ser humano que se está formando, <<llegando a ser>>", "Ni siquiera el niño
pequeño es una tabula rasa... lo que trae consigo el niño a la escuela en cuanto a
conocimientos, emociones, intereses, sentimientos, habilidades e interpretaciones, debe
conectar con lo que el niño aprende en la misma escuela" (49) -> No noción de
incompletud como A r e n d t, sino proceso. No vacío, sino en desarrollo. No viene hueco
al mundo.
> "El niño se está convirtiendo en una persona por derecho propio", diferente de sus padres
y tutores, diferente como sujeto particular. (50)
"el niño puede convertirse en mi profesor... me recuerda las posibilidades de las que todavía
dispongo. El niño me enseña que como adulto yo también puedo crecer" (51)
"También las escuelas tienen que ofrecer a la gente joven un ambiente afectivo y de apoyo"
(50)