Aportes de la Psicología Educacional en Contextos de Cambio e Innovación.

Ana María Ehuletche.

Los cambios sociales imponen que revisemos nuestras prácticas en el campo educativo.

Esto implica la necesidad de conceptualizar estos momentos de cambio como situación

contextual para procesos de enseñanza y de aprendizaje, encontrar sus descriptores,
redefinir las intervenciones psicoeducativas.

Al intentar caracterizar este proceso, aparece la palabra clave: Turbulencia (concepto que
define el escenario del hecho educativo).

Nos encontramos en un momento de transición paradigmática, en el cual, las reglas y

reglamentos que guiaban nuestra manera de ver, de entender e intervenir, han perdido su
vigencia y aun no se hallan definidas las nuevas.

Siguiendo el análisis ecológico de Bronfenbrenner, sabemos que el hecho educativo es

complejo y sujeto a multideterminaciones donde lo macro atraviesa lo micro.

El nivel de análisis de las practicas educativas debería salir por lo tanto del encierro del
aula, del caso problema, de las metodologías, de los conflictos en los vínculos, etc; solo
como situaciones aisladas, para incorporar nuevas variables que ayuden a repensar la
institución educativa y sus protagonistas insertos en ella.

Podemos reconocer en cada momento histórico una gama limitada de posibilidades ante
los problemas que enfrenta una cultura. Pero poder soltar las ataduras a todo lo anterior
es poder transitar la turbulencia desarrollando nuevas soluciones a los problemas. Este
estado de turbulencia o estado caótico no es ni bueno ni malo, sino que permite a la
humanidad repensar, cambiar de ley, buscar nuevas formas, nuevos lenguajes.

El desafío de las nuevas realidades es como nos posicionamos como trabajadores de la

educación ante la marginalidad o el cambio, entendiendo este como un nuevo
aprendizaje.

C.Col dice que la psicología educacional tiene por objeto de estudio los cambios de
conducta de los sujetos en situaciones de enseñanza-aprendizaje, resulta oportuno en
este momento, demandar a esta disciplina respuestas desde un nuevo paradigma. Implica
ser productores de innovaciones y desarrollar las competencias necesarias para
interactuar en un medio en donde los cambios se aceleren vertiginosamente.
Se plantea la necesidad de reconocer el síntoma antes de repensar casi impulsivamente
las prácticas educativas en general. Reconocer el síntoma implica no responder
ingenuamente a la demanda que nos puede llevar a intervenir para mantener un
equilibrio encubridor del éxito o fracaso escolar.

El Lugar de las prácticas educativas.

Deberíamos penar en las características de las demandas que la sociedad realiza a la
educación y lo que las instituciones escolares están capacitadas para dar. Perez Gomez
define la escuela como “Una institución que se reproduce a sí misma con independencia
de los cambios radicales que se provocan en su entorno”.

La institución escolar en general son equivalentes a:

1. Sistema de normas y regulación general: La educación como institución conforma

un cuerpo de indicaciones, regulaciones y normas generales surgidas a través de la
historia de la sociedad a partir de la repetición espontanea de acciones.
2. Estructura u Organización social: Una estructura social, como organización
concreta. Ellos implica un lugar geográfico donde las personas responden a un
organigrama.
3. Lugar de producción y de relaciones de producciones: Un lugar de producción de la
sociedad es cuando se plantea la necesidad de diseñar estratégicas de intervención
que favorecen los procesos de cambio e innovación en las organizaciones.

Para esto debemos considerar la institución escolar como un sistema de actituted que
implican una forma de organización de conservarlos determina una dinámica
homeostática como resultados.

La creatividad chocaría contra este sistema de actitudes en tanto:

 Estas se han convertido en estereotipos.

 Les evitan inseguridades.
 Se ocupan de una selección entre lo relevante y lo que no lo es.
 Les sirve como formas de justificar maneras de comportarse en tanto pueden
ser definidos como procesos motivacionales, emocionales, perceptivos y
cognitivos con relación a las reglas que se instituyen en esa organización.
Creatividad e Innovación.
Este nuevo paradigma encuentra la creatividad e innovación los elementos claves para
nutrirse. Para actuar en este mundo de cambios que se van perfilando, es necesario un
sujeto creativo y para crear es necesario no estar sujeto a ideas preconcebidas.

De acuerdo con Novak, por principio el desarrollo de la creatividad dependerá de un

cambio de actitudes, tanto por parte de profesores como de los alumnos.

El desafío es diseñar estratégicas que conduzcan a un cambio de actitud, ya que surge la

necesidad de utilizar técnicas y herramientas para trabajar sobre los bloqueos que
dificultan la producción de ideas innovadoras.

Técnica de Entrenamiento de la Creatividad.

Para diseñar el programa se tuvieron en cuenta 2 aspectos fundamentales:

 El diagnostico de la situación sobre la que se deseaba intervenir.

 Las potencialidades de la técnica de entrenamiento de la creatividad.