CÁTEDRA: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN CICLO LECTIVO: 2021

PROFESORA: DANIELA GARCÍA AÑO: 1°

CLASE 1

OBJETIVOS:
- Analizar el alcance del espacio Teoría de la Educación en el marco del Plan de Estudio del
Ciclo de Profesorado para Profesionales.
- Comprender el concepto de educación desde sus notas distintivas según el análisis de
diferentes autores.

BIBLIOGRAFÍA:

GARGALLO LÓPEZ, B. (2002) La teoría de la educación. Objeto, enfoques y contenidos. Revista

Interuniversitaria Teoría de la Educación, volumen 14. Recuperado de:
http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/2967/3004
LUENGO NAVAS, JULIÁN. (2004). La educación como objeto de conocimiento. El concepto de educación.
En: Teorías e instituciones contemporáneas de educación, de POZO ANDRÉS, María del Mar DEL; ÁLVAREZ
CASTILLO, José Luís; LUENGO NAVAS, Julián y OTERO URTZA, Eugenio. Madrid, Biblioteca Nueva.
ZABALA VIDIELLA, Antoni. (2003). "La práctica educativa: cómo enseñar". Capítulo 1: La práctica
educativa. Unidades de análisis (Páginas 11 a 14). 9na. Edición. Editorial Grao. Barcelona, España.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Estimados/as alumnos/as:

Les doy la bienvenida al cursado del espacio Teoría de la Educación del Ciclo de Profesorado para
Profesionales Universitarios. Debido a la Emergencia Sanitaria en la que nos encontramos,
tendremos un cuatrimestre atípico, pero no por eso menos fructífero.

Iniciamos el desarrollo de este espacio con el deseo de que esta experiencia nos encuentre unidos
y nos provea de numerosos aprendizajes, tanto a nivel personal como profesional.

Sobre su profesora:

Es decir, quien les escribe. Mi nombre es Daniela García, soy Profesora en Ciencias de la
Educación, egresada de la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo.

Trabajé en el Instituto San Antonio de General Alvear como docente en las carreras: Profesorado
en Comunicación Social, Profesorado de Nivel Inicial y Profesorado de EGB. En el Ciclo de
Profesorado para Profesionales Universitarios de ese departamento, en el espacio “Sujeto,
Aprendizaje y Contexto”.

1
Al mismo tiempo he sido Asesora Pedagógica en diferentes escuelas de Nivel Medio de San Rafael
y Asistente Técnica Territorial de los Planes de Mejora Institucional, en la sede de Supervisión N°
XIII de Secundaria Orientada.

Actualmente me encuentro dictando este espacio en el Ciclo de San Rafael por quinto año
consecutivo y soy Asesora Pedagógica en dos escuelas de nuestra ciudad.

Modalidad de trabajo:

Mientras desarrollemos el calendario académico de manera virtual, cada clase les será remitida
mediante la plataforma de la universidad en la fecha correspondiente al siguiente cronograma:

CLASE FECHA TEMAS MODALIDAD

1 23/04 Teoría – Educación. Alcance de ambos conceptos. Individual
2 30/04 Educación como derecho social Individual
3 07/05 Educabilidad – Rol docente en la actualidad Grupal
4 15/05 Teorías de la educación: Dewey / Bourdieu – Passeron / Giroux Grupal
5 05/06 Teorías de la educación: Freire / Illich / Tedesco Grupal
6 11/06 Teorías de la educación Grupal

Al aula de la materia acceden siguiendo los siguientes pasos:

1. Ingresar a la dirección https://www.virtual.ffyl.uncu.edu.ar/

2. Colocar nombre de usuario y contraseña en el lugar solicitado.
3. Abrir la cajonera de navegación desde el botón cajonera.

4. Ingresar al aula de Teoría de la Educación.

En la fecha correspondiente a cada clase ustedes recibirán: un archivo con las consignas a
desarrollar bajo el nombre “TE-CLASE 1-2021” y la bibliografía necesaria para resolverlas.

Los trabajos escritos que vayan entregando deben denominarse “TE - Apellido y Nombre del
alumno/a – TP 1” (Ej.: TE-García Daniela-TP 1) y contener el siguiente encabezado:

CÁTEDRA: TEORIA DE LA EDUCACIÓN CICLO LECTIVO: 2021

PROFESORA: DANIELA GARCÍA ALUMNO/A:

CLASE 1
ACTIVIDADES RESUELTAS:

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Para realizar consultas lo pueden hacer mediante el “FORO de Consultas” habilitado en la
plataforma. Y, si requieren una respuesta inmediata, les sugiero que lo hagan por mensaje
mediante el sistema de mensajería de la plataforma o por WhatsApp al teléfono 2604-682693.

Una herramienta que los guiará en todo momento es el programa de este espacio curricular. Está
cargado en “ESPACIO DE INTERACCIÓN”, antes de la Clase 1; allí encontrarán información sobre
los contenidos, bibliografía, criterios de evaluación y características del examen final. Por último, al
terminar las actividades de la Clase 6, podrán acceder a un cuadernillo que contiene el desarrollo
de todos los temas del programa.

Presentaciones varias:

Ahora llega el momento en que yo empiezo a conocerlos a ustedes. Los invito a completar el
formulario de presentación ingresando al siguiente link:

https://forms.gle/ksA2j5xhBKB9H6Vr9

Una vez realizado, deben colocar una foto de perfil siguiendo las instrucciones del documento
denominado “Cómo poner foto en el perfil”.

En cuanto al espacio curricular Teoría de la Educación, forma parte del campo de la Formación
General, común a todos los estudios de formación docente de grado. Es una materia que les
proporcionará herramientas para conocer, investigar, analizar y comprender la realidad educativa
en sus múltiples dimensiones.

De manera gráfica y simplificada, en el siguiente esquema pueden apreciar los temas que
desarrollaremos a lo largo del cursado en este espacio:

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Objeto de estudio

Es analizada por

1. Concepto 1. Escuela Nueva

2. Hecho educativo: 2. Pedagogía crítica
- Aprendizaje humanizador 3. Tercer Mundo
- Enseñanza 4. Pensamiento brasileño
- Educabilidad 5. Perspectivas actuales

A continuación los invito a profundizar el conocimiento sobre esta disciplina, leyendo el siguiente
fragmento:
3
LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA:

Siendo la Teoría de la Educación una ciencia pedagógica en el universo de las ciencias de la

educación, se defiende su carácter de teoría para la praxis que debe integrar la dimensión
contemplativa, «teórica», el conocimiento científico, y la dimensión práctica, de modo que ese
conocimiento sirva como base para normativizar la praxis (Gargallo López, B.)1. De aquí surge su
OBJETO DE ESTUDIO en tanto disciplina científica, el cual consiste en describir, explicar, interpretar,
comprender (dimensión «teórico-científica») y transformar (dimensión «normativo-tecnológica»)
el proceso educativo general (Gargallo López, B.).

Es posible entonces, enumerar algunos aspectos que caracterizan a la Teoría de la Educación como
disciplina científica o disciplina pedagógica sustantiva:
 Cubre un sector del conocimiento científico (en nuestro caso se trata de una ciencia
pedagógica en el universo de las Ciencias de la Educación), se refiere a un objeto de
conocimiento propio y bien delimitado;
 Incluye un sistema articulado de conocimientos: conceptos, supuestos, principios,
postulados, teorías, leyes...
 Dispone de una metodología científica de indagación y aproximación al objeto ajustada a
las características del mismo.
 Pertenece al ámbito de las ciencias sociales: los problemas de estatus científico que se
pueden plantear con respecto a ella son los mismos que afectan a las otras ciencias
pedagógicas y a las otras ciencias sociales, que no responden al modelo de ciencia «dura»,
el de las ciencias físico-naturales, precisamente por la complejidad del objeto del que se
ocupan (en el caso de las ciencias pedagógicas, la educación), y que han desarrollado
métodos adaptados al objeto de estudio.
 Es una teoría «sustantiva», ciencia «pedagógica», disciplina que se genera única y
exclusivamente por y para el objeto educación (no existirían sin él), al que igual que otras
ciencias pedagógicas: Pedagogía Social, Didáctica, Educación Especial, Teoría de la
Educación, Educación Ambiental... Y se distingue de las otras Ciencias de la Educación
(ciencias humanas y también otras ciencias, que se han aplicado al problema educativo:
Psicología de la Educación, Sociología de la Educación, Economía de la Educación, Biología
de la Educación, etc.), que no son teorías «sustantivas» de la educación, sino “teorías o
teorías «interpretativas» (CASTILLEJO, 1987; TOURIÑÁN, 1987). Otras denominaciones en
la literatura para estas últimas son: teorías «acerca» de la educación (MOORE, 1980),
ciencias «auxiliares» (QUINTANA, 1983), teorías del «hecho educativo» (TRILLA, 1987), o
ciencias «fundamentantes» (COLONI y RODRÍGUEZ, 1996).
 Es una disciplina científico – tecnológica: como lo son las demás disciplinas pedagógicas,
que están orientadas a la acción, a la normativización de la acción educativa. En eso se
distinguen de las otras Ciencias de la Educación (teorías «interpretativas»), que aportan
conocimiento científico pero cuyos intereses fundamentales no son normativos, sino
descriptivo – explicativos.

1
Gargallo López, B. (2002) La teoría de la educación. Objeto, enfoques y contenidos. Revista Interuniversitaria Teoría
de la Educación, volumen 14. Recuperado de :
http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/2967/3004

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ACTIVIDADES PARA ENTREGAR:

1. Registrar 3 ó 4 frases que escuches, recuerdes o hayas leído referidas a educación, en los
distintos ámbitos en los que intervienes (familiar, laboral, de amigos, etc.). Resérvalas,
serán retomadas en la consigna N° 3.

2. Analizar los dos conceptos que componen el nombre del espacio:

A. Desde el desarrollo realizado por Zabala Vidiella: identificar en el texto de Zabala Vidiella el
concepto de teoría (o referentes teóricos) y registrarlo por escrito. ¿Cuál es la importancia de
los referentes teóricos en el campo educativo?

B. Desde el texto La educación como objeto de conocimiento. El concepto de educación de Julián

Luengo Navas. Leer el texto de Julián Luengo Navas y responder las siguientes preguntas:
 CON RESPECTO AL FRAGMENTO DE ÉMILE DURKHEIM:
B.1. ¿A qué se refiere el autor cuando habla de "polo de la educación"?
B.2. ¿Quién determina el ideal que la educación persigue?
B.3. ¿Qué papel debe desempeñar la educación con respecto a la sociedad?
B.4. Expliquen la idea que vierte el autor cuando afirma que la educación es el medio que
utiliza la sociedad para "preparar en el 'espíritu de los niños' las condiciones esenciales de su
propia existencia".
B.5. De las características analizadas, ¿cuál es la que Durkheim resalta con más insistencia?
 SOBRE EL FRAGMENTO DE FERNANDO SAVATER:
B.6. ¿A qué se refiere el autor con "universalizar la educación"?
B.7. De las notas características que se has estudiado en el tema, ¿cuáles son las que
seleccionarías para explicar lo que Savater propone en este texto? Fundamentar.
B.8. Explica esta afirmación: La educación es la antifatalidad.
 TRAS LA LECTURA DEL TEXTO DE JOHN DEWEY:
B.9. ¿En qué consiste la educación incidental?
B.10. ¿Cuáles son las características de la educación sistematizada?
B.11. ¿Qué modalidad de educación es más reciente en el tiempo?
B.12. ¿Por qué surge la educación sistematizada?
B.13. ¿Qué papel cumple la escuela en el ámbito de la educación sistematizada?

3. Revisar ahora las frases escritas en el punto 1 e identificar:

a) ¿Cuáles son las notas características que más se repiten, según los conceptos desarrollados en
el texto de Luengo Navas?
b) ¿Alguna de las notas características sobre el concepto de educación no apareció? ¿Cuál/es?
c) Luego de las actividades realizadas, ¿cómo definirías el término EDUCACIÓN?

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FECHA DE ENTREGA 1: hasta el 27/04/2021 por plataforma.
FECHA DE ENTREGA 2: hasta el 29/04/2021 por plataforma (enviar sólo la actividad N° 4 en un archivo de
Word).

4. Autoevaluar el trabajo comparándolo con el documento que se enviará una vez realizada la
primera entrega. Elaborar un breve escrito (2 ó 3 párrafos) con las conclusiones obtenidas
considerando:

- Coincidencia de las respuestas elaboradas con las del documento enviado por la profesora.
- Grado de dificultad del trabajo realizado.
- Aprendizajes alcanzados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Para evaluar el trabajo se considerará:

 La presencia de reflexiones debidamente fundamentadas.

 La claridad en los modos de escritura para comunicar cada punto del trabajo y la
ortografía.
 El desarrollo realizado según la estructura propuesta.
 La presentación en tiempo y forma.