Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior

Instituto Superior Santa Lucía - Dipregep 4197

CARRERA: PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB Y LA EDUCACIÓN

POLIMODAL EN MATEMATICA

MATERIA: PERSPECTIVA FILOSÓFICO PEDAGÓGICA II

CURSO: 2° AÑO

CICLO LECTIVO: 2014

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 módulos

PROFESOR: LIC. JUAN JOSÉ DOMÍNGUEZ ORTIZ

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 00028/03

Proyecto de Cátedra

Fundamentos del proyecto

La Perspectiva Filosófico Pedagógica integra el área de la fundamentación. Es la conti-
nuación natural del espacio homónimo de primer año, pero mantiene también relaciones
estrechas con los otros espacios del área, como las perspectivas sociopolíticas y didácticas

Aporta los fundamentos teóricos, antropológicos, pero también éticos, gnoseológicos y

metafísicos, a la pedagogía y a la didáctica. El docente podrá entonces no sólo enseñar,
sino también reflexionar sobre el fin, el sentido y el valor de su práctica pedagógica.

La cosmovisión que está supuesta en el desarrollo tal cual como el docente lo tiene pro-
yectado es la filosofía clásica de la escuela aristotélico-tomista. También se han tenido en
cuenta los aportes que la filosofía crítica de la liberación latinoamericana puede hacer, en
particular en cuanto a su concepción de la ética del educador. Se entiende a la enseñanza
como un arte, un arte cooperativa, una acción instrumental, que hace que el alumno
aprenda. Los aprendizajes, entonces, son efecto principal no de la enseñanza, sino de la
misma acción del alumno de aprender. Esta concepción, clásica pero también de vigencia
permanente y de la mayor actualidad, se traducirá en dedicar la mayor parte del tiempo de
clase a que el alumno sea activo ante la enseñanza, que escuche y tome apuntes, que lea y
tome notas, y que apunte siempre sus propias opiniones.

Los núcleos centrales a desarrollar -el fin de la educación y la teoría de la enseñanza y el

aprendizaje- se han seleccionado como ejercicio de aplicación de la perspectiva de la
filosofía -aprendida en primer año- al problema de la educación, tema central de la for-
mación de formadores.
Objetivos
Las expectativas de logro indicadas en el diseño curricular jurisdiccional para primero y
segundo año de la perspectiva han sido reordenadas, en orden a conseguir un aprendizaje
más significativo y un mejor aprovechamiento de los saberes previos de los alumnos,
quedando formulados, para segndo año, de la siguiente manera:

1) Identificación de la problemática gnoseológica en relación con el conocimiento

escolar. Análisis de los fundamentos axiológicos de la Acción Educativa.

2) Interpretación de las concepciones actuales de educación, identificando en ellas la

influencia de concepciones históricas, analizadas en sus contextos. Comprensión
de las distintas perspectivas de análisis del concepto de educación y su identifica-
ción en los fundamentos de la concepción jurisdiccional.

3) Comprensión de la problemática antropológica y ética en relación con los sujetos

de la educación.

4) Reconocimiento de las dimensiones socio-políticas y éticas de la profesión do-

cente.

Propósitos del docente

-Que los alumnos reconstruyan las nociones fundamentales del pensamiento crítico, lógi-
cas y epistemológicas.

-Que tengan un conocimiento reflexivo de las cuestiones fundamentales de la Filosofía de

la Educación.

-Que tengan una iniciación a la investigación en las ciencias filosóficas y pedagógicas.

Encuadre metodológico
En la primera hora de trabajo, el docente explicará a los alumnos los contenidos teóricos,
mientras que los alumnos deberán tomar nota de las explicaciones dadas. Se utilizarán
recursos como la lluvia de ideas o similares a los efectos de evocar y reconstruir los sabe-
res previos necesarios para que los alumnos comprendan las explicaciones del docente.

Luego de un breve descanso, en la segunda hora de trabajo, los alumnos investigarán, es

decir, aprenderán por sí mismos, aplicando la técnica de la toma de notas y el comentario
de textos, mientras el docente revisa el trabajo individual de los docentes y lo reorienta en
sus posibles dificultades.

Recursos
El alumno deberá realizar un trabajo de investigación individual. El trabajo será realizado
en clase. El autor propuesto por el docente será Paulo Freire, y de acuerdo al libro elegi-
do, se acordará un tema de investigación.

En el sitio web https://sites.google.com/site/jdominguez, el alumno podrá encontrar una

monografía titulada "La filosofía de la educación de Antonio Millán Puelles", que desa-
rrolla la totalidad de los contenidos que a continuación se enumeran.

Contenidos

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 Juan José Domínguez Ortiz

Propuestos por la cátedra Referencia a los diseños cu-

rriculares

Unidad I: Introducción a la filosofía de la MARZO Problemática axiológica y edu-

educación: La educación, la filosofía, la cación. Fines e ideolog-
filosofía de la educación. Autores principa- ía.Fundamentos de la concep-
les: Antonio Millán Puelles y Paulo Freire ción jurisdiccional.

Unidad II: Educación, naturaleza y libertad: ABRIL Fundamentos antropológicos de

Educación y perfección, el perfecciona- la educación
miento de los seres vivos, teoría de la liber-
tad, periodización de la vida humana, defi- Concepción de educación
nición de educación

Unidad III: La acción de educar: los padres, MAYO Concepciones actuales de edu-
agentes naturales principales de la educa- cación. Influencia de concepcio-
ción; la educación antes del uso de razón; la nes históricas.
educación después de la edad perfecta; la
educación entre el uso de razón y la mayor-
ía de edad.

Unidad IV: El objeto de la educación: las JUNIO-JULIO Conocimiento y educación,

perfecciones específicamente humanas; los Concepciones actuales de cono-
valores morales; los saberes intelectuales; el cimiento.Formas de acceso al
valor educativos de los saberes y valores; la conocimiento.El conocimiento
prudencia como paradigma de toda educa- escolar.
ción

Unidad V: Educación y sociedad: el estado AGOSTO

y su función educativa, la formación en
saberes; la formación en valores

Unidad VI: El aprendizaje: la esencia del SEPTIEMBRE Los actores de la tríada didáctica
aprendizaje; la actividad y la pasividad del
educando; el aprendizaje moral en particu- Las dimensiones ética y gnose-
lar; la investigación. ológica de la tríada didáctica.
Etica del aprendizaje: La moderación, la
obediencia, la docilidad y la aplicación

Unidad VII: La enseñanza: la esencia de la SEPTIEMBRE/

enseñanza. La palabra como medio princi- OCTUBRE
pal. Saber y saber enseñar. El problema del
nocionalismo. La formación de los valores
morales: la palabra, el ejemplo, el incentivo
y la sanción

Unidad VIII: La docencia: la docencia co- OCTUBRE/ Concepciones de alumno y

mo vocación, profesión, oficio y trabajo; la NOVIEMBRE docente.
ética de la profesión docente, el amor pe-
dagógico, el problema del escepticismo, el
compromiso político del docente.

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Bibliografía general del proyecto
Conferencia Episcopal Argentina - Comisión de Educación - EDUCACIÓN Y PRO-
YECTO DE VIDA

Freire, Paulo - PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO - 3° ed. - Buenos Aires, Siglo XXI Edito-
res Argentina, 2008

Freire, Paulo. CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR. Segunda edición. Argentina.

Siglo Veintiuno. 2008.

Isaacs, David - LA EDUCACIÓN DE LAS VIRTUDES HUMANAS - Eunsa

Komar, Emilio - LA FORMACION INTELECTUAL - artículo - Revista Criterio - 14 de

junio de 1956

Millán Puelles, Antonio - LÉXICO FILOSÓFICO – segunda edición - Rialp – España -

2002

Millán Puelles, Antonio - LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD HUMANA –

séptima edición - Rialp – España - 1989

Millán Puelles, Antonio - EL INTERÉS POR LA VERDAD - Rialp

Millán Puelles, Antonio - EL VALOR DE LA LIBERTAD - Madrid, Ediciones Rialp,

1995

Millán Puelles, Antonio – LA FUNCIÓN SOCIAL DE LOS SABERES LIBERALES –

Madrid, Ediciones Rialp, 1961

Pieper, Josef - LAS VIRTUDES FUNDAMENTALES - Edit. Rialp

Bibligrafía del alumno

Millán Puelles, Antonio - LÉXICO FILOSÓFICO – segunda edición - Rialp – España –
2002
(voces: Familia, Libertad, Prudencia, Virtudes morales)

Millán Puelles, Antonio - LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD HUMANA –

séptima edición - Rialp – España – 1989
(tercera parte – teoría del proceso formativo – capítulo III: la formación moral)

Freire, Paulo - PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO - 3° ed. - Buenos Aires, Siglo XXI Edito-
res Argentina, 2008

Freire, Paulo. CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR. Segunda edición. Argentina.

Siglo Veintiuno. 2008.

Freire, Paulo – LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD – 2° edición

– Bs As, Siglo Veintiuno Editores, 2010

(de estos tres últimos será obligatoria la lectura completa de uno a elección del alumno)

Articulación con el espacio de la práctica

Las experiencias que las alumnas recojan en sus observaciones y prácticas serán recogi-
das y compartidas en clase, se seleccionarán algunos temas y aquellos que sea pertinente,
serán analizados.
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 Juan José Domínguez Ortiz

Evaluación
Las evaluaciones serán escritas. La calificación de cada parcial resultará de un promedio
ponderado de al menos dos calificaciones por cuatrimestre. Una de las calificaciónes del
cuatrimestre será preavisada. La otra calificación podrá ser la de cualquier otro ejercicio
de evaluación.

El espacio curricular será promocionable. Es decir que aquel alumno o alumna que consi-
ga un desempeño destacado durante la cursada, no será evaluado en la instancia final, a la
que deberá concurrir sólo para confirmar el trámite de aprobación.Las condiciones de la
promoción son: 1) tener un 75% de asistencia sin existir la posibilidad de justificar nin-
guna de ellas. 2) tener un promedio de 7 o más puntos en los exámenes parciales, sin
haber tenido que recuperar ninguno por ningún motivo.

El examen final de los alumnos y alumnas que no alcancen las condiciones de la promo-
ción será escrito.

Anexo para alumnos libres

Los alumnos libres deberán presentar y defender un trabajo de investigación sobre la filo-
sofía de la educación de Paulo Freire. Las consignas se encontrarán en la página web de
internet del docente.

Además, deberán exponer los puntos principales de la monografía "La filosofía de la edu-
cación de Antonio Millán Puelles".