Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Pedagogía

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Pedagogía Código: 551058
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 4
Diseñador de curso: Laura Giselle Saenz Actualizador de curso: John Fredy
Gallego Vélez Díaz
Fecha de elaboración: 4 de diciembre de Fecha de actualización: 14 de
2018 diciembre de 2019
Descripción del curso:

El curso de Pedagogía pretende responder al núcleo problémico “incidencia de la

pedagogía y sus modelos en los procesos de enseñanza – aprendizaje para el
desarrollo del aprendizaje significativo”. Presenta un contenido organizado en cuatro
unidades. En la primera unidad, titulada Pedagogía y Educación, se identifican
elementos básicos de pedagogía educación y otros conceptos afines sobre los que se
hace algunas aproximaciones conceptuales. Se interroga sobre el sentido del ¿para
qué educar? En esa misma línea, se identifica algunas etapas históricas evolutivas de
estas categorías. Se plantean interrogantes ¿se debe entender la pedagogía como
una ciencia o como un arte? y ¿cuál es su función social? De igual forma, se analiza
algunas tendencias de la pedagogía en Colombia y se establecen algunas relaciones y
diferencias entre la pedagogía y la educación, al igual que estas otras ciencias afines.

En la segunda Unidad, Epistemología de la pedagogía, se identifica el objeto de

estudio de esta disciplina y los periodos evolutivos de la misma. Se analiza el proceso
docente como objeto de estudio de la pedagogía, y las relaciones existentes entre la
escuela con la vida y el contexto social y la relación entre la educación y el
adiestramiento. De otro lado, se analiza la concepción de la pedagogía como ciencia,
la estructura de la investigación pedagógica, algunos fundamentos metodológicos de
la investigación pedagógica y luego se hace un breve análisis de los métodos
empíricos de los hechos y fenómenos en que se muestran las características que han
de ser modificada en las investigaciones pedagógicas.
En tercera Unidad, la Pedagogía como práctica y saber, se realiza una mirada del
discurrir histórico de esta ciencia, basadas en proposiciones pronosticas y
diagnósticas. Se identifican algunas características de las escuelas de pensamiento, se
incorpora la teoría constructivista en el saber hacer. Así mismo, se establecen algunas
relaciones de lo educativo-formativo en el proceso dialéctico pedagógico- docente-
estudiante- sociedad.

La cuarta Unidad, Modelos Pedagógicos, se hace una aproximación teórica sobre lo

que se entiende por modelo pedagógico, se reconocen algunos modelos pedagógicos,
de manera gráfica se identifican algunas interrelaciones que se establecen entre los
mismos y se hace una panorámica de algunas tendencias pedagógicas de la
contemporaneidad.

El estudiante desarrolla el proceso en un ambiente virtual en el que están dispuestos

seis entornos (de información inicial, de conocimiento, de aprendizaje colaborativo, de
aprendizaje práctico, de evaluación y seguimiento y finalmente uno de gestión). Cada
entorno cumple una función específica dentro de las intencionalidades formativas que
orientan el trabajo, a través de actividades tanto individuales como de interacción con
el grupo colaborativo, con el fin de llevar a cabo la elaboración de un proyecto cuyas
especificidades están consignadas en guías de actividad y acompañadas de sus
respectivas rúbricas de evaluación.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPÓSITO:
Propiciar un espacio de reflexión conceptual y contextual que favorezca la
identificación de categorías básicas de la pedagogía, la argumentación coherente de
su discurrir evolutivo e interdisciplinario, la elaboración de propuestas alternativas
que respondan a las necesidades de instituciones educativas, el ejercicio de la
pedagogía como ciencia social que posibilita la formación de nuevos ciudadanos
críticos, autónomos en un mundo globalizado e interconectado, contribuyendo a la
construcción de un espíritu renovador e investigativo en los estudiantes.
Competencias del curso:

1. El estudiante afianza las habilidades comunicativas, la capacidad de dialogo y

el trabajo colaborativo en el desarrollo del aprendizaje basado en proyectos.
 2. El estudiante reconoce qué es la Pedagogía y su importancia en la educación

3. El Estudiante desarrolla la capacidad crítica e interpretativa de textos escritos,

que demuestra mediante la elaboración de ensayos y discusión con sus
compañeros de grupo

4. El estudiante comprende los argumentos epistemológicos que han configurado

la Pedagogía a largo de la historia.

5. El estudiante reconoce la importancia del saber pedagógico desde la relación

teoría – práctica

6. El estudiante desarrolla con el apoyo del grupo colaborativo un proyecto que

se fundamente en un modelo pedagógico adecuado a la realidad de una
institución educativa en Colombia.

7. El estudiante fortalece las competencias pedagógicas, didácticas y

tecnológicas, requeridas para el desarrollo efectivo del proceso de aprendizaje
basado en proyectos.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. UNIDAD  Cardona (2012), Modulo unidad 1 Pedagogía general para la
1, enseñanza de las ciencias. Pp. 5-23. Recuperado de
PEDAGOGÍ http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207
AY
EDUCACIÓ
N  Zambrano (2010). Pedagogía y narración escolar: el declive de los
conceptos. Córdoba, AR: Editorial Brujas. Pedagogía y otredad Pp.
89-115. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=90&docID=3196959&tm=1531260640741
 OVI Unidad 1- Pedagogía y educación.
Saenz, L. [Laura Giselle Saenz Gallego]. (2018, dic,06) Pedagogía
y educación. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/22707
2. UNIDAD  Cardona (2012),Modulo unidad 2 Pedagogía general para la
2, enseñanza de las ciencias. Pp. 24 -37. Recuperado de
EPISTEMO http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207
LOGÍA DE  City, L. (2016, 05). El ensayo : Definición, características y
LA escritura. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
PEDAGOGÍ v=Qfo7v2LqJWk
A OVI Unidad 2- Educación y Pedagogía.
Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, ene, 20) Educación y
pedagogía. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=VqL9lGdh-
28&feature=youtu.be
3. UNIDAD  Modulo unidad 3 Pedagogía general para la enseñanza de las
3, ciencias. Pp. 39-45. Recuperado de
LA http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207
PEDAGOGÍ
 Pedagogía para la práctica educativa del siglo XXI. (2014).
A COMO
PRÁCTICA México, D.F., MX: Editorial Miguel Ángel Porrúa. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=264&docID=11038649&tm=1481571921647

OVI Unidad 3- Estrategias de aprendizaje significativo

 Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2018, ene, 24). Estrategias

de aprendizaje significativo. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/14398

4. UNIDAD  Cardona (2012), Modulo unidad 4 y 5 Pedagogía general para la

4, enseñanza de las ciencias. Pp. 4 - 64. Recuperado de
MODELOS http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207
PEDAGÓGI  Monterroza Montes, V. v. (2014). Modelo pedagógico social-
COS cognitivo y su aplicación en las prácticas pedagógicas de docentes
y estudiantes del programa de formación complementaria de la
Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. (Spanish)
Recuperado de
 http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/
2350
 Monterroza Montes, V. v. (2014). Educación Y Humanismo.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=120050989&lang=es&site=ehost-live

OVI Unidad 4- Modelos pedagógicos

Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, feb, 01). Modelo

pedagógico. Recuperado de https://youtu.be/8yaPqKOI6bg

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Radio UNAD virtual, Cibersofia (2014), Programa No 19. Tema:

Emancipación en la Educación. 8 agosto 2014. Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/2437-programa-no-19-
cibersofia

Unidad 2: Vargas Guillèn, G. (2016). Epistemología de la pedagogía. Colombia. P. 28

- 35: Recuperado de
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5285/4319

Unidad 3: Álvarez-Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: algunos

problemas y propuestas de solución. Perfiles Educativos, 37172-190.
doi:10.1016/j.pe.2015.11.014. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=edselp&AN=S0185269815000264&lang=es&site=eds-live

Hess, M,. Johnson, J,. & Reynolds, S,. (2014). A Developmental Model for
Educational Planning: Democratic Rationalities and Dispositions. De National Council
of Professors of Educational Administration (NCPEA)

Recuperado de
http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1024108.pdf

Unidad 4:

UNAD. (2013).  Proyecto Pedagógico Unadista. Recuperado de

https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El Aprendizaje basado en proyectos - ABPr es un modelo de aprendizaje con el cual
los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Black,
1997; Harwell, 1997, Martí 2010).

Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean
Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la comprensión del
funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información,
cómo aprende y cómo el aprendizaje a amplía el aprendizaje previo. (Díaz. B .2002).
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). En el
ABPr se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y
centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 UNIDAD 1 Fase 0 Informar: recopilar las informaciones
PEDAGOGÍA Y necesarias para la resolución del problema.
EDUCACIÓN Para ello, hacen uso de las diferentes fuentes
 1. ¿Qué es Educación? Y
¿para qué educar?
2. ¿Qué es Pedagogía? ¿La de información. Elaboración del video con la
Pedagogía es una ciencia, información.
es un arte, qué es? ¿Cuál
es su función social?
3 -7 UNIDAD 2.
EPISTEMOLOGÍA DE LA
PEDAGOGÍA
Fase 1 Planificar: Reflexionar y aclarar
Epistemología de la
conceptualmente permitiendo proyectar el
pedagogía: Ciencia
trabajo a seguir. Se realizará un ensayo.
instaurada en un complejo
sistema de relaciones e
interrelaciones con otras
ciencias
8 - 11 UNIDAD 3.
LA PEDAGOGÍA COMO
PRÁCTICA Y COMO SABER
Fase 2 Decidir: elaborar un diagnóstico a
Lo educativo- formativo partir de diversos instrumentos utilizados.
en el proceso pedagógico
docente – estudiante –
sociedad
11 - 14 UNIDAD 4.
Fase 3 Valorar: Elaborar de manera reflexiva
¿QUÉ SE CONOCE POR
la Propuesta de intervención fundamentada
MODELO PEDAGOGICO?
en un modelo pedagógico
Modelos Pedagógicos
15 Y 16 UNIDAD 1 –UNIDAD 2 –
Fase 4 Entregar proyecto final y sustentarlo
UNIDAD 3 –UNIDAD 4

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Atención sincrónica y asincrónica vía Skype
Acompañamiento docente en el Aula Virtual en foros y correos
Apoyo en webs
Acompañamiento tutorial en el Centro

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Realizar un video y subirlo a 25
1-2 Inicial 5%
YouTube
Intermedi
3-7 Realizar un ensayo 16%
a Unidad 1
Intermedi
8-11 Elaborar un diagnóstico 350 27%
a Unidad 2
Intermedi
11-14 Diseñar una propuesta 27%
a Unidad 3
Entregar proyecto final y 125
15-16 Final 25 %
sustentación.
Puntaje Total 500 puntos 100%