Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Procesos Cognoscitivos
Código: 403003

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4 -

Procesos de orden superior para la autorregulación de situaciones
en la vida cotidiana

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo, 9
12 de abril de 2021 de mayo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

El estudiante estará en la capacidad de explicar los conceptos de la

metacognición y las funciones ejecutivas, como procesos de orden superior en
diferentes tareas o acciones que realiza en la vida diaria, así como en el manejo
de las problemáticas circundantes.

La actividad consiste en:

Tareas individuales:

1. Cada estudiante debe realizar una adecuada revisión y comprensión

de las siguientes lecturas propuestas en unidad 3:

Ángel Valenzuela, M. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición?

Revisión del concepto, sus componentes y términos afines.
Educação e Pesquisa, 45, e187571. Epub April 08, 2019.
https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571

1
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Consideraciones de la
Metacognición. Colombia: Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10942
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas.
Barranquilla, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10801

2. A partir de las lecturas propuestas deberá desarrollar un mapa

conceptual (en el siguiente Link encontrará un paso a paso como
elaborarlo https://sites.google.com/site/conceptualmapa/home)
en el que se deberá identificar: los conceptos de metacognición y
funciones ejecutivas y los elementos que conforman cada uno de los
conceptos.

3. Posteriormente, usted debe realizar la auto-aplicación del Software

Parrot, revisar guía anexo 1 – Instructivo Software Parrot, en
la que se describe su forma de utilización y otro formato para
reportar los resultados obtenidos, en el anexo 2 – Resultados
obtenidos Software Parrot. Al ingresar al Software usted debe
escoger de las categorías y programas las habilidades funcionales
las pruebas correspondientes a manejo del tiempo cocinando y
manejo del tiempo y desarrollar los ejercicios correspondientes y
registrar en la guía los resultados obtenidos. De igual manera en la
categoría de Memoria y Atención debe desarrollar los ejercicios
correspondientes a las categorías de concentración y habilidades
auditivas, registrar en la guía los resultados obtenidos.

A continuación, se incluye unas imágenes de cómo usted lo

visualizará cuando ingrese:

2
En Habilidades Funcionales:

En Memoria y Atención:

3
 4. Y finalmente, de manera individual y objetiva, diligencie el formato
de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del curso,
que permitirá conocer su valoración sobre su grupo colaborativo,
contenidos, metodología y el acompañamiento docente, y permitirá
el mejoramiento del curso y el suyo propio. Es importante
socializarlo en el foro colaborativo para que sus compañeros revisen
la coevaluación hacia ellos y les ayude a mejorar continuamente en
su proceso académico. (Anexo 3 – Formato evaluación
individual)

Tarea Colaborativa:

5. Posteriormente, usted deberá desarrollar el anexo 4 - Tarea 4 -

Matriz Procesos de orden superior, registre allí lo solicitado
referente a las definiciones de los procesos de orden superior y
posteriormente identifique a partir de su propia realidad la
identificación de situaciones en las que se hacen presente los
procesos de orden superior, registre en la matriz.

Las definiciones o información que se incluya deben tener aplicada

normas APA, es decir, que el escrito contenga citas textuales que le
permitan argumentar su respuesta o postura de la siguiente manera
como se ejemplifica a continuación:

4
(Inicie con sus palabras respecto a la comprensión de lo leído
sobre concepto o pregunta) La percepción es la manera de procesar la
información recibida por nuestros órganos sensoriales, en este proceso
podemos identificar la información, analizarla y conservarla. (Y luego
incluya la cita textual que amplia y fortalece su postura o
definición) Es decir, como lo afirma Ballesteros (2014): “la percepción
es el proceso psicológico mediante el cual el individuo interpreta y da
sentido a la información que le llega a través de las distintas modalidades
sensoriales en forma de energía (la visión, la audición, el tacto, el gusto y
el olfato).” (p. 82)

La referencia de la fuente de información consultada se incluye de manera

completa en las referencias (bibliografía) al final del documento con
aplicación de sangría francesa.

Ejemplo:

Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación y

deterioro. Madrid: UNED. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460

6. Finalmente, de forma grupal deberá quedar consolidada una sola

matriz con lo requerido, en la que se unifiquen las definiciones, así
como las experiencias de cada integrante y posteriormente se debe
subir en el entorno de Evaluación.
Previamente a la entrega final de los productos, tanto individuales y
grupales, (se espera que, durante los días de desarrollo de la actividad,
usted participe y publique los aportes con anticipación antes al cierre de
la actividad), el estudiante debe hacer ingreso al Entorno de Aprendizaje
en el foro de discusión para participar con el fin de recibir ya sea
realimentación individual o general, para que pueda ajustar lo mejor
posible los productos final antes de entregarlos en el entorno de
Evaluación.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

5
En el entorno de Aprendizaje debe: Consultar y leer los documentos o
artículos relacionados en la Unidad 3 y descargar la guía de actividades y
los anexos 1, 2, 3 y 4.

En el entorno de Evaluación debe: el estudiante a cargo entregar una

carpeta comprimida donde tenga la compilación de los anexos individuales
1, 2 y 3, y, además, publique la matriz de los procesos de orden superior
(anexo 4 – Tarea 4).
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Se debe socializar en el foro de discusión el desarrollo y el diligenciamiento

de los formatos: Mapa conceptual sobre la metacognición y las Funciones
ejecutivas, el anexo 2 – Tarea 4 Resultado obtenidos Software
Parrot y el anexo 3 – Tarea 4 Formato autoevaluación individual y
las evidencias deberán ser entregadas adicionalmente a través del
Entorno de Evaluación.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

La consolidación de todos los productos individuales de los estudiantes

participantes.

Y la matriz de los procesos de orden superior unificada con el aporte de

cada uno de los integrantes del grupo.
Se debe entregar el documento grupal con el nombre de anexo 4 – Tarea
4 grupal, el cual debe ser convertido en PDF.

Entrega una carpeta comprimida final que contenga la consolidación de

los productos individuales y el trabajo grupal, que se denomine a la
carpeta Tarea 4_grupo # bajo el nombre: Ejemplo: Tarea 4_Grupo
566

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

1. Es necesaria la revisión de las lecturas indicadas para la unidad 3

y la revisión de la guía de actividades.

2. El trabajo para entregar se limita a las tareas individuales en el

diligenciamiento de los formatos Anexos.

3. Antes de entregar los productos solicitados deben revisar que

cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta
guía de actividades.

4. Si tiene dudas, procure comunicare con el docente responsable de

su acompañamiento docente o por los canales sincrónicos y
asincrónicos habilitados.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Es necesaria la revisión de las lecturas indicadas para la unidad 3

y la revisión de la guía de actividades.

2. El trabajo para entregar se limita a la consolidación al anexo 4 –

matriz procesos de orden superior, que dé cuenta de la
comprensión de estos conceptos.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Si tiene dudas, procure comunicare con el docente responsable de

su acompañamiento docente o por los canales sincrónicos y
asincrónicos habilitados.

7
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos.
Nivel alto: Se evidencia que realiza las lecturas para la
elaboración del mapa conceptual con las definiciones de los
conceptos de metacognición y funciones ejecutivas con su
respectiva identificación de los elementos que componen cada
concepto; tiene en cuenta la aplicación de las normas APA (citas
textuales).

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 19 puntos y 30 puntos.

Elabora y entrega el Nivel Medio: El estudiante realiza las lecturas y el mapa

mapa conceptual conceptual pero no se definen adecuadamente los conceptos
con fundamentos solicitados de metacognición y funciones ejecutivas con su
teóricos. respectiva identificación de los elementos que componen cada
concepto; no tiene en cuenta la aplicación de las normas APA
Este criterio (citas textuales)
representa 30
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 7 puntos y 18 puntos.
la actividad.
Nivel bajo: El estudiante presenta un mapa o gráfico, pero este
no es conceptual, o presenta el mapa conceptual, pero con
aportes mínimos de las lecturas; o el estudiante no presenta el
mapa conceptual de los conceptos y los componentes
solicitados.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 6 puntos.
Nivel alto: El estudiante realiza las actividades del Software
Segundo criterio
Parrot, registrando en la guía los resultados obtenidos y
de evaluación:
realizando un análisis de estos; hace citas textuales de acuerdo
con la aplicación de las normas APA.
Diligencia y entrega
el anexo 2 –
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Resultados
entre 10 puntos y 20 puntos.

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obtenidos con Nivel Medio: El estudiante realiza las actividades del Software
Software Parrot Parrot, pero no registra en la guía los resultados obtenidos, ni
realiza análisis de estos; o realiza la actividad práctica pero los
Este criterio registros no permiten la claridad de los resultados obtenidos;
representa 20 hace citas textuales de acuerdo con la aplicación de las normas
puntos del total APA.
de 125 puntos de
la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 9 puntos y 19 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no realiza las actividades del

Software Parrot, no registrando en la guía los resultados
obtenidos, ni realiza análisis de estos; o realiza la actividad
práctica pero los registros se encuentran incompletos; no hace
citas textuales de acuerdo con la aplicación de las normas APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 8 puntos.
Nivel alto: El estudiante diligencia de manera objetiva y
completa el anexo 3 – Tarea 4 donde da cuenta de su
autoevaluación, la coevaluación del grupo colaborativo y la
heteroevaluación respecto a la dinámica del curso y del
Tercer criterio de acompañamiento docente.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Diligencia y entrega entre 10 puntos y 15 puntos.
el anexo 3 – Tarea 4
Formato de Nivel Medio: El estudiante diligencia de manera objetiva pero
evaluación
incompleta parte de los ítems del anexo 3 – Tarea 4 en algunos
individual.
de los puntos de la autoevaluación, la coevaluación del grupo
Este criterio colaborativo y la heteroevaluación respecto a la dinámica del
representa 15 curso y del acompañamiento docente.
puntos del total
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad. entre 6 puntos y 9 puntos.

Nivel bajo: El estudiante diligencia de manera incompleta la

mayoría de los ítems del anexo 3 – Tarea 4 en algunos de los
puntos de la autoevaluación, la coevaluación del grupo

10
 colaborativo y la heteroevaluación respecto a la dinámica del
curso y del acompañamiento docente, debido a que solo coloca la
parte cuantitativa pero no da la argumentación o justificación de
dicha calificación (evaluación cualitativa). O no realiza ni entrega
el producto solicitado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos.
Nivel alto: El estudiante define con fundamento teórico los
conceptos de los procesos de orden superior, se evidencia que a
partir de las lecturas realizadas logra su comprensión y
conceptualización; hace citas textuales o parafraseo indicando la
fuente (autor, año, página), identifica, describe y relaciona los
procesos de orden superior a partir de experiencias de vida
cotidiana.
Cuarto criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 20 puntos.
Participa y aporta a
la construcción del Nivel Medio: El estudiante no define con fundamento teórico
producto grupal los conceptos de los procesos de orden superior, no se evidencia
Matriz de procesos la comprensión y conceptualización de las definiciones
de orden superior. solicitadas; hace citas textuales o parafraseo indicando la fuente
(autor, año, página) pero no de forma correcta, no identifica, ni
describe ni relaciona los procesos de orden superior a partir de
Este criterio experiencias de vida cotidiana de forma clara y que se aprecie
representa 20 los conceptos solicitados.
puntos del total
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 7 puntos y 14 puntos.

Nivel bajo: El estudiante hace un aporte mínimo en el

desarrollo de los conceptos y su relación teórica o no define los
conceptos de los procesos de orden superior, o no presenta su
aporte a la construcción de la matriz grupal.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 6 puntos.
Nivel alto: El estudiante aporta en la consolidación y
construcción de la matriz de los procesos de orden superior y

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 permite a partir de sus aportes la reflexión y consolidación del
producto grupal.
Quinto criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 25 puntos.
Consolidación grupal
de la matriz Anexo 4 Nivel Medio: El estudiante aporta, pero no con amplio
- Tarea 4. fundamento teórico y argumentativo en la consolidación y
construcción de la matriz de los procesos de orden superior. No
Este criterio se evidencia ampliamente su compromiso en la construcción de
representa 25 sus propias ideas y argumentos con citas textuales, lo que no
puntos del total permite aportar adecuadamente a la discusión académica y la
de 125 puntos de construcción del producto grupal.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 9 puntos y 14 puntos.

Nivel bajo: El estudiante hace un mínimo aporte de análisis y

reflexión y no se evidencia su compromiso en el desarrollo del
trabajo grupal o no colabora en el desarrollo y consolidación del
trabajo grupal.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 8 puntos.
Nivel alto: El trabajo presentado consolida los productos
Sexto criterio de individuales y el grupal, donde se evidencia buena ortografía,
evaluación: redacción y un adecuado manejo de las Normas APA. Además,
se presenta en el formato solicitado.
Redacción,
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ortografía y
entre 10 puntos y 15 puntos.
aplicación de
normas APA.
Nivel Medio: El trabajo presentado consolida los productos
individuales y el grupal, pero éstos contienen algunos errores
Este criterio ortográficos, así como se debe mejorar en algunos párrafos la
representa 15 redacción y el manejo de las Normas APA. Además, se presenta
puntos del total en el formato solicitado.
de 125 puntos de
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 9 puntos y 5 puntos.

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Nivel bajo: El trabajo presentado no evidencia una buena
ortografía, ni un adecuado manejo de las Normas APA. Además,
no se presenta en el formato solicitado. O el estudiante NO hace
entrega de los productos individuales ni el producto colaborativo
solicitado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 4 puntos.

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