Area de Inglés

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER
“SANTANDERISTA, ÚNETE A LA EXCELENCIA”
7Y
Enero
2021
PLAN DE AREA
INGLÉS
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber. Albert Einstein
ÁREA HUMANIDADES: INGLÉS

(MODELO PEDAGÓGICO) 2021
ÁREA HUMANIDADES: INGLÉS
INTRODUCCIÓN
A partir de las diferentes experiencias pedagógicas, dentro y fuera del aula, los docentes exponen a continuación los aspectos metodológicos didácticos, contenidos
(Malla curricular sugerida), conceptos, competencias y desempeños con los cuales se trabajará a partir del 2020 y que permiten hacer una propuesta inmediata y
hacer parte del Sistema Pedagógico de la Institución.
JUSTIFICACIÓN
En un mundo globalizado se hace necesario el uso del inglés como segunda lengua o lengua extranjera que permita la interacción entre diferentes culturas y el
acceso a los avances del mundo actual.
La Institución Educativa General Santander en pro de alcanzar los estándares establecidos por el Marco Común Europeo diseña y ejecuta el plan de asignatura con
el fin de incentivar e incrementar en los estudiantes el aprendizaje de esta lengua mejorando su desempeño académico y profesional.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes de la I.E General Santander a través de actividades significativas que permitan el desarrollo de
habilidades para el uso del inglés como lengua extranjera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Planear y diseñar estrategias pedagógicas que fortalezcan las habilidades del inglés (listening, Reading, speaking and writing)
2. Aplicar las actividades y estrategias de manera interdisciplinar para el desarrollo y fortalecimiento de las diferentes habilidades propias de la lengua.
3. Fomentar el interés por el aprendizaje mediante el uso de las Nuevas Tecnologías (TIC)
4. Emplear el idioma extranjero (inglés) como medio de comunicación y como instrumento de adquisición de conocimientos científicos, tecnológicos y culturales.
5. Preparar a los estudiantes para las diferentes pruebas en lengua extranjera (inglés), institucionales y estatales mediante diferentes tipos de evaluaciones.
6. Concienciar a los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje autónomo y responsable para el manejo de la lengua extranjera Inglés.
7. Verificar y evaluar el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera de los estudiantes a partir de una evaluación formativa que permita obtener una
retroalimentación frente a los procesos dados.
Marco Teórico
A continuación, se dará a conocer el marco teórico del presente proyecto:
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y el Currículo Sugerido de Inglés
El MEN sugiere el uso de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y el Currículo Sugerido de Inglés con el objetivo de fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje de esta lengua en cada uno de los colegios oficiales del país. Los DBA y el currículo sugerido proponen un camino para ayudar a los estudiantes, de
grados transición a 11º de las instituciones oficiales del país, a alcanzar un nivel Pre intermedio B1 durante sus estudios en secundaria.
De esta manera, a partir del año 2017 se adaptan los DBA y el currículo sugerido en el plan de estudios de nuestra institución.
MARCO COMÚN EUROPEO
La División de Lengua Modernas del Consejo de Europa diseñó estándares internacionalmente reconocidos que proporcionan una base común para la elaboración
de currículos de programas de lenguas, exámenes, e indicadores de logro. Dichos estándares describen lo que los estudiantes de lenguas tienen que aprender a hacer
para comunicarse en una lengua de manera eficaz. Este Marco de Referencia define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
alumnos en cada escala del aprendizaje de manera que se puedan describir con exactitud dichas habilidades.
El Marco Común Europeo explica que los distintos actos de uso de la lengua se inscriben en una situación específica que, en su vez, hacen parte de un ámbito en
que se organiza la vida social. Los ámbitos identificados dentro del marco son personal, el público, el académico, y el laboral.
Los Programas del Centro de Idiomas de la Universidad EAFIT están enmarcados bajo las guías de suficiencia del MCE (Marco Común Europeo). Dichas guías dan
al programa unas bases bien fundadas y el soporte de la División de Lenguas Modernas del Consejo de Europa.
EL PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO (PNB)
En el año 2006 el Ministerio de Educación Nacional (MEN) expide el decreto 3870 (nov. 2), y se oficializa la
adopción del Marco Común Europeo, como referencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las lenguas
en las instituciones de educación formal en bachillerato y educación superior. Esta implementación modifica el
estatus de importancia del componente ingles en la prueba del ICFES a partir del segundo semestre de 2007,
dado que empezó a ser tenido en cuenta como puntaje del núcleo común de dicho examen, lo cual significa que
el resultado en esta área modifica positiva o negativamente el puntaje ponderado general obtenido. Según el
Marco Común Europeo la evaluación de las competencias se hace por niveles que van desde A1 (siendo este el
nivel básico), pasando por A2, B1, B2 y C1, hasta C2 (siendo este último el nivel equivalente a la competencia de
un hablante nativo o bilingüe). Con esta referencia, el Ministerio de Educación Nacional adecuó los lineamientos
curriculares para su programa de bilingüismo, publicando los Estándares básicos de competencias en lenguas
extranjeras: inglés, en el año 2006. Según los 8 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación: 2001. 8 cuales el nivel estándar a alcanzar en grado 11º es el B1, lo que
significa que el estudiante habrá adquirido las habilidades comunicativas de un sujeto cuya competencia se
encuentra en un nivel pre intermedio.
Para el 2016 en el documento diseñando una propuesta de currículo sugerido de inglés para Colombia del MEN propone una nueva relación de los estándares con
los grados escolares de la siguiente manera (Tabla de Relación MCER con grados escolares en Colombia).
MALLAS DE APRENDIZAJE PARA INGLÉS PARA TRANSICIÓN A GRADO QUINTO

El Ministerio de Educación Nacional, a través de su programa Colombia bilingüe, en el año 2016 propone una serie de instrucciones que les facilita a los docentes la
comprensión, análisis e implementación de las Mallas de Aprendizaje de inglés sugeridas para estos niveles del sistema educativo. Es así, como los y las docentes
encontrarán secciones correspondientes a los grados transición, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, las cuales pueden diferenciarse por colores. Dentro de
cada sección, se hallan los siguientes 3 elementos: • alcance y secuencia • mallas de aprendizaje • rutas metodológicas y evaluativas sugeridas.
El primero sobre alcance y secuencia hace referencia a una matriz en la que se muestran los diferentes elementos que componen la progresión didáctica, lingüística
y comunicativa de la estructura basados en el Marco Común Europeo de Referencia, teniendo en cuenta las metas, funciones de la lengua y sus objetivos. De igual
manera, aparecen los DBA para cada grado, ejes temáticos, metas, funciones de la lengua y objetivos específicos para cada nivel, como se observa en el siguiente
cuadro.
Dentro del componente de mallas de aprendizaje se presenta una estructura que materializa cada uno de los principios de este currículo a través de la articulación
de metas, objetivos, funciones de la lengua y contenidos discursivos y lingüísticos, e indicadores de desempeño: la estructura curricular que va desde transición hasta
grado quinto, con algunas excepciones en el grado transición. Los temas generales para el desarrollo de cada módulo son salud y vida, convivencia y paz,
medioambiente y sociedad, y una aldea global, con los que se concreta esta
propuesta curricular desde la transversalidad. Estos temas se desarrollan en todos los
grados y de cada uno se deriva un tópico más específico que puede ser adaptado o
cambiado por el o la docente de acuerdo con las necesidades de su contexto.
Debajo de la identificación, se encuentra la meta que se espera lograr al final del
módulo. La meta se relaciona con las tareas o proyectos que se sugiere desarrollar
en cada módulo y apuntan a contribuir a la formación integral del niño y de la niña,
al tiempo que aprende inglés. Luego, el o la docente encontrará los indicadores de
desempeño, los cuales se presentan como enunciados expresados en tercera persona
del singular y muestran las diferentes acciones que los estudiantes deberán realizar
para lograr la meta propuesta en la unidad. Los indicadores se dividen en saber,
saber hacer y saber ser.
Con relación a las rutas metodológicas y evaluativas tiene como propósito brindar
a los docentes algunas ideas didácticas para materializar el Currículo Sugerido, a través de unas rutas metodológicas y evaluativas, que pueden ser útiles para la
implementación del mismo en la práctica pedagógica diaria. Como ya fue explicado en los principios metodológicos y evaluativos de esta propuesta curricular (ver
documento de Orientaciones y principios pedagógicos), las rutas metodológicas están fundamentadas en el aprendizaje basado en tareas y proyectos, con algunos
elementos del enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning), los cuales se trabajan progresivamente en este currículo, así:
PRUEBA DE INGLES (SABER)

Por disposición del Ministerio de Educación Nacional, a partir del segundo semestre de 2007 la enseñanza y evaluación en el área de inglés en el país se ajustó
teniendo en cuenta los lineamientos trazados en el Proyecto Colombia Bilingüe. En dicho proyecto se contempla la adaptación del Marco Común Europeo para la
enseñanza y evaluación tanto de la población estudiantil de básica, como de la media y superior. Este marco internacional ha sido adaptado por el Ministerio de
Educación Nacional para el contexto colombiano con el objetivo de referenciar internacionalmente a los estudiantes del país. Dicho Marco ofrece una serie de niveles
que permiten la clasificación de los estudiantes según su nivel de desempeño en la lengua inglesa. En este orden de ideas, considera seis niveles, a saber: A1, A2, B1,
B2, C1 y C2. Por consiguiente, en 2006, el MEN formuló los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés teniendo en cuenta los niveles antes
mencionados.
Para la evaluación de lenguas en el país, el Ministerio de Educación Nacional ha establecido como meta el nivel B1 (nivel pre-intermedio) para los estudiantes de
educación media. A continuación, se presentan las descripciones de los niveles A1, A2 y B1.
ASPECTOS METODOLÓGICO Y DIDÁCTICOS
La enseñanza de la lengua extranjera Inglés se ha hecho con la filosofía de formar estudiantes que al acercarse a una lengua extranjera les permita dejar de ser
consumidores acríticos de la globalización de la ciencia y la tecnología pasando a endogenizar, entender y producir según las necesidades de su contexto y su cultura.
El desarrollo de las clases se fundamenta en que el conocimiento tenga sentido para el estudiante y le permita relacionarlo con situaciones cotidianas, con el
desarrollo de la comprensión, de la tolerancia y de la valoración de otras identidades culturales. El contacto con otras lenguas y otras culturas le permiten reducir el
etnocentrismo, contrastar y apreciar la valía del propio contexto.
Para un estudiante es más enriquecedor y significativo aprender haciendo y proponiendo desde sus saberes internalizando el conocimiento, desarrollando
habilidades, destrezas y potenciales.
El área de Inglés para estar en armonía con PEI de la Institución General Santander basa sus enfoques metodológicos en el Aprendizaje Significativo, utilizando la
interacción de los conocimientos previos y nuevos y de su adaptación al contexto, y que además sea funcional en determinado momento en la vida del estudiante.
Los métodos empleados en las clases de inglés y de Proyecto de Inglés que soportan el desarrollo del currículo comparten características y principios que apuntan al
aprendizaje significativo, es decir, la metodología del área de inglés es un híbrido entre los siguientes enfoques:
✓ ENFOQUE COMUNICATIVO: En el cual se privilegia el uso del lenguaje como elemento básico de la comunicación a través de la interacción. La comunicación
es su propósito primordial. Se enfatiza el uso de situaciones de comunicación real o que simula la realidad. Más que en la absoluta corrección gramatical, se
hace énfasis en la fluidez en el uso del idioma, es decir, en la posibilidad del hablante de comunicar un mensaje. El error es parte del aprendizaje.
✓ REPUESTA FÍSICA TOTAL: La característica básica de este método es la respuesta física y la imitación a comandos, este hecho permite a los estudiantes el
movimiento continuo y activo en la clase, lo que hace atractivo el trabajo con algunos estudiantes. De esta forma se privilegia el desarrollo de la comprensión
auditiva y adquisición de vocabulario.
✓ METODO NATURAL: Se tiene en cuenta el proceso de aprendizaje natural de la lengua. En el periodo silencioso existe un desarrollo gramatical, en el periodo
pre-producción desarrolla habilidades de imitación, repetición y producción inicial, empleando su contexto inmediato. En la etapa de producción oral, el
estudiante es capaz de crear textos orales y escritos cortos sobre u tema específico. Se tiene en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.
✓ MÉTODO AUDIOLINGUAL: Se da prioridad a la lengua hablada (speaking y listening) y se intenta que el alumno aprenda el vocabulario por asociación
con imágenes, mediante la repetición. Se trata al lenguaje como un conjunto de hábitos y como forma de conducta social ante el medio. La parte racional y
consciente del aprendizaje no tiene mayor relevancia en este método. Gran influencia de Skinner y el neo-conductismo.
✓ APRENDIZAJE POR TAREAS Y PROYECTOS: En este enfoque se enfatiza la integración de algunas áreas del currículo para un aprendizaje integral. se da
gran importancia a la contextualización, significado y propósito de tareas, de manera que contribuyan al desarrollo de un todo coherente. La autonomía y
la responsabilidad del estudiante en la planeación y ejecución de tareas permite el desarrollo de comportamientos y actitudes positivas. El carácter
interdisciplinario enriquece este enfoque.
✓ METODO LENGUAJE INTEGRAL: El lenguaje se aprende del todo a las partes, luego se adquiere conciencia de las partes que adquiere ese todo. Las lecciones
son significativas y útiles, no se descuida el proceso de lecto-escritura en la etapa de adquisición-aprendizaje en las situaciones del bilingüismo escolar y social.
Las composiciones orales y escritas siguen a la lectura de textos y de su complejidad depende el nivel de los estudiantes.
✓ CLIL (Content Language Integrated learning) o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras.)
"AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble,
el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultaneo de una lengua extranjera. "(Marsh, 1994).
"El Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras y otros Contenidos Curriculares implica estudiar asignaturas como la historia o las ciencias naturales en una
lengua distinta de la propia. AICLE resulta muy beneficioso tanto para el aprendizaje de otras lenguas (francés, inglés, ...) como para las asignaturas
impartidas en dichas lenguas. El énfasis de AICLE en la “resolución de problemas” y “saber hacer cosas” hace que los estudiantes se sientan motivados al poder
resolver problemas y hacer cosas incluso en otras lenguas." (Navés y Muñoz, 2000)
El Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE) hace referencia a cualquier contexto educativo en el que se usa una lengua extranjera
como medio de enseñanza/aprendizaje de contenidos no relacionados con la lengua en sí. Este proceso de enseñanza/aprendizaje implica utilizar la lengua
extranjera como vehículo de enseñanza de contenidos curriculares en el aula y, al mismo tiempo, desarrollar la competencia necesaria de la lengua extranjera
en cuestión. “AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo
doble, el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera” (Marsh 1994)
En conclusión, el área de inglés aplica cada uno de estos métodos con el fin de mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Dentro de la metodología utilizada en las clases de inglés y Proyectos los aspectos didácticos aplicados son:
MÉTODOS DIDÁCTICOS:
Las clases son preparadas y organizadas con el fin de motivar al estudiante y facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se tienen en cuenta los ritmos y estilos
de aprendizaje, los conocimientos previos, el número de estudiantes.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
• AULA TIC DE INGLÉS, Aquí se desarrollan las clases de English Project, el uso de la tecnología aplicada al conocimiento permite potenciar, profundizar,
dinamizar, enriquecer y darle un mayor campo de acción al proceso de aprendizaje. Entre estos se utilizan los videos, la música, la Internet, Software
Educativo, fragmentos de televisión y de películas. Se interactúa con el idioma real, hablado por nativos desde diferentes contextos y disciplinas académicos
y culturales.
• Material de apoyo y libro guía. El texto se ajusta a los contenidos propuestos en el currículo, permite aplicar diferentes enfoques, teniendo en cuenta el
desarrollo de las cuatro habilidades. (La experiencia ha demostrado que la gran mayoría de los estudiantes tienen acceso a este material).
• Banco de material fotocopiable organizado por los docentes del área.
• Flash cards, speakers, posters etc
• Videos y plataformas virtuales que apoyan el proceso de enseñanza de una manera dinámica y significante para los estudiantes.
• Base de datos de páginas, plataformas, etc.
METAS
• Incentivar la participación oral en el desarrollo de las diferentes actividades.

• Mantener y/o mejorar el desempeño en las pruebas saber ICFES.
• Unificar la participación de los estudiantes de las dos jornadas para la actividad del ENGLISH DAY
• Integrar las diferentes áreas del saber con el fin de mejorar el uso de la lengua extranjera, teniendo en cuenta contenidos propios de áreas diferentes a ella
(educación sexual, ciencias, sociales, valores, cultura ciudadana, etc)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para una justa valoración del trabajo del estudiante y la consecución de las capacidades se toma una doble referencia:
- El grado de avance objetivo respecto a las metas establecidas en el plan de estudios
- El grado de progreso personal mostrado por el alumno

En la valoración de las tareas asignadas se han de considerar ponderadamente la corrección en los aspectos formales de la lengua, la coherencia de las ideas
expresadas y la adecuación del discurso a la temática y la situación de comunicación.
La evaluación debe realizarse de forma continua, siendo muy importante el seguimiento diario del estudiante. Se distinguirá la evaluación inicial, la formativa y
la final.
La evaluación inicial se realizará al principio de cada periodo. Se pretende constatar el conocimiento que los estudiantes tengan de un tema concreto.
La evaluación formativa tiene lugar a lo largo de todo el curso. Esta evaluación se basa en el grado de consecución, en términos de capacidades, de los objetivos
señalados para cada unidad. Se lleva a cabo a través de un seguimiento del trabajo realizado por el alumno a lo largo de toda la unidad, destacando tanto el
esfuerzo personal como la creatividad, el trabajo responsable y diario, las destrezas adquiridas, la participación activa y la atención y asistencia a clase.
La evaluación final establece los resultados al término del proceso de enseñanza de una evaluación. Consiste en una prueba en la que se recogen los puntos
esenciales trabajados en la misma. Las preguntas de esta prueba desarrollan las mismas estrategias que las actividades anteriormente realizadas.
CRITERIOS:
• Asistencia.
• Materiales de clase (cuaderno bien presentado y diccionario)
• Talleres y ejercicios para cada tema.
• Participación permanente en las actividades y proyectos de la asignatura
• Exámenes (presentados dentro del aula Oral y escrito).
• Tareas realizadas a tiempo y de forma correcta.
• Participación activa en el aula TIC
• Aplicación de pruebas tipo ICFES.

• Cumplimiento con el desarrollo y comprensión de guías complementarias dadas por el docente.
• Producciones orales y escritas.
• Seguimiento de instrucciones.
• Trabajo en equipo.
• Revisión continua y permanente del desarrollo de las cuatro habilidades del idioma.
• Puntualidad y calidad en la presentación de trabajos y talleres, investigaciones, etc.
• Participación activa
La evaluación es permanente y participativa en el proceso, ya que se tiene en cuenta las tres dimensiones de evaluación (co-evaluación – hetero-evaluación –
auto-evaluación)
EVALUACIÓN Y NOTA
100% - 5.0
ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL COGNITIVO

40% 30% 30%
Posteriormente, presentaremos la malla curricular adaptada según los DBA y la malla curricular sugerida para preescolar, primaria y bachillerato:
Posteriormente, presentaremos la malla curricular adaptada según los DBA y la malla curricular sugerida para preescolar, primaria y bachillerato.
GRADO TRANSICIÓN
META: Seguir normas en inglés de cuidado propio y hacia los demás, al participar en juegos individuales y INDICADORES DE DESEMPEÑO
grupales.
CRITERIOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES DE COMPETENCIAS EN DERECHOS BÁSICOS SABER SER SABER
COMPETENCIA CONTENIDOS SABER SABER HACER
Y COMPETENCIAS LENGUA EXTRANJERA: DE APRENDIZAJE APRENDER
CIUDADANAS INGLÉS
• Reconozco cuando me VOCABULARY Identifica y Emplea Participa con Adquirir habilidades • Canciones • Atención y
PRAGMÁTICA hablan en inglés y -Commandos comprende adecuadamente motivación y y destrezas • Monólogos participación en
1. Reconoce
reacciono de manera Silence please paulatinamente el saludos formales e respeto en las progresivamente en • Diálogos cortos clase.
instrucciones sencillas
verbal y no verbal. Seat down vocabulario informales en actividades la comprensión y • Uso de páginas virtuales • Uso apropiado del
LINGÜÍSTICA relacionadas con
• Entiendo cuando me trabajado en inglés. propuestas. pronunciación.
su entorno inmediato, y Stand up interactivas vocabulario
saludan y se despiden de Come in inglés. propuesto en el
SOCIO-LINGUÍSTICA responde a ellas de • Juegos
mí. Repeat after me periodo.
• Sigo instrucciones
manera
Reconoce cuando • Lecturas
no verbal. Write • Uso de estructuras
relacionadas con le hablan en inglés • Producción textual
2. Asocia imágenes con Read • Trabajo lúdico-creativo
gramaticales vistas.
actividades de clase y Draw y reacciona de • Conocimiento de los
sonidos de palabras • Implementación del libro
recreativas propuestas por Paint manera verbal y temas vistos.
relacionadas guía de trabajo
mi profesor. no verbal
con su casa y salón de • Realización de
PRIMER PERIODO: SALUD Y VIDA
• Identifico palabras -Greetings “Easy English Children”

clases de manera no actividades
relacionadas entre sí sobre
verbal. propuestas en clase.
temas que me son -School
3. Identifica y
familiares. Bathroom
reproduce palabras
• Reconozco palabras y Classroom
familiares sobre su
frases cortas en inglés en Pencil
entorno inmediato
libros, objetos, juguetes,
(casa y salón de clase). Book
propagandas y lugares de Ruler
4. Responde a
mi escuela.
preguntas muy sencillas Notebook
• Copio y transcribo Eraser
sobre sus datos
palabras que comprendo y Scissors
personales tales como
que uso con frecuencia en
su nombre, edad y su
el salón de clase. GRAMMAR
familia.
• Respondo a saludos y a Hello…
despedidas. Good morning, Good
afternoon…
My school.
This is a pencil
EXPRESSIONS
. Expresiones para saludar y
presentarse
Hello - Good morning / good
afternoon
My name is
Touch your …
Rise your hand
Color – cut – paste
GRADO TRANSICIÓN
META: Expresar estados de ánimo en inglés y asociarlos con situaciones de su INDICADORES DE DESEMPEÑO
entorno familiar y con sus emociones.
ESTÁNDARES CRITERIOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS BÁSICOS DE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
DERECHOS
TRANSVERSALES COMPETENCIAS EN SABER SABER
COMPETENCIA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER
Y COMPETENCIAS LENGUA SER APRENDER
APRENDIZAJE
CIUDADANAS EXTRANJERA:
INGLÉS
• Reconozco cuando me 1. Reconoce VOCABULARY Responde de manera Esta atento a las Está abierto Establecer una relación • Canciones • Atención y
hablan en inglés y reacciono de instrucciones sencillas verbal y no verbal, instrucciones, ante nuevas entre el inglés como • participación en clase.
SEGUNDO PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ
Parts of the house Monólogos

PRAGMÁTICA manera verbal y no verbal. relacionadas con ante instrucciones participando experiencias. medio de expresión y • Uso apropiado del
• Entiendo cuando me saludan su entorno inmediato, y
(Kitchen familiarizadas en el activamente en las las dimensiones del
• Diálogos cortos
Bathroom • Uso de páginas virtuales vocabulario
y se despiden de mí. responde a ellas de aula y entorno actividades desarrollo. propuesto en el
LINGÜÍSTICA • Sigo instrucciones manera Bedrooms inmediato. propuestas.
interactivas
Living room • Juegos periodo.
relacionadas con actividades no verbal. • Uso de estructuras
de clase y recreativas 2. Asocia imágenes con
Dining room
Nombra en inglés las Asocia los colores • Lecturas
SOCIO- Study) • Producción textual gramaticales vistas.
propuestas por mi profesor. sonidos de palabras partes de la casa. con la bandera y su • Conocimiento de los
LINGUÍSTICA • Identifico palabras relacionadas entorno • Trabajo lúdico-creativo
Colors (yellow, blue, temas vistos.
relacionadas entre sí sobre con su casa y salón de • Implementación del
red) libro guía de trabajo • Realización de
temas que me son familiares. clases de manera no Asocia la cantidad
“Easy English Children” actividades
• Reconozco palabras y frases verbal. con el numero
Numbers: 1 to 10 propuestas en clase.
cortas en inglés en libros, 3. Identifica y pronunciando en
objetos, juguetes, propagandas reproduce palabras ingles el numero • Nombra en ingles
y lugares de mi escuela. familiares sobre su algunos
• Copio y transcribo palabras entorno inmediato GRAMMAR implementos de su
que comprendo y que uso con (casa y salón de clase). How are you? entorno con su color
frecuencia en el salón de clase. 4. Responde a How do you feel? y cantidad
• Escribo el nombre de lugares preguntas muy sencillas
y elementos que reconozco en sobre sus datos EXPRESSIONS (five lápices rojos)
una ilustración. personales tales como I am … (sad) ( 5 red pencils )
• Respondo a saludos y a su nombre, edad y su I feel … (happy)
despedidas. familia.
GRADO TRANSICIÓN
META: Reconocer, visual y oralmente en inglés, acciones sencillas para el cuidado del medio ambiente INDICADORES DE DESEMPEÑO
en su casa y salón de clase.
CONTENIDOS BÁSICOS DE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES COMPETENCIAS DERECHOS BÁSICOS SABER SER SABER
COMPETENCIA CONTENIDOS SABER SABER HACER
Y COMPETENCIAS EN LENGUA DE APRENDIZAJE APRENDER
INGLÉS
VOCABULARY Reconoce el Emplea el Disfruta con el Adquiere confianza • Canciones • Atención y participación
PRAGMÁTICA Introduce myself vocabulario vocabulario aprendizaje del para poder • Monólogos en clase.
1. Reconoce instrucciones trabajado durante trabajado durante inglés y se interesa expresarse y • Diálogos cortos • Uso apropiado del
sencillas relacionadas con el año. el año y lo emplea por ampliar su dialogar con los
LINGÜÍSTICA • Reconozco cuando GRAMMAR • Uso de páginas virtuales vocabulario propuesto
su entorno inmediato, y adecuadamente vocabulario. demás, las
TERCER PERIODO: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD
me hablan en inglés y I am ____ interactivas en el periodo.

responde a ellas de como medio de actividades que se
reacciono de manera I am __ years old • Juegos • Uso de estructuras
SOCIO-LINGUÍSTICA manera comunicación con realizan en el aula
verbal y no verbal. • Lecturas gramaticales vistas.
no verbal. personas de su tratan de potenciar
• Entiendo cuando • Conocimiento de los
2. Asocia imágenes con entorno. la capacidad de • Producción textual
me saludan y se EXPRESSIONS temas vistos.
sonidos de palabras escucha y • Trabajo lúdico-creativo
despiden de mí. What is your name? • Realización de
relacionadas comunicación. • Implementación del libro
• Sigo instrucciones MY name is actividades propuestas
con su casa y salón de guía de trabajo
relacionadas con How old are you? en clase.
clases de manera no “Easy English Children”
actividades de clase y I am 5 years old • Pronuncia y vocaliza
verbal.
recreativas I study at school expresiones en ingles
3. Identifica y reproduce
propuestas por mi
palabras familiares sobre
profesor.
su
• Identifico palabras
entorno inmediato (casa
relacionadas entre sí
y salón de clase).
sobre temas que me
4. Responde a preguntas
son familiares.
muy sencillas sobre sus
• Respondo a saludos
datos
y a despedidas
personales tales como su
nombre, edad y su
familia.
.
GRADO PRIMERO
META: Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de INDICADORES DE DESEMPEÑO
la salud y aseo personal.
CONTENIDOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES DERECHOS
COMPETENCIAS SABER SER SABER
Y COMPETENCIA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER
EN LENGUA APRENDER
COMPETENCIAS APRENDIZAJE
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
1. Comprende y VOCABULARY Identifica y Señala y nombra Reconoce su Demuestra • Canciones • Atención y
PRAGMÁTICA responde a The family. pronuncia algunos partes del cuerpo. responsabilidad compromiso por su • Monólogos participación en
• Reconozco cuando
instrucciones sobre miembros d la en la práctica de aprendizaje como • Diálogos cortos clase.
me hablan en inglés y
tareas escolares Parts of the familia. Responde a una rutina de un proceso para • Uso de páginas • Uso apropiado
LINGÜÍSTICA reacciono de manera
básicas, de manera house (bedroom, preguntas aseo y cuidado toda la vida. virtuales del vocabulario
verbal y no verbal.
verbal y no bathroom, Reconoce en inglés sencillas corporal como interactivas propuesto en el
SOCIO- • Entiendo cuando
verbal. kitchen, living vocabulario en que requieren acciones periodo.
LINGUÍSTICA me saludan y se • Juegos
2. Comprende y realiza room, dining inglés relacionado información fundamentales • Uso de
despiden de mí.
declaraciones sencillas, con las partes del personal básica. para la salud. • Lecturas
• Sigo instrucciones room) estructuras
usando expresiones cuerpo. • Producción textual
relacionadas con gramaticales
• Trabajo lúdico-
SEGUNDO PERIODO: SALUD Y VIDA
ensayadas, sobre su House objects Respeta el vistas.

actividades de clase y creativo
entorno (bed, table, chair, Reconoce palabras espacio de los • Conocimiento de
recreativas • Implementación del
inmediato (casa y TV, sofa) y expresiones en demás. los temas vistos.
propuestas por mi libro guía de
escuela). inglés que indican
profesor. trabajo • Realización de
3. Organiza la Body parts rutinas de higiene y
• Identifico palabras actividades
secuencia de eventos (head, hand, leg, cuidado corporal.
relacionadas entre sí propuestas en
principales en eyes, nose, arm,
sobre temas que me clase.
una historia corta y mouth, ears,
son familiares.
sencilla, sobre temas • Desarrollo de las
• Reconozco palabras fingers, shoulders,
familiares, después de actividades
y frases cortas en knees, toes)
haberla leído o propuestas en el
inglés en libros, texto.
escuchado, Numbers 11- 30
objetos, juguetes, • Evaluaciones
usando ilustraciones.
propagandas y orales y escritas.
4. Responde preguntas GRAMMAR
lugares de mi escuela. • Evaluaciones
sencillas sobre Pronouns (I, you)
• Copio y transcribo bimestrales tipo
información Possessive
palabras que prueba saber.
personal básico, como adjectives (my,
comprendo y que uso
su nombre, edad, your)
con frecuencia en el
familia y Verb to be
salón de clase.
compañeros de clase.
• Escribo el nombre
5. Menciona algunas EXPRESSIONS
de lugares y
cualidades físicas
elementos que
propias y de My name is …
reconozco en una
las personas que le I am ____ years
ilustración.
rodean a través de old
palabras y She is my ____
y a despedidas.
frases previamente He is your____
estudiadas. My head is...
GRADO PRIMERO
META: Describir en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y INDICADORES DE DESEMPEÑO
demostrar respeto hacia ellas.
CONTENIDOS CRITERIOS CRITERIOS DE
ESTÁNDARES
TRANSVERSAL METODOLÓGIC EVALUACIÓN
BÁSICOS DE
ES DERECHOS SABER SER OS
COMPETENCI COMPETENCIAS SABER
Y BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER
A EN LENGUA APRENDER
COMPETENCIA APRENDIZAJE
EXTRANJERA:
S
INGLÉS
CIUDADANAS
• Reconozco
1. Comprende y VOCABULARY Entiende saludos y Responde a Reconoce que su Sabe cuándo es • Canciones • Atención y participación
PRAGMÁTICA cuando me hablan responde a Greetings despedidas en inglés. preguntas estado de ánimo apropiado hablar y • Monólogos en clase.
en inglés y en inglés sencillas puede incidir en su cuándo escuchar. • Diálogos cortos • Uso apropiado del
instrucciones sobre
reacciono de School objects (desk, Identifica el vocabulario que requieren comportamiento. Estrategias de • Uso de páginas vocabulario propuesto
LINGÜÍSTICA tareas escolares
manera verbal y chair, table, board) y las frases usadas en información personal aprendizaje Usa virtuales en el periodo.
básicas, de manera
no verbal. School places inglés para hablar de sus básica. Respeta el gestos para interactivas • Uso de estructuras
SOCIO- verbal y no
• Entiendo cuando (classroom, office, emociones y estados de espacio de los representar palabras gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA me saludan y se verbal. • Juegos
library, playground, ánimo. Expresa su estado de demás en inglés cuando no • Conocimiento de los
despiden de mí.
2. Comprende y
ánimo con frases las recuerda. • Lecturas
realiza declaraciones hall) temas vistos.
• Sigo instrucciones School supplies Comprende y responde a previamente • Producción
sencillas, textual • Realización de
relacionadas con los diferentes comandos. estudiadas en inglés.
PRIMER PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ
usando expresiones (notebook, book, actividades propuestas

actividades de clase pencil, color, pencil • Trabajo lúdico-
ensayadas, sobre su creativo en clase.
y recreativas case, eraser, scissors) Responde preguntas
propuestas por mi
entorno
simples en inglés • Implementació • Desarrollo de las
inmediato (casa y n del libro guía actividades propuestas
profesor. Numbers 1 – 10 previamente
escuela). de trabajo en el texto.
• Identifico estudiadas sobre sus
3. Organiza la • Evaluaciones orales y
palabras Feelings (happy, sad, sentimientos.
secuencia de eventos escritas.
relacionadas entre angry, excited,
principales en • Evaluaciones
sí sobre temas que surprised, bored,
una historia corta y bimestrales tipo prueba
me son familiares. scared, tired)
sencilla, sobre temas saber.
• Reconozco
familiares, después
palabras y frases Adjectives: (tall,
de haberla leído o
cortas en inglés en short, thin, fat, boy,
escuchado,
libros, objetos, girl)
juguetes,
4. Responde
propagandas y
preguntas sencillas
lugares de mi GRAMMAR
sobre información
escuela. My name is___
personal básico,
• Copio y transcribo I feel …
como su nombre,
palabras que I am/ you are
edad, familia y
comprendo y que
uso con frecuencia EXPRESSIONS
5. Menciona algunas
en el salón de clase. Respect others
cualidades físicas
• Escribo el nombre Give love
propias y de
de lugares y Be kind to your
las personas que le
elementos que friends
rodean a través de
reconozco en una Take your…
palabras y
ilustración. Take care of
frases previamente
• Respondo a your school
estudiadas.
saludos y a Don’t throw
despedidas. garbage on the
floor.
GRADO PRIMERO
META: Reconocer, visual y oralmente en inglés, y poner en práctica estrategias de INDICADORES DE DESEMPEÑO
cuidado del medio ambiente en la escuela.
CONTENIDOS
BÁSICOS DE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS EN SABER SER
Y COMPETENCIA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER SABER APRENDER
LENGUA
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
1. Comprende y VOCABULARY Identifica el vocabulario Realiza descripciones Promueve hábitos Utiliza sus habilidades • Canciones • Atención y participación en
PRAGMÁTICA responde a Numbers 30 – en inglés relacionado sencillas en inglés acerca de consumo interpersonales y de • Monólogos clase.
instrucciones sobre 50 con frutas y vegetales. de su salón de clase a sostenible entre resolución de problemas • Diálogos cortos • Uso apropiado del
tareas escolares Fruits and través del uso de las los miembros de y las usa para influenciar • Uso de páginas vocabulario propuesto en el
LINGÜÍSTICA • Reconozco cuando me
básicas, de manera vegetables Reconoce las expresiones expresiones There is/ su familia. y guiar a los demás hacia virtuales periodo.
hablan en inglés y
verbal y no There is/ There are para there are. una meta. interactivas • Uso de estructuras
SOCIO- reacciono de manera
verbal. GRAMMAR describir en inglés los Valora la gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA verbal y no verbal. • Juegos

2. Comprende y There is/ There objetos que encuentra Emplea importancia de • Conocimiento de los temas
• Entiendo cuando me
realiza declaraciones are en un lugar vocabulario para poner en práctica • Lecturas
saludan y se despiden de • Producción vistos.
sencillas, determinado formar frases hábitos de ahorro.
mí. textual • Realización de actividades
usando expresiones EXPRESSIONS sencillas.
• Sigo instrucciones • Trabajo lúdico- propuestas en clase.
ensayadas, sobre su There is a bed in
relacionadas con
entorno Escribo e creativo • Desarrollo de las
actividades de clase y my actividades propuestas en
inmediato (casa y identifico el • Implementación
recreativas propuestas Bedroom. el texto.
escuela). número de la del libro guía de
por mi profesor. trabajo • Evaluaciones orales y
3. Organiza la There are two cantidad.
• Identifico palabras escritas.
secuencia de eventos bathroom
relacionadas entre sí • Evaluaciones bimestrales
principales en
sobre temas que me son tipo prueba saber.
una historia corta y
familiares.
sencilla, sobre temas
• Reconozco palabras y
familiares, después
frases cortas en inglés en
de haberla leído o
libros, objetos, juguetes,
escuchado,
propagandas y lugares
de mi escuela.
4. Responde
• Copio y transcribo
preguntas sencillas
palabras que
sobre información
comprendo y que uso
personal básico,
con frecuencia en el
como su nombre,
salón de clase.
edad, familia y
• Escribo el nombre de
lugares y elementos que
5. Menciona algunas
reconozco en una
cualidades físicas
ilustración.
propias y de
• Respondo a saludos y a
las personas que le
despedidas.
rodean a través de
frases previamente
estudiadas.
GRADO SEGUNDO
META: Identificar y expresar de manera sencilla en inglés algunos beneficios INDICADORES DE DESEMPEÑO
del ejercicio y de una dieta balanceada para su formación integral.
ESTÁNDARES CRITERIOS METODOLÓGICOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS
BÁSICOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS SABER SER
EN LENGUA
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco
1. Expresa ideas VOCABULARY • Identifica el • Clasifica y nombra en • Utiliza diálogos • Practica la • Practicar con los estudiantes los • Atención y
PRAGMÁTICA cuando me hablan sencillas sobre Greetings vocabulario en inglés inglés alimentos y cortos en inglés para pronunciación de las saludos y diferentes temáticas participación en clase.
temas de los alimentos bebidas saludables y nuevas palabras empleando una adecuada • Uso apropiado del
en inglés y presentarse, saludar
estudiados, Days and Months comunes en su poco saludables en su aprendidas. pronunciación y el enriquecimiento vocabulario propuesto
LINGÜÍSTICA reacciono de y despedirse.
usando palabras contexto. contexto inmediato. de su vocabulario. en el periodo.
manera verbal y
y frases. Body parts • Uso de estructuras
SOCIO- no verbal.
2. Comprende la (head, hand, leg, • Hacer uso de imágenes acerca de gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA • Entiendo cuando
secuencia de una eyes, nose, arm, los alimentos, así como de • Conocimiento de los
me saludan y se
historia corta y mouth, neck, actividades que favorecen una temas vistos.
despiden de mí.
sencilla sobre fingers, ears, vida saludable. Mostrarlos a los
• Sigo instrucciones • Realización de actividades propuesta
temas familiares, teeth, feet, chest, niños y niñas y hacer preguntas

relacionadas con clase.
y la cuenta back) para descubrir lo que saben sobre
actividades de
nuevamente • Desarrollo de las
clase y recreativas el tema: • What do you see in the actividades propuestas
a partir de Fruits and colors pictures? • What is your favorite
propuestas por mi en el texto.
ilustraciones y (apple, grapes, food? • What is the food you don’t
profesor. • Evaluaciones orales y
palabras mango, banana, like?
conocidas. strawberry, escritas.
3. Intercambia tomato) (red, • Realización de la guía.
información green, orange, • La evaluación es
personal como su white, black, permanente de manera
nombre, yellow, blue, integral.
edad y purple, pink) • Diligenciamiento de la
procedencia con rúbrica
compañeros y Numbers 1- 70
profesores,
usando frases
sencillas. EXPRESSIONS
4. Menciona I like bananas
aspectos and mangoes,
culturales propios the banana is
de su entorno, yellow
usando I don’t like
vocabulario y lettuce
expresiones We eat fruits
conocidas. What is your
favorite food?
GRADO SEGUNDO
META: Identificar y mencionar en inglés los derechos más importantes de los niños y INDICADORES DE DESEMPEÑO
niñas en su familia y colegio.
ESTÁNDARES CRITERIOS METODOLÓGICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
COMPETENCIAS SABER SER
EN LENGUA
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco cuando 1. Expresa ideas VOCABULARY • Identifica y • Utiliza, pronuncia y • Disfruta del idioma • Pregunta cuando se le • Crear estrategias para practicar el • Atención y participación en
PRAGMÁTICA me hablan en inglés sencillas sobre Numbers 70 – 100 responde las escribe correctamente extranjero en cada dificulta comprender vocabulario en inglés, como guías clase.
y reacciono de temas estudiados, preguntas y palabras y frases una de sus algo dicho en inglés en las cuales los estudiantes puedan • Uso apropiado del
manera verbal y no usando palabras y My Family frases sencillas sencillas en diferentes expresiones. asociar, completar, dibujar, etc… vocabulario propuesto en el
LINGÜÍSTICA
verbal. frases. correspondientes situaciones. • Uso de videos y plataformas periodo.
• Entiendo cuando 2. Comprende la Adjectives (tall, al segundo educativas. • Uso de estructuras
SOCIO- me saludan y se secuencia de una short, thin, fat, trimestre. • Pregunta cuando se le gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA despiden de mí. historia corta y blond, curly, dificulta comprender • Juegos tales como “Simon says” • Conocimiento de los temas
• Sigo instrucciones sencilla sobre brunette)
palabras y frases vistos.

relacionadas con temas familiares, y Entertainment sencillas en inglés. • Realización de actividades propuestas e
actividades de clase la cuenta activities (go to
y recreativas nuevamente • Desarrollo de las actividades
the movies, go to
propuestas por mi a partir de propuestas en el texto.
the park, play
profesor. ilustraciones y with friends) • La evaluación es permanente
• Identifico palabras palabras de manera integral.
relacionadas entre sí conocidas. • Diligenciamiento de la rúbrica
GRAMMAR
sobre temas que me 3. Intercambia Pronouns (I, you,
son familiares. información he, she,)
• Reconozco personal como su Possessive
palabras y frases nombre, adjectives (my,
cortas en inglés en edad y your, his, her)
libros, objetos, procedencia con Present simple
juguetes, compañeros y (play, go, like,
propagandas y profesores, have/has)
lugares de mi usando frases What/where
escuela. sencillas, siguiendo
• Copio y transcribo modelos provistos EXPRESSIONS
palabras que por el docente Respect,
comprendo y que 4. Menciona protection, receive
uso con frecuencia aspectos culturales love
en el salón de clase. propios de su I have the right to
• Escribo el nombre entorno, usando have education
de lugares y vocabulario y She likes to go to
elementos que expresiones the movies
reconozco en una conocidas.
ilustración.
GRADO SEGUNDO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
META: Distinguir y describir en inglés algunas características y la importancia de otros seres
vivos en su entorno. CRITERIOS METODOLÓGICOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DERECHOS BÁSICOS SABER SER
Y COMPETENCIA CONTENIDOS SABER SABER HACER SABER APRENDER
EN LENGUA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco cuando VOCABULARY Identifica el nombre Describe en Respeta la opinión y Actúa Observación de videos, imágenes, • Atención y participación en
PRAGMÁTICA me hablan en inglés -Domestic animals (cat, de los animales inglés las participación de todas responsablemente, flash cards y láminas sobre los seres clase.
y reacciono de 1. Expresa ideas dog, fish, bird, parrot) domésticos, de la características de las personas en su teniendo siempre vivos que encontramos en el entorno. • Uso apropiado del
manera verbal y no sencillas sobre temas -Wild animals (tiger, granja y salvajes, los los seres vivos práctica diaria. presentes los intereses vocabulario propuesto en el
LINGÜÍSTICA
verbal. estudiados, lion, giraffe, elephant, verbos, los adjetivos usando adjetivos de su comunidad Lectura de cuentos o historias. periodo.
• Entiendo cuando usando palabras y snake) en inglés. y verbos. Valora la importancia • Uso de estructuras
SOCIO- me saludan y se frases. -Farm animals (cow, que tienen todos los Utiliza las nuevas Estrategias para practicar el gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA despiden de mí. 2. Comprende la horse sheep, duck, Reconoce las Expresa seres vivos en su entorno. palabras en oraciones vocabulario en inglés, como guías en • Conocimiento de los temas
• Sigo instrucciones secuencia de una rabbit) características y preguntas y cortas para las cuales los estudiantes puedan vistos.
relacionadas con historia corta y sencilla necesidades de los responde en memorizarlas. asociar, completar, dibujar, etc.…
• Realización de actividades propuestas e
actividades de clase sobre temas familiares, Verbs (fly, run, jump, seres vivos en su inglés sobre los
y recreativas y la cuenta entorno en inglés. seres vivos que Uso de videos y plataformas • Desarrollo de las actividades
eat, swim)
propuestas por mi nuevamente se encuentran en educativas. propuestas en el texto.
profesor. a partir de ilustraciones Adjectives (fast, slow, Recuerda adjetivos y su entorno. • La evaluación es permanente
• Identifico palabras y palabras conocidas. big, small) verbos que se Juegos tales como “Simón says” de manera integral.
relacionadas entre sí 3. Intercambia relacionen con los Clasifica y • Diligenciamiento de la
sobre temas que me información personal seres vivos, usándolos nombra en Actividades propuestas en el libro de rúbrica
son familiares. como su nombre, GRAMMAR en situaciones inglés seres vivos trabajo.
• Reconozco edad y procedencia Can/can’t comunicativas. de acuerdo con
palabras y frases con compañeros y sus Campañas relacionadas con el
cortas en inglés en profesores, EXPRESSIONS características cuidado del entorno.
libros, objetos, usando frases sencillas, The cat is … (big)
juguetes, siguiendo modelos The dog can’t (fly)
propagandas y provistos por el docente Take care of animals
lugares de mi 4. Menciona aspectos Stop hunting animals
escuela. culturales propios de su Parrots live in
• Escribo el nombre entorno, usando (house/forest/river)
de lugares y vocabulario y
elementos que expresiones conocidas.
reconozco en una
ilustración.
GRADO TERCERO
META: Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades para INDICADORES DE DESEMPEÑO
la prevención de problemas de salud en su contexto local.
ESTÁNDARES CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BÁSICOS DE METODOLÓGICOS
COMPETENCIAS SABER SABER SER SABER
Y COMPETENCIA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER
EN LENGUA HACER APRENDER
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco cuando VOCABULARY Reconoce Asocia las Cuida y respeta Representa con • Canciones • Atención y participación en
PRAGMÁTICA me hablan en inglés y - My alphabet vocabulario en palabras su movimientos • Monólogos clase.
reacciono de manera - Formal and informal inglés sobre aprendidas en cuerpo y el de corporales • Diálogos cortos • Uso apropiado del vocabulario
1. Comprende y
verbal y no verbal. greetings and farewells. expresiones para inglés con los demás. una palabra o • Uso de páginas virtuales propuesto en el periodo.
LINGÜÍSTICA describe algunos
• Entiendo cuando - My school saludar y imágenes frase para interactivas • Uso de estructuras gramaticales
detalles en textos
me saludan y se - All about me! despedirse. relacionadas recordar su vistas.
SOCIO- cortos y sencillos sobre • Juegos
despiden de mí. - Flags and maps con el nuevo significado. • Conocimiento de los temas
LINGUÍSTICA • Sigo instrucciones
temas familiares, a
Identifica vocabulario. • Lecturas
partir de - Wendy’s family vistos.
relacionadas con - Phone numbers palabras y • Producción textual
imágenes y frases • Trabajo lúdico-creativo • Realización de actividades propuestas en clase.
actividades de clase y - Numbers 1-50 expresiones Responde, de
recreativas
conocidas.
sencillas manera oral o • Implementación del libro • Desarrollo de las actividades
2. Responde, de guía de trabajo propuestas en el texto.
propuestas por mi GRAMMAR en inglés. escrita,
manera oral o “Welcome to America 2” • Presentación adecuada y
profesor. - Personal Pronouns preguntas
escrita, preguntas oportuna de los trabajos extra
• Identifico palabras - Simple present of the sencillas sobre
sencillas sobre textos clase.
relacionadas entre sí verb “to be” textos
descriptivos cortos y • Evaluaciones orales y escritas.
sobre temas que me - Spelling descriptivos
alusivos a temas • Evaluaciones bimestrales tipo
son familiares. cortos y
conocidos y temas de - Possessive adjectives prueba saber.
• Reconozco palabras - A or an alusivos a
clase.
y frases cortas en temas
3. Intercambia ideas - Prepositions of place
inglés en libros, conocidos y
y opiniones sencillas
objetos, juguetes, temas de
con compañeros y EXPRESSIONS
propagandas y clase.
profesores, siguiendo - Raise your hand
lugares de mi
modelos o a través - Do your homework
escuela. Describe, de
de - Let’s play…
• Copio y transcribo manera oral y
Imágenes - What is your name?
palabras que escrita,
4. Describe, de - How are you?
comprendo y que uso objetos,
manera oral y escrita, - How do you spell…?
con frecuencia en el lugares y
objetos, lugares, - What is …. phone
salón de clase. personas
personas y number?
• Escribo el nombre usando
comunidades, usando
de lugares y oraciones
oraciones simples
elementos que simples.
reconozco en una
ilustración.
y a despedidas.
GRADO TERCERO
META: Mencionar en inglés sus deberes como miembro de una comunidad, usando un
lenguaje sencillo. CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICOS
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco cuando VOCABULARY Identifica Escribe y Muestra Se inicia en la • Canciones • Atención y participación en
PRAGMÁTICA me hablan en inglés y •A dollhouse palabras y pronuncia una actitud de lectura • Monólogos clase.
reacciono de manera •My room expresiones frases sencillas respeto hacia de cuentos • Diálogos cortos • Uso apropiado del vocabulario
verbal y no verbal. 1. Comprende y •Happy birthday sencillas en inglés en inglés sus compañeros cortos e • Uso de páginas virtuales propuesto en el periodo.
LINGÜÍSTICA
• Entiendo cuando describe algunos •Here’s your present en diferentes empleando y semejantes. ilustrados (con interactivas • Uso de estructuras gramaticales
me saludan y se detalles en textos •Numbers 50 al 100 contextos sobre nuevo poco vistas.
SOCIO- • Juegos
despiden de mí. cortos y sencillos sobre •With love… temas familiares. vocabulario. texto) en inglés • Conocimiento de los temas
•
LINGUÍSTICA • Sigo instrucciones temas familiares, a por Lecturas

•Games in my country vistos.
relacionadas con partir de •She’s a clown Comprende y placer. • Producción textual
• Trabajo lúdico-creativo • Realización de actividades propuestas en clase.
actividades de clase y imágenes y frases •It’s too small describe
recreativas conocidas. algunos • Implementación del libro • Desarrollo de las actividades
•This is my mother
propuestas por mi 2. Responde, de detalles en guía de trabajo propuestas en el texto.
•People at work
profesor. manera oral o escrita, textos cortos y “Welcome to America 2” • Presentación adecuada y
• Identifico palabras preguntas sencillos sobre oportuna de los trabajos extra
GRAMMAR clase.
relacionadas entre sí sencillas sobre textos Present simple temas
sobre temas que me descriptivos cortos y familiares, a • Evaluaciones orales y escritas.
Daily routine
son familiares. alusivos Demonstratives partir de • Evaluaciones bimestrales tipo
• Reconozco palabras a temas conocidos y imágenes y prueba saber.
y frases cortas en temas de clase. EXPRESSIONS frases
inglés en libros, 3. Intercambia ideas y Protect the conocidas.
objetos, juguetes, opiniones sencillas con environment
propagandas y compañeros y Tell the truth
lugares de mi escuela. profesores, siguiendo Where do you study?
• Copio y transcribo modelos o a través de When do we go to the
palabras que Imágenes movies?
comprendo y que uso 4. Describe, de manera What does she do at 7
con frecuencia en el oral y escrita, objetos, o’clock?
salón de clase. lugares, Take a shower, brush
• Escribo el nombre personas y teeth, have
de lugares y comunidades, usando Who’s in the…?
elementos que oraciones simples What color is the…?
reconozco en una Where’s the…?
ilustración. How old are you?
• Respondo a saludos What is it?
y a despedidas. This is my…
GRADO TERCERO
META: Identificar y expresar en inglés los efectos de sus acciones en su medio ambiente local
(barrio, corregimiento, municipio, ciudad), usando frases sencillas. CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICOS
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS EN DERECHOS BÁSICOS SABER SER SABER
Y COMPETENCIA CONTENIDOS SABER SABER HACER
LENGUA DE APRENDIZAJE APRENDER
COMPETENCIAS
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco 1. Comprende y VOCABULARY Identifica Clasifica y Muestra Relaciona • Canciones • Atención y participación en
PRAGMÁTICA cuando me hablan describe algunos Clothes vocabulario nombra en una actitud de nociones que • Monólogos clase.
en inglés y detalles en textos Abilities sencillo en inglés respeto hacia ya conoce con • Diálogos cortos • Uso apropiado del
LINGÜÍSTICA reacciono de cortos y sencillos On the Eiffel Tower inglés. habilidades o sus semejantes nueva • Uso de páginas virtuales vocabulario propuesto en el
manera verbal y no sobre temas acciones y hacia el medio información en interactivas periodo.
A sad face
verbal. familiares, a partir Reconoce la relacionadas ambiente. lengua • Juegos • Uso de estructuras
SOCIO- Franky the monster
• Lecturas gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA • Identifico de Merry Christmas escritura y con su contexto extranjera.
• Producción textual • Conocimiento de los temas
palabras imágenes y frases Greetings pronunciación inmediato. vistos.
relacionadas entre conocidas. Actions (pollution, adecuada de • Trabajo lúdico-creativo
• Implementación del libro • Realización de actividades
sí sobre temas que 2. Responde, de recycling, global vocabulario propuestas en clase.
me son familiares. manera oral o básico. guía de trabajo
warming) “Welcome to America 2” • Desarrollo de las actividades
• Reconozco escrita, preguntas propuestas en el texto.
palabras y frases sencillas sobre textos GRAMMAR • Presentación adecuada y
cortas en inglés en descriptivos cortos y Can – can’t do oportuna de los trabajos
libros, objetos, alusivos Has - have extra clase.
juguetes, a temas conocidos y • Evaluaciones orales y escritas.
propagandas y temas de clase. • Evaluaciones bimestrales tipo
EXPRESSIONS prueba saber.
lugares de mi 3. Intercambia ideas I can…
escuela. y opiniones sencillas Can you…?
• Sigo instrucciones con compañeros y Who has ….?
relacionadas con profesores, siguiendo I have…
actividades de clase modelos o a través Don’t waste paper
y recreativas de You must save
propuestas por mi Imágenes water
profesor. 4. Describe, de You have to recycle,
• Escribo el nombre manera oral y reduce, reuse
de lugares y escrita, objetos, Don’t use plastic
elementos que lugares,
reconozco en una personas y
ilustración. comunidades.
GRADO CUARTO
META: Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias para su INDICADORES DE DESEMPEÑO
salud (azúcares, cafeína, sal, grasa).
CONTENIDOS
EN LENGUA APRENDER
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
1. Comprende la VOCABULARY Reconoce Elabora una lista Valora el Sintetiza la • Canciones • Atención y participación en clase.
• Reconozco
PRAGMÁTICA cuando me hablan idea general y Greetings and palabras y del vocabulario cuidado de su información • Monólogos • Uso apropiado del vocabulario
algunos detalles en farewells. expresiones en propuesto en la cuerpo. relevante en un • Diálogos cortos propuesto en el periodo.
en inglés y
un inglés para dar unidad. texto. • Uso de páginas virtuales • Uso de estructuras gramaticales
LINGÜÍSTICA reacciono de
texto informativo Months of the year recomendaciones interactivas vistas.
manera verbal y no
corto y sencillo o sugerencias en • Conocimiento de los temas vistos.
SOCIO- verbal. • Juegos
sobre temas Healthy food torno al consumo
LINGUÍSTICA • Entiendo cuando • Lecturas • Realización de actividades
conocidos y de (fruits, vegetables, de alimentos
me saludan y se • Producción textual propuestas en clase.
interés. juice, water) saludables.
despiden de mí.
2. Pregunta y • Trabajo lúdico-creativo • Desarrollo de las actividades
• Sigo instrucciones Harmful food
• Implementación del libro propuestas en el texto.
relacionadas con
responde, de (sugar, fat, candy, Identifica frases
forma oral o guía de trabajo • Presentación adecuada y oportuna
actividades de clase fast food, soda, y expresiones de los trabajos extra clase.
escrita, butter, sausage) en inglés para “Easy English Children”
y recreativas • Evaluaciones orales y escritas.
interrogantes
propuestas por mi hablar de la • Evaluaciones bimestrales tipo prueba
relacionados con el Alphabet/spelling
profesor.
“quién, cuándo y casa. sabe
dónde”, después de The house
leer o escuchar un (Bedroom,
sobre temas que me
texto corto y
son familiares. Kitchen, Living
sencillo siempre
que el tema le sea room…)
• Reconozco
palabras y frases
conocido.
cortas en inglés en GRAMMAR
3. Intercambia
libros, objetos, Must/ should/ have
opiniones sencillas
juguetes, to
sobre un tema de
propagandas y
interés, a través de And/but/because
lugares de mi
oraciones simples y Prepositions (in
escuela.
conocidas. front of, under,
• Copio y transcribo
palabras que
4. Compara between,
características behind)
comprendo y que
básicas de
uso con frecuencia
personas, objetos y EXPRESSIONS
en el salón de clase.
lugares de su How do you
• • Respondo a
escuela y spell…?
saludos y a
comunidad. Sugar is dangerous
despedidas.
because…
You must not eat
too much candy
You should eat
healthy food
GRADO CUARTO
META: Expresar acuerdos y desacuerdos en conversaciones muy sencillas en inglés, INDICADORES DE DESEMPEÑO
mostrando respeto por la opinión de los demás.
CONTENIDOS
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco cuando
1. Comprende la VOCABULARY • Canciones • Atención y participación en clase.
PRAGMÁTICA me hablan en inglés idea general y My Body Reconoce Describe en Manifiesta Plantea un plan • Monólogos • Uso apropiado del vocabulario
y reacciono de vocabulario y inglés de respetuosamente de trabajo con • Diálogos cortos propuesto en el periodo.
algunos detalles
manera verbal y no Physical estructuras en manera sus opiniones. sus compañeros • Uso de páginas virtuales • Uso de estructuras gramaticales
LINGÜÍSTICA en un texto
verbal. inglés relacionadas sencilla sus y lo cumple a
informativo corto appearance (short, interactivas vistas.
• Entiendo cuando tall, slim, thin, para describir las cualidades y cabalidad. • Conocimiento de los temas vistos.
SOCIO- y sencillo sobre • Juegos
me saludan y se heavy, chubby, cualidades propias las de los
LINGUÍSTICA temas conocidos y • Lecturas • Realización de actividades
despiden de mí. beautiful, y de los demás. demás.
de interés. • Producción textual propuestas en clase.
• Sigo instrucciones handsome)
relacionadas con
2. Pregunta y • Trabajo lúdico-creativo • Desarrollo de las actividades
responde, de • Implementación del libro propuestas en el texto.
actividades de clase Clothes and colors
forma oral o • Presentación adecuada y oportuna
y recreativas (jacket, pants, t- guía de trabajo

escrita, “Easy English Children” de los trabajos extraclase.
propuestas por mi shirt, dress, skirt,
interrogantes • Evaluaciones orales y escritas.
profesor. shoes, shorts,
relacionados con • Evaluaciones bimestrales tipo prueba
el “quién, cuándo pajama, socks, saber.
y dónde”, después panties, boxers,
sobre temas que me
de leer o escuchar high heels, hat,
son familiares. cap)
un texto corto y
• Reconozco
sencillo siempre
palabras y frases What time is it?
que el tema le
cortas en inglés en
sea conocido.
libros, objetos, GRAMMAR
3. Intercambia
juguetes,
opiniones sencillas Present continuous
propagandas y
sobre un tema de verb Wear
lugares de mi
interés, a través
escuela. EXPRESSIONS
de oraciones
• Copio y transcribo What is he/she
simples y
palabras que like?
conocidas.
comprendo y que I am wearing …...
4. Compara
uso con frecuencia She is wearing
características
en el salón de clase. Thank you
básicas de
• Escribo el nombre
personas, objetos Excuse me
de lugares y Please’
y lugares de su
elementos que May I have …
escuela y
reconozco en una
comunidad, a
ilustración.
través de
• Respondo a
oraciones simples.
saludos y a
despedidas.
GRADO CUARTO
META: Comparar de manera sencilla en inglés prácticas que inciden positiva y INDICADORES DE DESEMPEÑO
negativamente en el medio ambiente.
CONTENIDOS
EN LENGUA APRENDER
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Reconozco 1. Comprende la VOCABULARY Establece en Diseña en inglés Promueve Analiza una • Canciones • Atención y participación en clase.
PRAGMÁTICA cuando me hablan idea general y Environment inglés las una campaña acciones para el situación • Monólogos • Uso apropiado del vocabulario
en inglés y algunos detalles (habitat, prácticas que de cuidado cuidado del problema • Diálogos cortos propuesto en el periodo.
reacciono de en un creatures, pueden favorecer hacia el medio medio ambiente específica y • Uso de páginas virtuales • Uso de estructuras gramaticales
LINGÜÍSTICA
manera verbal y no texto informativo ecosystem, clouds, o deteriorar el ambiente en su plantea interactivas vistas.
verbal. corto y sencillo plants, animals, medio ambiente. escuela y soluciones al • Conocimiento de los temas vistos.
•
SOCIO- Juegos
• Entiendo cuando sobre temas ozone layer, comunidad. respecto.
LINGUÍSTICA • Lecturas • Realización de actividades
me saludan y se conocidos y de pollution, smog)
• Producción textual propuestas en clase.
despiden de mí. interés.
• Sigo instrucciones 2. Pregunta y • Trabajo lúdico-creativo • Desarrollo de las actividades
My School
relacionadas con responde, de • Implementación del libro propuestas en el texto.
actividades de clase forma oral o guía de trabajo • Presentación adecuada y oportuna
My city de los trabajos extra clase.
y recreativas escrita, “Easy English Children”
propuestas por mi interrogantes • Evaluaciones orales y escritas.
Adjectives • Evaluaciones bimestrales tipo prueba
profesor. relacionados con el (worried, scared,
• Identifico “quién, cuándo y saber.
disappointed,
palabras dónde”, después optimistic,
relacionadas entre de leer o escuchar excited)
sí sobre temas que un texto corto y
me son familiares. sencillo siempre Numbers 100 -
• Reconozco que el tema le sea 1000
palabras y frases conocido.
cortas en inglés en 3. Intercambia
libros, objetos, opiniones sencillas GRAMMAR
juguetes, sobre un tema de Imperatives
propagandas y interés, a través de
lugares de mi oraciones simples y EXPRESSIONS
escuela. conocidas. Wash your hands
• Copio y transcribo 4. Compara Plant a garden
palabras que características We should brush
comprendo y que básicas de our teeth
uso con frecuencia personas, objetos y I am worried
en el salón de clase. lugares de su about animals.
• escuela y What is your
• Respondo a comunidad, a favorite subject?
saludos y a través de Pick up the
despedidas. oraciones simples. garbage.
It’s break time
GRADO QUINTO
META: Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado INDICADORES DE DESEMPEÑO
de su cuerpo y sus relaciones con los demás.
CONTENIDOS
EN LENGUA APRENDER
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
1. Comprende VOCABULARY 1.. Identifica 1. Describe en 1. Respeta las Elabora • Canciones • Atención y participación en clase.
información decisiones y
PRAGMÁTICA • Reconozco cuando general y específica Telling the time / palabras y inglés, su rutina preguntas • Monólogos • Uso apropiado del vocabulario
me hablan en inglés It’s a quarter past nine expresiones en diaria y sus opiniones de sus significativas • Diálogos cortos propuesto en el periodo.
en un
semejantes. • • Uso de estructuras gramaticales vistas.
LINGÜÍSTICA y reacciono de texto narrativo Days of the week, inglés pasatiempos. que conducen a Uso de páginas virtuales
manera verbal y no corto sobre temas interactivas • Conocimiento de los temas vistos.
verbal. months of the year and relacionadas 2. Escribe el mejores
conocidos y de • Juegos • Realización de actividades propuestas en
SOCIO- • Entiendo cuando interés weather conditions con el manejo nombre de opciones o
LINGUÍSTICA me saludan y se 2. Produce un It’s ten to nine de la higiene. lugares y soluciones. • Lecturas clase.
despiden de mí. texto narrativo numbers 1 – 1000 2. Identifica la elementos que • Producción textual • Desarrollo de las actividades propuestas
• Sigo instrucciones oral y/o escrito, • Trabajo lúdico-creativo en el texto.
relacionadas con Daily routine (wake estructura de reconozco en
corto y • Implementación del libro • Presentación adecuada y oportuna de
actividades de clase y Sencillo, que up, have a bath, brush una pregunta una ilustración.
recreativas guía de trabajo los trabajos extra clase.
responde al “¿qué?, my teeth, go to school, sencilla con 3. Responde a
PRIMER TRIMESTRE: SALUD Y VIDA
propuestas por mi “Easy English Children” • Evaluaciones orales y escritas.

¿quién?, ¿cuándo? do homework, tidy the what, who, y saludos y
profesor. • Evaluaciones bimestrales tipo prueba
• Reconozco palabras y ¿dónde?” de un room, go to the park, where. despedidas. saber.
y frases cortas en evento o anécdota.
play soccer, study, 3. Reconoce las
inglés en libros, 3. Intercambia
objetos, juguetes, información sobre sleep) estructuras I
propagandas y hábitos, gustos y Food and drinks like / I don’t
lugares de mi preferencias acerca like para
escuela.
• Copio y transcribo de temas conocidos GRAMMAR hablar de lo
palabras que siguiendo Adverbs of frequency que le gusta y
comprendo y que uso modelos (always, sometimes, no le gusta.
con frecuencia en el presentados por el never)
salón de clase. docente.
• Escribo el nombre Pronouns and
4. Explica causas y
de lugares y
consecuencias de Possessive adjectives
elementos que There is/are
reconozco en una una situación a
ilustración. través de oraciones Prepositions of place
• Respondo a saludos simples de manera Imperatives
y a despedidas. oral y escrita.
Present progressive
Can
EXPRESSIONS
What time do you …?
What do you do in the
morning?
I always wake up at 7
o’clock
I like….
I don’t like….
GRADO QUINTO
META: Reconocer y expresar en inglés acciones positivas para construir un INDICADORES DE DESEMPEÑO
ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje.
CONTENIDOS
EN LENGUA APRENDER
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
1. Comprende VOCABULARY . Reconoce el - Sigue - Muestra con sus Expresa sus ideas • Canciones • Atención y participación en clase.
PRAGMÁTICA • Me refiero a mis información Synonyms and vocabulario y instrucciones palabras que se de manera oral y • Monólogos • Uso apropiado del vocabulario
semejantes y general y opposites estructuras en relacionadas con respeta así escrita • Diálogos cortos propuesto en el periodo.
miembros de la específica en un Physical appearance inglés, actividades de mismo y a sus reconociendo su • Uso de páginas virtuales • Uso de estructuras gramaticales vistas.
LINGÜÍSTICA
comunidad en semejantes. interactivas • Conocimiento de los temas vistos.
texto narrativo and personality relacionadas clase y interlocutor y el
SOCIO- inglés sin palabras corto sobre adjectives con las recreativas contexto. • Juegos • Realización de actividades propuestas en
- Acepta y
LINGUÍSTICA o expresiones que temas conocidos Family Member características propuestas por valora a sus • Lecturas clase.
denoten algún tipo y de interés. Clothing semejantes sin • Producción textual • Desarrollo de las actividades propuestas
de las el (la) docente.
de discriminación distinción • Trabajo lúdico-creativo en el texto.
2. Produce un Parts the house personas y
SEGUNDO TRIMESTRE CONVIVENCIA Y PAZ
de género, posición texto narrativo de género, edad, • Implementación del libro • Presentación adecuada y oportuna de
Occupations comunidades - Identifica los trabajos extra clase.
socioeconómica, posición guía de trabajo
oral y/o escrito, (teacher, scientist, en palabras “Easy English Children” • Evaluaciones orales y escritas.
etc. socioeconómica
corto y musician, doctor, las que relacionadas o grupos • Evaluaciones bimestrales tipo prueba
•Reconozco Sencillo. nurse, driver, interactúa. entre sí sobre saber.
marginados.
cuando me hablan 3. Intercambia fireman, policeman, temas que le son
en inglés y información salesman, secretary, -Reconoce familiares.
reacciono de sobre hábitos, dentist, student, cuando le
manera verbal y gustos y actor, singer) hablan en - Interactúa
no verbal. preferencias Hobbies inglés y utilizando
• Entiendo cuando acerca de temas reacciona de lenguaje sencillo
me saludan y se en inglés, con sus
conocidos GRAMMAR manera verbal compañeros
despiden de mí. siguiendo y no verbal.
This/That sobre temas
• Sigo instrucciones modelos relacionados con
These/Those
relacionadas con presentados por Ordinals - Identifica los lugares y / o
actividades de el docente. Question words palabras y personas de su
clase y recreativas 4. Explica causas
Countable- frases cortas en contexto local.
propuestas por mi y consecuencias inglés en libros,
uncountable nouns.
profesor. de una situación Present simple objetos,
• Identifico a Prepositions of time. juguetes,
palabras través de propagandas
Adverbs of
relacionadas entre oraciones simples y lugares de la
frequency.
sí sobre temas que de manera oral. escuela.
EXPRESSIONS
me son familiares.
Juan’s eyes are
brown
In my opinion she is
clever and beautiful
Children need to
study
GRADO QUINTO
META: Establecer comparaciones sencillas en inglés y apreciar semejanzas y INDICADORES DE DESEMPEÑO
diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio (edad, posición
socioeconómica grupos marginados). CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES METODOLÓGICOS
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
EN LENGUA APRENDER
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
1. Comprende VOCABULARY 1. Identifica los 1. Responde 1.Acepta y valora a Elabora listados de • Canciones • Atención y participación en clase.
información miembros de la preguntas sus semejantes sin vocabulario y
PRAGMÁTICA general y específica
Relationships • Monólogos • Uso apropiado del vocabulario
(brother, sister, familia en sencillas en distinción de expresiones de • Diálogos cortos propuesto en el periodo.
en un
uncle, aunt, inglés. inglés, género, edad, mayor uso en clases y • Uso de páginas virtuales • Uso de estructuras gramaticales vistas.
LINGÜÍSTICA texto narrativo
corto sobre temas relacionadas con posición el colegio. interactivas • Conocimiento de los temas vistos.
grandmother, Reconoce la hechos socioeconómica o
• Reconozco cuando conocidos y de • Juegos • Realización de actividades propuestas en
SOCIO- me hablan en inglés interés grandfather, estructura del actuales. grupos
LINGUÍSTICA y reacciono de 2. Produce un cousin, best comparativo Realiza marginados. • Lecturas clase.
manera verbal y no texto narrativo friend) de igualdad en comparaciones 2.Aprecia las • Producción textual • Desarrollo de las actividades propuestas
verbal. oral y/o escrito, inglés. Identifica sencillas en • Trabajo lúdico-creativo en el texto.
GRAMMAR experiencias
• Entiendo cuando corto y
palabras y inglés, basadas • Implementación del libro • Presentación adecuada y oportuna de
me saludan y se Sencillo. Simple present vividas por sí los trabajos extra clase.
despiden de mí. o anécdota. expresiones en en las guía de trabajo
Simple mismo y sus “Easy English Children” • Evaluaciones orales y escritas.
• Sigo instrucciones 3. Intercambia inglés, características de
relacionadas con información sobre progressive relacionadas sus compañeros compañeros. • Evaluaciones bimestrales tipo prueba
actividades de clase y hábitos, gustos y Want to be con actividades y / o semejantes. 3. Valora la saber.
recreativas preferencias acerca Why – because cotidianas. información que
propuestas por mi de temas conocidos Reconoce recibe por los
profesor. siguiendo Like doing
información diferentes medios
• Reconozco palabras modelos Simple past de comunicación e
y frases cortas en presentados por el relevante en un
Adjectives información
inglés en libros, docente. texto corto en
objetos, juguetes, 4. Explica causas y There was there inglés
propagandas y consecuencias de were
lugares de mi una situación a EXPRESSIONS
escuela. través de oraciones
simples de manera Bogota is as
oral y escrita dangerous as
siguiendo un Medellin
modelo
establecido. My mom is a
teacher, she
teaches science.
GRADO SEXTO
META: Reconocerse como individuo y como miembro de la clase. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS CRITERIOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES FUNCIONES DE COMPETENCIAS EN DERECHOS BÁSICOS DE METODOLÓGIC
CONTENIDOS SABER SABER HACER SABER SER EVALUACIÓN
Y COMPETENCIAS LA LENGUA LENGUA EXTRANJERA: APRENDIZAJE OS
CIUDADANAS INGLÉS
• Dar y pedir PRAGMÁTICA 1. Participa en una conversación corta Lexical Expresiones Gramática • Identifica • Utiliza los saludos • Valora sus • Enfoque Realiza ejercicios con textos
información LINGÜÍSTICA para decir su nombre, edad y datos Miembros de la para saludar: • Información palabras y apropiadamente característica comunicativo orales y escritos de forma
personal. SOCIO-LINGUÍSTICA básicos a profesores, amigos y familia • How are you? I Personal expresiones de en pequeñas s personales y • Respuesta coherente sobre temas
DEMOCRACIA Y PAZ: CONVIVENCIA EN EL AULA
• Describir personas Escucha familiares. • Mother/ am… • Verb to Be- información conversaciones. las de sus física total específicos que le permitan
y actividades 1, 3, 5, 6, 8 y 9 2. Solicita y brinda aclaraciones sobre mom/ma • How are you Preguntas Yes/No personal, • Diligencia un pares. • Método desarrollar las cuatro
cotidianas. Lectura cómo se escriben nombres y palabras • Father/dad/ doing? I am… questions estados de formato con • Respeta las natural. habilidades (listening,
• Presentarse a sí 1, 2, y 4 desconocidas en una conversación pop • Adjetivos ánimo y información diferencias • Método audio Reading, speaking and
• What do you
mismo y a otras Escritura corta. • Grandmothe physical sentimientos personal. físicas, lingual. writing)
3. Comprende y utiliza palabras do? I…
personas. 3y4 r/gramma appearance personales. • Escribe un perfil culturales, • Aprendizaje
familiares y frases cortas sobre rutinas, • Nice to meet -Demuestra interés,
• Dar instrucciones. Monólogo • Cousins •Places / • Identifica personal propio y ideológicas, por tareas y
actividades cotidianas y gustos. you. participación, respeto y
Deletrear 2, 3, 6, 7, 8 y 9 • Números 1 a preposition información el de otra entre otras, talleres.
4. Comprende instrucciones relacionadas • Glad to meet personal a de sus cumplimiento en el
nombres. Conversación 100 you. of places persona. • Método
PRIMER PERIODO:
1, 2, 3, 4, 5, y 6 con las actividades y tareas de la través de • Expresa estados compañeros desarrollo de las diferentes
• Dar y pedir • Nice meeting lenguaje
clase, la escuela y su comunidad y preguntas de de ánimo y de clase. actividades propuestas.
información sobre Adjetivos you! Pronunciación Integral.
expresa de manera escrita y oral lo tipo Yes/ No sentimientos • Participa
números (Bald, • What is up? • Reconocer • Aprendizaje
que entiende de estas. questions. personales a activamente -Reconoce y hace uso del
telefónicos y la beautiful, old, sonidos y significativo.
hora.
5. Describe las características básicas de • Hey! • Reconoce el través de en las vocabulario y estructuras
personas, cosas y lugares de su escuela, Young) entonación • Aprendizaje básicas vistas.
adecuados. vocabulario conversaciones actividades
ciudad y comunidad, a través de Colaborativo.
Objetos del Expresiones • Discursivo relacionado con sencillas. • Interioriza la
frases y oraciones sencillas. saludos, -Sigue las instrucciones
salón de clases para describir • Iniciar y • Intercambia importancia
6. Responde a preguntas relacionadas instrucciones y del cuidado orales y escritas.
Adjetivos intereses mantener una información
con el “qué, quién y cuándo” después lenguaje del personal
posesivos (my, • I like… conversación relacionada con
de leer o escuchar un texto corto y salón de clase. integral. -Presenta evaluaciones
her, his, our, • She can… sencilla. situaciones
sencillo, siempre y cuando el tema esté escritas tipo prueba saber en
their, your) • She can’t… • Sociolingüístico/I cotidianas en el
relacionado con eventos que le son dónde se afianzan las
ntercultural aula de clase.
familiares. temáticas vistas a lo largo
7. Escribe información personal básica en Feelings and Expresiones • Uso formal e • Hace un listado del periodo.
formatos preestablecidos que solicitan emotions. para el salón informal de de oraciones
datos como nombre, edad, fecha de de clases saludos cortas y sencillas -Presenta evaluaciones
nacimiento, género, nacionalidad, sobre actividades orales en donde haga uso de
• Open your • Aprendizaje a cotidianas.
dirección, teléfono, etc. notebook. través de la las temáticas vistas.
8. Comprende el tema e información • Be quiet! interacción
general de un texto corto y sencillo, • Raise your • Respeto por la
valiéndose de ayudas tales como hand. diferencia
imágenes, títulos y palabras clave.
GRADO SEXTO
META:
Establecer una rutina de cuidado físico personal. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS
CRITERIOS
TRANSVERSALES FUNCIONES DE LA DE COMPETENCIAS EN DERECHOS BÁSICOS DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS SABER SABER HACER SABER SER METODOLÓGI
Y COMPETENCIAS LENGUA LENGUA EXTRANJERA: APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COS
CIUDADANAS INGLÉS
• Describir hábitos y PRAGMÁTICA 1. Participa en una conversación Lexical Expresiones Gramática • Identifica • Formula preguntas • Asume una • Enfoque Realiza ejercicios con textos
rutinas de cuidado LINGÜÍSTICA corta para decir su nombre, edad Partes del para el cuidado • Daily Routines. información relacionadas con posición comunicativo orales y escritos de forma
personal. SOCIO-LINGÜÍSTICA y datos básicos a profesores, cuerpo personal • Telling the time esencial rutinas de responsable • Respuesta física coherente sobre temas
• Describir acciones amigos y familiares. • Present simple • relacionada • cuidado personal. • ante el total específicos que le permitan
Escucha • Arm • In the morning... I
en una secuencia 1, 3, 5, 6, 7, 9 y 11 2. Solicita y brinda aclaraciones brush my teeth. Affirmative and con rutinas • Responde con cuidado • Método natural. desarrollar las cuatro
sobre cómo se escriben nombres y • Legs habilidades (listening,
sencilla y lógica. • I visit the doctor… negative sentences de frases cortas las personal. • Método audio
palabras desconocidas en una • Chest • Adverbios de Reading, speaking and
• Dar y solicitar Lectura • Take a shower • cuidado preguntas sobre • Respeta la lingual.
conversación corta. • Brain frecuencia. (always, writing)
información 1, 2, 3, 6, y 9 • Brush teeth personal • una rutina de toma de • Aprendizaje por
personal y de 3. Comprende y utiliza palabras • Comb hair usually, often, diarias a cuidado personal turnos.
Conectores tareas y talleres.
actividades Escritura familiares y frases cortas sobre • Exercise sometimes, never) partir con base en el • Valora los • -Demuestra interés,
rutinas, actividades cotidianas y • And Método lenguaje participación, respeto y
cotidianas. 1, 2, 3, 4, 5 y 7 • Eat healthy • de textos • vocabulario y las aportes de Integral.
• Expresar gustos e gustos. • but • Drink water Pronunciación cortos expresiones los cumplimiento en el
4. Comprende instrucciones • Aprendizaje desarrollo de las diferentes
intereses. Monólogo • House • Sleep well • Reconocer sonidos y escritos en estudiadas. • compañeros
relacionadas con las actividades y significativo. actividades propuestas.
• Describir partes del 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 entonación lenguaje • Anota en un en el • Aprendizaje
tareas de la clase, la escuela y su
SALUD: RUTINA FÍSICA
cuerpo. Expresiones Expresiones adecuados. sencillo. formato desarrollo de

SEGUNDO PERIODO:
comunidad y expresa de manera Colaborativo. -Reconoce y hace uso del

Conversación de tiempo para reportar /e/ v /ᵋ/ v /ᵆ/ • Reconoce el preestablecido la clase.
2, 3, 4, 5, y 6 escrita y oral lo que entiende de Beat bet bat vocabulario y estructuras
relacionadas resultados y vocabulario • expresiones cortas y
estas. Meet met mat básicas vistas.
5. Describe las características básicas con rutinas tendencias • relacionado palabras
de personas, cosas y lugares de su • I eat dinner • Most people say con rutinas relacionadas con -Sigue las instrucciones
escuela, ciudad y comunidad, a at 6. that televisions Reconocer sonidos en diarias y • rutinas de cuidado orales y escritas.
través de frases y oraciones • Before going consume a lot of conversaciones cortas • cuidado personal a partir
sencillas. to bed, I… energy. One way /s/ v /z/ v /Iz/ personal. de una -Presenta evaluaciones
6. Responde a preguntas • I wake up at to save energy She pushes him. • Identifica la • presentación oral escritas tipo prueba saber
relacionadas con el “qué, quién y • Everyday is…. He wants to be estructura de corta y sencilla. en dónde se afianzan las
• First, second, happy. Yes/No • Hace un listado de
cuándo” después de leer o • There are many temáticas vistas a lo largo
escuchar un texto corto y sencillo, then… ways to save questions las actividades de del periodo.
siempre y cuando el tema esté • In the energy. Discursivo cuidado personal
relacionado con eventos que le morning… • conectores de diarias más -Presenta evaluaciones
• Marcos tells me
son familiares. • In the secuencia (first, saludables con base orales en donde haga uso
that he unplugs
7. Escribe información personal evening… second, third, finally). en las notas de las temáticas vistas.
the appliances
básica en formatos • In the Sociolingüístico/In tomadas.
when he is not
preestablecidos que solicitan afternoon… tercultural • Formula preguntas
home.
datos como nombre, edad, fecha • At night… • Toma de turnos previamente
Hora • When do you
de nacimiento, género, shut down your • Aprendizaje a preparadas
nacionalidad, dirección, teléfono, computer? través de la • sobre actividades
etc. interacción diarias
8. Comprende el tema e relacionadas con
información general de un texto • temas de interés.
corto y sencillo, valiéndose de
ayudas tales como imágenes,
títulos y palabras clave.
GRADO SEXTO
META: Definir rasgos propios de la colombianidad (identidad nacional colombiana) y Especificar acciones de ahorro de energía en la INDICADORES DE DESEMPEÑO
comunidad.
CRITERIOS
CONTENIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS CRITERIOS DE
METODOLÓGI
TRANSVERSALES FUNCIONES DE LA DE COMPETENCIAS EN DERECHOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS SABER SABER HACER SABER SER COS
Y COMPETENCIAS LENGUA LENGUA EXTRANJERA: APRENDIZAJE
CIUDADANAS INGLÉS
• Describir PRAGMÁTICA 1. Participa en una conversación Lexical Expresiones Gramática • Identifica • Da a conocer, • Valora su • Enfoque Realiza ejercicios con
características de corta para decir su nombre, edad Países y • Presente progresivo información de manera identidad comunicativo textos orales y escritos de
SOSTENIBILIDAD: MEDIO AMBIENTE Y GLOBALIZACIÓN: VALOR
para gustos y
una cultura. LINGÜÍSTICA y datos básicos a profesores, Nacionalidades disgustos • Preguntas Wh- relacionada con oral y escrita, cultural. • Respuesta forma coherente sobre
• Establecer amigos y familiares. • Colombia/ questions (what do características información • Respeta las física total temas específicos que le
• I like to visit
comparaciones 2. Solicita y brinda aclaraciones Colombian you like...? particulares de sobre países, costumbres y • Método permitan desarrollar las
SOCIO-LINGUÍSTICA Colombia.
entre países. sobre cómo se escriben nombres y • United States • Likes and dislikes algunos países celebraciones tradiciones natural. cuatro habilidades
palabras desconocidas en una • I like to eat (listening, Reading,
• Pedir y dar of America/ Pronunciación como su comida, y costumbres. de las demás • Método audio
Escucha conversación corta. pizza. speaking and writing)
información. American • Reconocer sonidos vestuario y • Emplea personas. lingual.
3, 5 y 6 3. Comprende y utiliza palabras • Japan/ • I do not like celebraciones.
• Verificar vegetables. en conversaciones oraciones • Valora la • Aprendizaje
información. familiares y frases cortas sobre Japanese cortas. • Reconoce simples para importancia -Demuestra interés,
Lectura • Expresiones por tareas y
rutinas, actividades cotidianas y • China/ Chinese /s/ v /z/ v /Iz/ vocabulario expresar del ahorro participación, respeto y
• Describir personas, 1, 6 y 8 para describir las talleres.
gustos. Comida Wants, gives, pushes relacionado con • información • de energía. cumplimiento en el
lugares y
4. Comprende instrucciones prendas de vestir • Método desarrollo de las
Vestuario
DE LAS CULTURAS LOCALES
costumbres. Escritura comida, sobre países, • Respeta el lenguaje

relacionadas con las actividades y Skirt, shirt, jeans, personas vestuario, diferentes actividades
3, 4 y 6 Discursivo comidas, medio Integral.
tareas de la clase, la escuela y su jacket… • She is wearing celebraciones, propuestas.
Conectores (and, • vestuario y ambiente. • Aprendizaje
• They look
TERCER PERIODO:
comunidad y expresa de manera Adjetivos países y celebraciones.

Monólogo but) significativo.
escrita y oral lo que entiende de • short, big, long, (adj)… nacionalidades. -Reconoce y hace uso del
3, 4, 6, 7, 8 y 9 Iniciar y mantener • Formula • Aprendizaje
estas. beautiful, • Diferencia las vocabulario y estructuras
una conversación preguntas Colaborativo.
5. Describe las características básicas comfortable, Expresiones características básicas vistas.
Conversación sencilla para obtener
de personas, cosas y lugares de su cheap, para describir propias de
1, 3, 4, 5 y 6 escuela, ciudad y comunidad, a • información -Sigue las instrucciones
expensive, old, acciones de personas,
través de frases y oraciones Sociolingüístico/In específica sobre orales y escritas.
new, spicy, ahorro de animales y cosas.
sencillas. tercultural los países
delicious, sweet, • Identifica la
6. Responde a preguntas sour, salty,
energía Toma de turnos • presentados. -Presenta evaluaciones
• Turn off the estructura de Wh • Toma nota de
relacionadas con el “qué, quién y savory. Valoración de la escritas tipo prueba saber
lights questions. palabras y
cuándo” después de leer o vocabulary diversidad cultural. en dónde se afianzan las
• Cook with gas • Reconoce expresiones
escuchar un texto corto y sencillo, temáticas vistas a lo
• Close the Toma de turnos vocabulario • relacionadas
siempre y cuando el tema esté Partes de la largo del periodo.
refrigerator door Valoración de la referente con actividades
relacionado con eventos que le son casa y objetos
diversidad cultural ahorro de
familiares. • Turn off the de ahorro de -Presenta evaluaciones
de la casa energía.
7. Escribe información personal fan/air Reflexión autocrítica • energía, orales en donde haga uso
básica en formatos preestablecidos
• Light bulb • Identifica la reportadas por de las temáticas vistas.
• Appliances estructura de Wh
que solicitan datos como nombre, pares.
• Fridge, questions
edad, fecha de nacimiento,
refrigerator • Propone
género, nacionalidad, dirección, • Distingue las acciones
• Stove secuencias en un
teléfono, etc. sencillas para
• Air texto oral o
8. Comprende el tema e el ahorro de
conditioning escrito.
información general de un texto energía.
• Heater
corto y sencillo, valiéndose de
ayudas tales como imágenes,
títulos y palabras clave.
GRADO SÉPTIMO
META: Definir actividades para el cuidado personal integral, a nivel físico (cuerpo), intelectual (mente), emocional (psicológico), social
(relaciones) y espiritual (creencias).
CRITERIOS CRITERIOS DE
METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS
TRANSVERSALES SABER SER
FUNCIONES DE ESTÁNDARES BÁSICOS DERECHOS BÁSICOS
Y CONTENIDOS SABER SABER HACER
LENGUA DE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
1.Participa en Vocabulario Expresiones Gramática • Identifica • Diligencia un formato • Interioriza • Enfoque Realiza ejercicios con
1.Dar y solicitar conversaciones cortas Hábitos Describir hábitos • Presente simple expresiones y con información la comunicativo textos orales y escritos
información personal y en las que brinda • Play sports • I exercise once a • Telling the time palabras relacionada con importancia • Respuesta física de forma coherente
de actividades información sobre sí • Dance week. • Adverbios de relacionadas actividades de cuidado del cuidado total sobre temas específicos
cotidianas. 1. LINGÜÍSTICA mismo, sobre personas, • Listen to music • I go to church on frecuencia con personal y sus personal • Método natural. que le permitan
2. Expresar gustos, lugares y eventos que le • Go to the movies Sunday. • Places / actividades correspondientes integral. • Método audio desarrollar las cuatro
2. PRAGMATICA
pasatiempos e son familiares. • Watch TV • Juan reads every preposition of recreativas y dominios (físico, • Valora y lingual. habilidades (listening,
intereses. 3.SOCIOLINGUISTICA 2. Describe, de manera su intelectual, emocional, respeta las Reading, speaking and
• Ride a bike day. places • Aprendizaje por
3. Expresar planes oral, personas, • Play videogames Mostrar intereses y • Modales: can frecuencia de social y espiritual) a opiniones de writing)
*Comprendo preguntas y tareas y talleres.
futuros. actividades, eventos y Relaciones de gustos realización. partir de un texto sus
4. Describir hábitos y expresiones orales que se experiencias personales. • Distingue los escrito sencillo y con compañeros. • Método lenguaje -Demuestra interés,
tiempo • Everyday • My favorite activity Pronunciación
refieren a mí, a mi familia, 3. Escribe textos cortos y Integral.
PRIMER TRIMESTRE, SALUD
rutinas de cuidado • Once/ twice a is… • Reconocer dominios de base en el vocabulario participación, respeto y
personal, de mis amigos y mi entorno. sencillos sobre acciones, week/month, year • I like to dance. cuidado y las expresiones • Aprendizaje cumplimiento en el
(1,2,3) sonidos en significativo.
alimentación y de experiencias y planes • Every two weeks • I really like conversaciones personal estudiadas. desarrollo de las
actividad física. *Comprendo textos que le son familiares. (físico, • Formula preguntas • Aprendizaje diferentes actividades
Dominios de swimming. /s/ v /z/ v /Iz
5. Expresar habilidad literarios, académicos y de 4. Entiende la idea intelectual, Yes/No questions Colaborativo. propuestas.
cuidado personal: • What time do you expresiones tal
física y mental. interés general, escritos con principal y algunos emocional, previamente
Actividades físicas, ….? como
6. Describir creencias y un lenguaje sencillo. (1,2,3) detalles relacionados social preparadas sobre -Reconoce y hace uso
intelectuales, • I like to…. pronunciación y
emociones. *Completo información con actividades, lugares y espiritual). hábitos de cuidado del vocabulario y
emocionales, • Do you like to bike reducciones
7. Describir estados de personal básica en y personas en un texto • Reconoce las personal con una estructuras básicas
sociales, y ride?
salud. formatos y documentos descriptivo corto. expresiones pronunciación y vistas.
espirituales • Do you enjoy
sencillos. (1,2) 5. Responde preguntas propias de las entonación adecuadas.
• Meditation swimming?
*Describo con oraciones relacionadas con rutinas diarias, • Elabora una lista de -Sigue las instrucciones
• Pray Expresiones para
simples mi rutina diaria y objetos y direcciones hobbies y oraciones simples sobre orales y escritas.
• Workout explicar
la de otras personas. (1,2) indicando donde están. planes futuros. actividades de cuidado
• Camping • Exercising is
*Respondo con frases 6. Reconoce • Identifica personal y su -Presenta evaluaciones
• Ride horses physical because it is
cortas a preguntas sencillas información específica estructuras correspondiente escritas tipo prueba
Bowling, good for my body
sobre temas que me son relacionada con básicas dominio con el apoyo saber en dónde se
swimming, and my health.
familiares (1,2,3) objetos, personas y de los tiempos del profesor y los afianzan las temáticas
climbing, baseball, • I like to run since it
acciones. tennis. is good for my presente y compañeros de la vistas a lo largo del
7. Describe acciones •Animales physical condition. futuro simple. clase. periodo.
relacionadas con un Lion, tiger, rabbit, • Expresa actividades
tema de su entorno fish, dog, parrot… recreativas a través de -Presenta evaluaciones
familiar o escolar. oraciones sencillas a orales en donde haga
partir de un modelo y uso de las temáticas
con el apoyo de fotos e vistas.
imágenes.
GRADO SÉPTIMO
META: 1. Proponer acciones de convivencia e inclusión en el aula. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. Especificar actividades para la conservación del medio ambiente en la comunidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES ESTÁNDARES DERECHOS SABER SER CRITERIOS CRITERIOS DE
FUNCIONES DE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
Y BÁSICOS DE BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER
LENGUA
COMPETENCIAS COMPETENCIAS APRENDIZAJE
CIUDADANAS
1.Participa en Vocabulario EXPRESIONES Gramática • Identifica palabras y • Relata de manera • Acepta las • Enfoque Realiza ejercicios con
• Describir conversaciones cortas Sentimientos y Expresiones Emociones • Preposición de tiempo (at, expresiones breve y sencilla una sugerencias y comunicativo textos orales y escritos
en las que brinda emociones • I was angry, now I’m relacionadas con el situación personal de recomendaciones de forma coherente
experiencias información sobre sí in, on) manejo de emociones • Respuesta física
pasadas. • Angry, happy, happy. • Wh questions convivencia a partir de otros. sobre temas
1. LINGÜÍSTICA mismo, sobre • He was exciting. en textos descriptivos total
• Expresar personas, lugares y sad, depressed. • Countable /Uncountable cortos escritos en de un modelo dado. • Colabora con la • Método específicos que le
2. PRAGMATICA • Tomas was sad.
estados de eventos que le son Valores éticos y • My sister was very happy in nouns (How much, How lenguaje sencillo. • Construye consecución de natural. permitan desarrollar
ánimo. 3.SOCIOLINGUISTICA familiares. cualidades de las many, some, any, a few, a • Reconoce colectivamente las una atmósfera las cuatro habilidades
the house. • Método audio
• Dar y solicitar 2. Describe, de personas. • The cat was on the sofa. Little) expresiones normas básicas para agradable en el lingual. (listening, Reading,
información. *Comprendo y sigo manera oral, • Quiet, • My pets were between the • Pasado verbo To be relacionadas con mantener una sana aula de clases. speaking and writing)
SEGUNDO TRIMESTRE, DEMOCRACIA Y PAZ
instrucciones puntuales personas, actividades, house and the garden. sentimientos, • Aprendizaje
• Pedir y dar talkative, convivencia en el • Respeta las
cuando éstas se eventos y experiencias emociones, valores, por tareas y
disculpas. tolerant, humble, aula de clases. diferencias. -Demuestra interés,
presentan en forma personales. cualidades, etc. talleres.
• Dar sugerencias 3. Escribe textos cortos polite, Pronunciación • Distingue • Produce textos • Respeta el participación, respeto
clara y con vocabulario responsible, descriptivos cortos en medio ambiente. • Método y cumplimiento en el
y y sencillos sobre • Reconocer sonidos en expresiones
conocido (1,2,3) respectful los cuales describe • Valora las lenguaje desarrollo de las
recomendaciones. acciones, experiencias conversaciones empleadas para dar
*Identifico la acción, los y planes que le son •There are/There sugerencias y valores y cualidades opiniones de sus Integral. diferentes actividades
• Dar y recibir /d/ v /t/
información. personajes y el entorno familiares. is recomendaciones. de pares y/o pares. • Aprendizaje propuestas.
/θ/ v /δ/
SOSTENIBILIDAD
• Dar y recibir en textos narrativos. (2) 4. Entiende la idea Wh questions • Identifica estructuras familiares. significativo.
*Utilizo vocabulario principal y algunos Had hat básicas de los tiempos • Aprendizaje
recomendaciones detalles relacionados
Who, where, Bad bat presente y pasado
• Intercambia -Reconoce y hace uso
y sugerencias. adecuado para darle what, how many sugerencias y Colaborativo. del vocabulario y
coherencia a mis
con actividades, Thanks that simple.
• Describir lugares y personas en … Think this • Comprende la idea recomendaciones estructuras básicas
situaciones y escritos. (1,2) un texto descriptivo Dias y meses general de un texto sobre situaciones vistas.
*Hago exposiciones muy GRAMÁTICA
eventos. corto. December, oral o escrito corto específicas del aula
breves, de contenido 5. Reconoce • Pasado del verbo To Be sobre un tema
• Proponer Monday de clases. -Sigue las
predecible y aprendido. información específica (affirmative sentences) académico.
acciones de VOCABULARIO • Intercambia instrucciones orales y
(2) relacionada con • Wh questions • Identifica Wh-
mejoramiento. objetos, personas y Medio ambiente questions en información escritas.
*Inicio, mantengo y PRONUNCIACIÓN relacionada con
acciones. • Protect, preguntas para
cierro una conversación • Reconocimiento de temas académicos. -Presenta
6. Da y recibe preserve, avoid, obtener información
sencilla sobre un tema expresiones tal como • Produce textos evaluaciones escritas
instrucciones, save, Global específica.
conocido. (1,2,3) recomendaciones y pronunciación • Identifica estructuras orales o escritos, en tipo prueba saber en
warming,
sugerencias. /d/ v (t) v (Id) básicas de los tiempos los que da a conocer dónde se afianzan las
Natural resources
7. Describe acciones Buzzed booked wanted presente y pasado información sobre un temáticas vistas a lo
relacionadas con un Alimentos simple, y presente
tema de su entorno Juice, lettuce, perfecto. tema de interés. largo del periodo.
familiar o escolar. onion, soda, • Reconoce • Propone acciones
french fries, expresiones sencillas para la -Presenta
tomato… relacionadas con el conservación del evaluaciones orales en
medio ambiente. medio ambiente. donde haga uso de
las temáticas vistas.
GRADO SÉPTIMO
META: Reconocer las características culturales de algunos países. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS
TRANSVERSALES ESTÁNDARES DERECHOS SABER SER
FUNCION DE CRITERIOS CRITERIOS DE
Y BÁSICOS DE BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER
LENGUA METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS COMPETENCIAS APRENDIZAJE
CIUDADANAS
• Dar y solicitar 1.Participa en VOCABULARIO EXPRESIONES GRAMÁTICA • Identifica • Elabora un cuadro • Respeta las • Enfoque Realiza ejercicios con textos
información. conversaciones cortas Verbos irregulares • Yesterday I • Pasado Continuo información comparativo sobre diferencias comunicativo orales y escritos de forma
• Describir en las que brinda Verbos regulares was playing • Pasado simple relacionada con diferentes características culturales. • Respuesta física coherente sobre temas
hábitos, personas información sobre sí Began with my sister (verbos regulares e temas de interés culturales de algunos • Valora los total específicos que le permitan
y lugares. mismo, sobre Understood • I studied irregulares) general. países previamente aportes de sus • Método natural. desarrollar las cuatro
• Establecer 1. LINGÜÍSTICA personas, lugares y I studied english •I was cooking • Identifica establecidas. compañeros. • Método audio habilidades (listening, Reading,
comparaciones y eventos que le son Places when my PRONUNCIACIÓN similitudes y • Intercambia lingual. speaking and writing)
contrastes. 2. PRAGMATICA familiares.
3.SOCIOLINGUISTICA
Memories mother arrived • Reconocimiento de diferencias entre información
• Aprendizaje por
• Expresar 2. Describe, de Things that I did •She played expresiones tal como personas, lugares, relacionada con -Demuestra interés,
tareas y talleres.
puntos de vista. manera oral, When yesterday night pronunciación animales y cosas. características culturales participación, respeto y
*Comprendo la idea • Método lenguaje
TERCER TRIMESTRE, GLOBALIZACION
personas, actividades, /d/ v (t) v (Id) • Identifica de algunos países. cumplimiento en el desarrollo
general en una eventos y experiencias estructuras básicas de • Produce textos orales Integral. de las diferentes actividades
descripción y en una Buzzed booked • Aprendizaje
personales. wanted los tiempos presente o escritos, en los que da propuestas.
narración. (2) 3. Escribe textos cortos y pasado simple, y a conocer información significativo.
*Identifico el significado y sencillos sobre presente perfecto. sobre características • Aprendizaje -Reconoce y hace uso del
adecuado de las acciones, experiencias • Reconoce culturales de algunos Colaborativo. vocabulario y estructuras
palabras en el y planes que le son expresiones países. básicas vistas.
diccionario según el familiares. relacionas con
contexto. (1,2) 4. Entiende la idea biodiversidad, -Sigue las instrucciones orales y
* Completo información principal y algunos deportes, climas, escritas.
personal básica en detalles relacionados estaciones, etc.
formatos y documentos con actividades, -Presenta evaluaciones escritas
sencillos. (1,2) lugares y personas en tipo prueba saber en dónde se
*Establezco un texto descriptivo afianzan las temáticas vistas a
comparaciones entre corto. lo largo del periodo.
personajes, lugares y 5. Reconoce
objetos (1,2) información específica -Presenta evaluaciones orales
*Participo en situaciones relacionada con en donde haga uso de las
comunicativas objetos, personas y temáticas vistas.
cotidianas tales como acciones.
pedir favores, 6. Da y recibe
disculparme y instrucciones,
agradecer (2,3) recomendaciones y
sugerencias.
7. Describe acciones
relacionadas con un
tema de su entorno
familiar o escolar.
GRADO OCTAVO
META:
Evaluar el impacto de las acciones humanas en el medio ambiente en el país. INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE SABER SER
TRANSVERSALES FUNCIONES DERECHOS CRITERIOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS SABER
Y DE LA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
EN LENGUA HACER
COMPETENCIAS LENGUA APRENDIZAJE
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
Solicita y brinda Lexical Expresiones Gramática • Reconoce • Presenta, • Muestra • Enseñanza y •Evaluación por
Acciones de manera competencias: Develar
• Presentarse información sobre para opinar • Pasado simple vocabulario oral y
respeto por el aprendizaje basado lo que los estudiantes
humanas
ante un experiencias y • Plant trees • I (really) • Adjetivos posesivos: her, his, my, relacionado ensayada, el medio en tareas: antes, saben, saben hacer,
saben hacer en
grupo. planes de manera • Throw think that … their, your con el medio impacto de ambiente a durante, después de contexto.
• Describir clara y breve. garbage • Pasado progresivo. ambiente. diversas través de la la tarea. Exámenes
• I believe acciones
• Mining • Identifica promoción de presentaciones orales
PRIMERO: SOSTENIBILIDAD: ACCIONES HUMANAS
acciones • Agriculture (that) … Pronunciación humanas en Textos escritos Rúbricas

humanas. Reconoce Prácticas • I’m sure that • Reconocer sonidos y entonación la estructura el medio prácticas •Enseñanza
• Solicitar PRAGMÁTICA información dl pasado ambiente con responsables. •Evaluación para el
medio … adecuados. aprendizaje aprendizaje: Hacer
información específica en ambientales • In my Discursivo simple. un • Reconoce basado en seguimiento al progreso
LINGÜÍSTICA textos cortos orales • Reducing • Reconoce vocabulario prácticas de los estudiantes y el
sobre opinion / My • Conectores de secuencia pertinente. proyectos: KWL nivel de comprensión
acciones. y escritos sobre carbon print
opinion is … expresiones medio
• Recycle Sociolingüístico/Intercultural (know, want, de los temas.
• Dar SOCIO- temas de interés • Waste • I agree with • Habilidades para analizar, de opinión. • Expresa ambientales Auto, co y hetero
sugerencias general. opiniones o propias y las learn) evaluación: Mini
LINGUÍSTICA Expresiones interpretar y relacionar. da problemas Examen de
para mejorar para de otros. un minuto Discusión en
Expresiones • Flexibilidad cognitiva. información •Enseñanza y clase Reflexiones orales
prácticas. Intercambia describir de manera
para mostrar • Aprendizaje a través de la aprendizaje basado y escritas
• Expresar información sobre acciones oral,
interacción.
opiniones Escucha 3, 6 y 7 temas académicos humanas en intereses y espontánea y en problemas: •Evaluación del
el medio gustos con un actitud crítica y aprendizaje: Definir el
sobre Lectura 1, 2, 3 y 7 del entorno escolar ambiente vocabulario soluciones
nivel de logro y de
acciones. y de interés i like… desempeño de los
Escritura 1, 3 y 6 • Save the sencillo.
• Discutir general, a través i prefer… • Crea textos
estudiantes en un tema
Monólogo 1, 5 y 6 whales. dado para comparar
buenas y de conversaciones • Recycling i love…… orales y sus resultados con
Conversación 1, 5 y escritos en
malas sencillas, diálogos paper saves I enjoy….. estándares o
7 the trees in pasado indicadores.
prácticas. y juego de roles. Expresiones simple y Exámenes de
forest. unidad/de mitad y final
• Using plastic para citar en pasado
de periodo o curso.
progresivo.
bottles as un escrito: Pruebas nacionales e
planters is a • According to internacionales
good idea. Proyecto final
… Productos escritos y
orales (presentaciones,
dramatizaciones, textos
escritos, etc.) Portafolios
Simulaciones
GRADO OCTAVO
META: Formular iniciativas para la prevención de desórdenes alimenticios. INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE DERECHOS SABER SER CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVERSALES FUNCIONES
COMPETENCIA BÁSICOS DE SABER METODOLÓG EVALUACIÓN
Y DE LA CONTENIDOS SABER
S EN LENGUA APRENDIZAJ HACER ICOS
COMPETENCIAS LENGUA
EXTRANJERA: E
CIUDADANAS
INGLÉS
• Dar Explica por escrito, Lexical Expresiones Gramática • Identifica • Compara dos • Reconoce su • Enseñanza y •Evaluación por
de forma coherente • Comparatives and superlatives (as..as.. síntomas, elementos o papel en la aprendizaje competencias: Develar lo
sugerencias, Adjectives para concluir que los estudiantes saben,
y sencilla, Tall, short, cheap, y citar less than..) partes del situaciones prevención de basado en tareas:
recomendacione situaciones y hechos expensive… • Pasado simple cuerpo, empleando la enfermedades. antes, durante,
saben hacer, saben hacer en
s. oralmente: contexto.
que le son Partes del cuerpo • Pasado continuo tratamientos estructura • Reconoce después de la Exámenes presentaciones
PRAGMÁTICA • In sum
• Dar y solicitar familiares. Puede • Head Pronunciación sencillos y adecuada. prácticas tarea. orales Textos escritos
• In conclusion
establecer breves. • Explica o negativas para la Rúbricas
SEGUNDO: SALUD: DESÓRDENES ALIMENTICIOS
información relaciones de
• Stomach • According to • Reconocimiento de expresiones tal
• Identifica expresa salud.
• Arm como •Enseñanza
• Describir LINGÜÍSTICA adición, de
…(1994)
hechos opiniones sobre •Evaluación para el
• Back Expresiones pronunciación aprendizaje aprendizaje: Hacer
experiencias secuencia causa y Síntomas y /d/ v /t/ v /Id/ relevantes, desórdenes basado en seguimiento al progreso de
pasadas. efecto; y para detalles alimenticios de
SOCIO- medicinas Played walked wanted proyectos: KWL los estudiantes y el nivel de
comparaciones introducir un concretos y manera breve y
• Describir LINGÜÍSTICA sencillas.
• Flu
tema:
Discursivo
referencias. sencilla a partir (know, want, comprensión de los temas.
• Comparar y contrastar. Auto, co y hetero
enfermedades, • Headache
• Today I will • Identifica de un modelo learn) evaluación: Mini problemas
síntomas, • Stomachache Sociolingüístico/Intercultural
Expresa sus talk about. estructuras dado y con una Examen de un minuto
• Broken bone • Valoración de la diversidad cultural. •Enseñanza y Discusión en clase
partes del emociones y
Enfermedades/
• Good
• Aprendizaje a través de la interacción.
básicas de pronunciación
aprendizaje Reflexiones orales y escritas
cuerpo, Escucha 1, 2, 5 y 6 sentimientos sobre morning. My descripción. clara.
•Evaluación del
Lectura 2, 3. 6 y 8 una situación o desordenes purpose today • Presenta un basado en
tratamientos problemas: actitud aprendizaje: Definir el nivel
tema específico de alimenticios is… plan de
• Describir Escritura 1, 3. 5 y su entorno familiar • Bulimia prevención de crítica y soluciones
de logro y de desempeño de
Expresiones los estudiantes en un tema
rutinas de 6 o escolar, • Overweight de tiempo un desorden dado para comparar sus
alimentación. Monólogo presentando sus • Obese/ obesity
pasado alimenticio resultados con estándares o
2y6 razones de forma • Anorexia asignado con un indicadores.
• Ago Exámenes de unidad/de
Conversación 1, 3, clara y sencilla Transiciones • Yesterday lenguaje claro y
mitad y final de periodo o
• Next • Was born sencillo. curso. Pruebas nacionales e
4y5 Narra brevemente • In addition to • Elabora un internacionales Proyecto
• Last… year,
hechos actuales, • Then month, week reporte escrito final Productos escritos y
situaciones Expresiones con un lenguaje orales (presentaciones,
cotidianas o sus para relacionar claro y sencillo a dramatizaciones, textos
experiencias partir de notas escritos, etc.) Portafolios
sintomas Simulaciones
propias, en forma • My arm itched. • tomadas y un
oral o escrita. I’ve got a fever modelo
• I had a establecido.
headache.
• I took pills. • My
throat is sore.
• My doctor gave
me a shot.
GRADO OCTAVO
META: Reconocer el papel del lenguaje (positivo y negativo) en la construcción de paz en la comunidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE SABER SER
TRANSVERSALES FUNCIONE DERECHOS CRITERIOS CRITERIOS DE
COMPETENCIA SABER
Y S DE LA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER METODOLÓG EVALUACIÓN
S EN LENGUA HACER
COMPETENCIAS LENGUA APRENDIZAJE ICOS
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
• Justificar Lexical Expresiones para Gramática • Reconoce • Expresa en forma • Muestra respeto • Enseñanza y •Evaluación por
Consumismo • Futuro (will, going to) lenguaje oral y escrita planes por las opiniones aprendizaje competencias: Develar lo
puntos de proponer/mostrar que los estudiantes saben,
• Buy and sell una solución • Modales: should, can, must, have to positivo y y predicciones expresadas por sus basado en tareas:
vista. • Over negativo. empleando pares antes, durante,
saben hacer, saben hacer en
• I have a proposal (to contexto.
• Expresar Realiza packaging make) Pronunciación • Identifica estructuras del • Reconoce su después de la Exámenes presentaciones
hechos y recomendaciones a • Disposable • I would like to…. • Reconocimiento de las expresiones tal estructuras futuro. responsabilidad en tarea. orales Textos escritos
PRAGMÁTICA personas de su
opiniones. income proposal (formal) como pronunciación y blendings básicas de • Muestra la construcción de Rúbricas
TERCERO : DEMOCRACIA Y PAZ
comunidad sobre • Fashion • You should … Have you ever narración. comprensión de las paz en su •Enseñanza
• Expresar LINGÜÍSTICA qué hacer, dónde, • Technology • Reconoce ideas generales y comunidad. aprendizaje
•Evaluación para el
• You must/ mustn´t aprendizaje: Hacer
condiciones. cuándo o cómo, con • You should, shouldn´t Discursivo expresiones específicas en textos basado en seguimiento al progreso de
• Describir SOCIO- base en situaciones Palabras a • Conectores de contraste: however, de opinión, orales y escritos a
cotidianas de su proyectos: KWL los estudiantes y el nivel de
experiencias LINGÜÍSTICA but, on the other hand. puntos de través del comprensión de los temas.
vida familiar, favor o en (know, want,
vista. diligenciamiento de Auto, co y hetero
pasadas. escolar o de su contra formatos pre- learn) evaluación: Mini problemas
• Expresar entorno • Like, similar Sociolingüístico/Intercultural
establecidos. Examen de un minuto
as, same in the • Habilidad de escuchar y observar. •Enseñanza y Discusión en clase
sueños, • Narra un caso de
Escucha 2, 4, 5 y 7 Hace exposiciones same way, the • Valoración de la diversidad cultural. aprendizaje Reflexiones orales y escritas
planes uso de lenguaje
Lectura 2, 3 y 7 breves sobre un same as • Conocimiento del impacto de la basado en •Evaluación del
positivo/ negativo a aprendizaje: Definir el nivel
futuros. Escritura 1, 3, 5 y 6 tema académico similarly cultura y de los contextos situacionales,
partir de un problemas: actitud
de logro y de desempeño de
Monólogo 1, 3, 5 y 6 relacionado con su • As well as Sociales e históricos. crítica y soluciones
modelo provisto. los estudiantes en un tema
Conversación 2, 3, 5 y entorno escolar o su • Although, • Produce, de dado para comparar sus
6 comunidad yet, while, manera escrita y resultados con estándares o
instead, unless, siguiendo el proceso indicadores.
unlike, on the de escritura, un Exámenes de unidad/de
contrary, plan personal para
mitad y final de periodo o
contrary to… curso. Pruebas nacionales e
el uso constructivo internacionales Proyecto
del lenguaje. final Productos escritos y
orales (presentaciones,
dramatizaciones, textos
escritos, etc.) Portafolios
Simulaciones
GRADO NOVENO
INDICADORES DE
META: Valorar el impacto de las TIC en la vida diaria.
DESEMPEÑO
CONTENIDOS BÁSICOS DE
METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES COMPETENCI
FUNCIONES DE DERECHOS BÁSICOS DE SABER
Y
LA LENGUA
AS EN
APRENDIZAJE CONTENIDOS SABER SABER
COMPETENCIAS LENGUA HACER
CIUDADANAS EXTRANJERA SER
: INGLÉS
• Dar opiniones Lexical Expresiones para Gramática Reconoce Identifica ideas Participa en las • Enfoque Realiza ejercicios con
PRIMERO, GLOBALIZACIÓN: FENÓMENOS SOCIALES
sobre fenómenos 2. Reconoce relaciones de causa y Tecnologías de la opinar • Comparativos y opiniones y relacionadas actividades comunicativo textos orales y escritos
sociales actuales. • I (really) think de forma coherente
Escucha 2, 3, 7 efecto en lecturas cortas sobre temas información superlativos. puntos de con el efecto de propuestas en • Respuesta física sobre temas específicos
y8 académicos. Para esto, tiene en • Social network that … • Presente, vista e las TIC en la clase. total que le permitan
• Justificar puntos • I believe (that)
Lectura 4, 6, 8, cuenta el vocabulario y sus • Application Pasado, futuro simple Identifica el vida diaria en • Método natural. desarrollar las cuatro
de vista sobre conocimientos previos. (Apps) • I’m sure that •Pronombres Objeto orden textos Respeta los • Método audio habilidades (listening,
fenómenos sociales 9 y 10 • In my opinion / My temporal de expositivos puntos de vista
• Blogs lingual. Reading, speaking and
actuales. Escritura 4, 5, 3. Resume la información que ha leído • Download / opinion is acciones orales y escritos de los demás. writing)
Pronunciación • Aprendizaje por
6, 7 y 10 o escuchado sobre temas relacionados upload • I agree with • Reconocimiento de realizadas. usados en clase.
tareas y talleres. -Demuestra interés,
• Dar y solicitar Monólogo 3,4, con su entorno escolar y académico a • Website • I guess/imagine expresiones tal como Reconoce las
• I have no doubt • Método lenguaje participación, respeto y
información 6y7 través de escritos estructurados. • Save as pronunciación ventajas y cumplimiento en el
relacionada con that desventajas de Integral.
Conversación • Password /d/ v /t/ v /Id/ • Aprendizaje desarrollo de las
fenómenos sociales 1, 2 y 4 4.Realiza exposiciones cortas sobre un • Access / I’m certain that … Played walked wanted las TIC en su diferentes actividades
actuales. tema académico de su interés. Adjetivos • I strongly believe vida diaria. significativo. propuestas.
Discursivo • Aprendizaje
irregulares that … • Comparar y contrastar.
• Describir 5. Expresa su opinión sobre un tema Conectores de • My personal Colaborativo. -Reconoce y hace uso
PRAGMÁTICA Sociolingüístico/Interc del vocabulario y
experiencias discutido en clase y relacionado con su causa y efecto opinion is that /
pasadas y planes entorno académico. Personally, my ultural estructuras básicas
LINGÜÍSTICA • Consequently • Valoración de la vistas.
futuros relacionados • As a result opinion is that
con fenómenos 6. Intercambia información sobre • To be honest / In diversidad de opiniones.
SOCIO- • Therefore -Sigue las instrucciones
sociales actuales. temas del entorno escolar y de interés my honest • Aprendizaje a través de orales y escritas.
LINGUÍSTICA • For this reason la interacción.
general en una conversación. • Because opinion, …
… • Curiosidad y -Presenta evaluaciones
Expresiones descubrimiento. escritas tipo prueba
As….as • Conocimiento de la saber en dónde se
More…. Than cultura propia afianzan las temáticas
Much y la de otros. vistas a lo largo del
A bit periodo.
The most -Presenta evaluaciones
orales en donde haga
uso de las temáticas
vistas.
GRADO NOVENO
INDICADORES DE
META: Proponer acciones de reducción de inequidades (género, acceso a educación) en la comunidad.
DESEMPEÑO
BÁSICOS DE
CONTENIDOS
DERECHOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCI
TRANSVERSALES FUNCIONES DE SABER
Y COMPETENCIAS LA LENGUA
AS EN BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER
CIUDADANAS
LENGUA APRENDIZAJE HACER
EXTRANJERA: SER
INGLÉS
• Expresar acuerdos 1.Explica el porqué de Lexical Expresiones para Gramática • Distingue • Formula • Valora y • Enfoque Realiza ejercicios con
y desacuerdos sobre planes y acciones Opuestas •Zero and first relaciones de preguntas de respeta las comunicativo textos orales y escritos
realizar una de forma coherente
temas relacionados relacionadas con su • Woman – women contraste y aclaración sobre diferencias.
conditional. • Respuesta física
SEGUNDO: SOSTENIBILIDAD:DEMOCRACIA,
• Man – Men • Child- children • presentación oral sobre temas específicos

con el entorno social. Escucha 2, 3, 7 entorno personal, escolar • Today, we would • Modales: should, must, adición. las descripciones total que le permitan
Person –People
y8 y comunitario. • Just – Unjust • Wrong – right • Fair like to present... have to de situaciones de • Asume una • Método natural. desarrollar las cuatro
• Justificar puntos de – unfair • Good afternoon, • Identifica inequidad posición crítica • Método audio habilidades (listening,
vista sobre temas Lectura 4, 6, 8, 5. Expresa su opinión estructuras reportadas por ante temas Reading, speaking and
our purpose today Pronunciación lingual.
9 y 10
REDUCCIÓN DE INEQUIDADES
relacionados con el sobre un tema discutido Lexical is… • Entonación básicas de los los sociales de su writing)
Escritura 4, 5, • Aprendizaje por
entorno social. en clase y relacionado Derechos • My group • Diferencia entre tiempos compañeros de interés.
tareas y talleres. -Demuestra interés,
6, 7 y 10 con su entorno • Right to vote freely
members are… and I pronunciación de verbos verbales. la clase.
• Right to receive health, and • Método lenguaje participación, respeto y
• Dar opiniones Monólogo 3,4, académico. am… en pasado simple y cumplimiento en el
sobre temas basic services
• Expresa su Integral.
6y7 • Dignity and identity participio. • Aprendizaje desarrollo de las
relacionados con el Conversación 6. Intercambia • Civil disobedience Expresiones para opinión sobre diferentes actividades
entorno social. información sobre temas posibles acciones significativo. propuestas.
1, 2 y 4 describir condiciones Discursivo • Aprendizaje
del entorno escolar y de Expresiones de contraste y adición • If A… then B… • Relaciones de contraste de manejo de
• Expresar planes interés general en una • Compared to • In addition to • • Given these problemas de Colaborativo. -Reconoce y hace uso
y adición. • Marcadores del vocabulario y
futuros y condiciones conversación. Nevertheless •Whereas conditions, we will… inequidad.
PRAGMÁTICA • On the other hand However• orales Sociolingüístico/ estructuras básicas
sobre temas • Whether or not…
Despite Moreover Intercultural vistas.
relacionados con el
LINGÜÍSTICA • Besides…
entorno social. 7. Identifica el propósito, Expresiones para solicitar clarificación
Expresiones para -Sigue las instrucciones
las partes y tipo de textos • Could you expand a little bit on resumir ideas orales y escritas.
SOCIO-
• Expresar en una lectura o audio what you said about ? • On the whole…
LINGUÍSTICA -Presenta evaluaciones
condiciones cortos y los comparte con • Could you be more specific about…? • Basically he/she is
relacionadas con sus compañeros • Something else I’d like to know is… escritas tipo prueba
saying that…. saber en dónde se
fenómenos sociales • I didn’t understand what you said • In this text, the
about… afianzan las temáticas
actuales author argues that…. vistas a lo largo del
• To support the periodo.
main claim, the
author provides -Presenta evaluaciones
evidence that orales en donde haga
uso de las temáticas
suggests vistas.
• That…
GRADO NOVENO
INDICADORES DE
META: Establecer prácticas de prevención de enfermedades en la región.
DESEMPEÑO
BÁSICOS DE
CONTENIDOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCI
TRANSVERSALES FUNCIONES DE DERECHOS BÁSICOS DE SABER
Y COMPETENCIAS LA LENGUA
AS EN
APRENDIZAJE CONTENIDOS SABER SABER
CIUDADANAS
LENGUA HACER
EXTRANJERA SER
: INGLÉS
Dar 1.Explica el porqué de planes y Lexical Expresiones para Gramática • Reconoce Expresa, de • Respeta los • Enfoque Realiza ejercicios con
recomendaciones acciones relacionadas con su entorno Partes del cuerpo relacionar • Presente perfecto vocabulario y manera oral, puntos de comunicativo textos orales y escritos
sobre temas de de forma coherente
Escucha 2, 3, 7 personal, escolar y comunitario. • Abdomen • síntomas Already/ yet / ever/ expresiones opiniones vista de los • Respuesta física sobre temas específicos
interés general. y8 Heart • Germs can spread since/ for relacionadas sobre los demás y total
diseases que le permitan
• Expresar opiniones Lectura 4, 6, 8, 3. Resume la información que ha leído • Back • Kidney •Verbos participio con planes de expresa • Método natural. desarrollar las cuatro
sobre de temas de o escuchado sobre temas relacionados such as enfermedades prevención desacuerdos
9 y 10 • Liver • Lung • The flu is a contagious • Método audio habilidades (listening,
TERCERO SALUD: PREVENCIÓN DE
interés general. con su entorno escolar y académico a • Backbone • disease. Discursivo prevenibles expuestos por de manera lingual. Reading, speaking and
• Expresar acuerdos Escritura 4, 5, través de escritos estructurados. comunes. los respetuosa. writing)
Skull • I am suffering from… • Conectores de • Aprendizaje por
y desacuerdos 6, 7 y 10 Enfermedades y • My doctor told me I compañeros
secuencia tareas y talleres. -Demuestra interés,
relacionados con Monólogo 3,4, 4.Realiza exposiciones cortas sobre un Síntomas have… de la clase.
Sociolingüístico/Inte • Método lenguaje participación, respeto y
temas de interés 6y7 tema académico de su interés. • Dengue • I am feeling sick.
rcultural
• Selecciona cumplimiento en el
general. Expresiones para citar fuentes Integral.
Conversación • Chikunguya • Habilidades para desarrollo de las
•
ENFERMEDADES
. 6. Intercambia información sobre • According to …(2000) bibliográficas significativo.

1, 2 y 4 • Influenza (Flu) analizar, interpretar, y diferentes actividades
• Dar y solicitar temas del entorno escolar y de interés • Malaria
• The author states
pertinentes • Aprendizaje propuestas.
• The author suggests . . . relacionar Colaborativo.
información sobre general en una conversación. • Mosquito bite • As … states . . . para su
• Flexibilidad cognitiva. -Reconoce y hace uso
temas de interés PRAGMÁTICA • Viral infection Expresiones para trabajo.
general. 8.Redacta textos de mediana longitud del vocabulario y
• Muscle pain introducir estructuras básicas
• Reportar LINGÜÍSTICA en los cuales realiza recomendaciones • Fatigue un tema: • Escoge vistas.
información o sugerencias sobre situaciones de • Virus • Today's topic is... información
presentada por sus SOCIO- interés personal, escolar o social. • Parasite • What I want to do apropiada -Sigue las instrucciones
pares. LINGUÍSTICA • Anaemia today is... para apoyar orales y escritas.
• Expresar acciones • Rash • What we are going to puntos de vista.
siguiendo una cover -Presenta evaluaciones
• Nausea today is...
secuencia lógica. escritas tipo prueba
Transiciones de • Today, I am going to saber en dónde se
efecto talk about.. afianzan las temáticas
• Therefore Expresiones para vistas a lo largo del
• Consequently concluir: periodo.
• Accordingly • I tried to demonstrate…
• Thus • In conclusion -Presenta evaluaciones
• Hence • Now, to sum up... orales en donde haga
• I think this can be uso de las temáticas
• As a result vistas.
prevented by….
GRADO DÉCIMO
META: Impulsar el uso de prácticas éticas y de convivencia ciudadana (ej. No respeta la fila, plagio) en INDICADORES DE
el entorno escolar. DESEMPEÑO
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES FUNCIONES METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DERECHOS BÁSICOS SABER
Y DE LA
EN LENGUA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS SABER
COMPETENCIAS LENGUA EXTRANJERA:
HACER SABER
CIUDADANAS
INGLÉS SER
Lexical: Expresiones para Gramática • Identifica • Describe • Valora y • Enfoque Comunicativo. Realiza ejercicios con
Democracy and • Presente, pasado y estructuras situaciones de su respeta la opinión textos orales y escritos
realizar una básicas de los entorno, de los demás. de forma coherente
human rights futuro simple y • Repuesta física total.
• Describir presentación tiempos empleando un sobre temas específicos
PRAGMÁTICA continuo.
actividades sociales LINGÜÍSTICA 1. Distingue información general Freedom, vote, oral presente, tiempo verbal • Asume una • Método natural que le permitan
y específica en textos de opinión democracy, equality, • Today, we would • Condicionales 0, 1 y 2 pasado y futuro específico. posición crítica desarrollar las cuatro
locales. SOCIO-LINGUÍSTICA y discusiones orales y escritos law human right, simple y ante temas habilidades (listening,
Escucha like to present... • Método audiolingual
• Solicitar sobre temas discrimination, continuo. • Redacta académicos o Reading, speaking and
-Identifico la idea Conocidos.
• Good afternoon, textos sencillos sociales de su writing)
inalienable, life, Pronunciación • Aprendizaje por tareas
información sobre principal de un texto 2. Explica las ideas de un texto education, respect, our purpose today empleando las interés.
oral cuando tengo oral o escrito acerca de temas de etc is… • Entonación estructuras vistas
y proyectos
-Demuestra interés,
prácticas sociales y conocimiento previo del su interés o que le son familiares Expresiones para • My group • Acento y énfasis en • Diferencia las durante el participación, respeto y
tema. palabras • Método lenguaje
actividades.
DEMOCRACIA Y PAZ:DEBERES
a partir de su conocimiento solicitar members are… and estructuras de periodo.

integral
cumplimiento en el
2, 5, 6, 7 y 9 previo, inferencias e I am… I am shocked to see… It los condicionlaes desarrollo de las
• Expresar acuerdos Lectura aclaración
interpretaciones. .
• Could you expand Expresiones de is unbelievable… 0,1 y 2 en un diferentes actividades
-Utilizo variedad de 3. Redacta textos narrativos, contexto • Clil (content language propuestas.
y desacuerdos. a little bit on what Absolutely amazing!
PRIMER PERIODO:
estrategias de descriptivos y expositivos causa y efecto determinado. integrated learning) o

• Justificar puntos de you said about …? • Reconocer énfasis en
comprensión de lectura relacionados con temas de su • Because of...then -Reconoce y hace uso
adecuadas al propósito
• Could you be more frases cortas
vista interés o que le resultan
specific about…? • In spite of, it del vocabulario y
y al tipo de texto. familiares haciendo uso de las What I hear you say estructuras básicas
• Something else I’d was…
• Expresar 3, 6, 7 y 10 estructuras vistas. My group members vistas.
like to know is… • Therefore,
condiciones. Escritura 4 Produce mensajes escritos, are…
tales como cartas y correos
• If I have because of A, B -Sigue las instrucciones
-Planeo, reviso y edito understood you
• Reportar ideas mis escritos con la ayuda electrónicos, claros y bien happened. orales y escritas.
correctly, your point Discursivo
de mis compañeros y del estructurados teniendo en
presentadas sobre cuenta el contexto en el que
is that… • Relaciones de causa, -Presenta evaluaciones
profesor. • I didn’t understand
el punto de vista tienen lugar. consecuencia y escritas tipo prueba
1, 2 y 6 what you said
5. Intercambia opiniones sobre contraste. saber en dónde se
discutido. Monólogo about… • I’m sorry;
-Utilizo elementos situaciones de interés personal,
could you repeat
• Marcadores orales afianzan las temáticas
• Solicitar aclaración escolar o social. vistas a lo largo del
metalingüísticos como what you said about
6. Sostiene conversaciones Sociolingüístico/Inter periodo.
sobre información gestos y entonación para …?
hacer más comprensible espontáneas y sencillas acerca
• Sorry, but I’m not cultural
presentada por de temas que son de su -Presenta evaluaciones
lo que digo. quite clear about… • Respeto por las
conocimiento, interés personal o orales en donde haga
pares. 2, 3, 5 y 6 académico. diferencias culturales y uso de las temáticas
Conversación 7. Responde preguntas e por los contextos vistas.
• Sustentar
-Utilizo una inquietudes después de hacer
opiniones con pronunciación inteligible situacionales, sociales, e
argumentos una exposición oral sobre temas históricos
para lograr una generales o académicos de
válidos. comunicación efectiva. interés
• Aprendizaje a través
2, 3, 4 y 6 de la interacción.
GRADO DÉCIMO
META: Evaluar el impacto en la salud de prácticas culturales y sociales (piercings, tatuajes, deportes extremos y sedentarismo). INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
TRANSVERSALES FUNCIONES DE LA COMPETENCIAS DERECHOS BÁSICOS SABER SABER SER CRITERIOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS SABER METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
Y COMPETENCIAS LENGUA EN LENGUA DE APRENDIZAJE HACER
INGLÉS
Lexical Expresiones para dar Gramática • Reconoce • Produce • Respeta las • Enfoque Realiza ejercicios con textos
Deportes Opinion Comunicativo. orales y escritos de forma
Expresar acuerdos y extremos
• Presente, pasado palabras y textos diferencias
• I think that… perfecto coherente sobre temas
• Skateboarding • It is my opinion that…
expresiones argumenta personales y
desacuerdos con base • Tag questions • Repuesta física específicos que le permitan
• Windsurfing • I really believe that… sobre ciertas tivos culturales.
en razones válidas. • Parachute total. desarrollar las cuatro
1.Distingue información Expresiones para prácticas sencillos habilidades (listening,
• Jetskis Pronunciación
• Reconocer diferentes general y específica en textos • Rock climbing
describir condiciones culturales y sobre • Ayuda a sus Reading, speaking and
• If A… then B… • Entonación • Método natural
puntos de vista. PRAGMÁTICA
de opinión y discusiones • Motocross sociales. temas compañeros a writing)
orales y escritos sobre temas • Given these conditions, • Acento y énfasis en
• Justificar el punto de LINGÜÍSTICA
Conocidos.
Desordenes
we will… palabras culturales y exponer sus • Método
alimenticias
SOCIO-LINGUÍSTICA
2. Explica las ideas de un • Anorexia
• Whether or not… I am shocked to see… It is • Identifica sociales. ideas y audiolingual -Demuestra interés,
vista. Escucha participación, respeto y
• Defender el punto -Me apoyo en el
texto oral o escrito acerca de • Bulimia Salud unbelievable… Absolutely estructuras conocimiento y
temas de su interés o que le Expresiones para
básicas de las • Redacta valora el cumplimiento en el
SALUD: PRÁCTICAS CULTURALES Y SOCIALES
lenguaje corporal y en general amazing! • Aprendizaje por

de vista con son familiares a partir de su • Body image hablar sobre desarrollo de las diferentes
argumentos válidos. gestual del hablante
conocimiento previo,
• Reconocer énfasis en tag question textos esfuerzo que tareas y proyectos
para comprender mejor • Nutrition Costumbres
frases cortos actividades propuestas.
inferencias e interpretaciones. • Symptom • They normally use/ sencillos hacen por
lo que dice. What I hear you say My
2, 3, 7, 9 y 10
. • Binge dress … • They pierce • Identifica empleand hacerlo. • Método lenguaje -Reconoce y hace uso del
3. Redacta textos narrativos, their ears with spacers. group members are… integral
Lectura • Purge estructuras o las vocabulario y estructuras
SEGUNDO PERIODO:
descriptivos y expositivos • Some have tattoos

-Hago inferencias a
relacionados con temas de su Expresiones para everywhere. básicas de los estructuras básicas vistas.
partir de la información Discursivo • Clil (content
interés o que le resultan clarificación tiempos vistas
en un texto.
familiares cotidianas y gustos. • Relaciones de causa, language -Sigue las instrucciones
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8 • What I hear
consecuencia y contraste presente y durante el integrated
4 Produce mensajes escritos, you say is…. orales y escritas.
y7
tales como cartas y correos • Marcadores orales pasado periodo. learning) o
Monólogo • If I….
electrónicos, claros y bien • You should perfecto. Aicle(aprendizaje
-Hago presentaciones -Presenta evaluaciones
estructurados teniendo en have…. Sociolingüístico/Intercu integrado de
orales sobre temas de mi
cuenta el contexto en el que escritas tipo prueba saber
interés y relacionados • In sum, ltural contenidos y
tienen lugar. en dónde se afianzan las
con el currículo escolar. • Valoración de la lenguas temáticas vistas a lo largo
5. Intercambia opiniones Expresiones para
2, 3, 4, 5, 6 y 8 diversidad cultural extranjeras.)
Conversación
sobre situaciones de interés presentar un del periodo.
-Utilizo estrategias que
personal, escolar o social. proyecto • Aprendizaje a través de
6. Sostiene conversaciones la interacción -Presenta evaluaciones
me permiten iniciar,
espontáneas y sencillas Today, we would • Conocimiento del
mantener y cerrar una orales en donde haga uso
acerca de temas que son de like to present.
conversación sencilla impacto de la cultura y la de las temáticas vistas.
su conocimiento, interés
sobre temas de mi
personal o académico. sociedad en la salud
interés, de una forma • Reflexión autocrítica.
7. Responde preguntas e
natural.
inquietudes después de hacer
1, 2, 3, 4 y 6
una exposición oral sobre
temas generales o
académicos de interés.
GRADO DÉCIMO
INDICADORES DE
META: Analizar el fenómeno de la Moda Desechable.
DESEMPEÑO
DERECHOS METODOLÓGI EVALUACIÓN
TRANSVERSALES FUNCIONES DE COMPETENCIAS EN SABER SABER
Y COMPETENCIAS LA LENGUA LENGUA
BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER COS
CIUDADANAS EXTRANJERA: APRENDIZAJE HACER SER
INGLÉS
Lexical Expresiones sobre moda Gramática • Reconoce • Valora y • Enfoque Realiza ejercicios con
Preguntar y dar Vestuario, accesorios • To be • Modales could / shoud / might / el uso de • Diferencia respeta la Comunicativo. textos orales y escritos de
y moda trendy/cool/fashionable/un may / must algunos la estructura opinión de forma coherente sobre
opiniones y puntos PRAGMÁTICA temas específicos que le
• Jeans, T-shirt, fashionable. • Infinitivos y Gerundios verbos y el uso del los demás. • Repuesta física
de vista. LINGÜÍSTICA shoes, blouse, • To be in fashion. • Used to total. permitan desarrollar las
SOCIO-LINGUÍSTICA
1.Distingue información modales. infinitivo y el • Valora el cuatro habilidades
general y específica en popular trends, bag • To come into fashion.
Escucha etc. • To go out of fashion. gerundio. tiempo (listening, Reading,
textos de opinión y • Método
• Justificar puntos de -Comprendo el sentido discusiones orales y escritos
• Long/short sleeves • To wear designer labels. Pronunciación • Identifica asignado natural speaking and writing)
general del texto oral sobre temas conocidos.
vista. 2. Explica las ideas de un /sleeveless - Side- To be stylish. • Reconocer énfasis en frases la estructura • Emplea para el
aunque no entienda todas
SOSTENIBILIDAD: FAST FASHION
sus palabras. texto oral o escrito acerca pocket/Inside- • To follow the latest cortas What I hear you say My de oraciones verbos desarrollo de • Método -Demuestra interés,
de temas de su interés o que participación, respeto y
2, 5, 6 y 8 le son familiares a partir de
pockets - V-neck/ fashion. group members are con modales las audiolingual
Lectura su conocimiento previo, Round neck - Low • To be interested in • Entonación en preguntas. infinitivos y adecuados actividades cumplimiento en el
inferencias e neckline - Hooded - fashion. desarrollo de las
• Identificar y describir -Asumo una posición
interpretaciones. . gerundios para propuestas. • Aprendizaje
crítica frente al punto de Tight/lose - Baggy - • To shop in trendy stores. Discursivo diferentes actividades
TERCER PERIODO:
3. Redacta textos diferentes por tareas y

objetos vista del autor. narrativos, descriptivos y Colorful • To spend money on • Marcadores orales para resumir propuestas.
• Diferencia el situaciones • Sustenta proyectos
1, 3, 4, 6, 7, 8, y 10 expositivos relacionados con /extravagant clothes/buying clothes. ideas. uso y la
Escritura temas de su interés o que le • Striped, checked, estructura del
en contextos de manera -Reconoce y hace uso del
. resultan familiares • Estrategias de elaboración de • Método
-Estructuro mis textos
cotidianas y gustos. plaid/tartan, Expresiones de opinión resúmenes. used to. reales. escrita una vocabulario y estructuras
• Hablar sobre teniendo en cuenta lenguaje
4 Produce mensajes escritos, patterned, flowery/ • In my opinion, that one postura integral
básicas vistas.
preferencias. elementos formales del tales como cartas y correos
lenguaje como la electrónicos, claros y bien
floral would be better. Sociolingüístico/Intercultural Realiza un sobre temas
puntuación, la ortografía, estructurados teniendo en • Cotton, leather, • If you ask me, that one's texto de interés a -Sigue las instrucciones
• Valoración por la diversidad • Clil (content
la sintaxis, la coherencia y cuenta el contexto en el silk, fur, denim, wool better. orales y escritas.
que tienen lugar. cultural. descriptivo partir de language
la cohesión. , suede, linen, • In my way of thinking,
5. Intercambia opiniones • Conocimiento del impacto de la de si mismo razones integrated -Presenta evaluaciones
1, 2 y 3 sobre situaciones de interés rubber, nylon this one's fine. cultura y de los contextos
Monólogo personal, escolar o social. •Model/supermodel/ utilizando el estructurada learning) o escritas tipo prueba saber
• I think is that one's situacionales, sociales, e históricos.
-Narro en forma 6. Sostiene conversaciones male model, better. used to s y siguiendo Aicle(aprendiz en dónde se afianzan las
espontáneas y sencillas • Habilidades para analizar, aje integrado
detallada experiencias,
acerca de temas que son de designer, hairdresser, • For me, that one's better. un modelo temáticas vistas a lo
hechos o historias de mi interpretar, y relacionar. de contenidos
interés y del interés de mi
su conocimiento, interés tailor, Fashion • I believe that… • Resume información relevante definido. largo del periodo.
personal o académico. victim, Street • I'm not so sure about y lenguas
audiencia. 7. Responde preguntas e de textos relacionados con el extranjeras.)
inquietudes después de market clothes that…. -Presenta evaluaciones
1, 2, 3, 6 y 8 fenómeno de la moda, a partir de
hacer una exposición oral orales en donde haga uso
Conversación sobre temas generales o estrategias de elaboración de
-Uso mis conocimientos de las temáticas vistas.
académicos de interés. resúmenes.
previos para participar en • Diferencia las estructuras de los
una conversación.
condicionales reales e irreales.
2, 3, 4 y 6
• Identifica estructuras básicas al
emplear cláusulas relativas.
GRADO ONCE
INDICADORES DE
META: Proponer acciones de sostenibilidad a partir de los 17 objetivos propuestos por la ONU.
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES FUNCIONES DERECHOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS SABER SABER
Y DE LA
EN LENGUA
BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER
COMPETENCIAS LENGUA EXTRANJERA: APRENDIZAJE HACER SER
CIUDADANAS
INGLÉS
• Describir Lexical Expresiones para Gramática • Identifica • Sustenta • Valora y • Enfoque comunicativo Realiza ejercicios con textos
características Palabras pedir aclaración, • Tiempos simple, continuo y información puntos de vista respeta la • Respuesta física total orales y escritos de forma
perfecto específica sobre en forma oral y opinión de los • Método natural. coherente sobre temas
PRIMERO: SOSTENIBILIDAD:ACCIONES DE SOSTENIBILIDAD
de temas relacionadas con ampliación

• Would you please • Condicionales 0,1 ,2 y 3 (verbos un tema de escrita, sobre demás. • Método audio lingual. específicos que le permitan
definidos. los 17 objetivos
repeat? • Can I ask a modales) interés en temas de interés desarrollar las cuatro
de la ONU • Aprendizaje por tareas y
• Hacer question? • Conectores de causa y efecto textos orales y general, • Asume una habilidades (listening, Reading,
• Poverty, hunger, talleres.
exposiciones • Sorry, I am not sure Pronunciación escritos. haciendo uso de posición speaking and writing)
health, education. expresiones y crítica ante • Método lenguaje
sobre temas - Identifica el propósito • Equality, gender, what you mean • Distinción de sonidos en Integral.
• What I hear you saying presente y pasado. • Identifica estructuras temas -Demuestra interés,
de textos orales y
asignados. inequality.
is… Am I right? Reconocer énfasis en frases estructuras estudiadas. académicos o • Aprendizaje significativo. participación, respeto y
• Justificar PRAGMÁTICA escritos de mediana • Environment,
cortas como: básicas de los sociales de • Aprendizaje cumplimiento en el desarrollo
longitud relacionados climate, oceans, Expresiones de causa Colaborativo.
opiniones con Sorry, I’m not sure what you tiempos vistos. • Identifica las interés. de las diferentes actividades
con temas de interés seas, marine y efecto
LINGÜÍSTICA mean. características y propuestas.
base en citas general y de su entorno resources, • Because of...then
Discursivo • Diferencia las aspectos claves • Se interesa
y referencias. académico y la ecosystems, water, • In spite of, it was…
SOCIO- • Relaciones lógicas de causa, estructuras de de un tema de por el bien -Reconoce y hace uso del
comparte con otros. energy, sanitation. • Therefore, because of.
• Expresar LINGUÍSTICA efecto y contraste. los interés general. común. vocabulario y estructuras
- Explica tanto en • Justice, peaceful, Expresiones para
opiniones y condicionales básicas vistas.
forma oral como escrita inclusion, safety proponer acciones Sociolingüístico/Intercultural
reales e
puntos de las causas y los efectos, • Employment, • I suggest we… • Aprendizaje a través de la
Escucha 1, 2, 5, 6 y así como el problema irreales. -Sigue las instrucciones orales y
vista. economy, • If we did… we could interacción
7 Lectura 2, 3, 4, 5, y la solución de una escritas.
industrialization. make the world a better • Habilidades para analizar,
• Solicitar 6, y 10 Escritura 1, situación. interpretar, y relacionar
place. -Presenta evaluaciones escritas
aclaración 2, 3, 5 y 9 -Redacta textos • I propose… • Respeto por otros
tipo prueba saber en dónde se
Monólogo 2, 3,4, 5, argumentativos con • Taking poverty into • Adaptabilidad a las diferentes
6 y 7 Conversación una estructura clara y afianzan las temáticas vistas a
consideration, we could formas de comunicar y aprender.
1, 2, 3 y 7 lo largo del periodo.
sencilla sobre temas • The point is to help • Curiosidad y descubrimiento.
académicos. change by improving -Presenta evaluaciones orales
health conditions. en donde haga uso de las
temáticas vistas.
GRADO ONCE
META: Plantear rutas para la obtención de servicios de salud en mi comunidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES FUNCIONES DERECHOS
COMPETENCIAS SABER SABER CRITERIOS CRITERIOS DE
Y DE LA
EN LENGUA
BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS LENGUA EXTRANJERA: APRENDIZAJE HACER SER
CIUDADANAS
INGLÉS
Lexical Expresiones para passive voice: Gramática • Identifica • Clasifica • Respeta las • Enfoque Realiza ejercicios con
• Expresar Servicios de • Uso de: isn’t, aren’t, doesn’t, didn’t, información información de opiniones de comunicativo textos orales y escritos
opiniones - Expresa de haven’t… • Tag Questions específica sobre un diferentes tipos los demás. • Respuesta física de forma coherente
manera oral y salud • The book was written by… • Passive voice tema de interés en de textos. total sobre temas específicos
sobre temas escrita su posición • X-rays textos orales y • Muestra que le permitan
• Método natural.
definidos. acerca de un tema • Doctor Expresiones para resumir Pronunciación escritos. • Expresa en interés por • Método audio desarrollar las cuatro
• Justificar conocido teniendo
appointments información • Practicar diferentes fonemas forma oral y/o llevar a cabo lingual. habilidades (listening,
puntos de en cuenta a quién • In conclusion… • To sum up… • In • Identifica escrita el uso sus Reading, speaking and
• Laboratory • Aprendizaje por
estructuras básicas de correcto de la actividades. writing)
SEGUNDO: SALUD: SERVICIOS DE SALUD
está dirigido el short… Discursivo

vista. PRAGMÁTICA texto. • Dentist los tiempos vistos. voz pasiva.
tareas y talleres.
Expresiones para presentar • Relaciones secuenciales lógicas • Método lenguaje
• Expresar - Expresa de • Women’s • Participa -Demuestra interés,
ventajas y desventajas Integral.
acuerdos y LINGÜÍSTICA manera oral su
health • On the other hand… • The good/bad Sociolingüístico/Intercultural
• Hace activamente
• Aprendizaje
participación, respeto y
desacuerdos. punto de vista preguntas en las cumplimiento en el
• Pediatrics thing is/ are • Habilidades para analizar, utilizando la actividades significativo. desarrollo de las
SOCIO- acerca de un
• Describir LINGUÍSTICA tema controversial
• One advantage/disadvantage is interpretar, y relacionar estructura propuestas en • Aprendizaje diferentes actividades
experiencias, Expresiones para citar fuentes • Respeto por otros correcta de las clase. Colaborativo. propuestas.
previamente
bibliográficas • Conocimiento del impacto de
eventos, y estudiado.
la cultura y de los contextos
tag questions.
-Mantiene • According to… • John Doe reported… -Reconoce y hace uso
sentimientos. • In a report posted in… situacionales, sociales, e históricos del vocabulario y
discusiones
• Establecer Escucha 1, 2, 3, formales acerca Expresiones para quejar estructuras básicas
comparaciones 5, 7 y 10 de temas • I have a complaint to make. ... vistas.
entre temas Lectura 1, 2,3, académicos que • Sorry to bother you but... • I'm sorry
definidos. ha preparado to say this but... -Sigue las instrucciones
6, 7, 8 y 10 previamente. • I'm afraid I've got a complaint orales y escritas.
• Dar Escritura 1, 2, 3, -Narra de manera about...
información 4, 7 y 8 oral o escrita • I'm afraid there is a problem with... -Presenta evaluaciones
precisa. Monólogo 1, 3, experiencias • Excuse me but there is a problem escritas tipo prueba
personales o about... saber en dónde se
4, 6 y 7 historias conocidas • I want to complain about... • I'm afianzan las temáticas
Conversación 1, angry about... vistas a lo largo del
2, 3, 4, 5, y 7 Expresiones para responder a periodo.
quejas:
Positive response to complaints: -Presenta evaluaciones
• I'm so sorry, but this will never occur / orales en donde haga
happen again. uso de las temáticas
• I'm sorry, we promise never to make vistas.
that mistake again
GRADO ONCE
META: Evaluar acciones cotidianas de reconciliación para la construcción de paz. INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES FUNCIONES DERECHOS
COMPETENCIAS SABER SABER CRITERIOS CRITERIOS DE
Y DE LA
EN LENGUA
BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS LENGUA EXTRANJERA: APRENDIZAJE
HACER SER
CIUDADANAS
INGLÉS
Lexical Expresiones para Gramática • Identifica • Utiliza • Respeta las • Enfoque Realiza ejercicios
• Expresar Valores sociales defender punto de • Reported speech información expresiones diferencias. comunicativo con textos orales y
opiniones • Peace, cooperation, específica sobre para defender • Muestra • Respuesta física escritos de forma
vista y opiniones • Phrasal verbs coherente sobre
collaboration, love, honesty, un tema de puntos de interés por total
sobre temas • My opinion/view is • Adverbios e intensificadores temas específicos
etc.
• Proverbs interés en textos vista. cumplir con • Método natural.
definidos. • Identifica el • Equality, dignity, sacrifice, that… • I hold the • Método audio que le permitan
Justificar opinion that… -Idiomatic expressions orales y escritos. las desarrollar las
TERCERO: DEMOCRACIA Y PAZ: RECONCILIACIÓN
propósito de acceptance, etc. lingual.

textos orales y • I have the feeling • Comprende actividades cuatro habilidades
puntos de • Integration, unity,
• Identifica expresiones en propuestas. • Aprendizaje por
(listening, Reading,
escritos de humanitarianism, inclusion, that… Pronunciación
vista. PRAGMÁTICA
mediana longitud etc. estructuras inglés y lo • Valora los
tareas y talleres.
speaking and
• I would say that… • Reconocer énfasis en frases cortas • Método lenguaje
• Expresar relacionados • Forgiveness, absolution, básicas de los relaciona con puntos de writing)
LINGÜÍSTICA Expresiones parar What I hear you say My group Integral.
acuerdos y con temas de reconciliation, amnesty, members are tiempos su uso vista de los • Aprendizaje
-Demuestra interés,
desacuerdos. interés general y clemency, etc. sintetizar Fuentes presente, pasado cotidiano. demás. participación,
SOCIO- Discursivo significativo. respeto y
• Describir de su entorno Participación ciudadana • Also, according to … y futuro simple y
LINGUÍSTICA
académico y la • Conectores lógicos y ordénales • Aprendizaje cumplimiento en el
• Election and … the idea is… perfecto. • Elabora un
experiencias, comparte con • Vote for Expressing similarities Sociolingüístico/Intercultural Colaborativo. desarrollo de las
eventos, y otros. texto diferentes
• Democracy and differences • Aprendizaje a través de la
sentimientos. - Explica tanto en • Opinions • Diferencia el expositivo actividades
• Holmes and Watson interacción
Escucha 1, 2, 3, forma oral como • Civil protection uso y la función escrito sobre propuestas.
• Defender escrita las causas y agree that… • Habilidades para analizar,
de los adverbios temas de -Reconoce y hace
• Human rights
una 5, 7 y 9 los efectos, así • Differing viewpoints interpretar, y relacionar
e interés general. uso del vocabulario
Expresiones para • Habilidad de escuchar y observar
propuesta Lectura 1, 3, 5, como el problema
presentar un tema
demonstrate that… intensificadores. y estructuras
con 6, 7, 8, y 10 y la solución de • Respeto por otros básicas vistas.
• Today, we would like to -Sigue las
Escritura 1, 3, una situación. • Conocimiento del impacto de la
argumentos discuss… instrucciones orales
- Expresa de • On today’s agenda, we cultura y de los contextos
válidos. 4, 5, 6, 8, y 9 y escritas.
manera oral y want to express… situacionales, sociales, e históricos.
Monólogo 1, 3, • The major theme today is…
-Presenta
escrita su posición evaluaciones
4, 5 y 8 acerca de un tema escritas tipo prueba
Conversación conocido teniendo saber en dónde se
1, 2, 3, 6 y 7 en cuenta a quién afianzan las
está dirigido el temáticas vistas a lo
texto. largo del periodo.
-Presenta
evaluaciones orales
en donde haga uso
de las temáticas
vistas.
PROYECTOS ÁREA DE INGLÉS
Con el propósito de hacer el área de inglés parte integral de las actividades cotidianas de los estudiantes y demás comunidad educativa, la institución educativa
General Santander propone las siguientes actividades:
1. Reading and learning Easily

Este proyecto tiene como objetivo principal mejorar el nivel de lengua extranjera - inglés de los estudiantes de la Institución Educativa General Santander a través
de la lectura, fortaleciendo las diferentes habilidades de la competencia comunicativa, por medio de estrategias propias del proceso. Anualmente, el proyecto se
modifica teniendo en cuenta las circunstancias en que se encuentre la Institución y el avance que hayan logrado los estudiantes.
2. English Day
El “English Day” es una actividad lúdica y participativa que fomenta el aprendizaje comunicativo de la lengua y facilita el intercambio entre estudiantes y docentes.
La actividad está promovida por el área con el objetivo de trabajar la comprensión y la expresión oral en inglés. Es una actividad para estudiantes elaborada por
estudiantes. Anualmente el proyecto se renueva, de modo que las actividades a llevar a cabo no se repitan, sean cada vez más llamativas para los estudiantes, y
puedan mostrar el progreso en el nivel de lengua de los estudiantes.
Se realizarán actividades que involucren la lengua extranjera inglés con diferentes actividades tales como: muestra de habilidades, uso natural del idioma,
presentaciones de un país y un deporte, entre otros.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ÁREA DE INGLÉS
2021
TERMS DATE ACTIVITY SUBJECT IN CHARGE RESOURCES
Santander News
FIRST TERM February- March English Day
Phase 1-2
Reading and
Vocabulary (thematic axis)
learning Easily
FIRST TERM February- May Reading Comprehension (Pre- reading,
project
While- reading, After reading) Billboards
English Teachers Dictionaries
Santander News Notebooks
SECOND TERM May - June English Day Classrooms
Phase 3-4
Speakers
Reading and Microphones, lights
learning Easily Internet
SECOND TERM May - August Reading Comprehension (Pre- reading,
project Cellphone- laptop
While- reading, After reading)
Guides (Physical-
Reading and Digital)
learning Easily
THIRD TERM August- November Reading Comprehension (Pre- reading,
project
While- reading, After reading)
REFERENCIAS
Arnold, Mühren (2003) TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) An effective language learning method at beginner/intermediate levels. Recuperado en
http://www.uhu.es/fernando_rubio/universidad/INFANTIL/primer_tpr.pdf
MEN. (2016) Mallas de aprendizaje de inglés para grado transición a quinto.
MEN. (2016) Esquema curricular sugerido Inglés 6 a 11. Colombia Bilingüe.
MEN. (2016). Diseñando una propuesta de currículo sugerido de inglés para Colombia. Grados 6° a 11° English for diversity and equity
MEN. (2016). Derechos básicos de aprendizaje: inglés
MEN. (2006). Guía No. 22 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
Navés, T & Muñoz, C.(S.F) Usar las lenguas extranjeras para aprender y aprender a usar las lenguas extranjeras. Recuperado en:
http://www.ub.edu/filoan/CLIL/padres.pdf
Navés y Muñoz, (2000) CLIL.
Marsh. (1994) El Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE)
Richards, J. (2006) Communicative Language today. Cambridge University. Recuperado en: http://www.ub.edu/filoan/CLIL/padres.pdf

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

“SANTANDERISTA, ÚNETE A LA EXCELENCIA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

A continuación, se dará a conocer el marco teórico del presente proyecto:

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y el Currículo Sugerido de Inglés

MARCO COMÚN EUROPEO

EL PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO (PNB)

MALLAS DE APRENDIZAJE PARA INGLÉS PARA TRANSICIÓN A GRADO QUINTO

PRUEBA DE INGLES (SABER)

ASPECTOS METODOLÓGICO Y DIDÁCTICOS

• Banco de material fotocopiable organizado por los docentes del área.

• Flash cards, speakers, posters etc

• Base de datos de páginas, plataformas, etc.

• Incentivar la participación oral en el desarrollo de las diferentes actividades.

- El grado de progreso personal mostrado por el alumno

• Aplicación de pruebas tipo ICFES.

ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL COGNITIVO

• Identifico palabras -Greetings “Easy English Children”

Parts of the house Monólogos

me hablan en inglés y I am ____ interactivas en el periodo.

ensayadas, sobre su House objects Respeta el vistas.

usando expresiones (notebook, book, actividades propuestas

LINGUÍSTICA verbal y no verbal. • Juegos

temas familiares, teeth, feet, chest, niños y niñas y hacer preguntas

palabras y frases vistos.

LINGUÍSTICA • Sigo instrucciones temas familiares, a por Lecturas

y recreativas (jacket, pants, t- guía de trabajo

propuestas por mi “Easy English Children” • Evaluaciones orales y escritas.

cuerpo. Expresiones Expresiones adecuados. sencillo. formato desarrollo de

comunidad y expresa de manera Colaborativo. -Reconoce y hace uso del

costumbres. Escritura comida, sobre países, • Respeta el lenguaje

comunidad y expresa de manera Adjetivos países y celebraciones.

acciones • Agriculture (that) … Pronunciación humanas en Textos escritos Rúbricas

• Man – Men • Child- children • presentación oral sobre temas específicos

. 6. Intercambia información sobre • According to …(2000) bibliográficas significativo.

a partir de su conocimiento solicitar members are… and estructuras de periodo.

estrategias de descriptivos y expositivos causa y efecto determinado. integrated learning) o

lenguaje corporal y en general amazing! • Aprendizaje por

descriptivos y expositivos • Some have tattoos

3. Redacta textos diferentes por tareas y

de temas relacionadas con ampliación

está dirigido el short… Discursivo

propósito de acceptance, etc. lingual.

PROYECTOS ÁREA DE INGLÉS

1. Reading and learning Easily

TERMS DATE ACTIVITY SUBJECT IN CHARGE RESOURCES

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