“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

Institución Educativa Privada Particular

“Santa Rosa de Lima”

INFORME DEL PLAN DE MEJORA – INGLES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA ROSA DE LIMA”

1.2. DIRECTORA : Sor Rosario Ojeda Hernández

1.3. NIVELES : INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA

1.4. AREA : INGLES

1.5. EQUIPO DE TRABAJO :

 LÓPEZ LAUREANO GIANELLA

 MARTINEZ CHAUCA KAROL ISABEL
 CORAL ROMERO CARLOS EDUARDO
 NORABUENA RAMOS DEBORAH YAHAIRA TANIA
 MERINO MORILLO CARLOS ENRIQUE
 QUEREVALU MENDOZA DEIVE EDUARDO

1.6. AÑO LECTIVO : 2019

II. PRESENTACIÓN:

El presente informe del plan de acción de mejora de los aprendizajes de la I.E.P.P “Santa Rosa de Lima” se fundamenta dentro del marco de las políticas
priorizadas del 2019 al 2021, para que todos los estudiantes de aprendan con pertinencia y calidad. De tal manera que nadie se quede atrás.
Asimismo, se basa en la movilización Nacional por la transformación de la educación impulsada por el MINEDU, que desencadena un proceso permanente
y sostenible de participación de todos los sectores de nuestra provincia a lo largo del periodo escolar 2019. A fin de establecer alianzas para asumir su rol y
compromiso frente al proceso educativo, teniendo como prioridad la calidad educativa y la mejora de los aprendizajes.

III. DIAGNÓSTICO:

NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIA

TIPO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICO METAS 2019

INGLÉS RESULTADOS CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO 70 93,3% 72 96%

PRIMER GRADO PROCESO 5 6,7% 3 4%

INICIO 0 0% 0 0%
TOTAL 75 100% 75 100%

TIPO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICO METAS 2019

INGLÉS RESULTADOS CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO 58 85,3% 62 91,2%

SEGUNDO GRADO PROCESO 10 14,7% 6 8,8%

INICIO 0 0% 0 0%
TOTAL 68 100% 68 100%

TIPO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICO METAS 2019

INGLÉS RESULTADOS CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO 65 90,3% 68 94%

TERCER GRADO PROCESO 7 9,7% 4 6%

INICIO 0 0% 0 0%
TOTAL 72 100% 72 100%

TIPO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICO METAS 2019

INGLÉS RESULTADOS CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO 78 91,8% 83 97,6%

CUARTO GRADO PROCESO 5 5,9% 2 2,4%

INICIO 2 2,3% 0 0%
TOTAL 85 100% 85 100%
 TIPO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICO METAS 2019
INGLÉS RESULTADOS CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO 63 80,8% 70 89,7%

QUINTO GRADO PROCESO 11 14,1% 7 9%

INICIO 4 5,1% 1 1,3%
TOTAL 78 100% 78 100%

TIPO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICO METAS 2019

INGLÉS RESULTADOS CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO 59 89,4% 62 94%

SEXTO GRADO PROCESO 7 10,6% 4 6%

INICIO 0 0% 0 0%
TOTAL 66 100% 66 100%

NIVEL SECUNDARIA

TIPO DE EVALUACIÓN ECE 2018 RESULTADOS AL III BIMESTRE 2019 METAS 2019
INGLES RESULTADOS PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO (18 – 20) 1.7% 19 33.5% 30 53.57%
PROCESO (14 – 17) 68.3% 31 55.2% 20 35.71%
PRIMER AÑO INICIO ( 11 – 13) 25% 5 8.1% 6 10.71%
PREVIO AL INICIO (0 – 0% 1 3.2 % 0 0%
10)
TOTAL 56 100%
TIPO DE EVALUACIÓN ECE 2018 RESULTADOS AL III BIMESTRE 2019 METAS 2019
INGLES RESULTADOS PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO (18 – 20) 13.8% 6 10% 15 25.42%
PROCESO (14 – 17) 58.5% 27 46% 34 57.62%
SEGUNDO AÑO INICIO ( 11 – 13) 44.6% 23 39% 10 16.94%
PREVIO AL INICIO (0 – 3.1% 3 5% 0 0%
10)
TOTAL 59 100%

TIPO DE EVALUACIÓN ECE 2018 RESULTADOS AL III BIMESTRE 2019 METAS 2019
INGLES RESULTADOS PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO (18 – 20) 3.6% 7 9% 20 26.31%
PROCESO (14 – 17) 57.1% 42 55% 41 53.94%
TERCERO AÑO INICIO ( 11 – 13) 39.3% 23 30% 15 19.73%
PREVIO AL INICIO (0 – 0% 4 5% 0 0%
10)
TOTAL 76 100%

TIPO DE EVALUACIÓN ECE 2018 RESULTADOS AL III BIMESTRE 2019 METAS 2019
INGLES RESULTADOS PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO (18 – 20) 5.5% 3 6% 10 18.51%
PROCESO (14 – 17) 47.3% 24 44% 30 55.55%
CUARTO AÑO INICIO ( 11 – 13) 47.3% 27 50% 14 31.11%
PREVIO AL INICIO (0 – 0% 0 0% 0 0%
10)
TOTAL 54 100%
 TIPO DE EVALUACIÓN ECE 2018 RESULTADOS AL III BIMESTRE 2019 METAS 2019
INGLES RESULTADOS PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
SATISFACTORIO (18 – 20) 0% 6 11% 15 27.77%
PROCESO (14 – 17) 54.9% 24 44% 30 55.55%
QUINTO AÑO INICIO ( 11 – 13) 43.1% 23 43% 9 16.66%
PREVIO AL INICIO (0 – 0% 1 2% 0 0%
10)
TOTAL 54 100%

IV. INTERPRETACION Y ANALISIS

En el área de Ingles se desarrollan las competencias comunicativas tales como: se comunica oralmente, lee diversos tipos de textos y escribe
diversos tipos de textos a partir de metodologías activas y desde una pedagogía constructivista, valorando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes propios de cada nivel.

NIVEL INICIAL:
NIVEL PRIMARIA:

En el área de Inglés, según los resultados Técnico-Pedagógicos en las secciones del primer grado del nivel primaria nos muestra que el 0% de
estudiantes se encuentra en el nivel inicio, lo que demuestra que no tiene dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas, el 6,7% de
los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, lo que demuestra que son capaces de comprender textos en inglés y el 93,3% de los
estudiantes están en el nivel satisfactorio, lo que demuestra que sus habilidades comunicativas se desarrollan de acuerdo a los estándares de
aprendizaje en el grado de estudio.

Nuestro propósito es aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que en la actualidad se encuentran en el primer grado de nivel primaria,
de la siguiente manera: en el nivel satisfactorio de un 93,3% aumentar a un 96%, en el nivel proceso de un 6,7% disminuir a un 4%, en el nivel
inicio mantener el 0%.

En el área de Inglés al haber sido realizado el diagnostico, en las secciones del segundo grado del nivel primaria nos muestra que el 0% de
estudiantes se encuentra en el nivel inicio, lo que demuestra que no tiene dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas, el 14,7% de
los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, lo que demuestra que son capaces de comprender textos en inglés y el 85,3% de los
estudiantes están en el nivel satisfactorio, lo que demuestra que sus habilidades comunicativas se desarrollan de acuerdo a los estándares de
aprendizaje en el grado de estudio.

Nuestro propósito es aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que en la actualidad se encuentran en el segundo grado de nivel primaria,
de la siguiente manera: en el nivel satisfactorio de un 85,3% aumentar a un 91,2%, en el nivel proceso de un 14,7% disminuir a un 8,8%, en el
nivel inicio mantener el 0%.

En el área de Inglés al haber sido realizado el diagnostico, en las secciones del tercer grado del nivel primaria nos muestra que el 0% de
estudiantes se encuentra en el nivel inicio, lo que demuestra que no tiene dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas, el 9,7% de
los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, lo que demuestra que son capaces de comprender textos en inglés y el 90,3% de los
estudiantes están en el nivel satisfactorio, lo que demuestra que sus habilidades comunicativas se desarrollan de acuerdo a los estándares de
aprendizaje en el grado de estudio.

Nuestro propósito es aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que en la actualidad se encuentran en el tercer grado de nivel primaria,
de la siguiente manera: en el nivel satisfactorio de un 90,3% aumentar a un 94%, en el nivel proceso de un 9,7% disminuir a un 6%, en el nivel
inicio mantener el 0%.

En el área de Inglés al haber sido realizado el diagnostico, en las secciones del cuarto grado del nivel primaria nos muestra que el 2,3% de
estudiantes se encuentra en el nivel inicio, lo que demuestra que no tiene dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas, el 5,9% de
los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, lo que demuestra que son capaces de comprender textos en inglés y el 91,8% de los
estudiantes están en el nivel satisfactorio, lo que demuestra que sus habilidades comunicativas se desarrollan de acuerdo a los estándares de
aprendizaje en el grado de estudio.
Nuestro propósito es aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que en la actualidad se encuentran en el cuarto grado de nivel primaria,
de la siguiente manera: en el nivel satisfactorio de un 91,8% aumentar a un 97,6%, en el nivel proceso de un 5,9% disminuir a un 2,4%, en el nivel
inicio de un 2,3% disminuir a un 0%.

En el área de Inglés al haber sido realizado el diagnostico, en las secciones del quinto grado del nivel primaria nos muestra que el 5,1% de
estudiantes se encuentra en el nivel inicio, lo que demuestra que no tiene dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas, el 14,1% de
los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, lo que demuestra que son capaces de comprender textos en inglés y el 80,8% de los
estudiantes están en el nivel satisfactorio, lo que demuestra que sus habilidades comunicativas se desarrollan de acuerdo a los estándares de
aprendizaje en el grado de estudio.

Nuestro propósito es aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que en la actualidad se encuentran en el quinto grado de nivel primaria,
de la siguiente manera: en el nivel satisfactorio de un 80,8% aumentar a un 89,7%, en el nivel proceso de un 14,1% disminuir a un 9%, en el nivel
inicio de un 5,1% disminuir a un 1,3%.

En el área de Inglés al haber sido realizado el diagnostico, en las secciones del sexto grado del nivel primaria nos muestra que el 0% de estudiantes
se encuentra en el nivel inicio, lo que demuestra que no tiene dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas, el 10,6% de los
estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, lo que demuestra que son capaces de comprender textos en inglés y el 89,4% de los estudiantes
están en el nivel satisfactorio, lo que demuestra que sus habilidades comunicativas se desarrollan de acuerdo a los estándares de aprendizaje en
el grado de estudio.

Nuestro propósito es aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes que en la actualidad se encuentran en el sexto grado de nivel primaria,
de la siguiente manera: en el nivel satisfactorio de un 89,4% aumentar a un 94%, en el nivel proceso de un 10,6% disminuir a un 6%, en el nivel
inicio mantener el 0%.

De acuerdo con nuestro plan de mejora, se seguirán reforzando las habilidades comunicativas y escritas asertivas en relación a los objetivos
esperados del área curricular correpondiente al idioma inglés. En ese sentido, con el propósito de incentivar y mejorar las destrezas comunicativas
en el idioma inglés, se están aplicando estrategias de enseñanza – aprendizaje de acuerdo con su edad tales como: Games (juegos), English
songs and rhymes (canciones), art and craft activities (actividades manuales y artísticas), TPR – Total Physical Response activities (actividades
de respuesta física total), video-karaoke activities (actividades de video y karaoke), video-story telling (videos sobre cuentos infantiles), speeches
(exposiciones), role-play (juego de roles), board games (juegos de mesa), projects (proyectos), brain gymnastic (gimnasia cerebral) y multimodal
learning activities (actividades que involucren los 5 sentidos).
Los datos obtenidos en relación al nivel del logro de los estudiantes es vista desde un enfoque de proceso y no producto, para lo que se usan
fichas e instrumentos de evaluación y recolección de información.

No obstante, la no tan asertiva actitud observable de cierto porcentaje de la población estudiantil obedece a factores externos y clínicos, por lo
que la mayoría de los mencionados estudiantes son derivados a psicología y al departamento de disciplina.
NIVEL SECUNDARIA:

Según los resultados técnico-pedagógicos obtenidos desde el año 2016 AL 2018, se ha comparado el último año (2018) con los resultados actuales
(2019); asimismo se ha estimado las metas a alcanzar al finalizar el cuarto bimestre del año 2019. Las indicadas metas son estimaciones a las
cuales se busca obtener debido a que el aprendizaje del idioma ingles demanda iniciativa, exigencia y practica constante por parte de los
estudiantes de los tres niveles.

Acorde con nuestro plan de mejora, se están usando los recursos y estrategias didácticas pertinentes propias para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de un segundo idioma. En ese sentido, en aras de entrenar y desarrollar las capacidades comunicativas en el idioma inglés, se están
aplicando estrategias de enseñanza – aprendizaje tales como: Games (juegos), English songs and rhymes (canciones), art and craft activities
(actividades manuales y artísticas), TPR – Total Physical Response activities (actividades de respuesta física total), video-karaoke activities
(actividades de video y karaoke), video-story telling (videos sobre cuentos infantiles), speeches (exposiciones), role-play (juego de roles), board
games (juegos de mesa), projects (proyectos), acorde al nivel que se ha trabajado.
La recolección de datos que obedecen al nivel del logro de los estudiantes es de manera continua y procesal utilizando fichas e instrumentos de
evaluación.

Sin embargo, la inapropiada actitud observable obedece a factores externos y clínicos, por lo que la mayoría de los mencionados estudiantes son
derivados a psicología y al departamento de disciplina.

Las variaciones de promedio de ciertos estudiantes obedecen a:

 Participaciones en actividades extracurriculares fuera del aula las cuales demandan tiempo.
 Desenfoque y desanimo de quienes tienen que permanecer en aula para continuar con la clase.
 Desinterés por parte del padre de familia a pesar de notificar en la agenda.
 Incumplimiento con actividades y funciones asignadas en aula.
 El traslado externo de estudiantes nuevos a nuestra institución los cuales evidencian desnivel.

Dentro de las acciones correctivas se realiza lo siguiente:

 Se dialoga con los estudiantes en pleno y de forma individual.
 Se registran los procesos, méritos, deméritos e incidencias fortuitas en la agenda escolar.
 Se cita a los padres de familia cuyos hijos evidencian bajo rendimiento académico.