01 - Sesiones de Marzo y Abril Ingles

I.E.I.
“APOSTOL SANTIAGO”
QUINCHES
AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

I.E.I. “APOSTOL SANTIAGO”
QUINCHES
INDICE 4TO
SECUNDARIA
MARZO - 2023
01 WE RETURN TO SCHOOL
SESION
02 AN AMAZING HOLIDAY!!
SESION
03 MY FIRST AD
SESION
04 PERSONAL INFORMATION
SESION

QUINCHES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4 SEC. UNICA
1.2. Profesor (a): Marleni Padilla Munayco
1.3. Duración: 2 horas
1.4. Fecha:
2. TITULO: WE RETURN TO SCHOOL
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
1. Se comunica oralmente en inglés - Recupera información explícita en Utiliza frases de datos
como lengua extranjera. los textos orales que escucha en personales para solicitar
inglés, en situaciones información personal y
comunicativas específicas, con brindar información
Inglés 1.1. Obtiene información de textos
vocabulario conocido, para ello se personal
orales.
apoya en lenguaje audiovisual,
gestos y expresiones corporales
Lista de cotejo
2.1. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita y
escritos en inglés como lengua relevante que se encuentra
extranjera. dentro de los párrafos, y la
2.1. Obtiene información del texto distingue de otra semejante con
escrito. elementos simples en su
estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
-
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

derechos, por encima de cualquier diferencia
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Copiar las frases frecuentes y el diálogo en un - Plumones de colores

papelote - Papelote y limpiatipos

QUINCHES
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- El docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes ponerse de pie y saludar al compañero de
al lado en inglés mediante las frases que ya conocemos, “Hello, I’m ________. Nice to meet you.”
- Recogemos los saberes previos mediante la pregunta ¿Salude en inglés a mi compañero? ¿Qué saludos use?
- Motivamos propiciando que los estudiantes circulen por todo el salón y que logren intercambiar información con
la mayoría de compañeros. Responden a las preguntas ¿Fue difícil obtener los datos de mi compañero? ¿Qué
dificultades tuve?
- Provocamos el conflicto cognitivo mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué frases en inglés conozco para otorgar mis datos personales? ¿Qué preguntas haré para conocer los
datos de mis compañeros?
- El docente comunica el propósito de la sesión:
“Brindamos información personal para presentarnos y solicitamos información personal a nuestro compañeros
en inglés”
- Proponemos normas de convivencia: Escuchar con atención al que habla
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Los estudiantes observarán una lista con los saludos más frecuentes en un papelote:
- “Hi. Hello. Good morning, good afternoon, good evening, How are you? Fine, thank you”; y otra con las
despedidas más frecuentes: “See you later, see you tomorrow, good bye, take care, see you, see you soon, bye,
good night”.
- Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral de las expresiones presentadas
- El docente muestra un diálogo, se les da unos minutos para que puedan leerlo
- Responden a la pregunta ¿De qué trata el diálogo?
- Aldo: Hi!
- Betty: Hello!
- Aldo: How are you?
- Betty: Fine, thank you
- Aldo: What’s your phone number?
- Betty: My phone number is 948 827 956
- Aldo: How old are you?
- Betty: I’m ______ years old
- Aldo: Ok, see you soon.
- Betty: Bye bye
- El docente da lectura una vez más el diálogo y les ayudamos a los niños a comprender las frases que no
entendieron.
- Pedimos que soliciten a tres compañeros información personal, siguiendo el ejemplo del diálogo, copian las
respuestas en sus cuadernos.
- Finalmente pedimos que voluntariamente en parejas lean la información que solicitaron.
- Se sugiere presentar el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=4pDlaA_bkgc
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

QUINCHES
- Realizamos un recuento de las actividades y resuelven las siguientes interrogantes ¿Qué hicieron? ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha servido la sesión de hoy?
- Indica a los niños y a las niñas que cuenten a sus padres u otros familiares la actividad realizadas en la
presente sesión y que soliciten datos personales a alguno de sus familiares.

QUINCHES
SESION 1
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Participa activamente de la sesión

Utilizó frases de datos personales
Proporcionó información personal

Solicito información personal en
correctamente
en inglés
ingles
Nro. Apellidos y Nombres del
Alumno
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

QUINCHES

1 DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: AN AMAZING HOLIDAY!!
Evidencia /
1. Se comunica oralmente en inglés - Expresa sus ideas y emociones Usa conectores de
como lengua extranjera. en torno a un tema con tiempo en un texto corto
coherencia, cohesión y fluidez de
1.4. Utiliza recursos no verbales y acuerdo a su nivel, y las organiza Rubrica
paraverbales de forma estratégica. para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
Inglés semejanza-diferencia y causa);
amplía información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios,
carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo,
feriados y festividades,
actividades de entretenimiento).
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

derechos, por encima de cualquier diferencia

- Para esta actividad prepara el cartel con los - Cartel

conectores de tiempo. - Plumones de color

QUINCHES
- El docente saluda a los estudiantes y dialoga sobre las vacaciones

- El docente realiza la motivación escribiendo en la pizarra la palabra HOLIDAY
- Responden a las preguntas? ¿Para qué hemos escrito la palabra en la pizarra? ¿Qué significa la palabra
holiday?
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas:
- ¿Qué actividades realice durante mis vacaciones? ¿Puedo contar como pasé un día de mis vacaciones en
inglés?
“Relatamos un día de vacaciones en inglés”
- Proponemos normas de convivencia: Escuchar con atención al que habla.
- Se retoma el propósito de la sesión describir un día de vacaciones para ello explicará que cada estudiante
deberá elegir un día “el más asombroso” “amazing”
- Responden la planificación de su descripción con las siguientes preguntas: ¿Qué contaré? ¿Para qué
describiré un día de mis vacaciones?, ¿quiénes me escucharán?
- Responden las preguntas
- El docente les indica que para describir las actividades que realizaron durante ese día deberán usar los
conectores de tiempo.
- Se muestra un cartel con los siguientes conectores.
Connectors
After: después
After this: después de esto
At last: al final
Finally: finalmente
Later: más tarde
Suddenly: De repente
- Textualizamos: El docente modela las interacciones indicando que primero relaten oraciones y las oraciones
las unan con los conectores de tiempo y responden a la pregunta ¿Cómo uniré mis oraciones? ¿Cuándo
redacto una oración qué partes debo tener en cuenta?
- Por ejemplo: I was on the beach suddenly I saw a man fishing after I approached...
- (Estaba en la playa y de pronto vi un hombre pescando, después me aproximé…)
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes resolviendo las dudas que pudieran presentarse.
- Finalmente les pide que voluntariamente compartan con sus compañeros de aula sus relatos. El docente deber
corregir la pronunciación y corregir los posibles errores.
- Dialogan sobre su día asombroso de vacaciones y que conectores de tiempo “Connectors” usaron en su relato.
- Responden las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la sesión? ¿Les fue fácil usar los conectores de
tiempo?
- En casa deberán realizar un dibujo referente a la actividad.
QUINCHES
SESION 2
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación
5p 3p 1p
Usa
correctamente los
conectores de
tiempo
Usa vocabulario
variado
Organiza
adecuadamente
sus ideas
Pronunciación
Puntaje obtenido en la sesión

QUINCHES

1 DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: MY FIRST AD
Evidencia /
2. Lee diversos tipos de textos - Opina en inglés de manera oral, Usa el vocabulario de
Inglés escritos en inglés como lengua escrita o mediante ilustraciones lugares para elaborar un
extranjera. sobre el contenido y propósito anuncio.
2.3.Reflexiona y evalúa la forma, el comunicativo de los textos escri-
contenido y contexto del texto tos en inglés, a partir de su
Lista de cotejo
experiencia y el contexto.
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

forma de actuar dentro de una sociedad

- Prepara el anuncio y el vocabulario en un papelote - Anuncio

- Vocabulario
- El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
- Dialogamos sobre los lugares que nos gusta visitar
- El docente realiza la motivación presentando un anuncio publicitario de un lugar de diversión.
- Responden a las preguntas ¿De que tratará el texto? ¿Qué representa la imagen?
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas:
- ¿Qué lugar será el del anuncio? ¿Cómo menciono otros lugares en inglés?
“Elaboramos un anuncio de lugares de diversión”
- Proponemos normas de convivencia: Escuchar con atención al que habla.
QUINCHES
- El docente pide a los estudiantes que observemos el anuncio que ha pegado en la pizarra y les damos unos
minutos para que observen.
- Con ayuda del docente interpretamos lo que nos dice el anuncio y responden a la pregunta What place is that?
(¿Qué lugar es ese?), What do you offer me? (¿Qué me ofrecen?), Where can I buy my ticket? (¿Dónde puedo
comprar mi boleto?)
- De manera voluntaria dan lectura a sus respuestas.
- El docente explica a los estudiantes que elaboraremos un anuncio similar , eligiendo un lugar de
entretenimiento del vocabulario que mostramos (Places)
- Places
-
- Circus – Circo
- Theater – Teatro
- Amusement park – Parque de diversiones
- Party – Fiesta
- Cinema – Cine
- Place of Games – Lugar de juegos
-
- Con ayuda del docente repiten el vocabulario para captar la correcta pronunciación, cuantas veces sea
necesario.
- Los estudiantes copian el vocabulario en su cuaderno.
- Se les entrega una hoja de color y les pedimos que individualmente elaboren su anuncio pueden usar diferentes
materiales. Deberán consignar los mismos datos del ejemplo del anuncio mostrado y agregar otras frases
creativas para sus anuncios.
- El docente pasea por el salón de clases observando el trabajo de los estudiantes, retroalimenta a los
estudiantes que presenten alguna dificultad
- Por último pedimos que expongan sus anuncios con la técnica del museo e invitamos a todos los niños a pasear
por el salón de clases y observar los anuncios realizados por sus compañeros.
- El docente pide a los estudiantes que en voz alta mencionen el lugar que eligieron para su anuncio. Felicitamos
por el trabajo realizado y responden a las siguientes preguntas ¿Qué les pareció la sesión? ¿Qué dificultades
tuvieron?
- Pedimos que en casa estudien el vocabulario aprendido.
SESION 3

QUINCHES
ANUNCIO (ANEXO 1)
DISNEYWORLD
MAGIC KINGDOM
Come and visit disney

A whole day of fun
Sell only this week!!!
2 People for $120
Reserve your ticket in
Address: Av, Park Land 345 Miami – FloridaPhone:

5898698
SESION 3
Lista de Cotejo

QUINCHES
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Usa el vocabulario de lugares
Comprende el propósito de la
Participa activamente de la
Pronuncia el vocabulario
Nro. Apellidos y correctamente
correctamente
Nombres del
Alumno
sesión
sesión
1
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

QUINCHES

1 DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: PERSONAL INFORMATION

Evidencia /
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Opina en inglés como hablante y Intercambia datos
como lengua extranjera. oyente sobre el contenido y el personales con el rol de
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el propósito comunicativo, a partir hablannte y oyente.
contenido y el contexto del texto oral de su experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve Lista de Cotejo
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

forma de actuar dentro de una sociedad

- Prepara el cartel con las imágenes - Cartel

- Limpiatipos, plumones
- Saludamos a los estudiantes Good morning, good afternoon, según sea el caso.
- Dialogamos sobre el cuidado de brindar información personal a personas extrañas.
- Se motiva a los estudiantes a través de las preguntas ¿Cuál es mi información personal? ¿Sabes todos tus
datos personales?
- Se provoca el conflicto cognitivo con las preguntas: ¿Puedo brindar información personal en inglés? ¿Qué
verbos usaré para brindar información personal?
- Comunícales el propósito de la sesión: “Brindar información personal en inglés”

QUINCHES
- Acuerda con ellos las normas que deben tenerse en cuenta durante el desarrollo de la clase, las que se
seleccionan del cartel del aula. Se trabaja con orden y limpieza
- Presentamos un cartel con imágenes de diferentes situaciones. En la primera imagen los estudiantes verán que
una tiene nombre y el otro está en blanco, en la segunda imagen una persona tiene un apellido y la otra no, la
tercera imagen sabemos que una persona en peruana y de la otra no sabemos y en la última imagen sabemos
que una persona es cantante y el otro no sabemos
- El docente solicita que trabajen en parejas para analizar las imágenes se les da un tiempo determinado y
responden ¿Qué texto debería ir en las imágenes?
- Con lluvia de ideas los estudiantes responden y el docente anota las respuestas en la pizarra
- Llenaran una ficha con sus datos siguiendo la pauta del cartel expuesto.
- Se monitorea el trabajo y se va corrigiendo los posibles errores
- El docente pide que se realice la práctica oral los estudiantes se sentaran un frente al otro e intercambiaran sus
datos.
- Los estudiantes practican las veces necesarias la pronunciación y voluntariamente participan frente a sus
compañeros.
- El docente Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

- Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Solicitan información personal a un amigo de su barrio.

QUINCHES
SESION 4
Cartel de Imágenes
What´s your last name?

Loana
My last name is…
Where are you from?

I am from…
What do you do?

I am a…
How old are you?

I am a… years old

QUINCHES
SESION 4
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Comunica correctamente en
Emplea vocabulario variado
inglés su datos personales
Pronuncia correctamente
Nro. Apellidos y Nombres del
Alumno
sesión
1
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

QUINCHES

QUINCHES
INDICE 4TO
SECUNDARIA
01 A DELICIOUS SALAD
SESION
02 I PRACTICE SPORTS
SESION
03 IN THE FRIDGE
SESION
04 WE LISTEN A HISTORY
SESION

QUINCHES

1 DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4 SEC. UNIC.- A
1.4. Fecha:
2. TITULO: A DELICIOUS SALAD
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Se comunica - Deduce información y señala Utiliza
características de personas,
oralmente en inglés como vocabulario de
objetos, lugares y hechos; el
lengua extranjera. significado de palabras, frases y frutas y
expresiones de estructura simple vegetales para
1.2. Infiere e interpreta según el contexto (wh-questions -
Inglés información de textos how much, which one, when,
crear una receta
what, where, why; comparative en inglés
orales. and superlative adjectives; simple
present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to;
prepositions of time -in, on; future Lista de cotejo
with be going to; connectors -
because), así como de relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia
y causa) y jerárquicas (ideas
principales), en textos orales en
inglés.
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada

persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizará en esta sesión?
- Prepara la lámina con frutas y vegetales y copiar la - Lámina, receta modelo

QUINCHES
receta modelo en un papelote pegar una imagen - Papelote, limpiatipos, cuaderno
Inicio: Tiempo aproximado: 30
minutos
- El docente ingresa al salón y saluda en inglés,
- Escribe en la pizarra el título de la sesión “A delicious salad” Les pide que observen y les pregunta
- ¿Qué me dice el título? ¿Me gustan las ensaladas?
- Rescatamos los saberes previos mediante la pregunta ¿Qué significa la palabra salad? ¿Qué significa la
palabra delicious?
“Escribimos una receta”
- Proponemos normas de convivencia:
Escuchar con atención al que habla
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
minutos
- Solicita a los niños y niñas que, voluntariamente, uno de ellos comparta la receta de su plato favorito con todos
sus compañeros del aula.
- Invita a comentar a los niños que las pareció la receta que dio a conocer su compañero
- Retomamos el propósito de la sesión y les indica que cada uno en forma individual compartirá una receta en
ingles pueden usar vegetales o frutas
- El docente coloca una lámina de ilustración de frutas y vegetales para recordar el vocabulario (Anexo)
- Puede también mostrar una receta ya elaborada para que les sirva de guía.
- Se les da un determinado tiempo para que los alumnos elaboren su receta y les explica que tiene que seguir la
estructura de la receta. Para planificar su texto responden a las preguntas:
What will I write? (¿Qué voy a escribir?) Rspta A recipe – nombre de la
receta
What I need? (¿Qué necesito?) Rpta. Ingredients – Fruits or vegetables
How do I present my text? (¿Cómo presento mi texto?) Rspta Image,

Ingredients and Preparation
- El docente supervisa la elaboración de su trabajo y apoya en el avance de los estudiantes.
Fresh Salad
Ingredients:
6 strawberries
6 blueberries

QUINCHES
1 mango
1 banana
1 portion of watermelon
1 glass of yogurt
Honey to taste
Preparation:
- Cut the strawberries, the
mango in cubes, the banana in
slices and the watermelon in
small squares and the whole
blueberries
- Add a glass of yogurt
- Mix all ingredients
- Sprinkle some honey.
- Serve
- El docente pide que de forma voluntaria los estudiantes den a conocer sus recetas, Se apoya en la
pronunciación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
minutos
- Dialogamos sobre lo realizado en clase y responden ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha
servido la sesión de hoy?
- Indica a los niños y a las niñas elaborar otra receta usando otros ingredientes.

QUINCHES
SESION 1
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua

extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés

como lengua extranjera.
Participa activamente
Recibió ayuda en la
Utilizó vocabulario
elaboración de su
Nro. Apellidos Estableció con
y
de la sesión
elaboración
facilidad la
Nombres
variado
del receta
Alumno
10
11
LOGRADO
NO LOGRADO X
QUINCHES

1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: I PRACTICE SPORTS
Evidencia /
Evaluación
1. Se comunica - Adapta el texto oral a la situación Redacta un
oralmente en inglés como comunicativa (presentar a otros y a sí diálogo
mismo; deletrear nombres; obtener
lengua extranjera. información de contacto; hablar usando
acerca de precios; expresar deportes en
1.3. Adecúa, organiza y preferencias acerca de equipos tiempo
Inglés desarrolla las ideas de electrónicos, comparar características;
forma coherente y responder y preguntar acerca de presente
ocupaciones, hablar acerca de las continuo
cohesionada. ocupaciones y las obligaciones en el
trabajo; describir la importancia de un
evento particular, hablar sobre la
fecha de un evento y los planes para Rubrica
este; preguntar y responder acerca de
los días feriados), de acuerdo al
interlocutor y al contexto; distingue el
registro y los modos culturales.
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada

persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia

- Se prepara la lámina de ilustración y se copia en un - Lámina, Diálogo
papelote el diálogo - Papelote, plumones, cuadernos

QUINCHES
minutos
- El docente saluda a los estudiantes y dialoga sobre la importancia de hacer deportes
- Responden a las preguntas: ¿Qué deporte practicas? ¿El deporte es necesario para la salud?
- Rescatamos los saberes previos a través de la pregunta ¿Conozco los deportes en inglés? ¿Puedo
reconocerlos en un diálogo? Se les recuerda que en sesiones anteriores ya han desarrollado el vocabulario de
deportes.
“Reconocemos los deportes en un diálogo.

minutos
- Se retoma el propósito de la sesión reconocemos los deportes en inglés a través de un diálogo.
- Se muestra una lámina con los deportes para recordar la pronunciación y escritura, Revisan el vocabulario
practicando la pronunciación. (Anexo)
- Así mismo se muestra el siguiente diálogo.
Ana Hello Lucas!!

Lucas Hi Ana! How are you?
Ana Very well , thanks
What are you doing Lucas?
Lucas I am practicing tennis
Ana Great! My favorite sport is tennis
Lucas Good Ana!
I love the tennis and the football
- El docente lee el diálogo y ayuda a los estudiantes a entender pide que reconozcan los deportes que se
mencionan en el diálogo.
- Pide que se copie en los cuadernos el siguiente cuadro:
Name Favorite Sport
- Los estudiantes preguntarán a cinco de sus compañeros su deporte favorito y lo consignan en el cuadro.
- Luego pide que en parejas escriban un diálogo similar al del ejemplo cambiando los deportes
- Efectúan la práctica oral del diálogo. El docente corrige la pronunciación de ser el caso.
minutos
- Se les pide que opinen respecto al trabajo realizado en los diálogos
QUINCHES
Se finaliza con un comentario a manera de conclusión

- Responden a las preguntas ¿Qué dificultades tuve en el diálogo? ¿Cómo las solucioné? ¿Me gustó la sesión de
hoy? Como extensión realizan un dibujo de un deporte.
SESION 2
LAMINA DE ILUSTRACIÓN
SPORTS
BASKETBALL GOLF
KARATE
AEEROBICS FOOTBALL TENNIS
VOLLEYBALL SWIMMING BIKING

QUINCHES
SESION 2
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación
5p 3p 1p
Reconoce el
vocabulario de
deportes
Redacta el
diálogo con
coherencia
Organiza
adecuadamente
sus ideas
Desarrollo de la
sesión
Puntaje obtenido en la sesión

QUINCHES

1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: IN THE FRIDGE

Evidencia /
Evaluación
1. Se comunica oralmente - Deduce información y señala Forma una lista
características de personas,
en inglés como lengua de alimentos y
objetos, lugares y hechos; el
extranjera. significado de palabras, frases y crea oraciones
expresiones de estructura simple con el verbo want
1.2. Infiere e interpreta según el contexto (wh-questions -
Inglés how much, which one, when, what,
(querer) en
información de textos
where, why; comparative and presente pasado
orales. superlative adjectives; simple y futuro
present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to;
prepositions of time -in, on; future
with be going to; connectors - Lista de cotejo
because), así como de relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y jerárquicas (ideas
principales), en textos orales en
inglés.
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y

responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad

QUINCHES

- Prepara la lámina de ilustración y la lámina de - Láminas, Papelote, plumones, cuaderno
trabajo. Copia en un papelote la conjugación del
verbo
minutos
- El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
- Dialogamos sobre las preferencias de alimentos
- El docente realiza la motivación presentando una imagen con diferentes alimentos
- Responden a las preguntas ¿Qué alimento prefieres? ¿Cuál es tu plato favorito?
- Se recoge los saberes previos ¿Qué alimentos conozco en inglés?
- El docente presenta las preguntas para provocar el conflicto cognitivo ¿Qué verbo uso para manifiesta alguna
preferencia?
“Comunicamos la preferencia de diversos alimentos”
minutos
- El docente escribe en la pizarra el título de la sesión “In the fridge” Presenta una lámina y pide a los estudiantes
que observen los alimentos que se encuentra en la imagen.
- Pide a los estudiantes que los escriban en inglés en el siguiente cuadro
Healthy Food Unhealthy Food
- Se les explica que realizarán un pedido de alimentos y para ello usaremos el verbo
“TO WANT” (querer)
- Se les muestra el siguiente cuadro para indicar la conjugación del verbo según el pronombre y en tres tiempos
pasado presente y futuro. Fomaran una lista de tres alimentos en pasado tres en presente y tres en futuro.
- Por ejemplo: I wanted a cake – I want chesse – I will want a hamburger.

QUINCHES
PRONOUN PRESENT PAST FUTURE
I WANT WANTED WILL WANT
YOU WANT WANTED WILL WANT
SHE/HE WANTS WANTED WILL WANT
WE WANT WANTED WILL WANT
THEY WANT WANTED WILL WANT
- Dan lectura a sus oraciones empleando una correcta pronunciación de haber errores se corrige.
minutos
- Se responden las preguntas ¡Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil formar las oraciones?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo
- Pedimos que en casa repetir el ejercicio de las oraciones usando otros alimentos.

QUINCHES
SESION 3
Lámina de Ilustración (ANEXO 1)
THE FOOD

QUINCHES
SESION 3
Lámina de Trabajo
In the Fridge

QUINCHES
SESION 3
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés

correctamente en diferentes
Comprende el propósito de
Conoce el vocabulario de
Usa el verbo want

Nro. Apellidos
y
aliementos
Nombres
la sesión
tiempos
del
sesión
Alumno
10
LOGRADO
NO LOGRADO X
QUINCHES

1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha:
2. TITULO: WE LISTEN A HISTORY
Evidencia /
Evaluación
3. Escribe diversos tipos - Adecúa el texto que escribe en Comprende un
inglés a la situación comunicativa
de textos en inglés como texto escrito y
considerando el propósito
lengua extranjera. (presentar a otros y a sí mismo; responde a
deletrear nombres; obtener preguntas
3.1. Adecúa el texto a la información de contacto; hablar
Inglés situación comunicativa. acerca de precios; expresar
usando
preferencias acerca de equipos vocabulario de
electrónicos, comparar hábitos
características; responder y
preguntar acerca de ocupaciones;
saludables.
hablar acerca de las ocupaciones
y las obligaciones en el trabajo;
describir la importancia de un
evento particular; hablar sobre la Lista de Cotejo
fecha de un evento y los planes
para este; preguntar y responder
acerca de los días feriados), el
tipo textual, el formato y el
soporte. Elige el registro formal e
informal, así como el género
discursivo, según los
destinatarios.
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y

responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad

QUINCHES

- Se prepara las tarjetas con cartulinas y se copia la - Tarjetas, historia
historia en un papelote - Papelote, plumnos, limpiatipos, cuaderno
-
minutos
- Saludamos a los estudiantes Good morning, good afternoon, según sea el caso.
- Dialogamos sobre lo desarrollado en la clase anterior y rescatamos los saberes previos ¿Qué verbo
conjugamos? ¿En qué tiempos formaste oraciones?.
- Colocamos el título de la sesión “We listen a history” y responden ¿Qué te dice el título de la sesión? ¿Te
gustan las historias?
- Comunícales el propósito de la sesión “Escuchamos una historia corta y respondemos a preguntas”
- Acuerda con ellos las normas que deben tenerse en cuenta durante el desarrollo de la clase, las que se
seleccionan del cartel del aula. Se trabaja con orden y limpieza
minutos
- El docente entrega tarjetitas con las siguientes frases:
Peter prefer the french fries My brother eats many candies
Liz loves doing exercises. She visit to the dentist with frequency
Carlos doesn´t do exercises Peter loves practicing tennis
Lili prefer the vegetables She doesn´t like the fruits

- Explica que cada estudiante deberá elegir las tarjetas que indican acciones para cuidar la salud, y las copia en
su cuaderno con el título Good Actions y copias las oraciones que no son adecuadas para la salud como Bad
actions.
- En forma voluntaria leen las frases en el orden que las colocaron. Si hubiera error corrigen la actividad.
- El docente propicia el diálogo recordando las acciones favorables para la salud y lo no favorable para la salud
Los estudiantes deben sacar el contenido del sobre y relacionar cada situación con un consejo.
- Les indica que escucharan un historia corta y responderán a preguntas:
 Who practices tennis?
 Who cares for your health?
 Why does Luis go to the doctor?
 What does Lili drink every

QUINCHES
morning?
 Who won many medals?
• ¿Quién practica tennis?
• ¿Quién cuida su salud?
• ¿Por qué va Luis al médico?
• ¿Qué bebe Lili cada mañana?
• ¿Quién ganó muchas medallas?
Healthy actions
Lili takes care of her health with healthy

actions, every morning she drinks water,
exercises and takes a bath.
Luisa must go to the doctor because of a
strong tooth pain. She eats lots of sweets
and does not like fruits.
Pablo practices several sports, tennis,
football and swimming is healthy. I win
several medals.
Lili cuida su salud con acciones saludables, todas las
mañana bebe agua, hace ejercicios y se da un baño.
Luisa debe ir al médico por un fuerte dolor de dientes
ella come muchos dulces y no le gustan las frutas.
Pablo practica varios deportes, tennis, football y
natación se mantiene sano. Gano varias medallas.
- Con ayuda del docente leen las preguntas y les ayuda a interpretar, individualmente cada estudiantes responde,
se les da un tiempo para que realicen en el ejercicio
- Se pide voluntariamente a los estudiantes que lean sus respuestas. Se Corrige de ser necesario.

minutos
- El docente Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
- Pregúntales: ¿Qué les pareció la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.

QUINCHES
SESION 4
Lista de Cotejo
Escribe diversos tipos de textos en inglés

los
Contesta preguntas después

Comprende el propósito de la
Realiza correctamente
ejercicios planteados
de escuchar el texto
Nro. Apellidos
y
Nombres
del
sesión
sesión
Alumno
10
11
LOGRADO
NO LOGRADO X
QUINCHES
FICHAS DE
TRABAJO

QUINCHES

QUINCHES
WE M E

QUINCHES
VOCABULARY

QUINCHES
CLASSWORK N° 01
Black Line Master

QUINCHES
CLASSWORK N° 02

QUINCHES
CLASSWORK N° 03
A MYSTERIOUS PACKAGE
TREASURE ISLAND
01. Read:
Jim and his mother are innkeepers
One day a strange sailor comes to the inn.
His name is Captain Bones.
He drinks too much and goes to bed.
Jim calls Dr. Livesey
Captain Bines shows Jim his thing.
Jim takes the package when captain Bones dies.
The pirates want the package.
Long John Silver and his pirates arrive at the inn.
Jim and his mother hide from the pirates.
The soldiers rescue them at night
Jim takes the package to Dr. Livesey’s house.
In the package they find a treasure map.
02. Complete:
a) Jim and his mother are ______________________________.
b) Captain Bones ____________ too much and ___________ to bed.
c) Jim takes the _________ when Captain Bones ______________
d) The pirates want the ______________________.
e) Jim and his mother ________________ from the ___________.
f) In the package they ________________ a treasure ___________.

QUINCHES
03. True - False:
a) ___________________ Captain Bines is a doctor.
b) ___________________ Captain Bones drinks too much.
c) ____________________ Captain Bones shows Jim his things.
d) ___________________ Jim dies.
e) ____________________ The soldiers rescue Jim and his mother at night.
f) ________________________ In the package they find a belt.
04. Change the false sentences into true form:
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
5. ______________________________________________

QUINCHES
CLASSWORK N° 04
01. Write the sentences and draw the missing pictures.

QUINCHES
02. Read the story about Tom Ring.

Many years ago, there was a young circus boy. The name of the young circus boy was Tom
Ring. The circus of Tom Ring was very famous. The tent of the circus was red and white.
The flag of the tent was big with a lion on it.
The pet of Tom Ring was a monkey called Spike. The hat of Spike was small.
03. Look at the pictures. Circle T (True) or F (False).
1 It’s the young circus boy’s name. T F
2 It’s Tom Ring’s house. T F
3 It’s the tent’s flag. T F
4 It’s Tom Ring’s dog. T F
5 It’s Tom Ring’s hat. T F
04. Correct the false sentences in exercise 2.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

QUINCHES
CLASSWORK N° 05
PROJECT N° 1
01. Create a puppet.
Give it a name.
Use cardboard, strings and other materials.
Describe it.
02. With your book Bounce page 7.

Create a new song using the description of your puppet.
PROJECT N° 2
Show your puppet and song to the class.
Let's have fun!
Draw your puppet

QUINCHES
CLASSWORK N° 06
A.- Read and draw: Rewrite the sentences using the possessive’s:
01. The favorite possession of Tom was the sword.
_________________________________________________________
02. The shoes of the magician are old and black.
_________________________________________________________
03. The pen of the teacher is over the board.
_________________________________________________________

QUINCHES
04. Ana wants the flowers of Gisella.
_________________________________________________________
B.- Join the letters to form words.
m o n s r g e
t
f a w g n u t
u o o s
t g r i
p s
o t a e o
c
y l r e v
e v a f
d
1.- Sword 6.- ___________________
2.- ________________________ 7.- ___________________
3.- ________________________ 8.- ___________________
4.- ________________________ 9.- ___________________
5.- ________________________ 10.- ___________________

QUINCHES

QUINCHES

QUINCHES
CLASSWORK N° 01
Black Line Master – Part 1

QUINCHES
CLASSWORK N° 02
Black Line Master – Part 2
m ic ro w ave o ven c alculato r

Inventor: Percy S p en ce r Inventor: Willia m Bu rro u gh s
In ven te d in 1 94 6 In ven te d in 1 89 2
C o m p ac t d is k e le c t ric light
Inventor: J a m es Ru sse ll Inventor: H u m p h ry D a vy
In ven te d in 1 96 5 In ven te d in 1 80 9
rad io re m o te c o nt ro l
Inventor: N iko la Te sla Inventor: Zen ith Ra d io
In ven te d in 1 88 5 C o rp o ra tio n
In ven ted in 1 95 0
QUINCHES
CLASSWORK N° 03
01. Look at the pictures and circle the correct answers.
1 Bobby Bounce invented / didn’t invent the telephone
2 He invented / didn’t invent the electric light bulb
3 He invented / didn’t invent the bouncer
4 He invented / didn’t invent the steam train
5 He invented / didn’t invent the airplane
6 He invented / didn’t invent the bouncing boots

QUINCHES
CLASSWORK N° 04
Draw pictures of the crazy inventions.
1 Marmaduke Flip, Marmaduke Flip.

Invented a skirt
With a paper clip!
2 Penelope Mann, Penelope Mann.

Invented a lamp
With her frying pan!
3 Harrison Klee, Harrison Klee.

Invented a cake
Which grew in a tree!
4 Melanie Log, Malanie Log.

Invented a cat
That looked a dog!

QUINCHES
02. Read and answer.
1. What did Chinese invent?
2. How do they describe “This invention”?
3. Who invented the calendars?
4. How many months does a calendar have?
5. Who invented chocolate?
6. How did they get “chocolate”?
7. Who invented the airplane?
8. When did they fly an airplane for twelve seconds?
03. Complete the chart
IN VEN TIO N WH O WH EN / WH ER E
Fire w o rk
C h in a , Mexico, Fra n ce ,
In d ia , E gyp t
C h o co la te d rin k 1500 s
W righ t B ro th e rs

QUINCHES
CLASSWORK N° 05
Reading Practice
Listen first. Then read the story and answer the questions.
A man, a monkey, and a horse were standing on the street corner. The monkey was playing
an accordion. The horse was singing. The man was playing a violin and collecting money.
And old lady stopped and admired the trio. “What a remarkable” trio you are! What an
amazing sight to see and hear!” she said.
The old lady dropped a ten dollar bill into the man’s hat.

QUINCHES
“What a talented trio. Why aren’t you in a circus or on the stage?” she asked.
The man smiled at the lady. “What wonderful compliments you pay us, “he said, “but I
have a confession to make.” “A confession? How exciting!” said the old lady.
“Yes, a confession. A secret really.”
“I love secrets. I won’t tell anyone, I promise.”
“Well”, said the man. “To tell you the truth, the horse isn’t really very talented, He can not
sing.”
The horse cannot sing” But I can hear him singing!
“No, that’s the secret. The horse really cannot sing. The monkey is a ventriloquist!”
Questions
1. Where was the man standing?
_________________________________________________________
2. What was he doing?
_________________________________________________________
3. What was the monkey doing?
_________________________________________________________

QUINCHES
4. What was the monkey doing?
_________________________________________________________
5. What did the old lady drop into the man’s hat?
_________________________________________________________
6. What did she say about the trio?
_________________________________________________________
7. What did the man say about the horse?
_________________________________________________________
8. What did the man say about the monkey?
_________________________________________________________
CLASSWORK N° 06
Reading Practice
Listen first. Then read the story and answer the questions.

QUINCHES
Al Reynolds was in the army. He was a good soldier. In fact, he wanted to be the best
soldier in the whole army. The other soldiers complained when they had to clean their rifles
every day. Al loved his rifle.
The others complained when they had to shine their boots. Al polished his boots until they
were like mirrors.
The other soldiers wanted to be free on weekends. They hated guard duty. But Al longed
for the chance to stand at the gate and guard the comp. Finally, Al’s name appeared in the
guard duty list for the first time. He was overjoyed!
“These are your orders”, explained the captain. “Admit only people in cars with security
badges. No one else is allowed to enter.” Al saluted and started to march back and forth in
front of the gate.
Soon a car with a four-star general arrived at the gate.
The car didn’t have security badge.
“Halt! Al called. “You can’t enter the gate without a security badge.” The general was very
irritated.
“Drive on, driver! Tell the idiot to move!” But Al was sure of his orders. He saluted the
general an asked, excuse me, general, this is my first day onguard duty. Do I shoot the
driver, or do I shot you?
Questions
1. Where did Al do every morning?
_________________________________________________________

QUINCHES
2. Where did the other soldiers complain about?
_________________________________________________________
3. Where did Al long for?
_________________________________________________________
4. Which cars were allowed to enter?
_________________________________________________________
5. What did the general say to his driver
_________________________________________________________
6. What did Al say to the general?
_________________________________________________________
CLASSWORK N° 07
Read about ice cream.
Ice cream may be Americans’ favorite dessert. Every year more than twenty – three quarts of ice
cream desserts are made for every person in the United Stated! However, ice cream was invented
long before the United Stated became a country.

QUINCHES
In the year 2000 B.C, the Chinese first mode a dish of rice, milk, and spices. They packed it in snow
from the mountain tops to make it solid. In the 1500s, European explorers brought the recipes for
frozen desserts to Italy and France.
Q : ______________________________________________________
A : ______________________________________________________
3. Chinese what use cream ice the did first in their?
Q : ______________________________________________________
A : ______________________________________________________
4. Chinese how freeze ice the did cream?
Q : ______________________________________________________
A : ______________________________________________________
5. Europe brought cream who China from to?
Q : ______________________________________________________
A : ______________________________________________________
CLASSWORK N° 08
Blue Jeans

QUINCHES
Seventeen-year-old Levi Strauss came ti the United States from Germany in 1847. In the 1850s, he moved to
California and sold heavy doth for tents to the gold miners there.
Strauss noticed that the miners’ pants wore out quickly, so he began to make pants from the heavy tent
cloth. These pants became popular with the miners. In the 1860s, Strauss started using a softer cloth from
Nimes, France, called serge de Nimes. In English, de Nimes became denim. Strauss dyed the
pants a deep blue that did not show dirt. These became known as “blue jeans.” Soon cowboys and other
kinds of workers were all wearing jeans.
In the 1930s, jeans became fashionable for play as well as work. Children wore to school. Today jeans in
many colors and styles are mode and worn around the world.
Can you figure it out?
Work with a partner to answer these questions.
1. Why weren’t moving pictures popular un the 1890s?
2. Why did popcorn become popular?
3. Why did Levi Strauss change the material for his pants?
4. Why do you think blue jeans are so popular today?
CLASSWORK N° 09

QUINCHES
Read about sneakers

Can you imagine life without sneakers? What would you wear to play sports, to ride your bike, to take a
long walk? Nothing fits better or feels more comfortable than a good pair of broken-in sneakers.
Sneakers have not always been on the feet of children around the world. In 1917, the U.S. Rubber Company
first made Keds, cloth shoes with rubber soles. All keds looked the same. They had black soles and brown
canvas tops. Sneakers changed little until the 1960s.
In the 1960s, a sneaker with a waffle sole was invented by a runner, Phil Knight, and his coach, Bill
Bowerman. Bowerman made the first waffle sole by heating a piece of rubber in his waffle iron at home.
This sole made it easier to run and not trip and fall. The shoe was made of nylon, which was lighter than
canvas. The design soon was on all athletic shoes, In less than ten years, the firs ked sneakers ha been
replaced by the new athletic shoes for sports and fashion.
Complete the time charts. Write about the history of sneakers
 Before 1917 : ______________________________________________
 1917 : _____________________________________________
 1960s : ____________________________________________
 1970s to now : ____________________________________________
CLASSWORK N° 10
Crossword puzzle time!

QUINCHES
1. Work with a partner.

2. Turn to page 37. Partner A cuts out, reads, and solves the “Across” clues.
Partner B cuts our, reads, and solves the “Down” clues. Don’t look at the
answers! Don’t show your partner your clues!”
3. Solve the puzzle. You will have to ask your partner for the words you don’t
have clues for.
W h a t’s W h a t’s
4 a c ro ss? 3 d own?
1 2 3 4 5 6 7
8 9
10 11 12
13
14 15 16 17
18 19
20 21 22 23 24
25 26
Clues for Crossword Puzzle on page 35
ACROSS

QUINCHES
5. I am made of leather. You drink out of me.

I am a ___________________________________________

QUINCHES
6. I am made of glass. You look through me to see outside.

I am a __________________________________________
7. I am made of cloth. You wipe your face on me.
I am a ___________________________________________
8. I am made of paper. You read me.
I am a ___________________________________________
9. I am made of glass. You can see yourself in me.
I am a __________________________________________
10. I am made of metal. You can cook with me.
I am a __________________________________________
11. I am made of rubber. You find four of me on an automobile.
I am a _____________________________________________
12. I am made of wood. You sit at me to have a metal.
I am a ______________________________________________
PROJECT

QUINCHES
Be creative
Put things together to make a new invention
People put together ice cream and a waffle to make a new thing –the ice cream cone. Many
inventions result from putting things together-
Putting together some sneakers and some pieces of wood results un a table. Putting lights on
sneakers makes it possible to see when you walk in the dark.
1. Work in a group. Think of some everyday objects, such as a spoon, a fork, a
vase, a belt, a cup, a shoelace, some paper clips, and a pencil. How can you put
them together to make a new invention?
2. List your ideas.
_______________________ ________________________
_______________________ ___________________________
_____________________ _________________________
Design your own invention

What do you want to invent? What might
you use it for?
Invent a machine
List the our things your invention will do.
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________
Write a paragraph

QUINCHES
How does your invention work? Who will use it? How big is it?
I w a n t to
in v e n t a h o m e w o rk
m a ch in e !
How will you build it?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
CLASSWORK N° 01
01. Find the words below in the puzzle and circle them.
QUINCHES

QUINCHES

01 - Sesiones de Marzo y Abril Ingles

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01 - Sesiones de Marzo y Abril Ingles

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I.E.I.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Copiar las frases frecuentes y el diálogo en un - Plumones de colores

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

Participa activamente de la sesión

Proporcionó información personal

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Para esta actividad prepara el cartel con los - Cartel

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

- El docente saluda a los estudiantes y dialoga sobre las vacaciones

Puntaje obtenido en la sesión

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Prepara el anuncio y el vocabulario en un papelote - Anuncio

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

Come and visit disney

2 People for $120

Reserve your ticket in

Address: Av, Park Land 345 Miami – FloridaPhone:

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

Usa el vocabulario de lugares

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

2. TITULO: PERSONAL INFORMATION

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Prepara el cartel con las imágenes - Cartel

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

- El docente Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

What´s your last name?

Where are you from?

What do you do?

How old are you?

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

Emplea vocabulario variado

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

AREA: INGLES DOCENTE: MARLENI PADILLA MUNAYCO 4to Sec.

b) Captain Bones __ too much and _ to bed.

c) Jim takes the _ when Captain Bones ______

e) Jim and his mother ______ from the _.

f) In the package they ______ a treasure _.